Acreditamos que desta forma os alunos poderão apreender a profundidade de todo o processo de leitura e interpretação de um texto, além de perceberem as etapas envolvidas no exercício da aprendizagem e o papel que eles mesmos desempenham neste processo.
Para organizar as idéias resultantes do debate, pode-se lançar mão da tabela utilizada na atividade anterior.
a) se constituiu numa manifestação isolada, não podendo ser associada a outras mudanças da cultura brasileira do período.
b) representou a subordinação, sem criatividade, dos padrões da pintura brasileira às imposições das correntes internacionais.
c) estava relacionado a uma visão mais ampla de nacionalização das formas de expressão cultural, inclusive da pintura.
d) foi vaiado, na sua primeira exposição, porque a artista pintou uma mulher negra nua, em desacordo com os padrões morais da época.
e) demonstrou o isolamento do Brasil em relação à produção artística da América Latina, que não passara
Procuraremos, nesta etapa, desconstruir o enunciado da resposta correta e induzir a reflexão acerca da utilidade do debate e da pesquisa para a resolução da questão.
será que a organização cronológica das imagens da coletânea foi relevante para o nosso trabalho? Há outras formas de organizá-las? E de que forma uma nova organização das imagens poderia interferir em nosso trabalho?
c) pedir para que os alunos produzam um “roteiro” (individualmente ou em grupo) para a leitura do documento imagético, baseado nas experiências que vivenciaram ao longo da aplicação desta atividade. As tarefas para a produção deste “roteiro” podem ser divididas entre pequenos grupos formados pelos alunos. A idéia é que seja montado um painel para exposição, contendo a descrição das etapas que os estudantes vivenciaram, desde o primeiro contato com o documento até a última etapa, ou seja, a reflexão sobre todo o processo.
Não acreditamos que o sucesso das duas seqüências didáticas que sugerimos possa ser avaliado simplesmente pelo fato de os alunos conseguirem responder corretamente à questão do vestibular. Esta é, evidentemente, uma preocupação do docente e nossa também, mas nossos objetivos vão além disso.
Ao longo dos caminhos propostos, procuramos organizar as atividades em etapas que combinassem a discussão e o trabalho realizados em grupo com o trabalho individual. Pretendemos, desta forma, fazer com que o aluno perceba que ao mesmo tempo em que ocupa um lugar de protagonista na produção e transformação do conhecimento, a autonomia intelectual não pode ser alcançada sem a participação do grupo e sem a mediação de outros elementos (as ferramentas de pesquisa).
É por isso que propomos que, depois de respondida a questão do vestibular, os alunos promovam uma reflexão sobre todo o processo. A elaboração do “roteiro” de leitura dos documentos abordados funciona como uma síntese das experiências vivenciadas, permitindo tal reflexão e a avaliação, por parte do professor, dos sucessos e dos pontos falhos da aplicação da atividade, possibilitando seu enriquecimento em outras oportunidades.
CHARLOT, Bernard. Da Relação com o Saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
ZABALLA, Antoni. As seqüências didáticas e as seqüências de conteúdo. In: A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p. 53 – 87.

Hiperidrose (também chamada de sudorese patológica): A transpiração que acontece de forma exagerada. No entanto, do ponto de vista médico, nem todos que suam profundamente sofrem de hiperidrose.
Na prática a sudorese patológica não é definida pela quantidade de suor, mas pelo mau funcionamento da transpiração, que vai além da regulação do calor que seria necessária para o corpo não superaquecer.
A hiperidrose pode ser classificada de acordo com diferentes aspectos. Por um lado, é feita uma distinção entre hiperidrose primária e secundária:
Também chamada de hiperidrose essencial ou idiopática. Nenhuma doença subjacente ou causa externa para o aumento da transpiração pode ser encontrada aqui.
A hiperidrose primária é muito mais comum que a secundária. Geralmente começa na puberdade e dura a vida toda. O aumento da transpiração é frequentemente desencadeado por excitação, nervosismo e outras formas de tensão mental.