De amramos a 30 de Novembro de 2012 às 11:28
Olá Liliana e Cláudia!
É bom perceber que no vosso contexto o interesse da criança é valorizado e que há espaço para o brincar livre e a livre iniciativa! Esses aspetos tornam tão mais rico o trabalho de um educador! Pelo menos, do nosso ponto de vista…
Relativamente aos conflitos entre as crianças, de facto é uma parte difícil de gerir, tanto para nós, como para as crianças, principalmente porque ainda não conseguem verbalizar o que sentem e, muitas vezes, canalizam esses sentimentos para comportamentos que podem ser agressivos.
Nesse sentido, o trabalho com a caixa das emoções pode ser uma estratégia que ajuda a criança a desenvolver competências ao nível da verbalização do que está a sentir, sendo que é sempre um trabalho moroso.
Já trabalharam com esta caixa?
Quanto aos conflitos em si, no ano passado optávamos por mediar alguns desacordos, em que procurávamos evitar perguntas do tipo "Por que é que fizeste isso?", substituindo-as por "O que aconteceu? O que se passou?" e em seguida, verbalizávamos o que cada criança tinha sentido. Depois, questionávamos (por exemplo, no caso de um conflito porque queriam andar na mesma trotinete): "A Ana quer andar de trotinete, o Francisco também quer. Só há uma trotinete. Como podemos resolver?". As crianças acabavam por resolver sozinhas o conflito e daí a nada era como se nunca tivesse acontecido. Foi muito interessante ver esta dinâmica em ação várias vezes.
Também optámos por introduzir recursos que permitissem a cooperação entre as crianças, o trabalharem juntos para atingir determinada meta, tal como construir uma tenda com lençóis e caixas da fruta. Percebemos que o nível de conflitos era menor, quando comparado com as brincadeiras onde cada um procurava ter para si determinado brinquedo.
Como têm feito em relação aos vossos conflitos?
A questão da "autoridade da educadora" também se aplicou no nosso contexto do ano passado. Sentimos no início, várias vezes, a exploração dos nossos limites, por parte das crianças. A determinada altura tivemos de alterar algumas ideias prévias da nossa parte, tal como, sentarmo-nos no chão com as crianças. Percebemos que, com aquele grupo, tínhamos de estar numa cadeira, ao lado deles é certo, mas na cadeira.
E vocês, que limites foram testados? Alteraram muito as vossas posturas que pensavam inicialmente?
Continuação de boas práticas.
De claudiarmarques a 30 de Novembro de 2012 às 20:58
Olá Alexandra e Catarina!
Em primeiro lugar é bom saber a opinião de alguém que já passou pelo mesmo que nós e que já sentiu as mesmas dificuldades.
Para nós foi um pouco difícil adaptarmo-nos à nova realidade, na medida, em que tal como referiram, as crianças ainda não são capazes de verbalizar corretamente o que sentem, e como tínhamos vindo de um contexto onde isso não acontecia, este obstáculo foi algo que nos fez pensar.
Mas com o passar do tempo acabamos por ir superando essas dificuldades, recorrendo à caixa das emoções, que de facto se apresentou como um bom ponto de partida.
Atualmente tentamos resolver os conflitos conversando com as crianças, questionando-as e dando-lhes espaço para serem elas próprias a resolverem os seus conflitos. Ultimamente percebemos que elas próprias utilizam o vocabulário específico e necessário para resolverem os seus atritos, como por exemplo "Devemos de partilhar os brinquedos da sala, por isso podes brincar um bocadinho e depois brinco eu."
As crianças com o decorrer do tempo acabaram por perceber que devem resolver os seus conflitos através das palavras, e não de imediato através dos atos.
Relativamente à nossa postura perante o grupo, de facto tivemos de modificar alguns comportamentos, um deles, o que vocês referiram, chegamos à conclusão que não nos podíamos sentar no chão com eles, porque não nos deixavam falar. No início tivemos de mostrar alguma autoridade, mesmo que isso nos tenha custado, perante algumas crianças, para que nos respeitassem.
Agradeço o vosso comentário, pois é bastante encorajador e motivante saber que não estamos sozinhas nesta luta, e que alguém já passou pelo mesmo.