Nas observações das aulas e no contato com o planejamento da professora foi repassado, à pesquisadora, material do “Projeto Aprender” da Secretaria Estadual de Educação (SEE). Junto a este material encontra-se o planejamento feito pela SEE para as primeiras séries do ensino fundamental. O documento “Fluxo das Aulas de Acordo com os Dias Letivos” traz todo o conteúdo (incluindo páginas e nomes dos textos) e dinâmica das atividades a serem realizadas em sala de aula. Na 39ª aula do Fluxo é indicado o “Estudo com palavras que tenham em sua estrutura ortográfica a letra M, m”. No projeto também estão incluídos momentos de avaliação dos alunos e da professora. Essa avaliação é percebida, muitas vezes, pelo corpo docente, como um controle da secretaria. Frente à ausência de autonomia para o planejamento do seu trabalho de sala, como “alfabetizar-letrar” os alunos, se a própria professora torna-se repetidora das propostas do sistema de ensino? Ao refletir sobre essa questão percebe-se que a alfabetização-letramento dos alunos é complexa, pois está relacionada também às políticas públicas sobre educação.
É perguntado à professora: O que você lê quando está no seu momento de folga da escola? Ela responde: “As horas vagas são muito poucas, e normalmente estou cansada e com vários trabalhos domésticos para fazer. Não me sobra muito tempo, e no mais tenho que preparar minha aula”.
Aqui vale ressaltar as dificuldades encontradas, vividas pelas professoras das séries iniciais. Com salários aviltantes as docentes não têm como investir em momentos de lazer, como cinema, literatura, teatro, enfim participar das produções culturais que auxiliam na leitura do mundo.
A pesquisadora pergunta: Quais são as suas dificuldades para letrar seus alunos? Resposta: Primeiro eu não tenho tempo de estudar sobre o que seja letramento. Em segundo lugar, temos que seguir um projeto criado pelo Estado do qual não podemos fugir.
Em outra aula a professora introduz “ao, ão”. Utiliza a mesma dinâmica, da repetição, fragmentação. Logo após, pede para os alunos dizerem palavras como Catalão, avião, leitão, grandão.
Ao ser questionada sobre o porquê da ênfase na repetição das famílias silábicas ela responde que “só assim eles conseguem memorizar e mesmo assim alguns deles não conseguem lembrar a letra estudada”.
È importante ressaltar que a memorização é exigida até mesmo quando se propõe a trabalhar com textos. Ao introduzir ao, ão ela trabalha com a música “Meu Pintinho Amarelinho”
Dentre as atividades escritas, direcionadas para os alunos, pode-se perceber a preocupação com a memorização das sílabas apresentadas. São levantadas as perguntas: Por que o pintinho tem medo do gavião? Você já viu um gavião? Como ele é? Por que o pintinho cisca o chão? Retire do texto as palavras que tenham ão. Escreva outras palavras que você conhece que têm a sílaba ão.
Observa-se que essa repetição é exigida pelo projeto da SEE, pois no planejamento diário do “Projeto Aprender” tem-se na 145ª aula do Fluxo o “Estudo com palavras que tenham na sua estrutura ortográfica ão (nasalação)”.