Júlio Emílio Diniz-Pereira analisa o que pode ser aprimorado na formação continuada de professores
Júlio Emílio Diniz-Pereira Professor da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
Ao olharmos, historicamente, para a formação docente, percebemos que ela esteve, por muito tempo, restrita a cursos nas instituições de Ensino Superior e de Ensino Médio (curso Normal). A ideia de que o processo não termina com a conclusão dessa etapa começou a ganhar força, no Brasil, na segunda metade dos anos 1980. Desde então, a preparação de professores passou a ser comumente dividida em duas etapas: a inicial ou pré-serviço e a continuada ou em serviço. No entanto, em função das especificidades brasileiras, esses termos - traduzidos e adotados acriticamente com base nas expressões em inglês preservice teacher education e in-service teacher education - são bastante inapropriados, pois há um grande contingente de pessoas que, ao ingressar na graduação, já atua no magistério há vários anos. Por isso, a formação continuada tornou-se uma expressão bastante conhecida e usada por aqui.