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O aumento da criminalidade nos últimos anos, atingindo segmentos da classe média brasileira e a consequente vocalização da sociedade civil exigindo novas políticas públicas de segurança foram elementos fundamentais para a convocação da primeira conferência nacional de segurança pública (Conseg), que ocorreu entre 27 e 30 de agosto, em Brasília. A coragem e o empenho da Secretaria Nacional de Segurança Pública, do Ministério da Justiça, foram fundamentais para essa empreitada.
Há mais de um ano, representantes das corporações policiais, sindicatos de operadores da segurança e representantes da sociedade vêm discutindo e preparando a pauta dessa conferência. Nas etapas municipais, estaduais e livres, mais de 500 mil brasileiros participaram do evento. Na etapa nacional, um recorde: três mil conferencistas. Porém, a fragmentação, a diversidade desarticulada e o pouco conhecimento sobre o tema (segurança pública, que até recentemente era “coisa de polícia”) por parte dos representantes da sociedade civil presentes na conferência indicam que é prematuro afirmar sobre consensos sociais nas deliberações do encontro.
A impostergável necessidade de mudanças profundas no sistema de justiça criminal (essa colcha de retalhos, cheia de remendos novos num pano velho), deveria ser o centro dos debates. Afinal, além de novos modelos de gestão e ação policial, há que se criar as bases para uma ampla reestruturação no sistema prisional (ineficiente, caro e desumano), no sistema de medidas sócio-educativas (voltado para os jovens – principais vítimas e autores da criminalidade nos últimos anos) e, não menos importante, no poder judiciário (moroso, seletivo e desconectado de uma sociedade que clama por mais eficiência da justiça para contrapor a sensação de impunidade que campeia em nossa cultura).
Porém, nos bastidores da Conseg as corporações policiais e os sindicatos associados aos operadores da segurança travaram uma verdadeira batalha em torno de dois pontos: a desmilitarização e o chamado ciclo completo de polícia. Ambos tratam de um remendo nas instituições policiais que passariam a ser desmilitarizadas, formando uma única corporação capaz de atuar desde a ação preventivo-repressiva até a atividade judiciário-investigativa, de caráter civil.
Trata-se de um remendo porque os debates acerca dos dois temas giram em torno de argumentos incompletos e por vezes falaciosos: alguns acusam as instituições militares de perpetuarem a prática da violência, da tortura e da ação desproporcional, como em tempos pouco memoráveis. Se, por um lado, os quartéis são cenários da violência institucional, o mesmo acontece nas delegacias de polícia. Ademais, muitos parecem desconhecer que mudanças dessa monta requerem legislações específicas, inclusive com alterações no texto constitucional; portanto, se constituem como propostas e não como deliberação, como desejam certos segmentos.
Há que se registrar, ainda, que o histórico das duas principais instituições policiais brasileiras (as polícias militar e civil, de âmbito estadual) não nos autoriza a defender uma em detrimento da outra. Ambas foram criadas e se institucionalizaram num momento histórico e político no qual prevaleciam os interesses do Estado (diga-se, de algumas elites sociais) em detrimento dos cidadãos e, por outro lado, ressalvadas honrosas exceções, se constituíram como instituições altamente endógenas, preocupadas com a garantia do próprio poder e, em menor escala, com o cumprimento da missão constitucional: a garantia dos direitos de cidadania.
Neste sentido, qualquer alteração que busca remendar essas instituições, ou uma das instituições em detrimento da outra, não resolve o problema das nossas polícias. Será, certamente, mais um engodo entre os vários que temos assistido nos últimos anos, quando de trata de política pública de segurança.
Assim sendo, a saída verdadeiramente transformadora seria a criação, a médio prazo, de uma nova polícia: desmilitarizada, de ciclo completo e sob a supervisão da sociedade, através de mecanismos eficientes de controle interno e externo. Somente assim, poderemos superar as profundas dicotomias existentes na gestão policial brasileira, diminuir a discricionariedade da ação policial, eliminar a quase institucionalizada prática da violência policial e, portanto, pensar numa polícia cidadã.
Obviamente, esta é uma proposta que demanda amplo debate público e tempo suficiente para a maturação. A curto prazo, preparando as bases dessa nova polícia, pode-se caminhar em etapas a serem cumpridas: integração policial, unificação das atividades das duas polícias e, num terceiro momento, a criação da nova polícia, alicerçada nos princípios dos direitos humanos.

Areté Educar: Ensino médio não está adaptado para receber jovens de classes populares, conclui dissertação de mestrado
Ensino médio não está adaptado para receber jovens de classes populares, conclui dissertação de mestrado
Até a década de 1990, cursar o ensino médio era praticamente um privilégio das classes média e alta no Brasil. Apenas a partir daquele período, quando se iniciou um processo de expansão de matrículas, as salas de aula do ensino médio começaram a ser ocupadas também por alunos das classes mais baixas. Quase 20 anos depois, no entanto, as escolas ainda não se adaptaram ao perfil desses novos estudantes.
Essa é uma das conclusões da dissertação de mestrado de Fernanda Cristina Soares Silvino, defendida na Faculdade de Educação (FaE) da UFMG. Durante seis meses, ela acompanhou de perto a rotina de uma turma do segundo ano noturno de uma escola pública de Belo Horizonte, a fim de tentar entender a relação entre alunos e professores.
Fernanda Silvino conta que, apesar de o turno da noite ser historicamente voltado para alunos adultos, desde o começo sua intenção era buscar uma turma de jovens, com idades entre 15 e 25 anos. “A faixa etária definida como ideal para o ensino médio é de 14 a 17 anos. Então se você pensar em alunos dessa idade, teoricamente eles deveriam estar no diurno”, comenta.
A ideia surgiu quando ela participou do programa Observatório da Juventude, da FaE, e teve que mediar uma relação tensa entre alunos e professores em uma escola do Alto Vera Cruz. “Era uma turma de ensino fudamental, mas ali o noturno estava ficando cada vez mais jovem, e os professores, por sua vez, acostumados a dar aulas para adultos”, lembra.
Para realizar a pesquisa, Fernanda, no entanto, não queria partir de uma situação de conflito, por isso selecionou uma das escolas públicas de Belo Horizonte com melhor nota no Enem. De junho a novembro de 2008, ela assistiu às aulas todos os dias e realizou entrevistas com 25 alunos, além de questionários socioeconômicos e socioculturais com os estudantes. O objetivo da pesquisadora era identificar as classificações dos professores realizadas pelos alunos. “Queria saber quem era o professor ‘bom’, o ‘ruim’, o ‘legal’”, explica. Mas Fernanda descobriu que a tarefa não seria tão simples. “Hoje, o professor é bom, amanhã ele não é. O aluno tem muita dificuldade de falar: esse é bom e esse é ruim”, justifica.
Além da opinião dos alunos, a pesquisadora analisou variáveis como número de alunos em sala durante cada aula, participação dos estudantes e conversas paralelas. Ao fim, Fernanda conseguiu dividir os docentes em três classificações: “bons”, “ruins” e “legais”. “Os legais eram aqueles que não reprovavam no final do ano”, resume. Segundo a pesquisadora, essa conceituação é fruto de uma visão instrumental que os estudantes têm da escola, ou seja, eles não se interessam tanto pelo conhecimento em si, mas pelo diploma, que representa uma perspectiva de futuro melhor.
Enquanto isso, os professores “ruins” eram rígidos e assumiam posição de enfrentamento com a turma. Já os “bons”, na visão dos alunos, eram aqueles que inovavam: levavam recursos diferentes para a sala de aula e propunham trabalhos diversificados. Entretanto, pondera Fernanda, ser um bom professor não significa ter sucesso na sala de aula. “Os alunos reconheciam o esforço desses professores, mas não retribuíam com o próprio esforço”, diz.
No início da pesquisa, a professora de matemática era uma das menos estimadas pelos estudantes. Tida como ‘brava’, era ríspida com os alunos. “Mas houve um bimestre em que ninguém ficou com média e ela resolveu dar uma segunda chance”, conta. A atitude fez com que os alunos passassem a gostar da docente, mesmo que ela não tenha mudado seu jeito de ser. “Eles começaram a falar: olha, ela é brava, chata, mas se importa com a gente; ela nos ajudou”, recorda.
Para Fernanda, isso mostra que o principal anseio do estudante é ser visto. “Ele quer que o professor saiba seu nome. Isso foi muito forte e pesou nas classificações”, avalia. Essa constatação, na opinião da pesquisadora, revela que o ensino médio ainda não se ajustou às demandas desse novo público.
O problema se agrava no período noturno. “Estamos assistindo a uma invasão dos alunos jovens no noturno e eles chegam a uma escola que não está preparada para recebê-los”, afirma. Um fator percebido por Fernanda foi que, apesar de a maioria dos estudantes da turma serem trabalhadores, eles precisavam daquele dinheiro não para sustentar a casa, mas para manter sua condição juvenil: comprar roupas, ir ao cinema e frequentar festas, por exemplo.
“O ensino médio foi estruturado para estudantes de classe alta, diferentes de alunos que moram na periferia e trabalham”, pontua, lembrando que estes último, em geral, não têm acesso a professores particulares, a cursos extraclasse ou a recursos como banda larga e livros. “A escola não quer saber da vida do aluno fora de seus muros; ela espera que esse novo público corresponda ao aluno de antigamente, aquele dedicado apenas ao estudo”, conclui.

Foi a frase que Elizabeth Smart ouviu ao acordar no seu quarto, com a lâmina de uma faca encostada ao pescoço, na madrugada do dia 5 de junho de 2002. A irmã dormia calmamente a seu lado.
Elizabeth tinha catorze anos. A sua vida mudou para sempre naquele momento. Sequestrada por um religioso fanático, foi levada para um acampamento nas montanhas do Utah, onde o seu raptor celebrou um falso casamento, violando-a em seguida. O calvário de Elizabeth durou nove agoniantes meses, durante os quais foi drogada, acorrentada e violada vezes sem conta por Brian David Mitchell, com a ajuda da mulher, Wanda Barzee.
O rapto de Elizabeth chocou toda uma nação. Num testemunho apaixonante e inspirador, ela descreve a sua rotina de isolamento e violência e o milagroso momento em que foi salva. Acima de tudo, fala-nos da inabalável fé que permitiu o seu regresso a casa, a recuperação, e a determinação em ajudar pessoas que sofrem situações semelhantes. É hoje um símbolo de resistência e esperança.
Wanda Barzee foi condenada a quinze anos de prisão pelo rapto, e a mais quinze pela tentativa de rapto da prima de Elizabeth.

Se você tem filhos como eu, com certeza a Páscoa é divertida e muito bem vinda! Claro, primeiro pelo significado real, a ressurreição de Jesus Cristo após sua morte. Então aí sim está um grande motivo de festa e celebração. É assim que fazemos aqui em casa! Celebramos a vida, a vida que Cristo nos deu através de sua morte, e nossas filhas sabem o real significado da Páscoa. Em alguns países pintam-se ovos cozidos, que significava a fertilidade, já em vários outros o ovo foi substituído por “ovos de chocolate”, e claro, isso faz a festa da criançada. Para aproveitar esse momento, e não ser meramente uma data comercial, aqui em casa as meninas entram na brincadeira. É bem divertido. Todos os anos eu compro coelhos de pelúcia para minhas filhas, enfeitamos a casa, com ovos de tecido, coelhinhos e elas também usam máscaras de coelhos feitas por elas. Dou uma mãozinha, mas elas dão o toque. Na noite de sábado para domingo o senhor coelho passa e deixa ovinhos espalhados pela casa. É divertido ver a carinha delas de alegria, assim como no Natal. Vou deixar a sugestão, não deixe a data passar em branco, divirta-se com seus filhos, passe tempo com eles. É maravilhoso estar com minhas filhas! Todos os dias aprendo coisas novas. Pra ajudar aí alguns ovinhos que encontrei pesquisando na internet e que vou usar de modelo para fazer os meus aqui em casa. Eu e minhas filhas é claro!

por PAULO ATZINGEN Não escrevo porque tenho que aguardar a mensagem do celular e escrever sepulta meu lado cínico de copiador. Não escrevo porque tenho...
PAULO ATZINGEN https://envisite.net/vtour/pt/magica/frame Escrevo para os loucos, para os informais, para os deserdados e solitários, escrevo para os órfãos das letras. Para aqueles que estão com...
A cor remete à paixão, o projeto à pós-vanguarda, o design interno desmonta a lógica pura da engenharia e dá um beijo na arte. A gerente...
Comprei três apartamentos no coração de São Bernardo do Campo em três torres coladas uma na outra: um no ibis, outro no ibis Budget (é assim...
por Paulo Atzingen* (Esta é uma obra de ficção. Qualquer semelhança com nomes, fatos, pessoas ou lugares será mera coincidência) Maria Lúcia, estudante de Direito,...
Minha deferência orgânica verde e amarela ao Geddel Vieira Lima, o ex-ministro de um país que ainda se chama Brasil. Neste 7 de setembro suas impressões digitais foram confirmadas nas...
O número de pessoas que vem participar do nascer do Sol em Tongariki é relativamente pequeno se levarmos em conta o espetáculo que é...
Na adolescência lia Herman Hesse, o autor de Sidarta e Lobo na Estepe livros que marcaram minha vida de garoto afeito à leitura. Se...

A United Airlines obteve um índice de ocupação de 80,2% em suas operações globais no mês de setembro, estabelecendo um novo recorde para esse mês. A United transportou 5.283.000 passageiros pagantes, em 44.589 vôos durante o período.
Em comparação com o mês de setembro do ano passado, a United realizou 11,6% a menos de vôos e transportou 7,4% menos passageiros. Isso reflete a reorganização da malha da empresa, com maior ênfase nos vôos internacionais.
Na América Latina, houve um aumento de 7,1% na oferta e de 19,1% no número de passageiros-quilômetro transportados. O índice de ocupação nos vôos realizados na área foi de 77,0%.