GEOGRAFIA - Cefapro-SFA/MT: Julho 2011
Postado por Samuel S. Chaves às 16:35 Nenhum comentário: Links para esta postagem
Reunião Profuncionário.
De 12 a 15/07 de 2011 acontece a reunião para os professores Orientadores do programa PROFUNCIONÁRIO MT-2011 para Padronização de documento com Professora Izolda Marques, Uso da Plataforma com a Professora Zilda Muniz e formadores dos CEFAPROS:
1- Alta Floresta - Rozani Beatriz Tozzi
2- Barra do Garças - Maria Auxiliadora Vieira da Silva
3- Caceres - Maurenilce Lemes da Silva e André Nespoli
4- Diamantino - Eliane Polini Soccol
5- Juara - Rosana Maria Chiristofolo
6- Rondonopolis - Eunice Fátima de Maria
7- Pontes e Lacerda - Lusia Gonçalves da Silva
8- Primavera do Leste - Gesualdo Serrano da Costa e Zoraide Barbosa Almeida Urcino
9- Sinop - Rose Marcia da Silva e Raquel Zaleski
10- São Felix do Araguaia - Samuel Silva Chaves
11- Cuiabá - Marli e Vania
12 - Confresa - Juliana Alves Pereira Capanema
13 - Juína - Silvia Regina de Oliveira
14 - Matupá - Valdecir de Carvalho
15 - Tangara - Angela dos Santos Mercês e Sergio Andrilho Bersani
Postado por Samuel S. Chaves às 12:19 Nenhum comentário: Links para esta postagem
As aulas de Geografia devem incentivar não só a observação do espaço, mas também a interpretação de fatos e a relação entre eles.
Beatriz Santomauro e Rodrigo Ratier.
A turma deve ser chamada a observar, descrever, comparar e analisar cenas do cotidiano que possam exemplificar esses conteúdos (veja acima). Pensando nisso, Silvia Cristina Reis Costa Oliveira, que leciona para a 3ª série na UEB Professora Luzenir Mata Roma, em São Luís, propõe a confecção de representações cartográficas do bairro e do trajeto até a escola. Antes disso, as crianças ganharam repertório, conhecendo mapas de verdade e localizando, no do Brasil, regiões, tipos de vegetação e atividades econômicas.
O que é: Atividades em que a garotada tem contato com textos de diversos gêneros (informativos e literários), tanto por meio da leitura quanto da produção escrita. Os objetivos devem ser conhecer ou aprofundar um assunto, saber como um autor encara determinado problema, confrontar opiniões e incrementar o repertório de informações.
Quando propor: Uma vez por semana.
O que a criança aprende: A ler para buscar informações, pesquisar, estudar, tomar notas, formular perguntas e comunicar idéias levando em conta seus objetivos e o interlocutor.
2. Atividades com imagens e mapas
O que é: Elaborar, ler e interpretar a linguagem dos símbolos gráficos, como fotografias comuns, aéreas ou de satélite, mapas, tabelas, gráficos e desenhos. Essas formas representam fenômenos, ajudam na compreensão do espaço e apuram a noção de localização (leia o quadro ao lado). Os mapas podem passar informações diversas, como pontos de referência, escalas que indicam distâncias, legendas que mostram relevo ou temperaturas. Já as fotografias apresentam vários planos e registram a memória coletiva de uma sociedade. Os dois tipos, diferentemente de um texto, têm a qualidade de adotar convenções universais que são entendidas por diversas culturas, não importando o idioma. Além disso, as imagens complementam informações e normalmente chamam ainda mais atenção do que os textos. Porém, assim como os mapas, devem ser lidas do mesmo modo como se lêem textos: para obter informações, conhecer alguma temática ou fazer comparações. O mapa é a base, uma espécie de quadro-negro para a Geografia.
Quando propor: Em todas as aulas da disciplina.
O que a criança aprende: A desenvolver o raciocínio espacial e a compreender informações contidas em mapas e gráficos, além de aplicar conceitos cartográficos.
O que é: Saída organizada para pesquisa. Ao ir para fora da escola, a turma é aproximada do objeto de estudo e encaminhada para uma análise do que está sendo visto. Isso abrange a História e a organização e as intervenções sociais. Os trabalhos de campo podem se dar em locais do entorno da escola e em outras áreas do município ou da região. O importante é o observador entender os lugares, conversar com pessoas, coletar informações e registrar. Antes das saídas, leia e busque dados que podem ajudá-lo durante a visita, ensine formas de registro e de coleta de dados. Entrevistas e pesquisas prévias e posteriores são essenciais.
Quando propor: Sempre que for possível e necessário entrar em contato com o objeto de estudo.
O que a criança aprende: A desenvolver a percepção para ler a paisagem, registrar, compreender e construir um olhar aguçado para os fenômenos geográficos.