332 0 bytes Didáctica (Lengua y Literatura) 2006, vol. 18 147 http://
334 0 bytes 4º ALSFAL
367 0 bytes 4º ALSFAL http://
386 0 bytes Alea [online]. 2008, vol.10, n.2, pp. 288-303 http://
Tradição letrada e cinema mudo: em torno de algumas crônicas mexicanas de começos do século XX Versão:
Durante o período em que o cinema surge e se desenvolve como espetáculo mudo, a reflexão acerca de suas relações com a escrita e, em um sentido mais amplo, com a linguagem verbal, organiza-se basicamente em torno de três eixos: graus de afinidade ou discrepância existentes entre os gêneros literários utilizados como fonte e os atributos da imagem cinematográfica; função dos letreiros nesse contexto; potencialidades e limitações "inerentes" às linguagens cinético-visual e verbal. O tratamento dado a essas questões em algumas crônicas mexicanas das primeiras décadas do século XX revela as tensões internas, resistências e mudanças de ótica dos setores letrados perante a nova arte.
Palavras-chave: Tradição letrada. Cinema mudo. Crônicas cinematográficas mexicanas.
386 0 bytes ALEA Volume 10 Número 2 Julho-dezembro 2008 http://
386 0 bytes 4º ALSFAL http://
387 0 bytes ALEA volume 11 número 2 julho-dezembro 2009 http://
Discurso e prática na formação docente: as concepções sobre ensinar uma língua e o mito de Hermes Versão:
O foco principal deste trabalho foi analisar o discurso e a práxis de três professoras de inglês de escolas públicas, da grande Belo Horizonte (MG), participantes de uma pesquisa-ação colaborativa, ocorrida nos anos de 2004 e 2006. No início da pesquisa, as professoras também faziam parte de um Projeto de Formação Continuada de Professores (Projeto EDUCONLE- FALE-UFMG). Por meio de sessões colaborativas, realizadas entre pesquisadora e professoras, e da observação participante de aulas, o estudo objetivou identificar as concepções das professoras sobre ensinar uma língua, bem como seu processo de reconstrução ocorrido ao longo do estudo. Os resultados assinalaram que a rede de colaboração entre pesquisadores e escola básica conduziu a mudanças discursivas, incidentes na ação docente e observáveis mesmo após as professoras terem perdido o contato direto com a rede de colaboração. Ademais, ressalta-se que as ações colaborativas conduziram à intensificação do desenvolvimento da autonomia crítica das professoras pesquisadas, num processo discursivamente demarcado, aqui representado pela imagem do deus grego Hermes.