Os livros didáticos de Sociologia e os sentidos do ensino de Ciências Sociais na Educação Básica | Melo | Cadernos da Associação Brasileira de Ensino de Ciências Sociais
Prefeitura Municipal de São José da Tapera/Professor
Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL, 2011) e em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Alagoas (2017). É Mestre (2016) e doutorando em Educação pela Universidade Federal de Alagoas e professor de Ensino Fundamental na rede pública municipal de São José da Tapera, Sertão Alagoano.
Capa > V.1, n.1, jan./jun. (2017) >	Melo
O presente estudo[1] investiga os sentidos atribuídos ao ensino de Ciências Sociais/Sociologia nos livros didáticos aprovados e recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2015. Para tal, à luz da Análise do Discurso, em interface com o materialismo histórico-dialético, realiza-se uma análise de corpus discursivo constituído pelos seis livros didáticos do PNLD de 2015. Como resultado, destaca-se que os manuais didáticos atribuem ao ensino de Ciências Sociais/Sociologia um sentido predominantemente formativo, apresentando-o como um conhecimento especializado e indispensável à explicação da vida social nos marcos do questionamento, da desnaturalização e da capacidade de relacionar fenômenos em nível micro e macro. Por fim, conclui-se que, embora as Ciências Sociais/Sociologia sejam convocadas primeiramente a cumprir uma função formativa, de cunho científico e crítico, também repousa sobre os livros didáticos do PNLD 2015 uma expectativa de que a disciplina Sociologia ajude os estudantes a tomarem parte nos movimentos de permanência e/ou transformação do mundo dos homens. Contudo, essa intervenção, ao tomar como horizonte máximo a suposta humanização da ordem social vigente, acaba naturalizando o projeto capitalista de sociedade e silenciando sobre a incompatibilidade entre capitalismo e igualdade social, justiça e democracia substantiva.
The present study investigates the meanings attributed to the teaching of Social Sciences/Sociology in textbooks approved and recommended by the National Textbook Program (PNLD) of 2015. To this end, in the light of Discourse Analysis, in rapport with dialectical historical materialism, is done a discursive analysis of the six textbooks of the PNLD of 2015. As a result, is emphasized that textbooks attribute a predominantly formative sense to the teaching of Social Sciences/Sociology, presenting it as a specialized knowledge and indispensable at explanatory to social life based on questioning, denaturalization and in ability to relate phenomena at the micro and macro levels. Finally, it is concluded that, although the Social Sciences/Sociology it is called first to fulfill a formative function, of character scientific and "critical", also hover about the textbooks of the PNLD 2015 an expectancy that discipline Sociology help the students to take part in the movements of permanence and / or transformation of the world of men. However, this intervention, by taking as a maximum horizon the supposed humanization of the current social order, ends up naturalizing the capitalist project of society and silencing the incompatibility between capitalism and social equality, justice and substantive democracy.
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