Políticas de Educação Inclusiva e Práxis Pedagógica na Escola Pública: Experiências no Brasil | Revista Lusófona de Estudos Culturais
Políticas de Educação Inclusiva e Práxis Pedagógica na Escola Pública: Experiências no Brasil
Michelli Agra Investigadora autônoma, Niterói, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8811-5595
Valdelúcia Alves da Costa Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal Fluminense, Niterói, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4751-4861
https://doi.org/10.21814/rlec.3484
políticas públicas, educação inclusiva, práxis pedagógica, escola pública
Este artigo refere-se aos resultados de uma pesquisa sobre a implementação de políticas públicas de educação inclusiva e as experiências de inclusão escolar de estudantes com deficiência visual na Escola Municipal Adelino Magalhães, localizada em Niterói, estado do Rio de Janeiro, e tem por objetivo central caracterizar as experiências sobre a práxis pedagógica com estudantes com deficiência visual considerados em situação de inclusão. O referencial teórico-metodológico adotado na problematização do objeto de estudo e análise dos dados foi a teoria crítica da sociedade. Participaram do estudo: dois estudantes com deficiência visual considerados em situação de inclusão, uma professora da sala de aula inclusiva, uma professora da sala de recursos multifuncionais e uma professora de apoio pedagógico à inclusão escolar. Os resultados revelaram que a Escola Municipal Adelino Magalhães está desenvolvendo a educação inclusiva, sobretudo em decorrência da implementação das políticas públicas de educação no município de Niterói, que estabelecem como prioridade a inclusão escolar de estudantes com deficiência. Foi constatado que a educação inclusiva demanda compromisso político-pedagógico coletivo de professores, gestores e familiares em prol da escola pública e de sua democratização. Consequentemente, a educação inclusiva possibilita experiências de ensino e aprendizagem solidárias, centradas na humanização de estudantes com deficiência, tornando-os, assim, aptos a se reconhecerem como partícipes da sociedade, na qual impera a violência presente na competitividade.
Michelli Agra, Investigadora autônoma, Niterói, Brasil
Michelli Agra é professora de educação física, colaboradora no projeto de extensão Natação Adaptada na Universidade Federal Fluminense (UFF). Michelli Agra tem especialização em educação física escolar (UFF), é mestre em educação — políticas públicas e movimentos instituintes em educação (UFF) e doutora em educação — políticas, educação, formação e sociedade (UFF). Faz parte do grupo de pesquisa Políticas em Educação: Formação, Cultura e Inclusão (UFF).
Valdelúcia Alves da Costa, Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal Fluminense, Niterói, Brasil
Valdelúcia Alves da Costa é professora titular da UFF e docente da Faculdade de Educação; Departamento de Sociedade, Educação e Conhecimento; programa de pós-graduação em educação. É líder do grupo de pesquisa Políticas em Educação: Formação, Cultura e Inclusão (UFF) e integra o grupo de pesquisa Estudos Sobre Violência Escolar: Bullying e Preconceito. É coordenadora do projeto de pesquisa Políticas Públicas de Educação: Experiências de Formação, Inclusão e Violência na Escola Pública e do Observatório de Educação da UFF: Violência, Inclusão e Direitos Humanos.
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