Trechos e Trilhas na educação...Retratos do percurso...: 11/15/10
Imagens de criança...
Algumas imagens do trabalho com quadrinhos feita por crianças de 6 anos de período integral de Diadema
Adaptação ou melhor, uma releitura do Conto Cinderela.
Postado por Li Limeira às 18:10
PLANO DE AULA – Contos em Quadrinhos
Nos dias atuais os textos não têm por base apenas a linguagem verbal; a linguagem não- verbal está presente em vários contextos de comunicação. Por associar imagens a textos, as HQs tornam possiveis a leitura sem que se leia convencionalmente, alia-las as narrativas tradicionais torna a atividade proposta ainda mais interessante se analisado do ponto de vista das crianças, já que demonstram grande interesse nesse gênero textual.
Alunos do 1º ano do ciclo - fundamental
Sala heterogênea com 25 alunos, sendo que, pouco mais da metade, 18 alunos já produzem recontos e criações próprias, questionando a escrita ortográfica em relação ao falado e escrito. O restante da turma está em transição entre as fases silábica com valor sonoro e alfabética, realizando a escrita de frases simples e a reescrita de textos curtos.
As crianças são muito interessadas por leitura e reescritas em geral, gostam também de desenhar e experimentar novas técnicas artísticas, muito críticos, atentos e participativos nas atividades desenvolvidas em sala.
Com este plano de aula, pretende-se que os alunos sejam capazes de:
· Refletir sobre as várias possibilidades de expressões linguisticas;
· aprimorar capacidades de domínio da leitura e escrita;
· ampliar a compreensão de textos verbais e não-verbais;
· Criar textos que relacionem imagem e diálogo de forma criativa e lúdica;
· Aprender a criar histórias com o portador textual quadrinhos, usando a intertextualidade com os contos tradicionais;
· desenvolver capacidades de observação e decifração;
· Desenvolver uma história que conjugue texto e imagem;
· Perceber a diferença de linguagem utilizada no texto literário e na História em quadrinhos;
· Identificar os tipos de recursos que caracterizam a História em Quadrinhos e saber utilizá-los em suas produções;
De acordo com os textos discutidos e analisados durante o curso, fica evidente a necessidade de se trabalhar os diversos gêneros textuais, pois oferecem aos alunos uma gama de referências linguísticas que lhes permitem uma melhor reflexão e utilização dos recursos textuais dentro e fora da escola.
Não é mais admissível restringir o trabalho com a língua portuguesa à decodificação. Existem vários aspectos a serem considerados no trabalho lingüístico: desde a realidade do aluno, suas vivências culturais e sociais, até aspectos históricos e avanços tecnológicos da sociedade, fatores que não podem estar isolados do ambiente escolar. ...Sendo assim, a escola tem como dever social, enquanto agente mobilizador de conhecimentos, estar conectada a todos esses aspectos e contextualizar suas ações ao que está posto na atualidade e vivência de seus alunos.
As discussões das agendas fizeram com que esse plano de aula inicial fosse readaptado visando uma reflexão mais abrangente sobre a questão da alfabetizãção e letramento. Tendo como ponto de partida a idéia de que o aluno traz muitas referências extra escolares e possui um mundo de imagens e escritas do qual já faz parte e deve ser respeitado e refletido em sala de aula para acrescentar e reorganizar seus conhecimentos.
Logo, partimos da perspectiva dos textos multimodais para melhor direcionar esse trabalho, onde a diversidade expressiva permite um melhor diálogo com a criança que mesmo sem saber decifrar o código escrito, utiliza-se de diferentes recursos gráficos para dar sentido ao que está a sua volta. Na leitura utiliza-se desse mesmo procedimento. Logo, é imprescindível oferecer leituras, das mais diversas, desde cedo na escola, permitindo um maior campo de possibilidades para sua compreensão e apreensão dos conhecimentos da sociedade.
O trabalho com os contos parte das referências culturais das crianças que se identificam com o gênero, são conhecimentos acomodados e confortáveis para a criança por mobilizar a imaginação, fator característico da idade. Os quadrinhos promovem a representação do cotidiano e sua relação entre imagem e texto o que permite a criança independente do seu nível de leitura e escrita, compreender seu conteúdo, a idéia que está sendo transmitida, mesmo que organizadas a partir de suas vivências.
Encontramos, portanto, nessa união de gêneros um caminho bastante enriquecedor e dinâmico para desenvolver a reflexão linguística em sala de aula, sabendo-se claro, que muitos aspectos podem ser explorados, dependendo do grupo e do direcionamento do professor, como por exemplo, o respeito as variedades linguísticas, muito discutidas durante o curso. Entretanto, diante da faixa etária acreditamos que o foco deva estar em conhecer os gêneros e caracterizá-los, além de impulsionar a criatividade e interesse nas diferentes maneiras de expressar-se linguisticamente, utilizando-se da intertextualidade, inserindo conceito de Paródia, o que propõe á criança exercitar seu repertório textual sem que omita suas impressões individuais a respeito do texto, focalizando práticas cognitivas e imaginárias. Resultando em autêntica expressão, ou seja, a criança deixa sua marca pessoal sem perder de vista conhecimentos estruturados da lingua.
Livros dos contos tradicionais: Três porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e Branca de neve;
Apresentação de outras versões desses textos;
Utilizar as versões desses contos escritos e ilustrados por Mauricio de Souza;
Tirinhas de histórias em quadrinhos da Turma da Mônica;
Papel kraft; hidrocor; lápis de cor; réguas;lápis grafite;color set;cola;tesoura;fita adesiva;
Fotocópias;computador com internet;impressora;
ü Leitura de livros e versões das histórias já destacadas; (anexo 1)
ü Leituras de gibis da Turma da Mônica incluindo a intertextualidade com os contos e subversões realizadas em Contra das Fadas; (anexo 2)
ü Questionar e orientar os alunos sobre o material de leitura utilizado, oferecendo pistas para que eles descubram e comparem essas modalidades literárias (HQ e Contos);
ü Questionar sobre as diferenças da narrativa em um texto literário e nos quadrinhos fazendo em papel pardo um painel comparativo;
ü Apresentar em um cartaz os diversos tipos de balões e seus respectivos significados;
ü Distribuir uma história em quadrinhos sem os balões para serem desenhados pelos alunos em duplas, permitir também que o inverso aconteça, onde a partir dos balões as crianças ilustrem as falas;
ü Escolher um conto literário para fazer o reconto coletivamente trabalhando as questões da oralidade e da escrita;
ü Sugerir que realizem o reconto no formato HQ e façam modificações caso sintam-se interessados;
ü Dividir a sala em 3 grupos e orientar as equipes para transformar cada um dos contos em história em quadrinhos (baseados em um dos três contos citados) usando adequadamente os conhecimentos trabalhados sobre a características dos quadrinhos;
ü Cada equipe apresenta sua história para classe lendo e expondo a produção no mural da sala;
ü Após as apresentações fazer as reescritas coletivamente com o intuito de melhorar os textos que deverão ser xerocados e distribuídos para a turma com as devidas revisões;
Estas atividades contemplem o estudo e aprendizado de dois diferentes gêneros textuais: narrativas e quadrinhos, proporcionando um diálogo entre ambos, deixando em evidência as possibilidades criativas e expressivas de cada um deles onde a criança em contato com essa opção linguística, veja-se motivada a criar novas estratégias de leitura e habilidades de escrita.
Sugestões para colaborar com o trabalho emsala de aula
-Quantos personagens participam da história, o que estão fazendo...
-Apresentar os quadrinhos em branco para que as crianças imaginem e contem sobre o que os personagens podem estar conversando.
-Montar com os alunos as falas para os quadrinhos
-Mostrar a tirinha original e ler com a turma a história. Fazer a comparação entre a história criada e a original.
-Escrever as falas dos balões formando um texto.
Sugestão de questionamentos e intervenções:
Você já deve ter lido algumas histórias em quadrinhos. Já reparou bem como elas são coloridas, movimentadas?