Não tenha pressa! Os trens em Londres são bem frequentes, então não tem importancia se você perder o primeiro trem. Se você pegar o trem errado também não se preoculpe, pois você pode trocar de linha e direção facilmente usando o mapa do metro e todas as plataformas são sinalizadas.
Troca de metrô: Quando as linhas de metrô se cruzam você pode trocar de linha se for necessário para continuar a sua viagem. Cada linha de metrô tem uma cor e nome diferente, o que facilita o uso do sistema de metrô em Londres.
O sistema de metrô também dividi-se em 6 zonas, que são formadas de uma integração de círculos começando no centro de Londres e se afastando em ordem crescente aos arredores de Londres.
As zonas do metrô de Londres: As estações de metrô no centro de Londres se localizam na zona 1, quanto mais afastada a estação for do centro, maior é a zona da estação.
Os preços das tarifas também variam se você precisar de bilhetes que passem por mais de uma zona. A maior parte das atrações turísticas de Londres fazem parte da zona 1 de metrô. Veja aqui mais informações sobre as passagens do metrô de Londres e o cartão oyster.

O texto dramático em um livro didático: o pouco espaço do teatro nas escolas / Dramatic text in a teaching book: the little space for theater in schools
O gênero dramático possui um papel bastante significativo na cultura ocidental, desde a antiguidade greco-romana. Nosso artigo apresenta reflexões sobre o surgimento do texto dramático na cultura ocidental e como surge, no Brasil. Da mesma forma, buscamos empreender reflexões acerca do livro didático (LD), particularmente do LD de Língua Portuguesa, em que são apresentados os conteúdos relativos à Literatura, tendo como objeto os três volumes da coleção “Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso”, volumes 1, 2 e 3, dos autores William Roberto Cereja, Carolina Assis Dias Vianna, Christiane Damien Codenhoto. Os resultados permitem inferir que o texto dramático, na coleção analisada, realmente figura como um gênero pouco contemplado. Também foi possível constatar a relevância da formação docente – tanto na formação inicial, quanto na formação continuada, pois somente a partir de uma formação que contemple o texto dramático o docente, efetivamente, terá condições de ampliar a utilização dos textos sugeridos pelo LD, ou mesmo acrescentar outros textos e autores para que o texto dramático possa ocupar maior espaço no ambiente escolar.
MUNAKATA, Kazumi. Produzindo livros didáticos e paradidáticos. 1997.218 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em História e Filosofia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1997. Disponível em: https://www.academia.edu/3763517/Produzindo_livros_didátiscos_e_paradidáticos.
PRADO, Décio de Almeida. História concisa do teatro brasileiro. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1999.