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Musse CF, Arantes HS. Telejornalismo e memória: Narrando a cidade pelas histórias de vida. Tríade [Internet]. 20º de dezembro de 2013 [citado 25º de fevereiro de 2021];1(2). Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/triade/article/view/1767

Segundo o Coronel Adelmário Xavier, comandante do Policiamento Regional Leste (CPRL), devido à rebelião que ocorreu no último final de semana no Conjunto Penal de Feira de Santana, onde foram encontradas armas no interior da casa de detenção,
Um grande aparato policial foi montado na manhã desta quinta-feira (28), após cerca de 20 adolescentes internados no Centro de Atendimento Socioeducativo (Case) Zilda Arns promoverem um inicio de motim. Os adolescentes subiram no telhado de um dos pavilhões da instituição para reivindicar mudanças nas regras de revista em familiares e reclamar do serviço prestado pela empresa de alimentação.
Vários policiais cercaram a unidade educativa impedindo a passagem de qualquer veículo ou pedestre, até que fosse normalizada a situação e proteger a área em caso de fuga de algum internado.
Segundo o Coronel Adelmário Xavier, comandante do Policiamento Regional Leste (CPRL), devido à rebelião que ocorreu no último final de semana no Conjunto Penal de Feira de Santana, onde foram encontradas armas no interior da casa de detenção, a direção do Zilda Arns aumentou o rigor nas revistas.
“O objetivo deles era chamar a atenção da imprensa e também tornar a revista mais branda, ou menor, como estava sendo antes do aumento no rigor por conta da rebelião no presidio de Feira. Mesmo assim, já solicitamos que eles descessem do telhado e estão conversando com o diretor da instituição”, disse o Coronel.
Um grupo de mães de adolescentes internados no Case, disseram para a reportagem do FOLHA DO ESTADO que na última quarta-feira (17) houve uma reunião entre as mães e a direção instituição alertando para o aumento do nível de segurança do Case em dias de visita. “Agora eles exigem que tiramos algumas peças de roupa para fazer a revista, isso nunca havia acontecido antes”, contou uma das mães.
Outra reclamação foi à prestação de serviço de uma empresa que fornece a alimentação aos adolescentes. Ainda segundo o grupo de mães, a alimentação não tem qualidade e os adolescentes reclamam constantemente.
só eles fazerem a mesma coisa q os lixos do presidio fizeram, se matem um ao outro, ou se ñ joguem uma bomba e morram todos de uma vez, ñ vai fazer falta a ninguem
Enquanto estamos trabalhando para colocar o basico do basico em nossa mesa o pão de cada dia, os "menores" estão querendo comida melhor, eita Brasil, só Jesus pra te Salvar
OBS.tudo que os adolescentes está falando é verdade alimentação um porcaria e o mesma comida dos adolescentes são para funcionário,muitos adolescentes esta se sedo espancado todos os dias não tou defendendo ninguém lá mais as pessoas tem de trabalho do jeito que o estatuto da criança e adolescente que.o deputado Zé Neto de ordem para evitar a imprensa de fazer seu trabalhos fica a dica um casa com 25 interno só tem dois agente sócio educador esta falta funcionários e muitos tão sendo demitido.4045
A revista tem que ser muito rigorosa mesmo porque tem muitos visitantes que se sujeita a ajudar bandido...mas deixar a maioridade penal de 16 anos ser aprovada que esses maginais terao o tratamento de gente grande...bala e fogo neles
Até os vagabundos protestam por melhorias e os cidadãos de bem não fazem é nada, tem mais é que se fuder mesmo, subindo tudo, água, luz, alimetação, botijão de gás e fica todo mundo só reclamando, acorrrrrdem !!!!!!!!
Engraçado aprontam matam rouba faz tudo de ruim tá comendo bebendo tendo consulta com psicólogo fazendo trabalhos de terapia e ainda tá reclamando da vida boa, tinha que colocar era pra trabalhar pra ocupar a mente, se não quisesse ficar ai que ficasse na casa da mãe estudando e fazendo o certo.
Uma mãe dessas nem tem vergonha de reclamar, da uma má educação ao filho que vira marginal, e depois ainda fica acobertando vadiagem deles? minha senhora quer dar vida boa a seu filho mande ele estudar e trabalhar pra ser alguem ! A culpa é sua se seu filho é um marginal!!! não do governo! não da policia e nem do estado!
Pegue essas ´´CRIONÇAS``, leve pra sua casa, dê todo amor e carinho que eles merecem!!!!!!!!!! Pega a visão, vagabundos fingidos de criançinhas. Tem é que se fuder todos eles!!!!!!!
queria que fosse na china japao corea e outros pais alem deles comer mal todo dia uma surra quer comer bem vai pra casa seus fillho de uma puta meresse morrer comer bem e comida de casa entao parar de roubar e matar pai de familia todos menor infrator que estao na mello sao peliculosos perigosos

Hoje nos tele jornais descobriram que a concentração da renda brasileira está somente nas mãos de 10% da população.
Será que é preciso colocar uma pesquisa para mostrar o óbvio, o que todo mundo já sabe, e que somente os ricos fazem questão de esconder? Somos tão inocentes que precisamos de telejornais poluídos de corrupção para nos dizer que a renda do Brasil se concentra em 10% da polução.
O Brasil se encontra nesta desgraça total graças aos 10%, que fazem questão de permanecer com coisas extremamente vergonhosa para se manterem com os bolsos cheios. Mais o bolsa família é esmola, as faculdades são para os negros, e tantas outras coisas que foram feitas com as politicas sociais não presta e nos incomoda. Precisamos acabar com tudo isso senão eles acabam com a gente, pobres contamina, e fazem a gente tirar nosso dinheiro para dar a eles. É o que os 10% da população fala.
Eles trouxeram de volta pra o nosso querido Brasil o ódio, a desigualdade social, o racismo, a força sem medidas da intervenção militar, a descrença, as lágrimas, e a sensação de que esta tudo perdido. Não temos direito a uma educação decente, não temos um sistema de saúde, não temos policia honesta, não temos políticos honestos, não temos nada.

AL do condutor 60% Calibre de diâmetro de fios CCS do cabo coaxial 14 do forro RG11 que trança o PVC avaliado do CMP
é um tipo específico do cabo coaxial de CATV, RG11Produced por uma comunicação de Zion) é perfeito para

Há algum tempo eu venho pensando em abordar o assunto da pesquisa na escola, da escola e pela escola. Além do tema ser muito importante e presente na minha atuação na gestão escolar, eu acredito que vivemos um momento propício para isso. No início do ano letivo, são discutidos e elaborados os projetos escolares, especialmente o projeto político pedagógico (PPP), são realizados os planejamentos para curto, médio e longo prazo e são definidos os planos de trabalho de todos os segmentos da escola: gestão, coordenação e equipe docente.
Entretanto, o fato de reconhecer a importância dos planos para cada segmento da escola não significa dizer que eles devam ser elaborados isoladamente e que não haja uma conexão entre eles. Ao contrário, a construção desse planejamento deve partir de um encontro de todos esses segmentos, de modo que os princípios da organização, os fundamentos teórico-metodológicos e as ideias sejam considerados multilateralmente. Afinal, a melhor maneira de alcançar os objetivos sociais e educacionais da ação pedagógica é por meio do trabalho coletivo, e a pesquisa pode ser um instrumento vital nessa construção.
O diálogo frequente entre equipe gestora, coordenação, professores, funcionários, alunos e a comunidade é a melhor estratégia para estabelecer a participação efetiva de todos nos processos pedagógicos e administrativos da organização escolar. A constante comunicação deve servir tanto para os profissionais da escola apresentarem os seus objetivos, demandas e solicitações de apoio, quanto para os alunos e a comunidade expressarem as suas expectativas em relação à escola, apresentarem os conhecimentos que detêm acerca do território e sobre as suas condições de existência, além de discutir, avaliar e participar nos momentos de decisão.
Assim, para que o diálogo seja realmente um processo em prol da construção de uma escola verdadeiramente democrática e não apenas conversas pontuais, os meios pelos quais a comunicação deve ocorrer são vitais. Dito de outro modo, para que as pessoas possam falar com segurança e entusiasmo é necessário criar mecanismos e múltiplos espaços de participação. Assim, todos serão considerados e os temas que importam começarão a ser realmente discutidos. Falo aqui da pesquisa como um mecanismo que vai prestar assessoria às instâncias democráticas de participação, e que pode trazer à tona informações importantes para a construção coletiva na escola.
Quando se fala de mecanismos de participação não se pode esquecer daquele que é considerado um dos mais importantes e eficazes de que os educadores dispõem: a pesquisa.
É por meio desta metodologia de trabalho que se pode promover a investigação de fenômenos como a formação, as aprendizagens, a situação de fracasso dos estudantes, a indisciplina, a violência, a cultura escolar, medir os impactos dos marcadores sociais da desigualdade na escolarização (gênero, cor/raça e classe social), conhecer a realidade socioeconômica da comunidade escolar, só para citar alguns exemplos.
A pesquisa empírica pode ser uma forma de comunicação na comunidade e com a comunidade, assim como o levantamento de dados oferece os meios para se conhecer a realidade local. Afinal, a pesquisa permite o exercício de escuta, propicia a empatia, da voz às pessoas e dá lugar ao estranhamento.
Talvez, a melhor maneira de responder a esta pergunta seja invertendo a própria pergunta. Por que não pesquisar?
A escola é o lugar da pesquisa, assim como a pesquisa faz parte do processo de construção do conhecimento. Não há mais lugar para crer que o objeto a ser conhecido depende apenas da transmissão de informação do professor para o aluno e vice-versa. A investigação e o questionamento são as melhores ferramentas para assegurar a aprendizagem na escola, especialmente agora que os meios de comunicação, principalmente a internet, disponibilizam informações indiscriminadamente.
Além disso, a pesquisa é uma forma de resistência, porque ela permite questionar o óbvio ou as respostas fáceis, ela rejeita o senso comum, e desmascara o preconceito que tenta se afirmar como saber. A vida é mais enigmática do que aparenta ser e os fenômenos escolares são mais complexos do que parecem, e prescindir da pesquisa na escolarização de crianças, jovens e adultos é ignorar a beleza de ser educador/a.
Em relação aos projetos, eles serão tão mais consistentes se forem baseados em dados e informações extraídas da realidade da própria escola e da comunidade, e igualmente ancorados em referenciais teóricos que ajudem a interpretar tudo o que foi levantado, pois a pesquisa possibilita o exercício simultâneo da teoria e da prática no contexto escolar.
A escola sempre foi o lugar da pesquisa e da investigação. No entanto, historicamente isso tem sido feito pelas universidades, que produzem conhecimento relevante para a formação dos estudantes de graduação e pós-graduação e, principalmente, para a Educação do nosso país. Apesar dessa prática investigativa já ter sido apropriada por educadores de algumas escolas, o seu uso é ainda muito restrito. O fato é que o pesquisador ligado à universidade faz da escola um campo de pesquisa, enquanto o educador tem esse campo de pesquisa como o seu genuíno local de trabalho, o que o torna um etnógrafo por natureza.
Não quero alimentar uma disputa ou dar a entender que há uma dicotomia entre o trabalho da universidade e o trabalho da escola. Ao contrário, afirmo que a universidade, sobretudo a universidade pública, tem muito a construir em parceria com a escola e vice-versa. Acredito que a escola é o lugar legítimo do trabalho da universidade, assim como a universidade é o lugar dos educadores da escola pública.
Seja em parceria com a Universidade ou com seus próprios meios, a escola deve lidar com os temas/problemas a partir de um movimento de estranhamento coletivo, ainda que os seus profissionais conheçam e dominem a prática escolar.
Entender a necessidade da pesquisa para compreender adequadamente os temas do universo escolar passa, necessariamente, pela percepção de que esses fenômenos devem ser desnaturalizados. Isso exige métodos de investigação com etapas bem definidas, como:
Vamos usar o exemplo da indisciplina, que é muito comum e recorrente nas escolas. Desnaturalizar a indisciplina na escola significa que para lidar com esse tema/problema de pesquisa não basta saber que há indisciplina na escola, quem são os alunos mais frequentes na indisciplina e criar um código de punições (advertências, ocorrências, convocação dos responsáveis, suspensões ou até mesmo expulsões).
É desnecessário dizer que isso existe em muitas escolas e nem por isso elas deixam de ter indisciplina. Encarando a indisciplina como um problema para se aventurar na pesquisa empírica, inicialmente se faz algumas perguntas: O que é indisciplina? Que disciplina queremos na escola? Quais são os tipos de indisciplina que acontecem na escola? Quem são os sujeitos da indisciplina – são os meninos e as meninas, são todos os meninos, que tipo de masculinidade ou feminilidade é afirmada pelos/as indisciplinados/as?
Feitas as perguntas, lista-se as hipóteses que podem explicar as origens ou as bases do problema, como saber se há uma relação da indisciplina com o desempenho escolar, especialmente com a repetência, se a indisciplina implica em uma relação de poder na escola ou na sala de aula e que exige uma forma de ser menino ou menina, se a percepção da indisciplina dos professores tem relação com as suas noções de gênero e/ou de masculinidades e feminilidades etc. A partir disso, o grupo faz o levantamento dos dados de pesquisa e interpreta esses dados para produzir os resultados da investigação.
Uma pergunta que pode suscitar disso tudo é: como é que o professor vai fazer isso tudo na sua própria sala de aula? Nesse caso, em qualquer escola o olhar estrangeiro e desnaturalizado é fundamental e, nesse sentido, a observação na sala de aula deve ser feita, por um tempo determinado e sistematicamente, por alguém que não pertence a ela, como o coordenador pedagógico, um professor designado para isso, o diretor, etc. Evidentemente isso deve ser fruto de um trabalho coletivo e integrado que tem como base o respeito e a confiança, e não a vontade de fiscalizar ou desqualificar o trabalho docente. O trabalho com pesquisa supõe a atuação harmônica entre todos os segmentos da escola e isso significa que as hierarquias devem ser momentaneamente suspensas.