Princípios do processo ensino aprendizagem: - ppt video online carregar
PublicouHenry Magro Alterado mais de 8 anos atrás
Apresentação em tema: "Princípios do processo ensino aprendizagem:"— Transcrição da apresentação:
Refletindo o Processo Ensino-Aprendizagem nas Ações de Educação em Saúde Princípios do processo ensino aprendizagem: A educação como tarefa teórico/prática se caracteriza por uma relação de aprendizagem em que não existe por um lado o "educador que ensina" e a "população que aprende", e sim um grupo que através do trabalho e da reflexão vai produzindo seu próprio conhecimento e vai aprendendo a conhecer, a partir da realidade.
2 É um processo de construção de um saber coletivo com o fim de intervir e de transformar a realidade. A mudança só se processa se atender a uma necessidade sentida do individuo. Por isso acreditamos em que a aprendizagem é seletiva. O individuo seleciona aquilo que vê, ouve ou sente. " Cada ser humano tem seu ritmo próprio para aprender, este deve ser considerado e respeitado de acordo com a cultura em que vive se desejamos avanços nas nossas ações." (São Paulo, 1999) Por isso torna-se imprescindível que para escutar, necessário se faz estar atento e conhecer a quem se escuta.
Devemos indagar para conhecer as diferentes maneiras que as pessoas tem para refletir sobre suas vidas, porque suas falas sempre referem-se a fragmentos da problemática da suas vidas. "O importante é conseguir interpretar o que está subentendido nos códigos existentes que o indivíduo faz uso para simbolizar o que ele quer tornar manifesto". "Para que nossa comunicação seja efetiva se torna necessário compreender e valorizar as experiências de vida do outro, interpretar o pensar, sentir e agir do outro de acordo com a realidade onde este está inserido."(Leitão 1995)
A aprendizagem não é alcançada de forma instantânea nem só por domínio de informações técnicas. È um processo que se dá como se percorrêssemos um caminho em espiral, um processo de aproximações sucessivas e cada vez mais amplas e integradas. Para alguns, a educação se torna um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o depositante, único dono do saber.
5 "Na visão "bancária" da educação, o "saber" é doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. O educador considerado como sujeito do processo, e os educandos meros objetos."(FREIRE, 1987) Não se pode, confundir o processo educativo com transmissão de informações. A educação não se esgota na concepção instrumental do saber.
"Criar condições para que as mudanças ocorram no interior das pessoas, nas relações e nos grupos em que estas pessoas estão engajadas, porque estamos preocupados não apenas com o produto da aprendizagem, mas com o processo que possibilita a mudança." (REVIÈRE, 1985) A mudança comportamental não é algo simples, implica, outrossim, em mobilizar questões culturais e da própria história pessoal de cada um.
8 O saber técnico, ao se confrontar com o saber popular, não pode dominá-lo, impor-se a ele, a relação entre estes dois saberes não poderá ser a transmissão vertical, mas deverá ser uma relação de diálogo, relação democrática. O diálogo deve ser entendido não como um simples falar da realidade, mas como um transformar-se conjunto dos dois saberes, na medida em que a própria transformação da realidade é buscada.
9 "A aprendizagem não é apenas uma aquisição de conhecimentos ou um mero treino de habilidades. È uma apropriação instrumental da realidade para transformá-la, o qual exige transformação e não adaptação" (RIVIÉRE, 1985) A educação, considerada como um processo de diálogo, indagação, reflexão, questionamento e ação partilhada propõe, como objetivo principal, tornar as pessoas cada vez mais capazes de pensar, ter uma consciência crítica, e de encontrar formas alternativas de resolver seus problemas.
Fazer prevenção e promoção, temos que haver trabalhado junto com a comunidade os problemas prioritários para conhecer suas causas e conseqüências, além de ter noção do porque e como esse problema significa para essa comunidade e assim poder planejar o conteúdo da nossa ação educativa tendo em conta o saber empírico e o saber científico. Para que uma ação educativa seja eficiente e eficaz é necessário conhecer os códigos que a comunidade utiliza para referir-se a seus problemas
11 Muitas vezes o fracasso das práticas desenvolvidas sem o envolvimento da população-alvo revela, na verdade, o profundo desconhecimento dos planejadores da saúde sobre o universo de representações do individuo. O processo de aprendizagem não ocorre somente com a utilização de materiais instrucionais bem elaborados e práticas educativas centradas no educando, mas sim nas experiências pessoais, buscando por meio de um trabalho coletivo e relevante, conceitos preexistentes.
12 As atividades educativas devem permitir uma aprendizagem partilhada pela população e a equipe de saúde, em que ambas aprendam não somente a se envolver ativamente nos problemas de saúde/doença, mas, também, adquirir juntos o conhecimento necessário à solução frente aos condicionantes e determinantes do processo saúde/doença. " Profissionais com um olhar, um sentir, um fazer,um compromisso diferente, interessados pelos ares, águas e lugares, onde vivem as famílias que os procuram."
Para planejar as ações é interessante considerar os seguintes passos técnicos operacionais: Definir qual é o problema Porque acontece Como ele se apresenta Como se previne A simples transmissão de conhecimentos, de como ter saúde ou evitar uma doença por si só não vai contribuir para que uma população seja mais sadia e nem é fator que possa contribuir para mudanças desejáveis para a melhoria da qualidade de vida da população.
É um momento importante no processo educativo pois envolve ação/reflexão/ação. A avaliação sobre ações educativas consistem em analisar a articulação entre os objetivos propostos, as atividades realizadas e os limites e possibilidades da ação educativa frente a solução dos problemas. O que se espera da avaliação? Reelaborar os objetivos,escolher novas técnicas, rever recursos e verificar que outras ações são necessárias para o alcance das mudanças pretendidas.