Ensino de História e o Projeto "Gênero e Diversidade na Escola": os cartazes como fontes para as subjetividades | Silva | Fronteiras
Robson Ferreira Fernandes
Ensino de História e o Projeto "Gênero e Diversidade na Escola": os cartazes como fontes para as subjetividades
Janine Gomes da Silva, Robson Ferreira Fernandes
Pela importância de se discutir os temas de gênero e diversidade na escola, o presente artigo evoca a ideia geral do Projeto "Gênero e Diversidade na Escola", realizado na Escola de Educação Básica Antônio Lehmkuhl (Águas Mornas – Santa Catarina), a partir do recorte temporal de 2015 a 2016, e pensa os cartazes como fontes para as subjetividades, que serão elencados como objeto de pesquisa. As pessoas que transitam pela escola são compostas de gênero, orientação sexual, identidade de gênero e estão em constante transformação, variando seus interesses e desejos, alterando práticas cotidianas e a forma como se percebem e como vêem os outros. A escola ainda é segregadora e discriminatória para os corpos que transgridem os padrões heteronormativos da sociedade. Um grupo é mais hegemônico do que o outro. As diferenças entre homens e mulheres são tidas como naturais e definidas por diferenças nos corpos biológicos. A normatização dos papéis de gênero é perceptível e afeta as liberdades individuais e de escolhas. Diante desse quadro, torna-se importante conscientizar, sensibilizar e informar alunas/os, professoras/es, funcionárias/os, mães e pais sobre a necessidade urgente do trabalho com questões de gênero e diversidade na escola, contribuindo, desse modo, com a formação humana integral.
Ensino de História. Gênero e Diversidade. Escola. Cartazes. Escola de Educação Básica Coronel Antônio Lehmkuhl.
BELLONI, Maria Luiza. Infância, Mídias e educação: revisitando o conceito de socialização. Caderno Perspectiva, Florianópolis, v. 25, n. 1, p. 41-56, jan./jun. 2007.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Abordagens históricas sobre a História Escolar. Educ. Real. Porto Alegre, v. 36, n.1, p. 83-104, jan./abr., 2011.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 17 de maio de 2020.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: Senado Federal, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 20 de Abril de 2020.
BRASIL. Plano Nacional de Educação (2014-2024). Brasília, DF: Senado Federal, 2014.
BRASIL. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Ministério da Educação. Brasília: MEC, CNE, CEB, 2018.
CRENSHAW, Kimberle. A interseccionalidade na Discriminação de Raça e Gênero. 27 de setembro de 2012 em 2012 – Relações Raciais (1ª edição) http://www.acaoeducativa.org.r/fdh/?p=1533 . Acesso em: 20 de Abril de 2020.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. 7ª ed. Petrópolis: Vozes, 1987.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação. Uma perspectiva pósestruturalista. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
MANACORDA, M. A. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. 2. ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1992.
ROLNYK, Suely. Subjetividade e História. Exposição em mesa redonda no curso de Psicanálise do Instituto Sedes Sapientiae, em 17.09.92. Rua: Campinas, 1;49-61, 1995.
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. Estado de Santa Catarina. Secretaria do Estado de Educação, 2014.
SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Revista Educação & Realidade, v. 15, n. 2, p. 71-89, 1990.
VELÁZQUEZ, Susana. Violencia de Género, violencias cotidianas. Ponencia. Programa de Actualización sobre violencia de gênero. Associación de Psicólogos de Buenos Aires, 2000.