Reportagens | 3º ao 6º ano | Reescrita | Reportagens
Rodrigo Ratier e Tatiana Pinheiro
No jargão da didática de leitura e escrita, reescrever um texto não é corrigi-lo ou revisá-lo, como faz supor o senso comum. É contar, com as próprias palavras, uma história, com a qual a turma já está familiarizada. É bem provável que você já saiba disso e utilize a estratégia com a garotada. Uma novidade, porém, é que a reescrita pode ir além de sua forma pura - ou seja, a versão pessoal de um texto-fonte. O que os estudiosos da área descobriram recentemente é que existe um tipo específico que leva os alunos a colocar em jogo uma enorme quantidade de conhecimentos e a avançar ainda mais.
São os relatos com a mudança de narrador (leia a sequência didática). Em histórias infantis, seria algo como a bruxa malvada de A Bela Adormecida, uma das irmãs de Cinderela ou um solitário anão de Branca de Neve contar tudo no lugar do narrador onisciente - aquela voz externa ao desenrolar dos fatos e que sabe o que se passa na cabeça dos personagens, com livre acesso a sentimentos e pensamentos. É o tipo mais comum nos contos clássicos, por exemplo.
Parece simples, mas, na verdade, a tarefa é bastante complexa. Por isso, é mais adequada para turmas a partir do 3º ano. As pesquisadoras argentinas Emilia Ferreiro e Ana Siro dedicaram um livro inteirinho a ela (Narrar por Escrito Desde un Personaje - Acercamiento de los Niños a lo Literario, lançado em 2008 e ainda inédito no Brasil). Logo na introdução, Emilia dimensiona o tamanho da saudável encrenca que a turma vai ter em mãos: como quem escreve em primeira pessoa resolve o problema de ser personagem e, ao mesmo tempo, narrador? "Contar baseado em um ?eu? protagonista supõe que o personagem e o narrador somente podem acessar sua própria interioridade e aquela que inferem dos demais personagens com base em seu comportamento ou suas exteriorizações", ela explica.
No vocabulário da disciplina, significa que o aluno-escritor precisa enfrentar dois desafios. O primeiro deles é a focalização - a perspectiva ou o ângulo de visão de quem conta a história. O Lobo Mau de Chapeuzinho Vermelho, por exemplo, não sabe de antemão o nome da menina e desconhece a presença do lenhador que vai salvá-la até que ele apareça, de fato, na casa da avó. Diante dessa restrição, é natural que muitas crianças, lá pelo meio do relato, acabem apelando para o narrador "sabe-tudo" em terceira pessoa para que a história mantenha a lógica (leia o exemplo das produções de um aluno abaixo). É uma mistura própria de quem está descobrindo novos caminhos para escrever mais e melhor. Mostrar o problema - chamado de deslizamento de ponto de vista - e discutir as possíveis soluções é o seu papel.
A reescrita na pele de um personagem
Proposta Reescrever o conto Chapeuzinho Vermelho do ponto de vista do Lobo Mau
Aluno Fernando, 9 anos
Fonte Narrar por Escrito desde un Personaje - Acercamiento de los Niños a lo Literario, de Emilia Ferreiro e Ana Siro. Os textos foram adaptados para o português
Aprender as palavras certas para definir a voz do narrador
O segundo desafio é o da modalização, a voz de quem conta a história. Diferentemente do narrador onisciente, que quase sempre é neutro, o narrador em primeira pessoa tem objetivos muito bem definidos (afinal de contas, ele participa do desenrolar dos fatos). No caso do Lobo, é interessante que a turma perceba e utilize no texto alguns dos artifícios a que o bicho recorre para enganar Chapeuzinho - fingir a voz doce da vovó, por exemplo. Trata-se, fundamentalmente, de mostrar que as palavras com que o personagem-narrador conta uma história buscam provocar determinados efeitos no leitor: convencê-lo de alguma coisa, buscar sua cumplicidade ou compaixão, despertar humor ou até mesmo causar repulsa.