MaisConhecer - Educação em foco
À medida que o primeiro ano letivo completo desde o início da pandemia chega ao fim, especialistas avaliam as lições aprendidas durante a pandemia
Por Andrew Myers - 26/03/2021
LINAS GARSYS PARA A UNIVERSIDADE JOHNS HOPKINS
Enquanto o mundo começa uma lenta ascensão das profundezas de uma pandemia global, todos os olhos estão agora no campo da educação como a área de maior preocupação pública. Um ano atrás, milhões de alunos em todo o mundo pararam de aprender ou tiveram que mudar rapidamente para salas de aula online menos do que ideais e desconhecidas após o COVID-19. Com uma vacina agora em mãos e o governo federal preparado para despejar somas nunca antes vistas na reforma da educação americana, o Hub perguntou a 11 das principais mentes da Escola de Educação Johns Hopkins o que eles consideram os maiores resultados de um ano como nenhum outro e como eles escolheriam enfrentar os desafios do dia seguinte.
Reitor, Escola de Educação
Christopher Morphew diz que sua primeira preocupação foi com a perda massiva de aprendizagem que provavelmente ocorreria quando as escolas mudassem para a educação remota, mas esse foco mais tarde mudou para a saúde mental de alunos e professores e a importância da aprendizagem socioemocional. A boa notícia, diz ele, é que os pais se envolveram mais do que nunca no aprendizado de seus filhos, o que foi acompanhado pelo que Morphew chama de avanços "maravilhosos" em teleconselhamento para ajudá-los a lidar com a situação. As preocupações persistentes permanecem não apenas em relação às linhas familiares de equidade social, econômica e racial, mas também em relação aos salários dos professores. "Os professores simplesmente não são bem pagos", diz ele. No mínimo, a pandemia inspirou um novo respeito pelo difícil, mas crítico trabalho que os educadores desempenham. "Eles merecem ser pagos como os profissionais que são,
Vice-reitor, Escola de Educação
A atenção profissional de Hunter Gehlbach concentrou-se no que ele considera ser os três pré-requisitos para a aprendizagem: um senso de conexão social na escola, a motivação para aprender e as habilidades de autorregulação necessárias para manter o foco nas tarefas. "Todos os três se tornaram muito mais difíceis no ensino remoto", diz Gehlbach. O lado bom de toda a pandemia tem sido a educação experimental dos pais na educação dos filhos. Para a profissão como um todo, acrescenta ele, a economia em recuperação, um influxo de dólares federais e a atenção adicional dada ao lugar fundamental da educação no sucesso da América devem se transformar em oportunidades profissionais crescentes para educadores.
Líder do corpo docente, administração e supervisão escolar
Como ex-diretora de escola, Annette Campbell Anderson entende os desafios pragmáticos de reabrir escolas. Quando as escolas fecharam pela primeira vez, sua preocupação se voltou para os alunos mais vulneráveis. Milhões se desligaram, diz ela, e não devem ser esquecidos quando voltarmos para as salas de aula. Independentemente disso, o aprendizado à distância veio para ficar, diz Anderson, apontando para um estudo recente que mostra que 30% dos pais preferem que a escola permaneça remota. O maior desafio pela frente, diz ela, será substituir o estimado 1 milhão de professores que deixaram a profissão no ano passado. Essa lacuna iminente, no entanto, deve levar a oportunidades para os graduados da Escola de Educação.
Diretor, Centro de Todos os Graduados
Antes do COVID-19, Bob Balfanz se concentrou no absenteísmo crônico e nos sistemas de alerta precoce para crianças em risco, em um esforço para fazer com que mais crianças se formassem. Quando a pandemia o atingiu, ele temeu menos graduados em geral e menos oportunidades para aqueles que conseguiram se formar. As escolas resolveram o primeiro desafio dando aos alunos do último ano um "passe livre" nos últimos meses do último ano letivo. Isso significou mais graduados, mas também uma perda de serviços de aconselhamento destinados a conduzi-los às faculdades no outono seguinte. Nas escolas de alta pobreza, diz Balfanz, houve um declínio de 30% no número de graduados que vão diretamente para a faculdade. "Depois que você perde o ímpeto, é difícil recuperar", avisa Balfanz. Em resposta, ele intensificou os esforços por meio de uma rede de 75 escolas de ensino médio em seis estados e o ""programa que ajuda os graduados na transição para a faculdade.
Líder do programa, programas de educação especial
À medida que as escolas fechavam, os educadores especiais ficaram presos entre os desafios agudos de educar os alunos com deficiência no ambiente online e os mandatos legais que eles devem seguir. Laurie deBettencourt temia que o resultado fosse traumático para alunos, pais e professores. Enfrentando uma escassez nacional de educadores especiais qualificados e prevendo um novo êxodo relacionado ao COVID-19, os distritos escolares preencheram as lacunas contratando para educadores e professores substitutos. deBettencourt diz que os educadores especiais demonstraram notável resiliência e encontraram novas maneiras de interagir com alunos e pais. Algumas reuniões do IEPS ficaram mais fáceis de realizar online para os pais. Idealmente, a escassez de educadores especiais qualificados levará a um salário mais alto, muito merecido, para todos os educadores.
Diretor, Centro de Parcerias Escolares, Familiares e Comunitárias
Joyce Epstein, um sociólogo, estuda a escola, a família e as parcerias comunitárias como um componente da organização escolar. "Alunos com famílias engajadas se saem melhor", diz ela, então a questão "real" é como todas as escolas podem usar abordagens baseadas em pesquisas para envolver todos os pais e aumentar o sucesso dos alunos. Epstein dirige a National Network of Partnership Schools com mais de 500 escolas e distritos para enfrentar o desafio do engajamento. "COVID colocou o envolvimento da família em segundo plano", diz ela. Um novo relatório mostra que as escolas imediatamente forneceram refeições aos alunos e, em seguida, trabalharam para organizar aulas online. "A exclusão digital - alunos com e sem computadores - continua sendo um desafio monumental", observa Epstein. Alguns "forros de prata" surgiram durante o COVID-19,
Professor associado, Desenvolvimento na Primeira Infância
A pesquisa de Lieny Jeon em desenvolvimento na primeira infância visa o bem-estar do aluno, é claro, mas também do educador. "O bem-estar do professor é a chave para um compromisso de longo prazo com a área", diz Jeon. Os educadores da primeira infância são mal pagos e desvalorizados, mas aqueles que continuam a fazê-lo estão altamente motivados. "Eles adoram trabalhar com crianças", diz Jeon. COVID-19 gerou muita preocupação em todo o campo. Jeon optou por usar suas pesquisas existentes com educadores, conhecidas como Projeto Professor Feliz, como um indicador básico de satisfação no trabalho. Ela coletou dados durante a pandemia para oferecer uma visão do antes e depois de como o COVID-19 moldou o bem-estar dos educadores. "Se você não tem educadores felizes, não pode ter alunos felizes", diz ela.
Diretor, Centro para Escolas Seguras e Saudáveis
Um dos mais novos professores da Escola de Educação, Odis Johnson diz que seus temores sobre a pandemia infelizmente se concretizaram. Servindo no conselho de um sistema escolar local, ele entendeu bem a luta para tornar o aprendizado à distância possível. A transição, no entanto, ampliou as desigualdades existentes. "A resposta descoordenada à pandemia não ajudou em nada", diz ele. Ele agora está focado em liderar o debate nacional sobre como deve ser um retorno seguro às escolas, incluindo uma ênfase na vacinação dos professores. Observando que alguns sistemas relatam que certos alunos estão prosperando em ambientes de aprendizagem remotos e híbridos, Johnson diz que sua pesquisa se concentrará em medir seu sucesso e as condições que o tornaram possível.
Professor associado, Centro de Parcerias Escola, Família e Comunidade
Tendo estudado o papel do envolvimento da família no sucesso dos alunos, Steve Sheldon ficou preocupado desde o início com os fechamentos do COVID-19. "Cara, isso pode ser muito ruim", disse ele. Ele temia que as famílias se perdessem na confusão. Sheldon começou a aconselhar o centro de envolvimento familiar em todo o estado em Connecticut sobre pesquisas com professores e famílias e outro trabalhando em Maryland e Pensilvânia. Em Connecticut, ele ajudou a conduzir uma pesquisa com mais de 2.500 professores sobre suas experiências de pandemia. Os educadores estão indo "bem", diz Sheldon, mas eles entendem que os alunos que precisam de ajuda estão ficando para trás. "A diferença entre quem tem e quem precisa está crescendo", diz Sheldon. "As famílias podem ajudar a fechá-lo."
Diretor, Centro de Pesquisa e Reforma na Educação
Bob Slavin não estava sozinho em se sentir "terrivelmente preocupado" com a perda de aprendizado durante a pandemia, e seus temores "absolutamente se concretizaram". Slavin respondeu com programas comprovadamente eficazes e baseados em evidências. Seu centro publicou análises abrangentes de "todas as coisas diferentes que alguém já tentou", mostrando que a tutoria avaliada com rigor é "esmagadoramente" a ferramenta mais eficaz para ajudar os alunos a se atualizarem e rapidamente. Em breve, o centro publicará um site com os programas mais eficazes para ajudar os administradores a construir infraestrutura. "A questão é como fazer isso em escala substancial", diz Slavin,
Diretor executivo, Institute for Education Policy
David Steiner está preocupado com o dano potencial causado por um lento retorno às aulas presenciais, citando Rhode Island, onde as escolas nunca fecham totalmente. "Respeite a ciência", diz ele. "Podemos reabrir com precauções modestas e sensatas." O retorno deve incluir testes de diagnóstico acadêmico, uma sugestão nem sempre popular. "Precisamos conhecer os conhecimentos atuais dos alunos", diz ele. Steiner diz que a próxima injeção de dólares para a educação será desperdiçada se não for usada para causar o máximo impacto. Aumentar os salários dos professores - se acompanhado de um ingresso mais robusto na profissão - e adotar um currículo rigoroso de alta qualidade são importantes: "No cerne de todo bom ensino estão o que ensinamos e a eficácia com que o ensinamos", acrescenta Steiner.