Linhas de criação em uma aula de história: o paradoxo do pensamento diante do dispositivo de banalização | Educação e Pesquisa
Linhas de criação em uma aula de história: o paradoxo do pensamento diante do dispositivo de banalização
Caroline Pacievitch Universidade Federal do Rio Grande do Sul http://orcid.org/0000-0003-3484-8168
Nilton Mullet Pereira Universidade Federal do Rio Grande do Sul http://orcid.org/0000-0002-2280-1920
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147226080%20
Pensamento, Ensino de história, Dispositivo de banalidade
Esse artigo discute a aula de história como oportunidade para pensar e problematizar o tempo, a partir das criações dos docentes. Tal oportunidade se constrói na mediação com os jovens e suas culturas, com os conhecimentos históricos e com questões sensíveis. Em tempos em que a opinião comum parece assumir lugar de destaque, em que multiplicam-se os ataques às aulas de história e em que se desenvolve um processo deliberado de desvalorização do pensamento e da produção científica, particularmente na área de história, nos propomos problematizar o que denominamos de dispositivo de banalização, com base nas ideias de Hannah Arendt e Michel Foucault. Nosso objetivo é refletir sobre a aula de história, tomando cenas de práticas de docência de estagiários e a literatura da área como fontes de pesquisa e de produção de conhecimento. Para este artigo, selecionamos uma aula que problematiza os imaginários que construímos sobre o Egito Antigo. A conexão que estabelecemos é que, enquanto o dispositivo de banalidade produz e reproduz olhares, leituras e relações na sociedade em geral, a sala de aula de história cria um refúgio para o pensamento ao abrir o espaço "entre" o passado e o futuro – lugar da imaginação que permite o reencontro criativo com os outros.
Pacievitch, C. ., & Pereira, N. M. . (2021). Linhas de criação em uma aula de história: o paradoxo do pensamento diante do dispositivo de banalização. Educação E Pesquisa, 47, 1-15. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147226080