Ligado 16 Janeiro 2013. Publicado em Educação Ambiental . Acessos: 3770
Twitterpor Carla Regina Rodacki Klossowski Luciane Vanessa Mendes A discussão das questões ambientais assume cada vez mais relevância. O acentuado consumismo, o avanço tecnológico e da urbanização promovem sérios impactos na área ambiental, sendo que a Educação Ambiental busca superá-los. Instiga-se a adoção, nesta perspectiva, de uma visão socioambiental de meio ambiente, procurando relacioná-lo com as diversas ações do ser humano. A escola é um espaço apropriado para a discussão do tema, de forma a conduzir o aluno num processo de sensibilização e conscientização, a fim de atuar criticamente na sociedade, exercendo sua cidadania ambiental. Desde as primeiras civilizações, o homem explorou o meio em que vive. Com o passar do tempo, aconteceram também inúmeras mudanças nos valores e modos de vida da sociedade, até surgirem indústrias e a urbanização. Com isso, a utilização dos recursos naturais passou a ser mais intensa.
A televisão e jornais proporcionam a difusão dos problemas ambientais e atingem um grande número de pessoas em todo mundo. Contudo, a maioria delas, acaba dando maior importância à propaganda e à ideologia do poder ligada ao consumo. O ser humano passa a aceitar aquilo que os meios de comunicação impõem de forma passiva, na maioria das vezes sem analisar criticamente a informação que está recebendo. Desta forma não acontece que o que propõe Reigota (2002, p. 116), o qual afirma que: O exercício da leitura e desconstrução dos discursos das imagens passa pelo exercício do reconhecimento do indivíduo como cidadão, e não como mero receptor passivo, sem voz, sem resposta a esses discursos e sentidos produzidos em escala industrial e em grande parte comprometidos ideologicamente com o conservadorismo(REIGOTA, 2002, p. 116). Enfim, todos esses fatores geraram mudanças na cultura, pois os indivíduos passaram a ver o meio ambiente como objeto de uso para satisfazer aos seus desejos, sem se preocupar com as conseqüências e sem estabelecer limites e critérios para se "apropriar" da natureza, ou, melhor dizendo, para viver com a natureza e não contra a ela. Essa nova cultura que surgiu propiciou o aparecimento de problemas ambientais que afetam a qualidade de vida, ocorrendo uma crise de relações entre sociedade e meio ambiente.
Toda a situação da sociedade, na década de 1960, teve o surgimento do movimento ecológico, que questiona as condições de vida da população e os problemas ambientais, nascendo propostas de difusão da Educação Ambiental, como ferramenta de mudança nas relações do homem com o meio ambiente e como resposta à preocupação da sociedade com o futuro da vida. O movimento ecológico tem essas raízes histórico-culturais.(...) Sob a chancela do movimento ecológico, veremos o desenvolvimento de lutas em torno de questões as mais diversas: extinção de espécies, desmatamento, uso de agrotóxicos, urbanização desenfreada, explosão demográfica, poluição do ar e da água, contaminação de alimentos, erosão dos solos, diminuição das terras agricultáveis pela construção de grandes barragens, ameaça nuclear, guerra bacteriológica, corrida armamentista, tecnologias que afirmam a concentração do poder, entre outra(Gonçalves, 2005, p.12). Os movimentos ecológicos trazem como uma de suas propostas a difusão da Educação Ambiental como ferramenta de mudança nas relações do homem com o meio ambiente e surge como resposta à preocupação da sociedade com o futuro da vida.
Assim, podemos afirmar que há uma politização do debate circunscrito como "ambiental-ecológico", no sentido que ganha corpus nas ruas e se converte em pressão da sociedade civil para com o Estado, que na busca por manter sua legitimidade social, formaliza atitudes e opções que se convertem em leis. É nesse sentido que destacamos a Lei nº. 9795/99, que constitui a Política Nacional de Educação Ambiental, dispõe de um artigo no qual se comenta: Entende–se por Educação Ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sustentabilidade (BERNA, 2001, p. 100).
A Educação Ambiental tomou um rumo mais direcionado às questões naturais. Muitos intelectuais e ativistas vêem como o objeto de seu estudo, só as causas da natureza, como se problemas sociais, como a fome, por exemplo, não fosse um problema ambiental. Estes pesquisadores e autores possuem, ao nosso entendimento, uma visão parcial, para não dizer equivocada, a respeito dessa educação. Quando se fala de pobreza e meio ambiente, estes deveriam ser tratados num mesmo patamar, sem considerar um menos importante que o outro, pois, para a Educação Ambiental, estes dois problemas possuem um mesmo valor, onde a: A Educação Ambiental deve tratar das questões globais críticas, suas causas e inter–relações em uma perspectiva sistêmica, em seu contexto social e histórico. Aspectos primordiais relacionados com o desenvolvimento do meio ambiente, tais como população, saúde, paz, direitos humanos, democracia, fome, degradação da flora e da fauna, devem ser abordados dessa maneira (CASCINO, 2000, p.95). A Educação Ambiental debate que o meio ambiente é um espaço de relações, e de interações culturais e sociais, pois, nem sempre, as interações humanas com a natureza são daninhas, porque existe uma co-evolução entre o homem e seu meio, onde a evolução é o fruto das interações entre a natureza e as diferentes espécies, e a humanidade também faz parte desse processo.
Assim, acompanhamos o raciocínio de Loureiro (2005) com relação a uma definição do que viria a ser a Educação Ambiental, a qual define enquanto: Uma práxis educativa e social que tem por finalidade a construção de valores, conceitos, habilidades e atitudes que possibilitem o entendimento da realidade de vida e a atuação lúcida e responsável de atores sociais individuais e coletivos no ambiente. Nesse sentido, contribui para a tentativa de implementação de um padrão civilizacional e societário distinto do vigente, pautado numa nova ética da relação sociedade-natureza (LOUREIRO, 2005, p.69). Nos dias de hoje, o homem age na natureza como se não fosse parte dela, e como se ambos não estivessem em permanente interação. Age, na natureza, motivado pelo seu enriquecimento, visando ao capital desejado, para ter poder no seu meio social, e não percebe os males que deixou e ainda deixará aos aspectos naturais.
Também o ambiente escolar é o espaço indicado para a discussão e o aprendizado dos vários temas urgentes e atuais, como é o caso da Educação Sexual, da Educação para a vida, para o Trabalho, e da Educação Ambiental. Nesse contexto: A tendência da Educação Ambiental é tornar–se não só uma prática educativa, ou uma disciplina a mais no currículo, mas sim consolidar–se como uma filosofia de educação, presente em todas as disciplinas existentes e possibilitar uma concepção mais ampla do papel da escola no contexto local e planetário contemporâneo(REIGOTA, 2002, p. 80). A criança deve ter noções de Educação Ambiental desde as séries iniciais, como na pré-escola para que entenda as relações sociais existentes no seu meio, conhecendo os seus direitos e deveres, para atuar criticamente na sociedade, exercendo, assim, a sua cidadania. Segundo Penteado (1994, p. 53) "a escola é um local, dentre outros (trabalho, família, igreja etc.), onde professores e alunos exercem a sua cidadania, ou seja, comportam–se em relação a seus direitos e deveres de alguma maneira".
A tarefa da escola é proporcionar, desde cedo, um ambiente favorável para o processo de ensino-aprendizado das questões relacionadas ao meio ambiente. O aluno deve receber informações e valores a respeito do meio ambiente. Já na pré-escola, a criança, nessa fase, não sabe ler, escrever, contar, mas lê o mundo ao seu redor, através dos símbolos, desenhos e compreende os problemas que cercam a sua vida. Assim: O aluno, desde a pré–escola, necessita conhecer e distinguir os vários ambientes que lhe são dados a conviver, a fim de entender as várias relações sociais que ele estabelece com diferentes personagens do seu cotidiano, de modo a perceber os seus direitos e deveres para com os lugares e as pessoas a sua volta. E através do exercício da Educação Ambiental que a criança vai não só perceber os valores que transformam o ambiente físico a sua volta no seu lugar de viver, mas também como preservar estes valores. Desta maneira, a Educação Ambiental não pode ser reduzida a um aglomerado de atividades ecológicas, pois a proposta não é ser uma educação para o ambiente, mas sim uma educação para a cidadania plena (RUTKOWSKI, 1993, p. 55). O desafio dos profissionais da educação é identificar de que maneira as questões ambientais e sociais que, aparentemente, estão distantes do nosso meio, atingem-nos e como podemos trazê–las para a discussão em sala de aula. Assim, o professor pode levar em consideração as experiências e conhecimentos trazidos pelos alunos. Ao trabalhar o conhecimento ambiental, este deve ter significado para o educando, como exemplos de problemas sócio-ambientais ocorridos no seu meio social, fazendo com que ele pense, reflita e tente encontrar soluções para amenizar o devido problema. Assim: A escola e, muito especialmente, os professores devem conhecer a problemática da Educação Ambiental de forma que no desempenho da docência favoreçam o espírito crítico e a conscientização de seus alunos como agentes atuantes na relação indivíduo/meio ambiente, relação essa permeada pela tríade ciência/tecnologia/sociedade (KOFF, 1995, p. 143). O aluno deve construir conhecimentos a respeito do seu papel de cidadão frente à sociedade e sobre o desenvolvimento sustentável, que é a utilização dos recursos naturais, sem agredir o meio ambiente, para que as futuras gerações possam viver num ambiente com menores índices de poluição e destruição, em que possamos atender "às necessidades da geração atual sem comprometer a capacidade das gerações futuras atenderem as suas próprias necessidades". (PENTEADO, 1994, p. 33). Cabe à escola construir conhecimentos juntamente com os alunos, para formar indivíduos com consciência social e respeito à natureza e que exerçam seu papel junto à sociedade.