Jun-2004 O olhar brasileiro dos estrangeiros sobre as relações de raça e cultura no Brasil Bacelar, Jeferson Afonso
2013 Política, instituições e personagens da Bahia (1850-1930) Bacelar, Jeferson Afonso; Pereira, Cláudio

Abstract: A busca por novas fontes de energia que provoquem um menor impacto ambiental é cada dia mais evidente e importante. Processos industriais como papel e celulose usam madeira como matéria prima, especificamente o eucalipto. Durante a colheita, somente toras de 6 metros com 4 cm de diâmetros, são aproveitados e conduzidos a indústria e os resíduos, correspondendo a 29% do total, são deixados no local. Neste contexto, este trabalho teve como objetivo estudar o reaproveitamento de resíduos de eucalipto através do processo de torrefação, tornando este resíduo um potencial biocombustível sólido. Inicialmente o resíduo de Eucalyptus grandis foi caracterizado por análise imediata (umidade, voláteis, cinzas e carbono fixo), composição elementar (C, H, O e N), poder calorífico (PCS e PCI), hidrofobicidade e extrativos. Os teores de lignina, celulose e hemicelulose foram obtidos por TG/DTG. A torrefação foi realizada nas temperaturas de 200, 250 e 300°C. Análises termogravimétricas foram realizadas com N2 e o biochar foi gaseificado com ar sintético e CO2. Dados cinéticos dinâmicos foram obtidos, para verificar as energias envolvidas durante o processo de pirólise e gaseificação do resíduo de eucalipto. Análise cinética isotérmica da torrefação foi realizada em na faixa de 200 a 300°C. O processo de torrefação levou a um aumento do poder calorífico, em torno de 20 MJ Kg-1, quando comparado com o resíduo de eucalipto seco, 16 MJ Kg-1; à diminuição dos teores de umidade (média 1,7%) e de voláteis (em torno de 75%); ao aumento do teor de carbono fixo (47%) e de cinzas (0,5%). A hidrofobicidade aumentou com o aumento da temperatura, o que contribui significativamente para um maior rendimento energético. Os gases obtidos foram CO e CO2, provenientes de reações de degradação da hemicelulose. A fração líquida era composta de ácido acético, furfural, acetol, ácido fórmico, fenol e ácido lático, sendo ácido acético e furfural os componentes majoritários, quando a torrefação foi realizada a 250 e 300°C. Os componentes minerais principais do biochar foram os óxidos de Ca, K, Fe, Al e Si. Os índices Bases/Ácidos e o Índice Alcalino indicaram uma tendência média formação de incrustações e escória. Os resultados obtidos de cinética isotérmica indicam a degradação da biomassa em duas etapas, sendo a 1ª etapa correspondente a degradação da hemicelulose e a 2ª correspondente a degradação da celulose. A cinética de pirólise da biomassa mostrou que as energias envolvidas para degradação da hemicelulose, celulose e lignina são Ea = 106, 169 e 30 kJ mol-1, respectivamente. A combustão completa foi observada na gaseificação do biochar na presença de ar sintético, correspondendo a Ea = 180 kJ mol-1, em temperaturas em torno de 550°C. Em presença de CO2, a Ea = 350 kJ mol-1, em temperatura em torno de 900°C. Os resíduos de biomassa também passaram por um processo de pelletização e a amostra que apresentou as características mais adequadas, tais como resistência, umidade (4%), densidade (1.1 g cm-3) e PCS (22 MJ mol-1) foi a amostra torrificada a 250°C. Desta forma pode-se verificar, com base nos resultados obtidos que o resíduo de Eucalyptus grandis, descartado pela indústria de papel e celulose, apresenta um potencial energético que pode ser aproveitado como biocombustível sólido
Condicionamento de resíduo de Eucalyptus grandis para produção de biocombustível sólido.pdf 2.39 MB Adobe PDF View/Open

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A água vai acabar? Saiba como falar sobre isso com o seu filho e ensine-o a combater o desperdício - Revista Crescer | Vida mais verde
A situação é crítica em todo o Estado de São Paulo. As autoridades oficiais falam que o abastecimento de água pode ficar comprometido a partir de março de 2015, mas, se os níveis das represas continuarem baixando, medidas urgentes deverão ser tomadas. É hora de economizar. Aqui você descobre a importância de trazer seu filho para essa discussão e táticas para economizar água em casa
É oficial: São Paulo está passando pela maior seca de sua história. De acordo com um levantamento feito pelo jornal O Estado de S. Paulo, com base em dados oficiais da Sabesp (Companhia de Saneamento Básico do Estado de São Paulo), empresa que fornece água para 364 das 645 cidades paulistas, desde maio de 2013, o Sistema Cantareira, responsável por abastecer quase 9 milhões de pessoas na Grande São Paulo, perde mais água do que recebe. A expectativa do governo estadual é que os níveis do sistema, mesmo baixos, consigam abastecer a população até março de 2015. No entanto, a Agência Nacional de Águas (ANA) é menos otimista ao garantir que as represas duram até novembro.
Por isso, está mais do que na hora de a sua família inteira abrir os olhos para essa situação. Se você ainda não conversou com o seu filho sobre a importância de preservar a água do planeta, agora é um bom momento. De acordo com a psicopedagoga Quézia Bombonato, da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), nunca é cedo para trabalhar noções de sustentabilidade com a criança, desde que se use explicações que façam parte do universo dela. “Água não vem do céu, como muitas pensam. Então, uma boa dica para começar essa conversa é explicar o ciclo da água, o que é uma represa e como essa água chega a nossa casa. Pode ser por meio de desenhos se você achar mais fácil. Outra boa maneira de facilitar a explicação é mostrar o que está acontecendo, ou seja, fazer um passeio pela represa de Guarapiranga, por exemplo”.
Os livros infantis, como Ônibus Mágico no Caminho das Águas, de Joana Cole, e Deságua, de Christelle Huet-Gomez e Emmanuelle Houaiss, desenhos animados (alguns você encontra no YouTube) e gibis que falam sobre sustentabilidade ajudam o seu filho a se envolver ainda mais com o assunto.
Você já deve ter notado como o seu filho adora falar sobre tudo o que aprendeu com os professores, ainda mais se estiver relacionado ao meio ambiente. “Muitas crianças se sentem naturalmente ligadas ao tema e, em alguns casos, são elas quem ensinam os pais, que devem aproveitar para trabalhar valores sociais”, diz a psicopedagoga. Se a escola do seu filho ainda não trouxe a discussão ambiental para a pauta, vale uma conversa com a coordenação e com os outros pais para achar a melhor maneira de criar ações que envolvam todos.