Pensamento algébrico e resolução de problemas: diagnosticando crenças trazidas por futuros professores dos anos iniciais - Funes - Universidad de los Andes
Pensamento algébrico e resolução de problemas: diagnosticando crenças trazidas por futuros professores dos anos iniciais
Várias pesquisas sobre crenças de futuros professores de matemática acerca da sua natureza e do seu ensino-aprendizagem têm concluído que uma grande parte delas se origina a partir das experiências que tiveram como alunos e são, na maioria das vezes, estáveis e resistentes a mudanças, que, se ocorrem, são lentas e processuais. Os cursos de formação de professores deveriam enfatizar também a possibilidade de desenvolver experiências de ensino que as crenças de futuros professores viessem à tona e pudessem ser discutidas. Pensando nestas ideias iniciais, foi que surgiu o trabalho de pesquisa, de natureza qualitativa e interpretativa, a fim de diagnosticar crenças trazidas por futuros professores dos anos iniciais sobre a resolução de problemas e o pensamento algébrico. Os resultados obtidos, através de um questionário aplicado a alunos (futuros professores) do curso de Licenciatura em Pedagogia, demonstraram as crenças que eles têm, dentre elas: veem o professor de matemática como transmissor do conhecimento; a Matemática é simplesmente a resolução de cálculos e domínio com os números; em um problema matemático o que conta é a resposta e, há um desconhecimento sobre a Álgebra, sobretudo em como desenvolver o pensamento algébrico nos alunos destes anos.