GEM - Grupo de Pesquisa História da Educação e Memória
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CRIANÇAS NEGRAS NA INSTRUÇÃO PÚBLICA EM CUIABÁ/MT (1870-1890)
Tipo: Dissertação | Ano: 2010 | Autor: MARY DIANA DA SILVA MIRANDA
Center for Research Liberais. A hipótese inicial foi de que a população negra sempre esteve à margem dos processos educacionais. No entanto, de acordo com a documentação analisada, constatou-se que o número de crianças negras frequentando as escolas públicas de Cuiabá era expressivo em relação ao número de crianças brancas. Nesta pesquisa, concluímos que não era vedada a entrada de crianças negras na escola, porém, o número destas fora da escola ainda era muito superior ao de crianças brancas. Durante a análise da documentação, verificamos registros de crianças negras que trabalhavam o que nos leva a acreditar ser este um dos motivos que as afastavam da escola. Espera-se por meio desta pesquisa contribuir na construção da história da educação da infância e do negro tanto no âmbito nacional como regional.
Esta pesquisa de cunho histórico documental e bibliográfico tem por objetivo verificar a presença de crianças negras na Instrução Pública em Mato Grosso, mais precisamente em Cuiabá entre os anos de 1870 e 1890. Dados censitários de 1872 e de 1890 deram suporte a este trabalho, assim como outras documentações relevantes, como relatórios de viajantes, mensagens de presidentes de província, documentos do Juizado de Orphãos, jornais, regulamentos, regimentos e relatórios da instrução pública, listas de matrículas de escolas isoladas, entre outros, localizadas no Arquivo Público de Mato Grosso, no Núcleo de Documentação e Informação Histórica Regional e no portal
ALFABETIZAÇÃO DE ADOLESCENTES, JOVENS E ADULTOS NA PRIMEIRA REPÚBLICA: AS ESCOLAS REGIMENTAIS
Tipo: Dissertação | Ano: 2011 | Autor: EMERSON JOSÉ DE SOUZA
A presente dissertação contempla uma pesquisa realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação, do Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, na linha de pesquisa Cultura, Memória e Teorias em Educação, grupo de pesquisa de História da Educação. O objeto da pesquisa é a educação de adolescentes, jovens e adultos realizada pela Escola Regimental da Polícia Militar de Mato Grosso. As primeiras iniciativas do governo em alfabetizar a população adulta em Mato Grosso, datam do final do Império; com a abertura de escolas noturnas que não prosperaram. Em 1913, foi inaugurada a Escola Regimental do Batalhão da Polícia militar de Mato Grosso, destinada a alfabetizar as praças analfabetas que se alistavam na corporação. Pesquisando a documentação legal que regulamenta o funcionamento da Escola Regimental, relatórios de governo e de diretores da Instrução Pública; e, principalmente os boletins internos da Polícia Militar, a pesquisa traz a lume a discussão em torno da legislação, bem como, a relação dos alunos com a escola, com o batalhão e com a sociedade, no período de 1913 a 1927.
A LEITURA E A ESCRITA NA CULTURA ESCOLAR PRIMÁRIA
Tipo: Dissertação | Ano: 2006 | Autor: Ana Paula da Silva Xavier
O presente trabalho estuda a história das disciplinas escolares, notadamente, Ler e Escrever, na cultura escolar de Mato Grosso entre os anos de 1837 e 1889. O objetivo é investigar o ensino da leitura e da escrita na província mato-grossense sob o viés da cultura escolar, com a intenção de reconstituir as práticas manifestadas no interior da escola. A delimitação cronológica compreende a vigência da legislação educacional do Império em Mato Grosso, desde a primeira Lei Provincial, instituída em 1837, que assinala o início das diretrizes traçadas pelo governo local em relação à organização do sistema público de ensino, até o Regulamento da Instrução Primária e Secundária, promulgado em 1880, que esteve em vigor até o ano de 1889. O estudo baseia-se em teóricos da História Cultural, tomando-se como categorias históricas de análise a noção de "história das disciplinas escolares" desenvolvida por André Chervel, a conceituação de "cultura escolar" realizada por Dominique Julia, as "práticas e representações" pensadas por Roger Chartier, assim como as "estratégias e táticas" expressas na concepção de Michel de Certeau. Paralelamente à apropriação dessas categorias, realizou-se um cotejo entre as fontes documentais referentes à educação de Mato Grosso, tais como: legislação educacional; relatórios de presidentes, de inspetores da Província e de diretores da instrução; ofícios e jornais da época e ainda mapas e exercícios escolares. Esse contraponto, permitiu constatar que a instituição das normas e concepções pedagógicas do ensino da leitura e da escrita atendiam aos interesses do governo. A permanência da prática do método de soletração no cotidiano escolar, por meio da memorização mecânica e da repetição, demonstra o empenho do Estado, no século XIX, em inculcar nos alunos conteúdos moralizadores e doutrinários por meio dos exercícios de leitura e escrita. No final do período provincial, foram surgindo discussões em torno de um novo modelo pedagógico que representava os anseios republicanos de construir na prática escolar a racionalidade e a modernidade. Em meio às determinações oficiais impostas por políticos e intelectuais da época, os agentes mais próximos do ensino – professores e alunos – conviviam com improvisações, muitas delas desenvolvidas à revelia do corpo legal.
POR ENTRE O MOVIMENTO ESCOLANOVISTA:
Tipo: Dissertação | Ano: 2012 | Autor: ANA PAULA ENNES DE MIRANDA ETO
O início do século XX foi marcado por uma transformação social gerada pelo fenômeno da industrialização e da ciência. Em decorrência desse processo, a educação surge como instrumento de desenvolvimento. O estudo tem como objetivo, o de verificar a manifestação da Escola Nova no Brasil e Argentina, em escolas primárias financiadas pelo Estado, no período entre 1930 e 1950, tendo como enfoque central, as regiões de Mato Grosso, no Brasil, e Santa Fé, na Argentina. As escolas eleitas foram duas escolas estaduais: 1ª Escola Urbana Masculina e Feminina, em Mato Grosso, e Dr. Gabriel Carrasco, em Santa Fé. A escolha pelas escolas se deu pela presença de indícios escolanovistas indicados por pesquisas já realizadas nestas escolas. A análise do estudo foi feita, a partir de dados documentais entre: regulamentos, leis, mensagens, relatórios, documentos pedagógicos e jornais. O estudo
dividiu-se em duas partes, na qual a primeira, composta pelo primeiro capítulo, desvela a conformação do ideário da Nova Educação e seu modo de apropriação concretizado através de manifestações ocorridas dentro do panorama social do Brasil e da Argentina. A segunda parte do estudo, composto pelo segundo e terceiro capítulo, retratam e identificam as apropriações dos princípios da Escola Nova dentro da legislação e das práticas pedagógicas ocorridas nas escolas eleitas, no período de seu funcionamento. A escola estadual de Diamantino apresentou-se, dentre suas práticas pedagógicas, quanto ao cumprimento da legislação da instrução primária de Mato Grosso de 1927, de acordo com suas possibilidades dos recursos locais, tanto ao nível humano, quanto físico, seguindo o movimento escolanovista que estava ocorrendo a partir dos anos 20 nos estados brasileiros. A escola Dr. Gabriel Carrasco, em Rosário, na Argentina, foi uma escola diferencial para o período dos anos 30, pois, nacionalmente, a legislação apresentou um ideário pedagógico voltado à pedagogia tradicional, pautado na Lei 1.420 de Educación Común. Sobretudo nos anos 20, em Santa Fé, com Molinas, sob o cargo de gerenciamento da Província, propiciou-se a abertura desta escola experimental, que veio a ser referenciada como escola modelo na Argentina, devido ao dedicado trabalho direcionado por Olga Cossettini na aplicação do ideário de Escola Ativa de Giuseppe Lombardo Radice.
OS JOVENS NEGROS E A EDUCAÇÃO EM CUIABÁ (1889-1910)
Tipo: Dissertação | Ano: 2010 | Autor: CARLA PATRÍCIA MARQUES DE SOUZA
Nesta pesquisa, busca-se evidenciar a presença, a permanência e as oportunidades oferecidas aos jovens negros nas instituições de ensino da cidade de Cuiabá-MT, durante a Primeira República. Procede-se a um levantamento das fontes documentais pertinentes encontradas no Arquivo Público de Mato Grosso (APMT), quais sejam Relatórios de Instrução Pública e de Presidentes de Estado, Regulamentos Orgânicos da Instrução Pública, artigos de jornais, Códigos de Postura, Recenseamento Populacional de 1890, entre outras. Ademais, efetua-se a leitura detalhada de produções de autores que se enveredaram por direções que, de alguma forma, convergem para o tema em questão. Constata-se que um número pouco expressivo de jovens negros vivenciou, à época, o papel de aluno, embora os membros constitutivos desse grupo étnico se encontrassem inseridos no projeto desenvolvimentista implementado pelo novo governo brasileiro, com vistas a moldar a população consoante aos interesses mantenedores do poder. Nessa perspectiva, investigam-se os fatores que possam justificar a ausência dessa parcela da sociedade nos bancos escolares, justamente naquele momento em que a educação, o trabalho, a moral e o civismo tornaram-se as palavras de ordem. Nesse contexto, avalia-se a participação desse grupo de desprivilegiados no processo de concretização do ideário nacional, sobretudo no que se refere ao setor educacional, com relação ao qual, apesar das promessas de considerável renovação, pouco ou nada se apresentou de efetivo. A análise dos dados provenientes das fontes documentais mencionadas e a leitura das obras levantadas apontam para a compreensão de que o processo de integração dos negros no cenário educacional não se efetivou no sentido de promovê-los socialmente ou de incorporá-los ativamente em uma sociedade que se pretendia democrática e pregava um discurso transformador. Na verdade, criaram-se, ao invés disso, estratégias que previam a sua entrada lenta no movimento civilizatório e a sua contínua subordinação ao grupo social dominante.
In this research, we seek to show the presence, permanence and the opportunities for young black people in educational institutions in the city of Cuiabá-MT, during the First Republic. Proceed to a survey of relevant documentary sources found in the Public Archives of Mato Grosso (APMT), which are: Reports on Public Instruction and of State's Presidents, Organic Regulations of Public Instruction, newspaper articles, codes Posture, Population Census of 1890, among others. Moreover, it makes you to read detailed productions of authors who have gone down directions that, some way or another, converge on the theme. It appears that a low number of young black people lived at the time, the role of a student, Although the constituent members of that ethnic group are included in the developmental project implemented by the new Brazilian government, in order to shape the population according to the interests of supporters of power. From this perspective, it investigates the factors that may explain the absence of that portion of society in the classroom, right at that time that education, work, morality and civility have become the watchwords. this context, we evaluate the participation of this group of underprivileged in the process of realizing national ideals, particularly as regards the education sector, with respect to which, despite promises of substantial renovation, little was made of manpower. The analysis of data from the documentary sources mentioned and reading the works raised, point to the realization that the integration of blacks in the educational scenario did not happen to socially promote them or incorporate them actively in a society that pretended to be democratic and preached a transformating speech. In fact, they have created, instead, strategies that foresaw their entry as slow in the movement of civilization and their continued subordination to the dominant social group.
ENCENAÇÕES PATRIÓTICAS: A EDUCAÇÃO E O CIVISMO A SERVIÇO DO ESTADO NOVO (1937-1945)
Tipo: Dissertação | Ano: 2000 | Autor: CARLOS AMÉRICO BERTOLINI
Acreditando que a educação pública era um dos principais instrumentos de constru-ção da nacionalidade brasileira, os agentes históricos e as autoridades estatais penderam para uma visão autoritária ao longo das décadas de 1930 e 1940, dentro da qual ganharam relevo as concepções nacionalistas que apontavam para um reforço do patriotismo e do civismo. Abordando as solenidades cívicas e os espetáculos patrióticos, se discute o caráter pedagógico das encenações que representavam as imagens de unanimidade nacional e de harmonia social, diretrizes teóricas da ação educacional do Estado Novo (1937-1945). Analisando as efemérides cívicas, como a Semana da Pátria e o Dia da Bandeira Nacional, se percebeu que as formas de encenação típicas, como paradas, desfiles, concentrações orfeônicas e solenidades em estádios apresentaram vínculos com a atmosfera religiosa das missas e das procissões, como também com a apropriação de práticas sociais de trabalhadores urbanos expressas nos rituais do 1º de maio. A este conjunto se acrescentaram as cerimônias de legitimação do regime, como o culto à personalidade de Vargas e as comemorações da instauração da ditadura do Estado Novo, como também as celebrações dos aniversários da "Revolução de 1930". As encenações patrióticas revelaram a apropriação dos valores educacionais pelos ideólogos do regime, transformando-os em mais um instrumento da propaganda política do período.
Believing that the public education was one of the main instruments for constructing the Brazilian nationality, the historical agents and the state authorities hung for an authoritarian vision along the decades of 1930 and 1940. This vision sheltered nationalistic conceptions that aimed at reinforcing the patriotism and the civism. Approaching the civic solemnities and the patriotic performances, the pedagogic character of the staging that represented the images of national unanimity and the social harmony; theoretical guidelines of the New State (1937-1945) educational action is discussed. Analyzing the civic registers, as the week of the Homeland and the Day of the National Flag, it was noticed that the typical staging forms, as stops, parades, choral concentrations and solemnities in stadiums presented links with the religious atmosphere of the masses and of the processions, the appropriation of urban workers social practices that were expressed in the rituals of May 1st. This group increased ceremonies for legitimating the regime as the cult to Vargas´s personality and also the celebrations instituting the dictatorship of the New State, as well as the celebrations of the birthdays of the Revolution of 1930. The patriotic staging revealed the appropriation of the educational values for the ideologues of the regime, transforming them in one more instrument of the political propaganda in that period.
MEMÓRIAS DE PROFESSORAS NEGRAS NO GUAPORÉ: DO SILÊNCIO À PALAVRA
Tipo: Dissertação | Ano: 2010 | Autor: PAULO SÉRGIO DUTRA
Este trabalho tem por objetivo trazer à luz a experiência com educação de professoras negras, numa escola fundada na cidade de Guajará-Mirim, na década de 30, por Dom Francisco Xavier Rey. A escola, fundada por Dom Rey, destinava-se à preparação das primeiras professoras para atender às povoações localizadas ao longo do Vale do Guaporé no extremo oeste matogrossense para vencer o analfabetismo. Objetiva-se com este estudo entender e analisar as dinâmicas em que se deu esta experiência com a formação e a atuação de mulheres negras na Instrução Pública nas povoações guaporeanas. Para isto, realizou-se estudo no Arquivo Público do Estado de Mato Grosso (APMT), no Banco de Dados e Documentos do grupo de pesquisa Educação e memórias da Universidade Federal do Mato Grosso. Para sustentar os "meandros" que este estudo direcionou, colheram-se informações em diversos documentos de inspetores e diretores da Instrução Pública, nos telegramas trocados entre as autoridades da época, requerimentos, relatórios, e abaixo-assinados. Realizou-se também um levantamento de literatura referente ao campo educacional, histórico em Gomes (2006) e Gonçalves (2000) e a memória regional através de entrevista com professores negras ainda vivas. Utilizaram-se como categorias de análise memória em Ecleia Bosi, (1987), relações raciais Florestan Fernandes (1978) e Lilian Moritz Shwarcz (1993); eugenia, higienismo e nacionalismo em Muller (1999, 2006, 2008) e Dávila (2006). Em relação aos aspectos históricos relacionados à região do Vale do Guaporé, tomamos Bandeiras (1988), Fernandes (2003), (Teixeira (2001) e Menezes (1980), que contribuem com dados relevantes. No entanto, a pesquisa enquadra-se nos estudos de História da Educação e da constituição da nacionalidade. Isto se dá pelo fato de estudar, através das práticas estabelecidas nas ações educacionais, as maneiras sobre como se efetivou i ideal de nacionalismo nas ações das condutoras e construtoras da Nação, como assegura Muller, (1999), incidindo na Instrução Pública durante o período estabelecido para este estudo na região em questão. Mostra também as possibilidades potenciais de reconstrução das povoações guaporeanas alicerçadas no espaço de unidade fraterna sustentada na religiosidade e cultura em contraste com a situação do negro das outras regiões brasileiras na qualidade do exposto por Fernandes (1978).
Esta pesquisa de cunho histórico documental e bibliográfico tem por objetivo verificar a presença de crianças negras na Instrução Pública em Mato Grosso, mais precisamente em Cuiabá entre os anos de 1870 e 1890. Dados censitários de 1872 e de 1890 deram suporte a este trabalho, assim como outras documentações relevantes, como relatórios de viajantes, mensagens de presidentes de província, documentos do Juizado de Orphãos, jornais, regulamentos, regimentos e relatórios da instrução pública, listas de matrículas de escolas isoladas, entre outros, localizadas no Arquivo Público de Mato Grosso, no Núcleo de Documentação e Informação Histórica Regional e no portal Center for Research Liberais. A hipótese inicial foi de que a população negra sempre esteve à margem dos processos educacionais. No entanto, de acordo com a documentação analisada, constatou-se que o número de crianças negras frequentando as escolas públicas de Cuiabá era expressivo em relação ao número de crianças brancas. Nesta pesquisa, concluímos que não era vedada a entrada de crianças negras na escola, porém, o número destas fora da escola ainda era muito superior ao de crianças brancas. Durante a análise da documentação, verificamos registros de crianças negras que trabalhavam o que nos leva a acreditar ser este um dos motivos que as afastavam da escola. Espera-se por meio desta pesquisa contribuir na construção da história da educação da infância e do negro tanto no âmbito nacional como regional.
This research of historical documents and literature has for objective to verify the presence of black children in Mato Grosso´s Public Instruction, more precisely in Cuiabá between the years 1870 and 1890. Census data from 1872 and 1890 have supported this work, as well as other relevant documentation, as travelers" reports, messages of provincial presidents, documents of the Judgeship Orphans, newspapers, regulations, bylaws and reports of public instruction, enrollment lists of isolated schools, among others, located in the Public Archives of Mato Grosso, center for documentation and regional historic information and on the portal Center for Research Liberais. The initial hypothesis was that the black population has always been on the fringes of educational processes. However, according to documents examined, it was found that the number of black children attending public schools in Cuiabá was significant compared to the number of white children. In this research, it was concluded that black kids were not banned from entering in school, however, the number of those out of school were higher than white children. While reviewing the documentation, we verified records of black children in the workforce; this leads us to believe that this was one reason that kept them away from school. It is hoped by means of this research to contribute in such a way in the construction of the history of the education of infancy and the black in the national scope as regional.
ESCOLA RURAL: TRILHAR CAMINHOS E TRANSPOR BARREIRAS NA EDUCAÇÃO (1927-1945)
Tipo: Dissertação | Ano: 2012 | Autor: MARY DIANA DA SILVA MIRANDA
Durante o período republicano, algumas tentativas foram implementadas para adequar o sistema educacional mato-grossense aos padrões dos estados brasileiros, considerados pelos governantes de Mato Grosso como modelos a serem seguidos em termos de qualidade educacional, como os de São Paulo e do Rio de Janeiro. Entretanto, Mato Grosso, diferente de algumas localidades no país, era composto por uma grande extensão demográfica e muitas escolas se encontravam em localidades distantes dos núcleos urbanos centrais, dificultando, dessa forma e segundo o poder público estadual, o provimento destas unidades educativas. Por esse motivo, os Regulamentos que normatizavam o ensino primário, traziam distinções para criação e implantação das diferentes instituições escolares. Das legislações implantadas no citado período, destaca-se o Regulamento de 1927, fonte norteadora desta dissertação de mestrado. O Regulamento de 1927 trouxe mudanças, principalmente em relação à organização das instituições escolares, como o desmembramento das escolas isoladas em escolas isoladas rurais, escolas isoladas urbanas, escolas isoladas noturnas e a criação das escolas reunidas (reunião de três escolas isoladas). Esse trabalho está voltado para a análise da criação e expansão das escolas isoladas rurais, a partir aprovação do Regulamento da Instrução Pública Primária de 1927 até a consolidação dos ideais da Escola Nova em 1945. A pesquisa encontra-se situada no campo da historiografia, com análise de fontes documentais disponíveis nos principais acervos e arquivos de Mato Grosso: o Arquivo Público de Mato Grosso (APMT); o Núcleo de Documentação e Informação Histórica Regional (NDIHR) e o Arquivo da Casa Barão de Melgaço (ACBM). Foram incorporadas também, na coleta de dados, entrevistas semiestruturadas com sujeitos que vivenciaram o cotidiano das escolas rurais de Mato Grosso, no período escolhido para o estudo. Com base nas análises dos dados, percebe-se que os profissionais da educação que se aventuravam ou, em alguns casos, foram obrigados a lecionar nas áreas rurais, enfrentavam diversos problemas, como: baixos salários e alojamentos insalubres, até instabilidade no emprego. As fontes documentais sinalizam que em Mato Grosso havia uma preocupação excessiva, por parte dos governantes, de se criar novas escolas e instruir, mesmo que minimamente, a população. Entretanto, os documentos mostraram que, para não onerar os cofres públicos, priorizava-se o atendimento das escolas urbanas, ficando as escolas rurais unidocentes em condições extremamente precárias para o desempenho das funções educativas.
During the Republican period, a few attempts have been implemented to adapt the education system to the Standards of Mato Grosso states, considered by the rulers of Mato Grosso, as role models in terms of educational quality, such as São Paulo and Rio de Janeiro. Meanwhile, Mato Grosso, other than some places in the country, consisted of a large extent demographic and many schools were in distant localities of the central urban cores, making this form and according to the state government, the provisioning these educational units. For this reason, the Regulations normalize primary, brought distinctions to the creation, implantation and provisioning of different schools. Of the laws established in that period, there is Regulation 1927, to be followed source of this dissertation Masters. The Regulation of 1927 brought changes, especially in relation to the organization of schools in the dismemberment of isolated schools in isolated rural schools, urban schools isolated, isolated schools and the creation of night schools met (meeting of three isolated schools). This work is facing the analysis of the creation and expansion of rural isolated schools, from acceptance of Regulation of Public Instruction Elementary from 1927 until the consolidation of the ideals of the New School in 1945. The research is situated in the field of historiography, with analysis of source documents available in the main acquis and archives of Mato Grosso: the Public Archives of Mato Grosso (APMT), the Nucleus of Regional Historical Documentation and Information (NDIHR) and the archive in the House of Barão de Melgaço (ACBM). We also used to collect data, semi-structured interviews with subjects who experienced the daily life of rural schools of Mato Grosso, in the period chosen for the study. Based on the analysis of the data, it is clear that the education professionals who ventured or, in some cases, were forced to teach in rural areas, they faced many problems such as: low salaries and insalubrious places, even instability in employment. The source documents indicate that in Mato Grosso had a preoccupation on the part of governments, to create new schools and instruct, even minimally, the population. Meanwhile the documents showed that not to placing a burden on public coffers, prioritized the provisioning up of urban schools, rural schools getting getting a teacher for each period in extremely precarious conditions for the performance of educational functions.
A APROPRIAÇÃO DAS IDEIAS ESCOLANOVISTAS NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MATO GROSSO (1910-1937)
Tipo: Dissertação | Ano: 2012 | Autor: MARIA TERESINHA FIN
A presente pesquisa teve como objetivo compreender os modos de apropriação do movimento da Escola Nova no curso de formação de professores em Cuiabá, por meio da análise dos regulamentos internos da Escola Normal de Cuiabá, editado no período de 1910 a 1937, quando ela se extingue. O desenvolvimento desta investigação constituiu em revisitar a história da criação da Escola Normal de Cuiabá, estabelecendo uma relação da legitimação da trajetória da formação de professores no período escolhido. A dissertação está composta por três capítulos. O primeiro descreve o processo histórico da Escola Normal, desde sua criação em 1837 até a interrupção em 1937. Ao reportar ao passado, pode-se registrar e repensar como aconteceu o processo de criação, buscando-se a construção de novos conhecimentos em relação à formação de professores e sua prática, bem como sobre as diversas mudanças ocorridas nos regulamentos da Escola Normal. No segundo capítulo delineia-se a circulação das ideias da Escola Nova mato-grossense, especificamente tendo por base o Regulamento da Instrução Pública de 1927, que apontou para novas metodologias de ensino, como também expôs o investimento do Estado quanto à participação de Mato Grosso em Conferências Educacionais e, para fechar o capítulo percorreu-se a reforma educacional contemporânea a outros estados brasileiros. No terceiro capítulo a escolha foi analisar os Regulamentos de 1910, 1914, 1923, 1926 e 1933 visando detectar e apresentar as apropriações das ideias escolanovistas na formação dos professores. Por meio da apropriação nos regulamentos, afunilou-se na questão curricular, suas mudanças e alterações. A legislação, nessa medida, foi responsável pela prescrição de como deveria ser o funcionamento das instituições, norteando as concepções em torno da aprendizagem do aluno, do papel do professor, da escola e da educação. No entanto, sozinha, a legislação não seria capaz de operar mudanças no cotidiano escolar e no interior da sala de aula. O responsável por tais mudanças não foram os intelectuais e governantes, mas sim o professor. Por isso, havia necessidade de investimentos na capacitação dos professores que já se encontravam atuando, através de leituras sobre a Escola Nova, principalmente os textos de Dewey e Kilpatrick, assim como também participando de eventos, como os Congressos Brasileiros de Educação promovidos pela Associação Brasileira de Educadores (ABE). Para tanto, os estudos realizados fundamentaram-se em Vidal, Nagle, Amâncio, Reis Filhos, Lourenço Filho, Figueiredo de Sá, Antunes, Miguel, Araujo, Chartier, Teixeira, Alves, Palhares Sá, Carvalho e outros pesquisadores brasileiros. A análise documental foi embasada em fontes documentais depositadas nos arquivos da Escola Estadual Presidente Médici, em Cuiabá, que abriga o arquivo da Escola Normal Pedro Celestino de Cuiabá; no Arquivo Público de Mato Grosso e no Banco de dados do GEM/UFMT (Grupo de Educação e Memória), tais como: Regimento interno da Escola Normal, Relatórios de Presidentes do Estado, diretores e inspetores escolares. Do levantamento bibliográfico, constam artigos, livros, dissertações de mestrado e teses de doutorado que permitiram a análise, interpretação e discussão sobre a formação de professores, em consonância com os diferentes momentos ideológicos e sociais em que esta formação foi ganhando novos contornos e encaminhamentos.
investigación tuvo como objetivo comprender los modos de apropiación de la Escuela Nueva en el curso de formación del profesorado en Cuiabá, mediante el análisis de los reglamentos internos de la Escuela Normal de Cuiabá, editado desde 1910 hasta 1937, cuando se extingue . El desarrollo de este trabajo fue revisar la historia de la creación de la Escuela Normal de Cuiabá, estableciendo una relación de la legitimación de la trayectoria de formación del profesorado en el período elegido. La tesis se compone de tres capítulos. La primera describe el proceso histórico de la Escuela Normal, desde su creación en 1837 hasta que se detuvieron en 1937. Al informar al pasado, se puede registrar y repensar cómo hizo el proceso de creación, buscando la construcción de nuevos conocimientos en relación con la formación del profesorado y la práctica, así como los diversos cambios en los reglamentos de la Escuela Normal. En el segundo capítulo describe a la circulación de las ideas de la New School de Mato Grosso, en particular basándose en el Reglamento de Instrucción Pública de 1927, que apunta a nuevos métodos de enseñanza, sino también de manifiesto la inversión estatal y la participación de Mato Grosso conferencias educativas, y para cerrar el capítulo viajó a la reforma educativa contemporánea a otros estados. En el tercer capítulo de la elección fue para analizar el Reglamento de 1910, 1914, 1923, 1926 y 1933 para detectar y presentar las ideas de los créditos de nueva escuela en la formación del profesorado. A través de la apropiación en el reglamento, canalizados a la cuestión curricular, sus cambios y modificaciones. La legislación, como tal, fue responsable de la prescripción de cómo debe ser el funcionamiento de las instituciones, guiando a los conceptos en torno al aprendizaje del estudiante, el papel de maestro, la escuela y la educación. Sin embargo, por sí solo, la legislación no sería capaz de producir cambios en la vida escolar y en el aula. La persona responsable de estos cambios no eran intelectuales y gobernantes, pero el profesor. Por lo tanto, no se necesita invertir en la formación de los profesores que ya estaban trabajando a través de la lectura en la New School, en especial los escritos de Dewey y Kilpatrick, así como la participación en eventos como el Congreso de Educación de Brasil patrocinado por la Asociación Brasileña Los educadores (ABE). Para ello, los estudios se basaron en Vidal, Nagle, Amancio, hijos de reyes, Lourenço Filho Figueiredo de Sá, Antunes, Miguel Araujo, Chartier, Alves Teixeira, SA Palhares, Carvalho y otros investigadores brasileños. El análisis documental se basa en fuentes documentales depositados en los archivos de la Escuela Estatal de Medici Presidente, en Cuiabá, que alberga el archivo de la Escuela Normal Pedro Celestino Cuiabá, en el Archivo Público de Mato Grosso y la base de datos GEM / UFMT (Grupo Educación y memoria), tales como las Reglas de Procedimiento de la Escuela Normal, informa a los Presidentes de Estado, directores e inspectores escolares. De la revisión bibliográfica INCLUYE cladodios, Libros, y Disertaciones doctorales tesis permite Han El Análisis, Interpretación y Discusión de la cátedra de Formación del acuerdo del Con Los ideológicas diferentes momentos que en Formación y Sociales ha Ganado soles contornos Y referencias.