Plano de Aula - 5º ano - Língua Portuguesa - Produção de resenha crítica escrita
Plano de aula - Produção de resenha crítica escrita
Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 5º ano do Ensino Fundamental sobre produção de resenha crítica escrita.
Sobre esta aula: Esta é décima quarta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Resenha crítica e Vlog infantil de crítica, e no campo de atuação Vida cotidiana / Vida pública / Todos os campos. A aula faz parte do módulo de Produção de textos (escrita autônoma e compartilhada). O foco desta aula é a produção de uma resenha crítica escrita, utilizando o planejamento feito na aula anterior (P13). Nesta aula é necessário utilizar a tabela elaborada no planejamento da resenha crítica (P13).
Para escrever a resenha crítica é necessário que as duplas articulem as ideias registradas no planejamento e utilizem seus conhecimentos linguísticos para construir um texto coerente, respeitando a organização interna de uma resenha crítica para produzir a primeira versão do texto.
Segundo DOLZ, J. GAGNON, R. DECÂNDIO, F., em seu livro Produção escrita e dificuldades de aprendizagem, há operações centrais na produção textual: contextualização (adaptação à situação comunicativa); desenvolvimento dos conteúdos temáticos em função do gênero (elaboração e tratamento dos conteúdos temáticos); planificação (organização do texto em partes ao mesmo tempo separadas e articuladas); textualização (utilização dos recursos da língua, como pontuação, parágrafos, organizadores textuais, marcadores coesivos); releitura, revisão e reescrita de textos (momento em que o autor retoma o texto para melhorá-lo). Para produzir a resenha crítica planejada, as operações em foco são planificação e textualização.
Planejamento de resenha crítica escrita feito na aula anterior - P13.
Caderno ou folhas de fichário para escrever o texto.
Os alunos podem apresentar dificuldade para organizar o texto considerando o que foi planejado.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018, disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/. Acesso em 27/11/2018.
LEAL, T. F. Produção de textos na escola: reflexões e práticas no ensino fundamental / (org) por Telma Ferraz Leal e Ana Carolina Perrusi Brandão. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. 152p. Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/15.pdf. Acesso em 24/11/2018.
NÓBREGA, M. J. Redigindo textos, assimilando a palavra do outro. Veras - Revista Acadêmica de Educação do ISE Vera Cruz, São Paulo, v. 1, n. 1, 2011, disponível em:
http://site.veracruz.edu.br/instituto/revistaveras/index.php/revistaveras/article/viewFile/3/2. Acesso em 25/11/2018.
Organize os alunos em duplas (as mesmas duplas que fizeram o planejamento) para facilitar a troca de ideias durante a produção da resenha crítica.
Explique aos alunos que nesta aula eles utilizarão a tabela de planejamento da resenha crítica, elaborada na aula anterior, para produzir o texto.
Mantenha os alunos organizados em duplas, para facilitar a troca de ideias durante o planejamento da produção da resenha crítica escrita.
Retome com a turma a importância do planejamento do texto que eles fizeram na aula anterior e diga-lhes que o planejamento servirá de base para a produção da resenha crítica que será feita nesta aula.
Peça que que as duplas tenham em mãos o seu planejamento e retome oralmente os itens que foram discutidos e preparados na aula anterior.
Registre no quadro os itens do planejamento do texto.
Apresentação do material.
Argumentos favoráveis.
Argumentos desfavoráveis.
Indicação ou refutação do material.
Mantenha em local visível na sala de aula o registro da retomada desses itens. É importante que esses itens fiquem visíveis para que, durante a produção escrita de seus textos, os alunos recorram a eles sempre que necessitarem.
Solicite às duplas que escrevam o texto no caderno ou em uma folha de fichário. Oriente-as a consultar a tabela de planejamento da resenha crítica elaborada na aula anterior para que, ao escrever as partes do texto e articulá-las entre si, considerem a forma de composição do gênero resenha crítica e o objetivo do texto.
Durante a realização da atividade, circule pela sala; caso perceba que os alunos estão com alguma dificuldade para organizar a resenha crítica, articular as partes do texto considerando a forma de composição da resenha crítica (apresentação do material resenhado, argumentos favoráveis e desfavoráveis, indicação ou refutação do material) e lançar mão dos recursos linguísticos estudados para organizar a resenha crítica, oriente cada dupla a retomar seu conhecimento sobre esse gênero textual e reler os registros feitos no planejamento. A resenha crítica é um texto argumentativo, por isso, é necessário que os alunos retomem seus conhecimentos sobre as palavras que serão escolhidas para organizar a sequência de argumentação que vai embasar a opinião dos autores sobre o material resenhado, e convencer o leitor a conhecer o produto objeto da resenha. Na argumentação poderão ser usadas palavras como: mas, no entanto, assim, então, pois, por isso, porém, entre outras que desempenham a função de articular os argumentos apresentados.
Incentive as duplas a trocarem ideias, pois a interação é importante para os alunos testarem hipóteses de como escrever o que foi planejado para que o texto tenha o sentido que pretendem. A produção de um texto exige a mobilização de múltiplos conhecimentos: forma de composição do texto, convenções da escrita, pontuação, paragrafação, organização da argumentação, relação entre os parágrafos, progressão temática, coesão. Enfim, a tarefa de produzir um texto é complexa e a troca de ideias entre os componentes da dupla, juntamente com o auxílio do professor, contribuem para que os alunos melhorem seu desempenho a cada produção escrita (tenha em mente que, nesta aula, os alunos produzirão a primeira versão de sua resenha crítica, cujo aprimoramento necessitará de reescritas posteriores).
Oriente os alunos a lerem os trechos já produzidos por eles e auxilie a dupla a verificar se o texto está ficando como pensaram no planejamento e se podem prosseguir nesse caminho; caso percebam que o texto não está ficando como tinham imaginado, é momento de orientá-los a retomar o planejamento e reorganizar as ideias.
Caso a turma não termine esse processo de produção escrita nesta aula, dê continuidade a esse trabalho na próxima aula, antes da etapa de edição, revisão e formatação do texto.
Oriente os alunos a registrarem, individualmente, o que sabem fazer sozinhos e o que sabem fazer com a ajuda de alguém quando produzem um texto. Esse momento é importante porque permite que o aluno se conscientize de seus progressos e suas necessidades de aprendizagem. A consciência do saber adquirido e do que ainda falta adquirir contribui para gerar necessidade de aprender mais e isso impulsiona o estudante na busca do conhecimento. Mesmo que a turma ainda não tenha terminado a etapa de produção escrita, é possível fazer o fechamento desta aula.
Explique aos alunos que a próxima aula será destinada para a edição/revisão/formatação do texto que produziram. Caso a turma não tenha concluído a escrita do texto, reserve um momento na próxima aula para que concluam o texto, antes das etapas de edição, revisão e formatação do texto.