CONTRIBUIÇÕES PARA A ATUAÇÃO DOCENTE EM SALA DE AULA: AS CIÊNCIAS NATURAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES - PDF
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Maria do Carmo Alencar Lacerda
1 CONTRIBUIÇÕES PARA A ATUAÇÃO DOCENTE EM SALA DE AULA: AS CIÊNCIAS NATURAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES Pamela Anibal Dill 1 Ana Paula Corrêa Fantin 2 Resumo: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) o professor regente, em sua grande maioria de formação em Pedagogia, deverá estar apto a lecionar as disciplinas curriculares próprias ao nível de ensino com o qual trabalha. Nesse sentido é necessário promover discussões sobre a atuação pedagógica de professores da rede básica de ensino, mais precisamente dos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Dessa forma, o minicurso pretende apresentar uma discussão a este respeito, com enfoque na relação do professor com os conteúdos de Ciências Naturais que, de acordo com o Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos Iniciais), elaborado pela Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP), podem ser elencados em três eixos estruturantes: Noções de Astronomia; Transformação e Interação da Matéria e Energia; Saúde e Melhoria da Qualidade de Vida. Para isso, o minicurso proposto apresentará a fundamentação teórica a respeito do currículo formulado pela AMOP, além de discussões acerca das dificuldades encontradas pelos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental diante de disciplinas para os quais não estão suficientemente formados, como é o caso das Ciências Naturais. Por fim, serão apresentadas algumas aulas práticas viáveis para este nível de ensino, com base nos eixos temáticos acima mencionados, de forma a contribuir para a futura atuação docente em sala de aula. Palavras-chave: Formação em Pedagogia; Ensino de Ciências; Ensino Fundamental. Público-alvo: Comunidade acadêmica da UNIOESTE, comunidade externa e demais interessados. Carga horária: quatro (04) horas. 1 Pós-graduanda em Psicopedagogia com Abordagem em Neurologia pela Faculdade Sul Brasil FASUL campus Toledo e Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE campus Cascavel. 2 Mestranda em Ciências Ambientais pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE campus Toledo e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE campus Cascavel.
2 Justificativa O profissional Pedagogo é responsável pela preparação e composição das aulas referentes ao nível de ensino no qual leciona, sendo fundamentado pelo currículo do município que o rege e pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola onde atua. Portanto, é evidente a responsabilidade do professor pedagogo em sala de aula, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde deverá ministrar conteúdos de todas as áreas do conhecimento, com exceção de Educação Física que atualmente exige formação específica para tal. Por este motivo, nos cursos de formação em Pedagogia os acadêmicos recebem formação teórica e prática para o trabalho em sala de aula e, desse modo, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Curso de Pedagogia: Art. 5 O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a: VI - Ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano [...] (BRASIL, 2006, p. 2). Dessa forma, considerando o trabalho com as diversas disciplinas obrigatórias do Ensino Fundamental, os cursos de formação em Pedagogia devem conter em sua grade curricular pressupostos teórico-metodológicos das diferentes áreas disciplinares, para que os egressos do curso possam assumir tais níveis de ensino com o conhecimento necessário. Contudo, o curso de Pedagogia não é suficiente para habilitar efetivamente tais profissionais para o trabalho com as diferentes áreas do conhecimento, sendo necessárias capacitações frequentes para a sua função. Com relação às Ciências Naturais não é diferente. E, isso é problemático, tendo em vista que há muita incompreensão por parte dos profissionais a respeito dos conhecimentos básicos que compreendem o estudo de Ciências e que devem ser ensinados as crianças. Desta maneira, coloca-se em debate a formação desse profissional e sua devida qualificação para tal função polivalente. Sendo assim, o minicurso proposto tem como objetivo permitir uma reflexão a respeito dos cursos de formação de professores em Pedagogia e propiciar conhecimento
3 teórico-prático a respeito dos conteúdos em Ciências Naturais os quais preconiza o Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos Iniciais) AMOP. Fundamentação teórica Dentre os estudos que fundamentarão as discussões e análises feitas no minicurso estão: DCNs do Curso de Pedagogia (2006); Currículo da AMOP (2015); Gallet, Megid e Camargo (2016); Ducatti-Silva (2005); Ovigli e Bertucci (2009a; 2009b); Gatti e Nunes (2009); Augusto e Amaral (2014); Azevedo (2008); Galian, Arroio e Sasseron (2013); Beraldo e Cezari (2012) que, de modo geral, abordam a questão da formação para o ensino de Ciências no Ensino Fundamental, em especial aquela formação recebida nos cursos de graduação em Pedagogia. Metodologia O minicurso será de caráter teórico-prático, proporcionando discussões teóricas e experiências práticas, fundamentadas nos seguintes temas: Formação de professores nos cursos de Pedagogia; Atuação do pedagogo na Educação Infantil e nos Anos Inicias do Ensino Fundamental; Currículo da AMOP; Conteúdos das Ciências Naturais; Práticas de Ensino (Noções de Astronomia, Transformação e Interação da Matéria, Energia, Saúde e Melhoria da Qualidade de Vida). Recursos necessários Disponibilizados pela instituição: Computador; Projetor multimídia;
4 Caixa de som; Quadro; Giz para quadro; Disponibilizados pelos ministrantes: Materiais para as práticas a serem realizadas (material biológico e vidrarias, por exemplo). Referências AMOP. Associação dos Municípios do Oeste do Paraná AMOP. Currículo Básico para a escola pública municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais. Cascavel: AMOP, ed. 293 p. Disponível em: < Acesso em: 10 ago AUGUSTO, Thaís Gimenez da Silva; AMARAL, Ivan Amorosino do. Concepções de professoras das séries iniciais, em formação em serviço, sobre a prática pedagógica em Ciências. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre - RS, v. 19, n. 1, p , mar Disponível em: < Acesso em: 25 ago AZEVEDO, Rosa Oliveira Marins. Ensino de Ciências e Formação de Professores: diagnóstico, análise e proposta f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado em Ensino de Ciências, Programa de Pós- Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia, Universidade do Estado do Amazonas, Manaus - AM, Disponível em: < Acesso em: 23 ago BERALDO, Tânia Maria Lima; CEZARI, Eduardo José. Pedagogia, Pedagogos e a Formação para o Ensino de Ciências Naturais na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Uma Análise no contexto das atuais Políticas Curriculares Nacionais. In: Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 26., 2012, Campinas - SP. Anais... Campinas - SP: Unicamp, p Disponível em: < s/acervo/docs/2158c.pdf>. Acesso em: 20 ago BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura.
5 Disponível em: < Acesso em: 10 ago DUCATTI-SILVA, Kelly Cristina. A Formação no Curso de Pedagogia para o Ensino de Ciências nas Séries Iniciais f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado em Educação, Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília - SP, Disponível em: < ence=1&isallowed=y>. Acesso em: 24 ago GALIAN, Cláudia Assumpção; ARROIO, Agnaldo; SASSERON, Lúcia Helena. Formação Inicial de Professores para o Ensino Fundamental I: o Conhecimento das Ciências Naturais no Currículo do Curso de Pedagogia. Educação em Perspectiva, Viçosa - MG, v. 4, n. 1, p , jun Disponível em: < e/401/103>. Acesso em: 18 ago GALLET, Diego da Silva; MEGID, Maria Auxiliadora Bueno Andrade; CAMARGO, Fernanda Furtado. A experimentação em Ciências Naturais: Uma abordagem históricocrítica. Experiências em Ensino de Ciências, v. 11, n. 1, p.55-63, abr Disponível em: < Acesso em: 15 ago GATTI, Bernardete Angelina; NUNES, Marina Muniz Rossa. Formação de Professores para o Ensino Fundamental: Estudo de currículos das licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Biológicas. São Paulo: FCC/DPE, p. Disponível em: < Acesso em: 15 ago OVIGLI, Daniel Fernando Bovolenta; BERTUCCI, Monike Cristina Silva. A formação para o ensino de ciências naturais nos currículos de pedagogia das instituições públicas de ensino superior paulistas. Ciências & Cognição, Rio de Janeiro, v. 14, n. 2, p , 31 jul. 2009a. Disponível em: < Acesso em: 20 ago OVIGLI, Daniel Fernando Bovolenta; BERTUCCI, Monike Cristina Silva. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 1., 2009, Ponta Grossa - PR. Anais... Ponta Grossa - PR: Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, 2009b. p Disponível em: <
6 Formacaodeprofessoresnoensinodecienciaetecnologia/Formacaodeprofessoresnoensinod ecienciaetecnologia_artigo7.pdf>. Acesso em: 26 ago Informações sobre as ministrantes: Ana Paula Corrêa Fantin: Mestrado em andamento em Ciências Ambientais (Unioeste/2016); Licenciatura em Ciências Biológicas (Unioeste/2015). Mais informações no Currículo Lattes < Pamela Anibal Dill: Pós-graduação em andamento em Psicopedagogia com Abordagem em Neurologia (Fasul/2016); Licenciatura em Pedagogia (Unioeste/2015). Mais informações no Currículo Lattes <
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