Possíveis aproximações entre o grau de alfabetização científica de alunos do Ensino Médio e a prática pedagógica do professor de Física | Revista de Ensino de Ciências e Matemática
Possíveis aproximações entre o grau de alfabetização científica de alunos do Ensino Médio e a prática pedagógica do professor de Física
Thiago Vicente Assunção Colégio Incentivo https://orcid.org/0000-0002-1833-8144
Alexandro Cardoso Tenório Universidade Federal Rural de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-7539-0117
DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v12n1a17
Palavras-chave: Alfabetização Científica, Ensino de Física, Ensino Médio, TACB, Licenciatura em Física
Este trabalho parte do pressuposto de que os documentos nacionais de educação podem ser mais bem compreendidos sob a óptica da Alfabetização Científica. Portanto, tem como objetivo identificar as aproximações existentes entre a Alfabetização Científica dos alunos e a prática do professor de Física no Ensino Médio. A pesquisa contou com a participação de 481 alunos do Ensino Médio e seis alunos do curso de Licenciatura em Física. Os principais instrumentos utilizados na coleta dos dados foram o Círculo Hermenêutico Dialético e o Teste Básico de Alfabetização Científica, e, para o tratamento dos dados, a análise estatística implicativa. Foi observado que o grau de Alfabetização Científica dos alunos se relaciona fortemente com a prática pedagógica do professor de física. No contexto do curso de Licenciatura em Física, foi visto, por meio do discurso dos alunos, que existem dificuldades provenientes da academia e da escola. Na primeira, foi relatado que existe uma distância entre a academia, formação do professor de Física, e a realidade das escolas. Já na segunda, parte dos alunos relataram que o modelo de escola atual dificulta o desenvolvimento de metodologias fundadas na Alfabetização Científica, por exemplo, por ainda prevalecer um modelo de ensino voltado aos exames e vestibulares.
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