Em muitos casos os membros da corrente da deterioração radioativa são mais reativos que o isótopo original. Assim, embora o urânio não seja perigosamente radioativo quando puro, algumas partes da pechblenda natural são extremamente perigosas devido ao seu índice de rádio. Similarmente, as mantas usadas em lampiões a gás com tório são ligeiramente radioativas quando novas, porém tornam-se consideravelmente radioativas após somente alguns meses de armazenamento.
Embora não se possa prever o momento em que um átomo de um dada substância se desintegrará, os produtos da desintegração são extremamente previsíveis. Daí os produtos da desintegração serem importantes para os cientistas compreenderem de que modo ocorre a desintegração radioativa, para determinarem as aplicações práticas, o gerenciamento do desperdício radioativo e a medição dos níveis de poluição atômica (lixo atômico).

Ministrar um curso de qualquer nível e natureza — para turmas pequenas, grandes, presenciais ou virtuais — exige conhecimento, autoridade e destreza para saber tirar dúvidas, já que os alunos esperam aprender algo que não sabem e obter as ferramentas necessárias para continuar se aprofundando cada vez mais no tema. Não importa o caso, determine os objetivos (seus e da turma), desenvolva o plano de ensino e trace um bom plano com as dicas deste artigo.
Trace as metas do curso. Fica muito mais fácil montar um plano de ensino que os alunos entendam e acompanhem se você tiver metas específicas na cabeça.[1] X Fonte de pesquisa Além disso, é uma forma legal de mensurar a eficácia do curso como um todo.[2] X Fonte de pesquisa Pense nos seguintes termos:
Inclua um parágrafo sobre as metas de aprendizagem no plano de ensino. Pense nas metas de aprendizagem que você quer cumprir com os alunos e inclua tudo no início do plano de ensino. Não precisa listar uma série infinita; basta pensar em termos pontuais. Lembre-se, mais uma vez, de que o material só serve como orientação. Veja alguns exemplos legais:
Aplicar métodos de pesquisa da psicologia, incluindo partes como estruturação, análise de dados e interpretação de projetos de pesquisa.
Pense em como você vai avaliar o progresso dos alunos.[3] X Fonte de pesquisa Depois de pensar em algumas metas de aprendizagem, você tem que começar a ficar de olho e ver se a turma está cumprindo tudo. Para isso, crie um sistema de avaliação do progresso — sem necessariamente ter que aplicar provas tradicionais. Escreva uma descrição mais ou menos detalhada desse sistema no plano de ensino. Veja alguns exemplos:
Exercícios de autoavaliação (peça para os alunos descreverem o que aprenderam no curso, por exemplo).
Crie rubricas para os trabalhos que você passar. A rubrica serve para você acompanhar o desempenho do aluno em determinada avaliação e compará-lo aos níveis esperados. Geralmente, o sistema de pontuação é feito de notas que vão de zero a dez, sendo que o mínimo para aprovação é de 60%. Veja os principais componentes desse sistema:
Descrição da tarefa. Escreva instruções e enunciados claros sobre o que os alunos têm que fazer, como um texto dissertativo-argumentativo sobre um tema.
Características da avaliação. Pense em habilidades, conhecimentos e atitudes que você vai observar e avaliar. Por exemplo: avalie a clareza da linguagem da redação ou o uso de um método científico em uma pesquisa.
Domínio do assunto. Pense no quanto os alunos dominaram a características que você avaliou. Associe descrições ("Superou as expectativas", "Abaixo das expectativas" etc.) aos números (de zero a dez).
Descrição de cada característica no nível de domínio. Explique como cada característica fica quando o aluno a domina. Por exemplo: diga algo como "O aluno cometeu menos de cinco erros gramaticais" para um nível "9,0" em "clareza de linguagem".
Faça uma pesquisa na internet em busca de outros sistema de rubricas ou peça ajuda a colegas que também são professores.[4] X Fonte de pesquisa
Pense nas políticas do curso. Além de ensinar o conteúdo desse curso específico, você também precisa articular o que espera e exige dos alunos ao longo do semestre ou ano. Por exemplo:[5] X Fonte de pesquisa
Os alunos têm que comprar livros didáticos ou outros materiais? Ou esses recursos são opcionais? Como você vai garantir que ninguém fique desfalcado? Além disso, eles terão que comprar tudo de uma vez ou aos poucos?
Que política de pontuação você vai usar? A instituição, o departamento e o coordenador podem pedir que você especifique como vai fazer as avaliações. Caso contrário, pelo menos determine que componentes do curso vão influenciar o desempenho final dos alunos.
Você vai aceitar entregas de trabalhos incompletos ou após o prazo? Os alunos terão o direito de refazer aquilo que não saiu tão bom?
Você vai cobrar presença nas aulas? Se sim, como pretende ficar a par de quem vai e quem falta? Se não, como vai garantir que os alunos cumpram os objetivos de aprendizagem?
Você vai aceitar que os alunos usem dispositivos eletrônicos (notebook, tablet, celular etc.) em sala? Só em certos momentos?
Como você vai acomodar os alunos com necessidades especiais? Muitas instituições oferecem salas de aula exclusivas para esse público, enquanto outras disponibilizam estagiários de acompanhamento. Descubra o que fazer caso alguém precise de adaptações.
Monte o cronograma do curso. Descubra quantas semanas e aulas você tem para dar o curso e monte um cronograma básico. Decida quais serão os temas, as leituras, os conceitos e as atividades de cada dia. Além disso, já marque as provas, as entregas de trabalhos e outras datas importantes. Você até pode fazer algumas adaptações necessárias, mas pelo menos precisa de uma ideia geral do semestre ou ano para passar à turma.
Você também pode marcar atividades logo no início do curso para ver o nível de preparo da turma e identificar a áreas que precisam de mais atenção.
Marque provas e trabalhos em um ritmo adequado para a turma. Por exemplo: não coloque nada para os alunos fazerem logo antes ou depois de uma prova importante.
Lembre-se dos feriados e recessos. Nada é pior que montar todo o cronograma e descobrir tarde demais que você tem que mudar algo porque marcou aula em um dia que não é útil.
Escreva uma primeira versão do plano de ensino. Os componentes específicos de um plano de ensino, bem como a ordem em que eles aparecem, dependem do curso e da instituição em si. No entanto, as seções mais comuns são: [6] X Fonte de pesquisa