O aluno pode escrever individualmente ou com colegas, poemas ou música sobre um assunto matemático. Por exemplo, pode-se escrever uma música cuja letra envolve assuntos geométricos num ritmo funk. Pode ainda redigir as regras de um determinado jogo sobre um assunto matemático ou utilizar um jogo como modelo e adaptá-lo para matemática como, por exemplo, fazer um bingo matemático, criar um dominó com frações, etc. (SANTOS, 1997)
A proposta é que os alunos (em duplas ou grupos) criem diálogos matemáticos, de forma que fiquem evidentes os conceitos e propriedades de um determinado assunto. Por exemplo, solicitar aos alunos que criem um diálogo algébrico sobre as equações do 2º grau (SANTOS, 1997).
Ponte et al (1997) acreditam que as produções escritas realizadas pelos alunos a respeito de problemas, atividades de investigação ou projetos, podem constituir fator importante na avaliação, pois quando o aluno escreve um texto sobre a resolução de problemas, ele precisa refletir sobre o problema, as razões de como abordou o problema e as relações entre a idéias matemáticas envolvidas. Os autores acreditam, ainda, que uma atividade desse tipo possa propiciar uma reflexão mais profunda do que aquela necessária quando se apresenta uma resposta com justificativa breve e imediata do raciocínio seguido.
Segundo Santos (1997), os alunos devem criar individualmente, em duplas ou grupos, histórias em quadrinhos com personagens, conhecidos ou não pelos alunos, conversando, discutindo, questionando e rindo sobre os assuntos explorados em aula. Esta atividade motiva e desperta o interesse dos alunos pela matemática e permite ao professor apreciar o conhecimento matemático dos alunos em contextos informais e criativos.
Dentre os instrumentos de avaliação utilizados em nossa pesquisa, estarei enfatizando a questão da produção de textos em Matemática, especificamente as Histórias em quadrinhos. Nesta avaliação, informei aos alunos o tema a ser trabalhado, que foi o “Teorema de Tales”. Os alunos escolheram o(s) personagem(s) livremente, como por exemplo, Mônica e Magali e começaram a criar suas histórias sobre o tema. A criação dos quadros ficou a critério dos próprios alunos. Assim, alguns alunos desenharam manualmente enquanto outros utilizaram recursos de informática. Desta forma, contemplamos a possibilidade de cada aluno desenvolver o trabalho de acordo com suas habilidades, seja em desenhar os personagens manualmente ou a utilização dos recursos de informática, o que foi um fator de motivação para eles. Outro detalhe importante a ressaltar, é o fato de que os alunos se sentiram autônomos pelo fato de poderem conduzir a atividade de acordo com a sua criatividade.
A produção de textos nas aulas de matemática cumpre um papel importante para a aprendizagem do aluno e favorece a avaliação dessa aprendizagem em processo. Organizar o trabalho em matemática de modo a garantir a aproximação dessa área do conhecimento e da língua materna, além de ser uma proposta interdisciplinar, favorece a valorização de diferentes habilidades que compõem a realidade complexa de qualquer sala de aula.