Plano de autoavaliação - PDF
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Filipe Figueiredo Domingos
1 Plano de autoavaliação 2015/16 Agrupamento de Escolas Gaia Nascente Este documento constitui o plano orientador do Agrupamento para a implementação do projeto de autoavaliação e determina: os objetivos, a equipa responsável, o modelo conceptual de avaliação, o plano de trabalho e cronograma e o processo de comunicação.
2 Índice Introdução... 2 Capítulo 1 Objetivos... 3 Capítulo 2 A equipa responsável e funções... 5 Capítulo 3 Plano de trabalho e cronograma... 6 Capítulo 4 O modelo de avaliação de base... 7 Capítulo 5 Metodologia... 7 Capítulo 6 Comunicação... 7 Capítulo 7 Áreas a melhorar
3 Introdução Este documento constitui um plano orientador para a equipa de autoavaliação do Agrupamento de Escolas Gaia Nascente, de Vila Nova de Gaia, e para a Comunidade Educativa que pode a partir deste acompanhar o trabalho desenvolvido e/ou a desenvolver. O Decreto-Lei 43/89, de 3 de fevereiro, no seu Artigo 26º, já fazia referência à avaliação do sistema e à avaliação sistemática da qualidade pedagógica e dos resultados educativos. No entanto, com a introdução do Regime de Autonomia, Administração e Gestão das Escolas (Decreto-Lei n.º115-a/98, de 4 de maio), dá-se importância à autoavaliação enquanto instrumento do desenvolvimento organizacional. Esta perspetiva foi sucessivamente reforçada pelos Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, e Decreto-Lei n.º 137/2012, de 02 de julho. A publicação da Lei nº 31/2002, designada por Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino não Superior vem defender um sistema duplo de avaliação, que inclui a avaliação externa e a autoavaliação, sendo esta obrigatória. Plano de autoavaliação 2015/16 2
4 Capítulo 1 Objetivos A- Finalidades O processo de autoavaliação do Agrupamento visa: permitir à Comunidade Educativa obter um conhecimento e um olhar mais objetivo sobre si, a sua organização e as suas práticas, tendo como fim último o reforço do que já se faz bem e a melhoria do que ainda há a aperfeiçoar, beneficiando todos os atores da comunidade; aumentar o conhecimento sobre os processos, assumindo-se como uma oportunidade de reflexão sobre os mesmos e incrementar a eficiência através do aperfeiçoamento ou modificação das práticas educativas e processuais; valorizar e ampliar as boas práticas existentes, bem como a transformação positiva das suas fragilidades, partindo do conhecimento da realidade, com vista à eficácia da organização. Desta forma, a autoavaliação do Agrupamento não constitui um fim em si, mas sim uma estratégia, devendo ser entendida numa perspetiva formativa e de autoajuda. É importante reforçar a ideia da necessidade do envolvimento da Comunidade Educativa na prossecução destes objetivos e com esta implementar o Plano de Autoavaliação, já que só assim faz sentido, dada a necessidade de credibilidade, fiabilidade e validação de todo o processo. B- Objetivos específicos 1. Fomentar a reflexão no seio da comunidade educativa em torno da procura de um sentido coletivo do Agrupamento; 2. Promover a cultura de melhoria da qualidade do Agrupamento, da sua organização e dos seus níveis de eficiência e eficácia; 3. Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos resultados do Agrupamento, bem como do seu Projeto Educativo, numa aproximação ao conceito de organização aprendente; 4. Aumentar o conhecimento sobre os processos que se desenvolvem no contexto escolar, ampliando a compreensão sobre a realidade escolar do Agrupamento; 5. Valorizar e ampliar as boas práticas educativas individuais e coletivas existentes no Agrupamento, criando estratégias para o aproveitamento das potencialidades identificadas; 3
5 6. Conhecer as fragilidades do Agrupamento, para as transformar positivamente em oportunidades; 7. Sensibilizar os vários membros da Comunidade Educativa, em especial os docentes, os funcionários, os alunos e os pais/encarregados de educação, para a participação ativa no processo educativo, valorizando, assim, o seu papel em todo o processo. Plano de autoavaliação 2015/16 4
6 Capítulo 2 A equipa responsável e funções A Equipa de Autoavaliação do agrupamento é constituída por elementos designados pelo Diretor do Agrupamento, exceto a aluna que foi eleita pelos seus pares. Assim, e após compromisso assumido, a Equipa de Autoavaliação do Agrupamento inclui os seguintes elementos: Docentes: o Etelvina Isabel Ramos Silva Filipe (Departamento do 1ºCEB, Coordenadora) o Filipa Vanda Gomes Mano Gonçalves Pereira (Departamento de Matemática e Ciências Experimentais) o Ana Maria Felicíssimo Ramos (Departamento de Línguas) o Fernando Manuel Mateus (Departamento de Ciências Humanas e Sociais) o Maria da Glória Oliveira Alves Ribeiro (Departamento de Expressões) o Margarida Maria Bravo (Departamento do Pré-escolar) o Flora Maria Pereira da Silva Castanheira (Responsável pelo plano de formação) o Rui Manuel VanZeller da Silva Campos (Adjunto do Diretor) Não docentes: o Lúcia Fragoso Neves (Psicóloga) o Isilda Augusta Moura Ferreira (Assistente Técnica) o Maria da Graça Gonçalves Ferreira Oliveira (Assistente Operacional) Discentes: o Mariana Tavares Costa (Aluna do 10ºano) Encarregados de Educação: o Sandra Gabriela Castro Silva Oliveira (Encarregada de Educação do Ensino Básico) o Maria Manuela Morais Oliveira Silva (Encarregada de Educação do Ensino Secundário) Sempre que necessário, à equipa poder-se-ão juntar colaboradores que, dentro da sua área específica, poderão ser uma mais-valia para o processo (tanto em execução como na auscultação), respeitando a confidencialidade de toda a informação recolhida. 5
7 Capítulo 3 Plano de trabalho e cronograma O processo de autoavaliação será estruturado em diferentes fases, estimando-se que a sua duração seja de um ano letivo (2015/2016), concretizando-se no planeamento do processo e na sua implementação. A análise e divulgação dos resultados da autoavaliação será o culminar de um primeiro conjunto de processos que passará pela escolha de um modelo conceptual de avaliação, uma metodologia de recolha, interpretação de dados, e posterior reflexão sobre os resultados. Posteriormente será elaborado um relatório que será submetido à apreciação e aprovação dos órgãos competentes, divulgado pela Comunidade Escolar e encaminhado para a equipa responsável pela elaboração do Plano de Melhoria do Agrupamento 2016/2017. Plano de autoavaliação 2015/16 Ao longo deste primeiro ano será privilegiado o diagnóstico organizacional (identificação de aspectos positivos e de outros a melhorar), a sensibilização da Comunidade Escolar e a implementação de um Plano de Ação. Assim, definimos os processos-chave, as etapas deste plano e respetivo cronograma: Cronograma do 1º ano do ciclo de avaliação (2015/2016) Etapas 1. Constituição da Equipa de Autoavaliação 2. Análise de documentos de apoio e de informação relevante 3. Elaboração e comunicação do Plano de Melhoria à Comunidade Educativa set out Nov dez jan fev mar abr mai jun jul 4. Formação contínua no domínio da autoavaliação de escolas 5. Redefinição da Equipa de Autoavaliação 6. Workshop sobre autoavaliação das escolas 7. Elaboração do Plano de Autoavaliação 8. Identificação das áreas a avaliar (análise SWOT) 9. Comunicação à Comunidade Educativa 10. Produção de materiais e instrumentos para operacionalizar o processo de Autoavaliação 11. Validação dos instrumentos a grupos de foco 12. Aplicação dos instrumentos à Comunidade Educativa 13. Levantamento de dados coligados e tratados 14. Recolha da informação produzida pelos instrumentos aplicados Tratamento, análise e interpretação dos dados recolhidos 16. Elaboração de um relatório final 17. Apreciação e aprovação do relatório pelos órgãos competentes 18. Divulgação do relatório à Comunidade Educativa e encaminhamento do documento aos responsáveis pelo Plano de Melhoria de 2016/17
8 Capítulo 4 O modelo de avaliação de base O modelo de autoavaliação da equipa tem como referência o apresentado pela Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC). Este baseia-se em três domínios (Resultados, Prestação do Serviço Educativo e Liderança e gestão) e respetivos campos de análise e referentes. Capítulo 5 Metodologia Para que seja possível obter uma imagem abrangente e diversificada do Agrupamento, de modo a ser possível identificar de uma forma clara e objetiva os pontos fortes e os aspetos a melhorar, optou-se pela seguinte metodologia: Análise SWOT; Análise documental (Relatório de Avaliação Externa, Projeto Educativo e Carta de Missão do Diretor); Análise estatística (BESP, MISI, ENES, Infoescolas, PORDATA); Utilização de técnicas de recolha de dados (inquéritos por questionário, grupos de foco, entrevistas) Outras Capítulo 6 Comunicação Definidas as linhas gerais do processo de autoavaliação, é essencial traçar um plano de comunicação dirigido a toda a Comunidade Escolar (pessoal docente, pessoal não docente, alunos e pais/encarregados de educação). Neste enquadramento o plano de comunicação deve assegurar e disponibilizar na página do Agrupamento, de forma periódica e contínua, a informação relevante sobre o desenvolvimento dos acontecimentos e o impacto das decisões tomadas. Serão, ainda, utilizadas outras formas de comunicação, nomeadamente escritas e/ou electrónicas. O conhecimento claro e atempado, quer das razões e imperativos da autoavaliação, quer das suas implicações na organização escolar, desenvolve uma reação positiva e, por conseguinte, promove um espírito de colaboração entre os atores educativos. Capítulo 7 Áreas a melhorar Após a análise dos documentos estruturantes e consequente reflexão sobre as boas práticas e as debilidades do Agrupamento, a equipa entendeu definir como áreas prioritárias de intervenção/avaliação as que se apresentam na tabela seguinte, por considerar que são aquelas que poderão ter um impacto mais positivo e imediato na melhoria da qualidade de ensino e do funcionamento do Agrupamento. 7
9 Plano de autoavaliação 2015/16 Domínios Prestação do serviço educativo Liderança e gestão Campos de análise Planeamento e articulação Liderança Áreas a melhorar Articulação curricular, ao nível da gestão horizontal e vertical do currículo. Articulação entre as estruturas intermédias e os outros atores educativos. Referentes Indicadores Instrumentos Gestão articulada do currículo Valorização das lideranças intermédias - Reuniões de Departamento, Conselho de Turma, Equipas Pedagógicas - Reuniões interdepartamental (entre diferentes ciclos e níveis de ensino) - Articulação na implementação das atividades do PAA - Sequencialização vertical do currículo - Articulação dos PTT/DT/PTG com Sinaliza e SPO - Bibliotecas - Outros - Grau de satisfação dos professores relativamente às competências de liderança intermédia - Articulação entre os diferentes órgãos - Mobilização dos atores educativos - Outros - Atas - Relatório do PAA - Inquéritos - - Inquéritos 8