A "linha de abastecimento": reflexões sobre a educação das meninas na área das Ciências Exatas e da Computação | Revista de Ensino de Ciências e Matemática
A "linha de abastecimento": reflexões sobre a educação das meninas na área das Ciências Exatas e da Computação
Rozenilda Luz Oliveira de Matos Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0002-5314-1734
Ourides Santin Filho Universidade Estadual de Maringá
Neide Maria Michellan Kiouranis Universidade Estadual de Maringá
DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v10i3.1999
Palavras-chave: Ciências da Computação, Informática e Educação, Educação escolar
O presente artigo aborda a temática sobre as mulheres na ciência da computação e a aprendizagem das meninas nessa área. Este tema de investigação faz parte da pesquisa de doutorado que tem como um dos objetivos específicos levantar dados sobre a história da computação e a participação das mulheres para a consolidação dessa ciência. Durante o doutorado contatou-se que as mulheres pesquisadas somam mais de dez ao todo, mas para o referido artigo optamos por falar de apenas três: Ada Lovelace, Grace Hopper e Mary Kenneth. A metodologia utilizada é a bibliográfica e tem como objetivo fazer uma reflexão sobre as práticas educativas, estabelecendo um parâmetro crítico entre a prática pedagógica e a "linha de abastecimento" que fomentou programas de governo. A "linha de abastecimento" segundo Schiebinger (2001) foi como os pesquisadores nomearam esse incentivo voltado ao aumento no número de meninas interessadas em ciência poderia acabar resultando num maior número de mulheres cientistas. Como resultado da pesquisa, percebe-se que a inclusão das mulheres na área da computação passou por um longo caminho, desde as tentativas de atrair as mulheres para essa área, partindo-se do pressuposto de que elas nunca tivessem se interessado pelo tema, à prática do "abastecimento" de programas de incentivos nacionais e internacionais que, em sua maioria, não mudaram as práticas e a maneira de ver e agir dos professores, reforçando o aspecto da escola apenas como unidade executora de projetos.
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