Outra vantagem se dá no afastamento dos meninos do mundo do crime, tirando-os da rua e livrando-os da violência – estas têm sido as justificativas usadas pelos projetos sociais voltados para os jovens das comunidades pobres, que pretendem ocupá-los com atividades educativas, esportivas, culturais e de formação para o futuro (GONÇALVES apud BARBOZA EIRAS et al, 2003).
De fato, programas sociais como o PST é uma esperança para as famílias que não tem muitos recursos para seus filhos e que necessitam de algo para quando estes estão fora do seu horário de aula. Pois é possível entender esta concepção, de como tem influenciado na vida dos envolvidos no projeto, principalmente aqueles que estão suscetíveis à vulnerabilidade social e à marginalidade (MELLO, RUFFO, 2011).
O esporte em Buritis é uma realidade, no qual se acredita na visão do Ministério do Esporte quando da implantação da Política Nacional do Esporte, bem como com a Política Setorial de Esporte Educacional, que atribui um sentido educativo ao esporte, consequentemente espelhar os objetivos educacionais nos princípios de cidadania, de diversidade, de inclusão social e de democracia.
O esporte na escola procura despertar o desenvolvimento das habilidades motoras, da aptidão física, do desenvolvimento sócio-histórico-cultural e, sobretudo formar o cidadão ativo, não se preocupando com o interesse do aluno. O esporte da escola é aquele em que o aluno se identifica, pois foi escolhido por ele, ele pratica e gosta, é um esporte que pertence à escola e é um meio e não um fim em si mesmo, mas constitui um paralelo com a vida em sociedade, pois durante a prática esportiva surgem diversas situações que são vividas diariamente pelo indivíduo.
A democratização e garantia de acesso ao Esporte e ao Lazer contribuem para a reversão do quadro de injustiça e vulnerabilidade social que caracteriza a sociedade brasileira, uma vez que o Esporte e o Lazer atuam como instrumentos de formação integral do indivíduo e, como conseqüência disso, possibilita o desenvolvimento da convivência social, a construção de valores, a melhoria da saúde e o aprimoramento da consciência crítica. O grande desafio estratégico da atuação da Secretaria Nacional de Esporte Educacional – SNEED/ME é o fomento ao estabelecimento de Políticas Públicas de Esporte e Lazer efetivas, desenvolvidas de forma abrangente e continuada, para que seus resultados possam ser avaliados e mensurados quanto à qualidade, eficácia e efetividade de seus propósitos. Neste sentido, as parcerias institucionais com Estados e Municípios e as ações que envolvem as estruturas educacionais, sobretudo na esfera pública, assumem caráter estratégico (FILGUEIRA, 2008).
O PST defende, ainda, que deve promover o desenvolvimento da cultura Corporal Nacional, cultivar e incrementar atividades que satisfaçam às necessidades lúdicas, estéticas, artísticas, combativas e competitivas do povo, tendo como prioridade educá-lo em níveis mais elevados de conhecimento e de ação que se reflitam na criação de possibilidades de solução dos problemas sociais que, no
O Programa Segundo Tempo (PST) foi planejado com o intuito de ―democratizar o acesso ao esporte educacional de qualidade, como forma de inclusão social, ocupando o tempo ocioso de crianças e adolescentes em situação de risco social‖ (op. cit, p.4) e, ainda apresenta os seguintes objetivos específicos: (a) Oferecer práticas esportivas educacionais, estimulando crianças e adolescentes a manter uma interação efetiva que contribua para o seu desenvolvimento integral; (b) Oferecer condições adequadas para a prática esportiva educacional de qualidade.
Assim, também são competências dos núcleos do PST: (1) compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade; (2) reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social; (3) reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas; e (4) reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos (BRASIL, 2009).