Fevereiro 2017 - filocriatividade | filosofia e criatividade
afinal, é um ponto de interrogação!
M: joana, joana, já sabemos como é que aquilo se chama.
(eu): aquilo, o quê?
M: o mistério. chama-se ponto de interrogação! a nossa professora ensinou-nos.
(eu): e agora? deixamos de lhe chamar mistério?
#filocri - 1º ano, 1º ciclo
parar para pensar #2
"Podemos dizer que é na pergunta que melhor conseguimos reconhecer o elemento da força criativa, porque, ao ser formulada e aceite como foco de diálogo, ela reforça três aspetos fundamentais do processo de inovação pedagógica.
Em primeiro lugar, a pergunta funciona como modo de abrir e dar ímpeto ao movimento de transformação. Quando se faz uma pergunta e a comunidade aceita procurar resposta para ela, estabelece- -se um compromisso com a ação, que fomenta o sentimento de esperança (Cooke, 2005). A força deste momento de partilha pode ser recuperada sempre que o processo de transformação encontra situações difíceis de ultrapassar e também quando o sucesso da transformação vem confirmar a esperança anunciada. Tanto os alunos como os professores retornavam com frequência à primeira sessão de pensamento do projeto e voltavam ao seu questionamento, mantendo a força das questões levantadas do princípio fim, como ilustra a intervenção de uma aluna que, numa sessão de avaliação, levantou a pergunta: «E agora, vai voltar tudo a ser como era?»
Em segundo lugar, a pergunta aparece como modo de promover o pensar em conjunto e a constatação de que se pensa melhor, ou de que se pode ir mais além na compreensão das coisas quando se pensa em voz alta em situação de partilha. Não há qualquer dúvida de que os professores reconheceram sem hesitação a importância de criar espaços de reflexão e questionamento na escola. Foi notória a transferência de algumas das estratégias utilizadas na dinamização das sessões de pensamento para o contexto das suas disciplinas. Foi revelador, por exemplo, o uso recorrente e sem medo da palavra «porquê?», como forma de reconhecer a individualidade de cada um na explicitação das razões subjacentes às suas diferentes opiniões.
Em terceiro lugar, e não menos importante, a pergunta possibilita o sur-gimento de opiniões contrárias que, quando exploradas em grupo, não só funcionam como fator de união – na procura e no encontro de espaços de coerência –, como convidam ao reconhecimento das contradições da vida, convocando mecanismos do foro emocional e da dinâmica das relações humanas, e promovendo uma reflexão mais profunda sobre os assuntos em questão. Por exemplo, os alunos puderam expressar as suas insatisfações relativamente ao processo pedagógico sem que isso significasse desrespeito ou desconsideração relativamente à sua relevância.
O que o projeto 10×10 evidenciou – e que se assume como um ganho incontestável para a filosofia – é que a pergunta, quando está ao serviço do processo criativo, é um lugar fundamental do pensamento."
café filosófico - em Odivelas
Café Filosófico: Para que serve a filosofia?
9 de Março, 18h30
Positive Minds, em Odivelas
Rua Vasco Santana, 14 C
Urb. Ribeirada
2 euros da inscrição revertem a favor da UPPA – União Para a Protecção dos Animais
tempo para parar...
...para ler, investigar, reler, escrever, fazer rascunho, perguntar. dar dois passos em frente e um atrás. e dois atrás e um em frente.
é o caminho académico, que também faz parte da minha vida.
há uns anos, a minha afilhada Camila perguntou-me quando é que eu deixava de ir à escola. acho que foi quando ela entrou para o 1º ou 2º ano do 1º ciclo. a escola era uma novidade e ela achava graça ao facto de eu andar sempre de mochila. perguntou-me uma vez "quando é que começas a ser uma senhora como a minha mãe?"
na altura respondi à Camila - isto sobre a pergunta acerca da minha constante presença na escola - que ia ser difícil deixar de ir à escola, deixar de estudar. porquê? gosto muito de aprender.
workshop de introdução à filosofia para crianças e jovens
Workshop: Os porquês da palavra porquê - filosofia para crianças e jovens
- o que é a filosofia para crianças e jovens?
- como se desenrola uma oficina de filosofia para crianças e jovens?
- casos práticos, em Portugal
Licenciada em Filosofia. Mestre em Recursos Humanos e Filosofia Aplicada.
Facilitadora de oficinas de filosofía para crianças e jovens, desde 2008.
Investigadora e estudante de Mestrado em Filosofia para Crianças.
Formadora certificada (CCP e CCPFC).
Info: http://joanarssousa.blogs.sapo.pt/
https://www.facebook.com/filocriatividade/
- Auxiliares de Educação
Horário: 15h-19h (4h)
Ficha de Inscrição: https://goo.gl/forms/bSxcCPwypvoQsSkJ3
Nota: Inscrições 20€ até o dia 20 Fevereiro inclusive e 25€ até ao dia 15 Março 2017.
Informações : espacopegadas@gmail.com
boas desculpas para praticar o perguntar? o carnaval, pois claro!
a propósito deste post, aqui ficam algumas perguntas para pensar o carnaval. usem e abusem. e partilhem como correu, junto dos vossos filhos, alunos, netos, afilhados
nos próximos dias partilho algumas conversas à volta destas perguntas.
parar para pensar #1
a partir de hoje, irei publicar um artigo semanal, com a recolha de alguns links de interesse na área da educação, do ensino e, sobretudo, da filosofia para crianças.
para facultar informação a quem a procura e para servir de arquivo para o meu próprio trabalho.
hoje em dia a informação é imensa, atropela-nos, chega de todo o lado. espero que estes artigos servim para uma espécie de curadoria para os leitores habituais deste blog.
(I) sobre a ritalina e os perigos da prescrição leviana
neste domingo, foram vários os textos que li sobre este assunto. deixo-vos alguns excertos, com os links respectivos:
"Estamos diante de um enorme problema de enorme gravidade. Os pais contam-me que houve quem lhes dissesse: «Tem aqui um medicamento. Agora a escolha é sua. Depende da sua vontade de que o seu filho tenha melhores notas ou não", afirma o psicólogo Eduardo Sá ao JN.
O terapeuta critica duramente aquilo que considera ser uma excessiva preocupação com os resultados escolares. "Os pais, as escolas, os professores e os médicos parece que entram numa vertigem em que vale tudo para os meninos obtenham bons resultados" escolares.
(II) estudos sobre os efeitos da filosofia para crianças
o artigo não é recente. tropecei nele, no twitter e por isso aqui fica:
"The students were split into two groups, with the "intervention group" being taught P4C twice a week for nine weeks by Lipman, while the control group was being taught social studies. Lipman's study reported significant gains in logical reasoning and reading, as measured by the California Test of Mental Maturity (CTMM). The reported differences in reading scores were tested and found to be similarly advanced 2.5 years later.
The results of another, larger experiment were made available in 2004. This time 200 students were tested (100 per group) over a two-year period. The researchers again reported significant improvements in reading and critical thinking."
(III) "Educar na Curiosidade"
Catherine L'Ecuyer é autoria do livro "educar a curiosidade". foram várias as entrevistas que deu, a OCS portugueses.
"A indústria do conselho empacotado geralmente começa com estes "neuromitos". Se eu disser "o seu filho tem um potencial ilimitado, tem três anos para aprender inglês, chinês e mandarim, violoncelo e ballet", então vamos pensar que é preciso que ele faça tudo isto rápido, que é preciso adiantar as etapas; ele vai ter de aprender a ler e a escrever com três anos, pelo que, achamos nós, é preciso inscrevê-lo em muitas atividades. Resultado? Os pais ficam stressados e convertem-se em animadores de ludotecas, organizadores de aniversários extravagantes. Isto introduz muito stress na paternidade e na maternidade. Além disso, os pais já têm um horário complicado, um trabalho exigente e um estilo de vida frenético. Isto tem repercussões nas crianças. Temos de simplificar as crianças e a paternidade. Não existem pais perfeitos, existem antes pessoas que gostam muito dos seus filhos, que têm um instinto e uma sensibilidade para perceber o que eles precisam."
(IV) o papel do professor (entre outras coisas)
entrevista de Jari Lavonen, director do departamento de formação de professores da universidade de helsínquia, ao jornal expresso
e ainda esta boa notícia:
é verdade. perguntas sobre o carnaval!
algumas das turmas com as quais estou a trabalhar neste ano lectivo estão inseridas num concelho onde o carnaval é vivido e transpirado. vão participar no desfile e há algumas semanas que há máscaras a serem produzidas.
não sou adepta do carnaval. todavia, a malta mai'nova pergunta sempre se na filosofia não se fazem trabalhos do são martinho, do natal, do são valentim - e claro, do carnaval.
ok, vamos a isso. pusemos mãos à obra. e as perguntas podem ser, para já, vistas no instagram: procurem o perfil @filocriatividade
nos próximos dias partilho aqui convosco - as perguntas e alguns pedaços dos diálogos!
isto de filosofar ao domingo de manhã, em família...
...já começa a ser um hábito daqueles bons! desta vez, em Benfica, no espaço Grow Up, com direito a oficina "à medida" de cada um. sim, o tema era uma pergunta, o que é ser tratado como uma pessoa?, mas o diálogo encaminhou-se noutro(s) sentido(s).
foi muito especial a oficina com os mais novos: o P. e a L, que são amigos. levaram consigo as suas mães e os manos. o mano da L. já tem 9 meses, "o meu mano chama-se G. e ainda não está cá fora" - pois não! o mano G. ainda está na barriga da mãe e a verdade é que já pode nascer a qualquer momento!