Poesia – Projeto | Educa já
Poesia – Projeto
Posted on 13/02/2008 by Cybele
Séries Iniciais do E.F.
C. Aplicação/UFSC
Leitura e escrita, memórias e significados.
A escola tem como tarefa construir leitores e escritores competentes. Nesse sentido, o que de fato ressignifica o ato rotineiro de ler e escrever em nosso fazer pedagógico?
Indagações sobre o meu percurso de aluna:
*O que é que sempre me assustou?
*Quais eram meus receios?
*Como aprendi a ler e a escrever?
*Quem me ensinou?
*O que foi tolerado nesse processo?
Três imagens marcantes ligadas à escrita:
*O armário branco de madeira do banheiro da casa de meus pais rabiscado, por mim, de caneta azul, para dizer que eu tinha uma escova de dente nova.
* Uma parede da sala rabiscada com giz amarelo, para expressar que entendia o mundo letrado, no local em que meu pai lia diariamente o seu jornal.
*O primeiro dia de aula: caderno com linhas, abelha carimbada pela professora e muitas vogais "a" para repetir ao longo daquela página infinita.
A escola foi criada para colocar o sujeito no mundo da civilização que é o mundo do dever, da falta (enquanto não saber), da ordem e das regras sociais. O convívio com o outro é que nos faz encarar o limite cotidiano, é com esses outros que vou aprendendo e ao mesmo tempo vou me mostrando e me constituindo.
A Leitura e a escrita na sala de aula:
* Refletir sobre a rotina de sala de aula -Ressignificando o Ritual-Madalena Freire
* Pauta organizada pela professora e socializada com o grupo.
* A chamada deixa de ser um ato mecânico e burocrático e passa a ser encarada como o primeiro vínculo do dia com cada criança.
Leitura e apresentação oral:
"O Pensamento Vivo do Menino Maluquinho".
Ziraldo, em pequenas frases, instiga tanto o pensamento reflexivo quanto o riso.
"Dicionário do Castelo Rá-Tim-Bum".
"A Poesia Entrou Em Nossas Vidas"
Movimento inicial: visitei as livrarias para conhecer os lançamentos e reconhecer outros livros de literatura. Através da leitura de cada obra selecionei aquelas que nos acompanhariam durante o ano letivo. Em sala de aula contagiei os alunos com minha propaganda e leitura oral. Solicitei que cada aluno adquirisse um exemplar para que fizéssemos um troca-troca semanal.
O homem constrói casas porque está vivo, mas escreve livros porque é mortal. Vive em sociedade porque é gregário, mas lê porque se sente só. A leitura constitui para ele uma companhia que não ocupa lugar de nenhuma outra, mas que nenhuma outra poderia substituir. Não lhe oferece nenhuma explicação definitiva acerca de seu destino, mas tece uma apertada rede de conivências entre a vida e ele. Ínfimas e secretas conivências que falam da paradoxal alegria de viver, mesmo quando referem o trágico absurdo da vida. Por isso as razões que temos para ler são tão estranhas como as que temos para viver. E ninguém nos pede contas dessa intimidade. (PENNAC, 1997, p.166).
Nas visitas a biblioteca do colégio os alunos escolhiam aos livros e selecionavam uma poesia para memorizar e apresentar aos colegas em sala de aula.
O texto selecionado foi copiado, em uma folha de estêncil para que todos tivessem acesso ao texto do colega. Essa cópia é, para o aluno, carregada de sentido.
"Foi superlegal escrever no estêncil porque foi minha primeira vez. Foi difícil. Se errasse não podia apagar o erro". (Bruno André Blume, 8 anos).
"Achei legal usar estêncil porque a gente escreve de um lado e sai do outro". (Juliano Ramos Dias, 9 anos).
"Na hora que comecei a copiar a poesia de Cecília Meireles, no estêncil, eu senti um pouco de medo, pensei que ia errar alguma palavra da poesia". (Michelle Estevam Vilpert, 8 anos).
"Achei legal o estêncil porque a palavra entrava de um lado e saía do outro". (Francielle Pereira, 8 anos).
Critérios para a organização da coletânea de poesias em um livro:
1º Quais as partes de um livro?
2º Quais as informações de cada parte?
3º Que critérios vamos utilizar para organizar o miolo do livro?
4º A partir de que página iniciaremos a numeração?
5º Como faremos o sumário e a apresentação?
6º Que título terá o nosso livro?
Depois do livro montado passamos a conhecer a vida dos autores.
Os comentários a seguir mostram que as crianças têm prazer em conhecer esse outro que lhes fala, que é uma pessoa e que tem uma história, lidando deste modo, com o conhecimento de forma contextualizada.
"Foi muito bom pesquisar sobre a vida do autor, porque eu nunca soube nada sobre a vida de um autor". (André Augusto Zanini Worm, 8 anos) .
"Gosto de pesquisar e adorei saber sobre a vida do autor". (Bruno André Blume, 8 anos).
O aluno enquanto autor.
A autoria lhe confere autonomia.
Apresentação oral individual, onde cada aluno apresenta o seu próprio texto aos colegas e passam a ver-se como autores.
Esse projeto lida intencionalmente com a apropriação de conhecimentos sobre poesia, entre esses, sua conceituação, composição, noção de autoria e de respeito à autoria do outro.
Com a sistematização intencional, há uma consciência do que ela significa, o que indica a real apropriação do próprio conceito de poesia.
As crianças reconhecem no texto poético, um estilo próprio do autor e os recursos utilizados por ele para envolver o leitor. Ou seja, as crianças, a partir das poesias selecionadas, vão "internalizando os usos e funções da escrita e promovendo o desenvolvimento de funções psicológicas que permitirão o domínio da escrita. É nesse sentido que Vygotsky afirma que a imitação é uma das formas das crianças internalizarem o conhecimento externo". (REGO, 1995, p.111).
"Estou começando a gostar de poesia porque estamos fazendo um projeto. Escolhi uma poesia bem grande e bem bonita para memorizar e fiquei muito curioso ao usar o estêncil porque foi a minha primeira vez. O que mais gostei foi de escrever a minha primeira poesia". (Bruno Veríssimo da Silva Aguiar, 8 anos).
"Foi muito legal realizar esse projeto porque sabia que a poesia do meu melhor escritor ia estar no meu livro. Esse projeto me despertou, eu já fiz nove poesias". (Vinicius Vieira Soares, 8 anos) .
"Gostei de memorizar a poesia "Cemitério" porque era muito legal e tinha quatro estrofes. Estou gostando desse projeto porque foi a primeira vez que escrevi poesia. Agora, na minha vida inteira, eu escrevi sete poesias". (Arthur Nazário Palma, 8 anos)
"A partir desse projeto comecei a escrever poesia. Agora sei o que é poesia, é bom, não é difícil!". (Thiago Steinhaus, 8 anos).
"Estou gostando muito desse projeto. Não apresentei a minha poesia ainda, mas estou sentindo muita emoção". (Thayse Vieira Fernandes, 8 anos).
"Para escrever a minha poesia tive que ter atenção e criatividade. Eu não apresentei a minha poesia ainda, mas deve ser bem legal porque os colegas aplaudem a gente". (Aline da Silva Pereira, 8 anos).
"Me senti uma escritora na hora que meus amigos copiaram a poesia que eu criei". (Rafaela Affonso Martins, 8 anos).
Esse projeto tem possibilitado aos alunos a apropriação de atitudes fundamentais na construção de leitores e escritores:
* desenvolver o gosto pela escrita e pela leitura, utilizando inicialmente a poesia e livros de literatura em geral, considerando a possibilidade de alcançar o imaginário da criança por meio da ficção e da metáfora;
* escrever para muitos leitores, o que representa uma novidade à criança habituada a escrever para um único leitor, o professor;
* perceber através das marcas textuais a tipologia textual, atividade essa que parte da observação de diferentes textos para identificar as características que os distinguem e as que os aproximam;
* elaborar de forma escrita às percepções do que foi lido e ressignificado;
* possibilitar, a partir da constatação da necessidade da troca de textos com os colegas, a percepção do valor da releitura e da reescrita para transformar o texto em um ente vivo sempre disponível para ser revisitado e reinventado.
Segundo Elias José (2003, p. 11) , "vivemos rodeados de poesia", ou seja, poesia é tudo que nos cerca e que nos emociona quando tocamos, ouvimos ou provamos, poesia é a nossa inspiração para viver a vida."
POEMAS CECILIA MEIRELES
Retrato – Cecilia Meireles
8 thoughts on "Poesia – Projeto"
Verônica Andrade on 18/02/2010 at 21:28 said:
Amei seu jeito de tornar a poesia parte do cotidiano, pois é vida, é sentimento… Estou na coordenação da biblioteca e é sempre gratificante encontrar propostas interessantes onde podemos na nossa realidade (Ensino Médio) interagir sem perder a magia, o sabor. Sucessos.
Cybele Meyer on 21/02/2010 at 01:34 said:
Olá Verônica, na verdade os projetos são das referências ao final de cada um deles.
È muito importante que se partilhe bons projetos.
regiany on 26/03/2010 at 01:38 said:
este projeto é muito interesante e divertido p trabalha com os alunos,dispertando assim o interesse pela leitura
março 26th, 2010 at 14:46
Olá Regiany, tudo bem?
Você tem toda razão! É fundamental despertar o interesse pela leitura. Somente assim teremos alunos engajados na aprendizagem.