BDPI USP - Detalhe do registro: Contribuição do curso de enfermagem da Universidade Estadual de Londrina para o desenvolvimento das competências relacionadas à atenção básica em saúde
Subjects: ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE; DESENVOLVIMENTO DE PROGRAMAS DE SAÚDE; ENFERMAGEM (FORMAÇÃO PROFISSIONAL)
Abstract: Introdução: A fim de atender as Diretrizes Curriculares Nacionais, o curso de enfermagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL), adotou no ano de 2000 o Currículo Integrado. Embora o projeto pedagógico preveja um sistema de acompanhamento da proposta curricular, ainda não foi realizada nenhuma avaliação sobre a contribuição deste currículo na formação para a Atenção Básica em saúde. Objetivo: Descrever a percepção de enfermeiros egressos do Currículo Integrado do Curso de Graduação em Enfermagem da UEL que atuam na atenção básica da 17ª Regional de Saúde do Paraná, sobre o desenvolvimento de habilidades nesse nível da atenção em sua formação. Metodologia: Realizou-se um estudo descritivo, na abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semi-estruturada com 10 egressos do curso formados no período de 2004 a 2009. As questões orientadoras utilizadas para a coleta de dados foram: Como foi a sua vivência no Currículo Integrado de Enfermagem para a sua formação e atuação na atenção básica? Quais foram os pontos fortes e fragilidades do Currículo Integrado na formação relacionada às práticas de enfermagem na atenção básica em saúde? Os discursos foram analisados com base na análise de discurso proposto por Bardin (2009) e são apresentados a seguir tendo como cenário os princípios pedagógicos e metodológicos que fundamentam o Currículo Integrado de enfermagem da UELResultados e discussão: As vivências mais marcantes na formação para a atenção básica apontaram para os princípios metodológicos e pedagógicos do currículo integrado: a metodologia ativa de aprendizagem privilegiando a busca do conhecimento; a análise crítica da realidade e a autonomia; a relação teoria e prática como uma unidade; a avaliação formativa; a inserção precoce do aluno em campos de prática e com diversificação de cenários; os trabalhos em pequenos grupos e o empenho dos professores. As dificuldades encontradas neste processo foram: pouco acolhimento dos alunos pelos profissionais das unidades básicas de saúde; desenvolvimento de práticas assistenciais com ênfase no campo hospitalar; práticas administrativas e gerenciais somente na última série do curso, fragmentando a visão do papel do enfermeiro na atenção básica. Ao mesmo tempo em que os alunos sugerem que o curso proporcione condições para uma atuação mais próxima ao enfermeiro da unidade, reconhecem que isso seria difícil devido ao número elevado de alunos por turma. Conclusão: Na percepção dos alunos egressos o currículo integrado proporciona o desenvolvimento da capacidade de autonomia e segurança, da postura crítica diante das situações cotidianas e no despertar de um sujeito ativo na busca do conhecimento, Entretanto ajustes na recepção do estudante nos campos de prática; uma ampliação de práticas na Atenção Básica e o fortalecimento nas áreas de gestão foram apontados itens necessários para formação das competências do enfermeiro neste nível de atenção