Nessa segunda etapa, faça uma mediação para garantir que fique claro que esse texto é um relato retirado de uma entrevista. Essa forma de coletar a informação e o “desenho” final configurando como um relato pessoal na modalidade escrita supõem uma retextualização do texto oral que implica substituir os recursos da oralidade – como entonação, pausas etc. por recursos próprios da escrita: emprego de sinais de pontuação, uso de maiúsculas e minúsculas e organização em parágrafos.
6. Dadas essas informações, proponha que as duplas e os trios (conforme disposição sugerida no início desta sequência didática) identifiquem e destaquem (com cor ou sublinhando) no Texto I as palavras ou expressões que identificam a pessoa do relato e o modo como se refere a si mesma. Circule pela sala e avalie as respostas. Os(as) estudantes vão identificar algumas orações em que o sujeito será uma das três formas que a entrevistada utilizou para se referir a si mesma: “eu”, “a gente” e “nós”. Chame a atenção para o trecho “eu enchia com folha, aí fazia uma boneca”, de modo que os(as) estudantes percebam a ocultação do sujeito em “aí [eu] fazia uma boneca”.
Nesse momento, retome os conteúdos trabalhados em sala de aula resgatando os tipos de sujeito: simples, composto, desinencial (oculto) e indeterminado. É interessante perceber que, nesse caso, não é a análise gramatical da desinência do verbo que deixa claro o sujeito (uma vez que podemos atribuir a esse verbo dois sujeitos pronominais eu/ela), mas o contexto do discurso que está sendo tecido (se esse eu enchia com folhas o paninho costurado, supõe-se que esse eu era quem fazia as bonecas). Por outro lado, se consideramos a continuidade do texto, pode haver dúvida sobre isso. Veja:
Às vezes, minha mãe costurava um pedacinho de pano e eu enchia com folha, aí fazia uma boneca. Uma boneca era de pano (riso). Ela enrolava uma cabeça, a bichinha tão feinha, mas era boneca, ela fazia de qualquer maneira aquilo ali pra gente brincar.
Percebemos que, na frase seguinte, Raimunda diz que “ela”, a mãe, fazia a boneca. Portanto, temos aqui uma situação em que ocultar o sujeito causa certa ambiguidade no trecho. Esse aspecto poderá ser retomado mais adiante, quando for proposto o exercício de eliminar repetições de pronomes.
Esclareça que, na aula seguinte, a turma retomará esse levantamento das palavras que se referem à pessoa do relato para observarem a relação entre essas formas e os verbos que a acompanham.
1. Mantenha a turma organizada como na aula anterior: em duplas e trios, ainda que com novas formações. Juntos, relembrem o que foi tratado na aula anterior, principalmente na parte final, quando foram identificadas algumas formas de expressão do sujeito nas orações.
2. Solicite que retomem o Texto I e, nele, localizem os verbos ou locuções verbais que se referem às palavras identificadas, na aula anterior, como sujeito e que correspondem à pessoa do relato (1a pessoa do discurso). Peça que, no caderno, seja construída uma tabela em que se evidenciem pares com os dois conjuntos: as palavras com as quais identificamos a pessoa do relato como sujeito e os respectivos verbos e locuções verbais relacionados a elas. Na ordem em que aparecem no texto, as palavras ficariam assim dispostas:
3. Proponha que os(as) estudantes construam orações sobre si mesmos e sobre sua dupla ou trio, seguindo as regras estudadas sobre a concordância entre o sujeito da oração e os verbos ou as locuções. Isso será feito completando livremente as orações a seguir (enfatize que, em cada oração, deve haver um único verbo ou uma única locução verbal).
Volte a circular pela sala para ler as respostas. Se preferir, peça que algumas sejam lidas em voz alta e, se for o caso, problematize a construção que estiver em desacordo com as regras de concordância entre os termos estudados.
Nessa nova discussão, retome a regra de concordância no âmbito da gramática normativa: na oração, o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito.
Retome também o que foi estudado em ano anterior sobre as diferentes gramáticas – as gramáticas de cada variedade –, para que os(as) estudantes possam considerar que a variedade linguística usada por Raimunda tem como regra, no caso do uso do sujeito no plural, apenas marcar a flexão do sujeito que já dá a ideia de plural e manter o verbo no singular.
No emprego de “nós” como sujeito, ela mantém o verbo flexionado na 1a pessoa do singular, em vez de a 1a do plural, como prescreve a gramática normativa: