Educação Física Adaptada | Disciplinas | Universidade Lusófona
As recomendações nacionais e internacionais sobre a formação de base de professores apontam para a ideia de que os futuros docentes, não apenas os professores especializados, devem aprender a lidar com a crescente heterogeneidade da população escolar.
A educação inclusiva procura responder à diversidade dos alunos, promover a participação de todos no currículo da escola regular. Não é sobre a resposta dos professores especiais às necessidades de alunos especiais, no contexto da escola regular, não é apenas colocar alunos com deficiências na sala de aula com seus pares ditos normais. É, acima de tudo, sobre como educamos os alunos, sobre aprender a viver em conjunto, em todos os contextos sociais.
A E F Inclusiva envolve aprender a respeitar as diferenças, compreender as questões da igualdade, da equidade, da cooperação, envolve a capacidade de, a partir dos Programas Nacionais de E F, promover modificações curriculares que respondam às necessidades específicas de todos os alunos.
ULHT657-9701
No âmbito da licenciatura em Educação Física e Desporto, dominar os conteúdos programáticos das Unidades de Desenvolvimento e Adaptação Motora (1º Ano, Anual) e Pedagogia do Desporto e das Actividades Físicas (1º Ano - Anual), é essencial ao confronto com as exigências colocadas na Unidade de Educação Física Adaptada.
No que respeita às Unidades do próprio Mestrado no Ensino da Educação Física e do Desporto nos Ensinos Básico e Secundário consideramos essenciais a Unidade de Análise do Ensino e do Processo de Avaliação em Educação Física e a Unidade de Desenvolvimento Curricular.
Origens sócio-históricas da Educação Especial.
Tendências actuais em matéria de Educação Especial.
A Educação Especial em Portugal.
Conceito de Educação Física Adaptada.
Educação Física, participação e aprendizagem.
Definição de objectivos, participação e Inclusão. O modelo de Hellison.
A construção de ambientes cooperativos de aprendizagem.
Interacções sociais positivas.
O ensino da Educação Física na perspectiva inclusiva.
Acessibilidade e Planificação em Educação Física.
Currículo e acessibilidade.
Adaptações e modificações curriculares em Educação Física. No plano das exigências físicas, sociais, cognitivas e organizacionais
Apoio e organização de grupos.
Formas de avaliação em Educação Física.
Desenvolver uma atitude de sensibilidade face à diferença potenciadora de práticas educativas inclusivas, atendendo à diversidade das necessidades educativas especiais dos alunos.
Elaborar Planos e Programas de intervenção, na área específica da Educação Física e dos Desportos, tendo presente a importância da organização multidisciplinar e transdisciplinar dos serviços e os imperativos legislativos actuais.
Conhecer e aplicar, no contexto das actividades curriculares de Educação Física e numa perspectiva inclusiva, os critérios que presidem à adaptação e modificação das actividades motoras.
Conhecer e aplicar, no contexto das actividades curriculares de Educação Física e numa perspectiva inclusiva, as modalidades desportivas adaptadas que integram o movimento paralímpico.
As aulas organizar-se-ão à volta de metodologias activas e cooperativas, a partir dos materiais de trabalho proporcionados pelo docente responsável da Unidade. Serão igualmente criadas situações, no contexto dos trabalhos de grupo desenvolvido, de debates, discussões, reflexões e análises críticas entre os formandos.
Realização de uma frequência no final da Unidade Curricular (com uma ponderação de 50%).
Apresentação oral, em grupo, com o respectivo PowerPoint e ficha de leitura, de um texto indicado pelo docente. (com uma ponderação de 15%).
Apresentação oral, em grupo, com o respectivo PowerPoint e ficha de leitura, de um artigo científico indicado pelo docente ou pesquisado pelos alunos. (com uma ponderação de 15%).
Dinamização, em grupo, de uma sessão prática dirigida aos restantes alunos da turma, que envolva actividades motoras adaptadas e modalidades desportivas que integram o movimento paralímpico (com uma ponderação de 20%).
Gower, C. (2004). Planning in PE. In Susan Capel (Eds.). Learning to Teach Physical Education in the Secondary School. London and New York: RoutledgeFalmer.
Leitão, F. (2010). Valores Educativos, Cooperação e Inclusão. Salamanca: Luso-Espanõla de Ediciones.
Bania, T.; Karen, B. (2011). Habitual physical activity can be increased in people with cerebral palsy: a systematic review. Clinical Rehabilitation, 25, 303-315.
Leitão, F. e Silva, M. (2019). Inclusão de pessoas com necessidades especiais -Estudos. Lisboa: Edições Universitarias Lusofonas.
A definir, a partir do início do funcionamento da Unidade, com base no horário dos alunos e suas disponibilidades, articuladas com as disponibilidades do docente
No Gabinete do docente ou, em função do número de alunos a atender (grupo turma, grupos de trabalho, tutorias) em sala a requisitar nos serviços respectivos