Trabalho de conclusão de curso apresentado ao Instituto Amazônida para o curso Introdução à Educação a Distância (aprovado)
O Tema Educação à Distância não é recente, através de um breve histórico poderemos verificar que o "Estudar a Distância" é uma atividade tão antiga quanto à própria escrita. Podemos verificar, que mesmo sendo esta atividade tão remota, muitos autores ainda encontram dificuldades em conceitua-la.
A autora faz uma revisão bibliográfica do tema Educação à Distância através dos tópicos: conceito, histórico, características, bases teóricas, uso de novas tecnologias, perfil do professor de EAD e legislação brasileira.
A conceituação de Educação à Distância não é uma unanimidade entre os diversos estudiosos. Citaremos a seguir três definições, a primeira se refere à como ele é entendida na Legislação Brasileira e as duas posteriores são de estudiosos contemporâneos.
O Decreto Nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005 que regulamenta o artigo 80 de Lei de Diretrizes e Bases Nº 9. 394/96 apresenta a seguinte conceituação de Educação à distância:
"Modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares e/ou tempos diferentes".
MOORE citado por MORAES,definiu o Ensino a distância como a família de métodos instrucionais onde as ações dos professores são executadas a parte das ações dos alunos, incluindo aquelas situações continuadas que podem ser feitas na presença dos estudantes. Porém, a comunicação entre o professor e o aluno deve ser facilitada por meios impressos, eletrônicos, mecânicos ou outros.
A Educação a Distância tem uma longa história de experimentações, sucessos e fracassos. Alguns autores citam como exemplo as cartas de Platão e das epístolas de São Paulo.Posteriormente temos experiências de educação por correspondência iniciadas no final do século XVIII e com largo desenvolvimento a partir de meados do século XIX.
Os autores LOYOLLA & PRATES, citandoSABA e ROBERTS estabelecem três fases cronológicas ou gerações de EAD:
- GERAÇÂO TEXTUAL, que se baseou no auto-aprendizado com suporte simples textos impressos, o que ocorreu até a década de 1960. GARCIA ARETIO e TAYLOR (citados por BEILER) colocam que a comunicação nesta geração entre professores e estudantes era textual e assíncrona. No período em questão não se pensava na importância da interação e da comunicação entre o professor e o aluno, sendo completamente inexistente entre alunos. No Brasil, surge o Instituto Universal Brasileiro (1941) oferecendo cursos técnico-profissionalizantes totalmente por correspondência.
- GERAÇÃO ANALÓGICA, que se baseou no auto-aprendizado com suporte em textos impressos intensamente complementados com recursos tecnológicos de multimídia tais como gravações de vídeo e áudio, o que ocorreu entre as décadas de 1960 e de 1980.
- GERAÇÃO DIGITAL que se baseia no auto-aprendizado com suporte quase que exclusivamente em recursos tecnológicos altamente diferenciados.
Para ARETIO e TAYLOR (citados por BEILER) ao invés de uma "Geração Digital"temos a geração do ensino telemático e ensino por internet.
O ensino telemático traz como principal inovação á possibilidade de comunicação tanto na forma assíncrona como síncrona isto é utilização de rádio, TV, áudioconferências e videoconferências. Temos, portanto uma maior preocupação com a interação entre o aluno e professor. A comunicação bidimensional começa a se tornar uma realidade. O aluno passa a se comunicar com seus pares.
As características principais do EAD dizem respeito à diversidade e amplitude de oferta de cursos, com eliminação de barreiras e requisitos de acesso, atendendo a uma população numerosa e dispersa, com níveis e estilos de aprendizagem diferenciado.
A flexibilidade de espaço, de assistência e tempo, de ritmos de aprendizagem, com distintos itinerários formativos que permitam diferentes entradas e saídas e a combinação trabalho/estudo/família.
A sua eficácia onde o indivíduo é motivado a se tornar sujeito de sua própria aprendizagem, a aplicar o que está a aprender, a se avaliar, e para isso, deverá receber suporte pedagógico, administrativo, cognitivo, através da integração dos meios da comunicação bidirecional;
O EADpossibilita formação permanente no campo profissional, há uma grande procura para a continuidade da educação formal e, conseqüente aquisição de novos valores, interesses, atitudes e conhecimentos. A característica relacionada à economia, pois evita a deslocação e a ausência do local de trabalho.
Podemos ainda citar KAYE & RUMBLE (apud MORAES), que salientam como características comuns ao sistema de EAD:
- Administrar mecanismos de comunicação que enriquecem os recursos de aprendizagem e transformem a separação concreta espaço-temporal entre o professor-aluno-aluno, eliminando a dependência do ensino face-face.
- Melhorar a qualidade da instrução ao atribuir a elaboração dos materiais didáticos aos melhores especialistas.
- A organização de apoio-tutoria é um elemento potencializador da aprendizagem individual. Nas instituições tradicionais quem ensina basicamente é o professor, na EAD é a instituição, isto é uma rede de pessoas responsáveis por incentivar, motivar, guiar, facilitar e avaliar o aluno.
- Estabelecer a possibilidade de personalizar o processo de aprendizagem, para garantir uma seqüência acadêmica que responda ao ritmo do rendimento do aluno.
- Alcançar níveis de custos decrescentes, já que, depois de um forte investimento financeiro inicialproduzem-se coberturas de ampla margem de expansão.
- Realizar esforços que permitam combinar a centralização da produção com a descentralização do processo de aprendizagem.
- Precisar de uma modalidade para atuar com eficácia e eficiência na atenção de necessidades conjunturais da sociedade, sem os desajustes gerados pela separação dos usuários de seus campos de atuação.
Segundo OLIVEIRA et col. Aopção da matriz epistemológica, a escolha adequada da tecnologia associada à realidade dos atores envolvidos no processo e o trabalhodaequipe multisciplinar são itens essenciais para a construção de ambientes de aprendizagem.
Os princípios sócio-interacionistas e estratégias pedagógicas para EAD on-line se baseiam no conceito em que os Ambientes de Aprendizagem Virtuais devem potencializar as dimensões social, comunicativa e colaborativa. As estratégias pedagógicas devem promover a construção do conhecimento através do trabalho cooperativo. As atividades pedagógicas devem desenvolver a aprendizagem pela prática e pela reflexão através de projetos, discussões, debates, estudos de textos e etc.
Estes ambientes devem desafiar os alunos a refletir sobre princípios e conceitos aplicáveis em outros contextos. As estratégias pedagógicas devem promover atividades que favoreçam a reflexão e a transposição para outras realidades através de situações reais e problematizaçõesem forma de estudos de casos.
Ser realizada na interação
Ter Dimensão coletiva
Citando Vigotsky: aprendizagem deflagradora de processos internos de desenvolvimento mental
Tem dois níveis de conhecimento: real e potencial
Apresenta uma zona de desenvolvimento proximal: distância entre o conhecimento real e o potencial
Segundo o sócio-interacionismo, interação significa afetação mútua.
O desafio que se impõe hoje aos docentes é reconhecer que as tecnologias de informação e comunicação (TIC) devem fazer parte da sala de aula como recurso e apoio pedagógico às aulas presenciais e ambientes de aprendizagem virtual, devido às suas potencialidades e contribuições.
Alexandre Abi Ackel, coloca que o uso da tecnologia por si só não constitui uma revolução metodológica. Com a presença dos TIC's e dos ambientes de aprendizagem virtuais, é necessário que o professor se disponha não só a conhecer um ou outro dispositivo tecnológico, mas a reconhecer que a articulação entre as várias mídias e tecnologias insere o ensino numa perspectiva inovadora e de acordo com as demandas exigidas na sociedade do conhecimento.
Para que os docentes passem do ensino convencional ao ensino apoiado nas novas tecnologias, bem como desenvolvido em ambientes virtuais, é necessário que a Instituição estabeleça um programa de capacitação que priorize a inserção das TIC´s numa perspectiva construtiva e reflexiva da ação docente. Há necessidade também de que os docentes possam contar com uma equipe de apoio especializada para o planejamento e implementação do material didático hipermídia.
PERFIL DO PROFESSOR NA EAD
O perfil dos professores que atuam na Educação à Distância mediada pela internet modifica-se devido ao desempenho dos múltiplos papéis e ao contrário do senso comum, são imprescindíveis para o sucesso na aprendizagem do aluno. Independente do papel que esteja exercendo em determinado momento, motivador, autor, gerenciador de ambiente, etc. O conjunto de suas ações determinará a qualidade e o sucesso do curso. A complexidade no processo de ensino-aprendizagem na modalidade a distância reside na interação entre professores, tutores, ferramentas tecnológicas e alunos.
LEGISLAÇÃO QUE REGULAMENTA EAD NO BRASIL
A instituição interessada em oferecer curso a distância precisa pedir credenciamento específico comprovando sua capacidade em oferecer tais cursos. O parecer do Conselho Nacional de Educação, homologado pelo Ministro da Educação por meio de Portaria publicada no Diário Oficial,
A Portaria MEC No. 4.059/04 trata da oferta de 20% da carga horária dos cursos superiores na modalidade semi-presencial.
A Portaria Normativa Nº 2, de 10 de janeiro de 2007dispõe sobre os procedimentos de regulação e avaliação da educação superior na modalidade à distância.
A Educação à Distância mediada pela internet não deve ser encarada como uma panacéia, pois somente ela não será a solução dos problemas educacionais da população; mas sim como um instrumento para ser utilizado em conjunto com a educação presencial.
ABI ACKEL, A. - A tecnologia por si só não constitui uma revolução metodológica.
Este artigo faz parte do material on-line disponibilizado no curso "Criando cursos on-line com MOODLE".
http://proeducativa.com.br
ABI ACKEL, A. - Construcionismo e Construtivismo.
MORAN, J.M. - O que é Educação à distância.
http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm acesso em setembro de 2008
MORAIS, R. - Definições clássicas e características de EAD.
http://mundoacademico.unb.br/conteudos/?cod=11113167 aceso em setembro de 2008
RURATO, P. et.col. - Características essenciais do Ensino à distância
http://www2.ufp.pt/~lmbg/com/eLes04%20paulorurato.pdf acesso em setembro de 2008.
http://www.eadvirtual.com.br/moodle/mod/resource/view.php?id=147
Regulamentação em EAD no Brasil
http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=com_content&task=view&id=61
A Portaria Normativa Nº 2, de 10 de janeiro de 2007 disponível: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/pdi/port%20normativa%20n2%20de%2010%20de%20janeiro%20de%202007.pdf
Cursos de atualização na área de Microbiologia, Microbiologia dos alimentos, Método de conservação dos Alimentos, Parasitologia, Epidemiologia para comunidades, Planejamento de ensino, Marketing pessoal, Interações medicamentosas, Ensino à distância e criação de cursos na plataforma MOODLE. Docente em cursos Técnicos em Enfermagem e EAD.