O tempo para a entrada na escola, bem como o período da sua escolarização é determinado por uma série de condições e fatores culturais, sociais e históricos.
Contudo, sabemos que o aluno não deverá ser visto como usufruto de interesses, políticas ou como apenas parte de estatísticas educacionais. O aluno devia antes ser considerado como o centro do processo, com características únicas, sejam elas físicas, emocionais ou culturais, o que muitas das vezes não se verifica (2).
Segundo um estudo da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE, 2006) “as transições na educação básica são um fator essencial para a vida futura das crianças”.
As opiniões divergem, enquanto alguns estudos mostram-nos que as transições na vida das crianças e dos jovens, ou mesmo adultos, podem provocar perturbações emocionais, afetivas, sociais e causar descontinuidades nas aprendizagens e que, ao contrário, as transições bem conseguidas poderão contribuir para o bem-estar dos indivíduos e para uma maior auto confiança e aprendizagem; para outros as transições não são vistas como tendo implicações no desenvolvimento, nem na capacidade de aprendizagem dado que são encaradas como processos naturais de vivência num processo de crescimento contínuo (3).
Compreendamos que até à entrada para o 1.º ciclo, a criança é isso mesmo uma criança que até então, explora e conhece o mundo através do brincar, da interação social, afetiva e emocional. E aqui a educação Pré-Escolar tem um papel importante facilitando que a criança construa o seu próprio conhecimento de uma forma lúdica, de acordo com o seu desenvolvimento. Quanto mais brincarem mais estão a aprender, sim é assim que a criança vai percebendo o mundo e inserindo-se no meio. O cérebro começa a estruturar-se e a criança vai aprendendo a adquirir competências que lhe vai permitir enfrentar a etapa que se segue com mais sucesso (3, 4).
A forma como cada criança faz a transição é única, estas não têm ideias do que podem ou não fazer ou da postura que têm de passar a adotar.