O segundo destaque vai para a estratégia que tem vindo a ser seguida pelo ME. Neste sector existem três vectores fundamentais de acção política: racionalizar recursos, organizar o sistema e qualificar o processo de ensino-aprendizagem. Com maior ou menor visibilidade, os dois primeiros têm atraído o esforço de actuação do ME, o que me parece bem. Resta o terceiro, a qualificação.
Neste domínio confesso a minha preocupação preventiva. Não há forma de qualificar o sistema se não se contar com a mobilização de uma parte significativa dos professores e das escolas. Ora, aquilo que constato é o progressivo afastamento (e agastamento!) destes profissionais face ao ME. Se não bastasse já o congelamento das progressões, o aumento da idade da reforma e os limitados aumentos salariais, as últimas orientações relativas à ocupação da componente não lectiva e a sua efectiva aplicação nas escolas, estão a gerar um mal-estar que importa não desprezar.
Há ainda outros sinais que não deverão ser esquecidos. A proposta de constituição do Conselho Científico da Direcção-geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular revela alguma cedência ao “Benaventismo”, não obstante a inegável qualidade técnica dos seus constituintes.
Por último, o plano de formação dos professores do 1.º ciclo. Não tem sentido entregar essa formação precisamente àqueles (ESE’s) que são responsáveis pela má formação inicial. Assim, dificilmente se rompe com o domínio do “romantismo pedagógico”.
Quero pensar que os indícios da minha “preocupação preventiva” não passam disso mesmo, indícios. É altura de ajudarmos a limpar a imagem da Educação como um campo de batalha, onde todos morrem e ninguém consegue sair vencedor.
Sempre no respeito pelos limites e procurando pelos caminhos certos, chegámos aos 100.000. E muito bem acompanhados pelo grupo habitual de comentadores.