Promoção de reflexividade na formação inicial docente: o papel do professor orientador de pesquisa | ETD - Educação Temática Digital
Rita Buzzi Rausch Fundação Regional de Blumenau
https://doi.org/10.20396/etd.v9i2.825
Formação inicial de professores. Reflexividade. Iniciação à pesquisa. Papel do orientador de pesquisa.
Rita Buzzi Rausch, Fundação Regional de Blumenau
Pedagoga. Doutora em Educação. Atua como docente e pesquisadora no curso de Pedagogia na Fundação Regional de Blumenau (FURB) – SC.
Psicóloga. Doutora em Educação. Docente do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).
ALARCÃO, I. (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Editora Porto, 1996.
ALARCÃO, I. (Org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
ANDRÉ, M. O papel da pesquisa na formação de professores. In: REALI, A.M.R.; MIZUKAMI, M.G.N. Formação de professores, tendências atuais. São Carlos: EDUFSCAR, 1994.
ANDRÉ, M. Pesquisa, formação e prática docente. In: ANDRÉ, M. ; LÜDKE, M., O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores (Org.). Papirus: São Paulo, 2001.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Proposta de diretrizes para a formação inicial de professores da educação básica em cursos de nível superior. 2001.
CARR, W.; KEMMIS, S. Teoria crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del professorado. Barcelona: Martínez Roca, 1988.
ELLIOT, J. El cambio educativo desde la investigaciós-acción. Madri: Morata, 1996.
GERALDI, C.M.G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E.M. de A. (Org.). Cartografias do trabalho docente. Campinas: Mercado das Letras, 1998.
LOIZOS, P. Vídeo, filme e fotografias como documentos de pesquisa. In: BAUER, M. W; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2003.
LÜDKE, M. A pesquisa e o professor da escola básica: que pesquisa, que professor? In: CANDAU, V. M. (Org.). Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
LÜDKE, M. et al. O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus, 2001.
LÜDKE, M. Investigando sobre o professor e a pesquisa. In ROMANOWSKI, J.; MARTINS, P.; JUNQUEIRA, S. (Org.). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didática e ação docente. Curitiba, Champagnat, 2004.
MARQUES, M. O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. Ijuí: Unijuí, 2001.
NÓVOA, A. O espaço público da educação: imagens, narrativas e dilemas. In: PROST, A. et al. Espaços de educação: tempos de formação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2002.
RAUSCH, R. B. A reflexividade promovida pela pesquisa na formação inicial de professores. 180f. 2008. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
SÁ-CHAVES, I. Formação, conhecimento e supervisão. Contributos nas áreas da formação de professores e de outros profissionais. Aveiro: Universidade de Aveiro, 2000.
SÁ-CHAVES, I. Informação, formação e globalização: novos ou velhos paradigmas? In: ALARCÃO, I. (Org). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
SÁ-CHAVES, I. A construção de conhecimento pela análise reflexiva da práxis. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian ; Ministério da Ciência e da Tecnologia, 2002.
SÁ-CHAVES, I; PAIXÃO, F; CACHAPUZ, A. Desafios da complexidade e novas tendências de reconceptualização curricular. Série Estudos – UCDB, Campo Grande , n.15, p. 11-36, jan/jun, 2003.
SÁ-CHAVES, I. Formação de professores: encruzilhadas e desafios. Conferência proferida no Curso Desenvolvimento profissional e competência reflexiva: estratégias metacognitivas de co-construção de conhecimento. Promoção GEPEC: UNICAMP, 11 a 15 de julho de 2005a.
SÁ-CHAVES, I. Formação e desenvolvimento pessoal e profissional: o uso de portfolio reflexivo. Conferência proferida no Curso Desenvolvimento profissional e competência reflexiva: estratégias metacognitivas de co-construção de conhecimento. Promoção GEPEC: UNICAMP, 11 a 15 de julho de 2005b.
SÁ-CHAVES, I. (Org.). Os "portfolios" reflexivos (também) trazem gente dentro: reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos educativos. Porto: Porto Editora, 2005c.
SÁ-CHAVES, I. Notas de orientação individual. Pós-doutoramento de Ana M. F. de Aragão Sadalla. Aveiro: Universidade de Aveiro, abril e maio de 2007.
SADALLA, A.M.F. de A. Construindo uma escola reflexiva: o que a psicologia tem a ver com isso? In. VICENTINI, A. A. F.; SANTOS, I. H. dos; ALEXANDRINO, R. (Org.). O coordenador pedagógico: práticas, saberes e produção de conhecimentos. Campinas: UNICAMP/FE, 2006.
SADALLA, A. M. F. De A. Constituição da reflexividade docente: indícios de
desenvolvimento profissional coletivo. Relatório pós-doutoral. Aveiro: Universidade de Aveiro, 2007.
SCHÖN, D. The reflective practitioner. Londres: Temple Smith, 1983.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
SILVERMAN, D. Interpreting qualitative data. SAGE Publications, 1994.
STENHOUSE, L. An introduction to curriculum research and development. London: Heinemann, 1975.
RAUSCH, R. B.; SADALLA, A. M. F. de A. Promoção de reflexividade na formação inicial docente: o papel do professor orientador de pesquisa. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 9, n. 2, p. 170-188, 2008. DOI: 10.20396/etd.v9i2.825. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/825. Acesso em: 31 out. 2020.
Maria Aparecida Porto Lucas, Rita Buzzi Rausch, Vertentes teório-metodológicas norteadoras dos Trabalhos de Conclusão de Curso de Pedagogia da FURB no período de 2001 a 2006 , ETD - Educação Temática Digital: v. 10 n. 1 (2008): Número Temático: "A interdisciplinaridade no campo educacional: uma integração necessária"
Ana Maria Falcão de Aragão Sadalla, Idália da Silva Carvalho Sá-Chaves, Constituição da reflexividade docente: indícios de desenvolvimento profissional coletivo , ETD - Educação Temática Digital: v. 9 n. 2 (2008): Número Temático: Da mediação da informação, tecnologia educacional, saúde na educação, formação docente