Heureka!: Abril 2014
Atividades sobre ambiguidade, polissemia, verbos. - com gabarito
a) O que a personagem com o copo na mão queria que o outro fizesse?
Queria que adivinhasse que ele estava bebendo, como o sabor, por exemplo.
b) Que palavra causou mal-entendido? Por quê?
Chuta, porque a outra personagem chutou o copo, ou seja, trocou a acepção da palavra.
c) Podemos afirmar que esta palavra é polissêmica? Explique.
Sim. A palavra "chuta" pode ter mais de um significado, dependendo do contexto em que a usamos.
d) Imagine que o diálogo fosse construído da seguinte forma:
- Tente descobrir.
O mal-entendido continuaria? Explique.
Não, porque ele entenderia o enunciado de acordo com a intenção do outro.
e) Que vantagem a existência da polissemia trouxe para o autor dessa tira?
A polissemia deixou a tira engraçada, provocou o humor.
f)Quando a personagem disse "Chuta", essa palavra expressa:
( ) uma certeza ( X ) uma ordem, um pedido ( ) uma hipótese
g) A palavra "Chuta" é um verbo. No contexto do diálogo, este verbo está no modo:
( ) indicativo ( ) subjuntivo ( X ) imperativo
Também é conhecida como "Escudo Supremo de Davi", tem significado religioso e é fortemente ligada ao judaísmo. É símbolo do primado de Deus e sua proteção em todas as direções: para baixo, para cima, norte, sul, leste e oeste.
Davi é um personagem bíblico, conquistou Jerusalém e foi um rei do povo judeu. Na Alemanha Nazista, os judeus presos nos campos de concentração tinham essa estrela costurada na camisa e, dentro da estrela estava a palavra "jude", que significa "judeu" em alemão. Isso era usado para facilitar a identificação dos judeus. A estrela de Davi é um símbolo de destaque na bandeira atual do Estado de Israel.
a) Qual é o assunto desta notícia?
( ) símbolo satânico ( ) nazismo ( ) Israel ( X ) símbolo religioso
b) Davi é um personagem bíblico, conquistou Jerusalém e foi um rei do povo judeu.
I – O verbo conquistou indica:
( X) ação ( ) estado ( ) fenômeno da natureza
II – O verbo foi indica:
( ) ação ( X) estado ( ) fenômeno da natureza
c) Os verbos em destaques estão no modo:
( X) indicativo ( ) subjuntivo ( ) imperativo
3. Elimine a ambiguidade nas frases abaixo:
a) A cantora deixou a plateia emocionada. (quem estava emocionada: a cantora ou a plateia?)
A cantora, emocionada, deixou a platéia.
b) O médico examinou o paciente preocupado. (quem ficou preocupado: o médico ou o paciente?)
O médico, preocupado, examinou o paciente.
c) A mãe procurou o brinquedo do filho em seu quarto. (no quarto de quem: da mãe ou do filho?)
A mãe procurou o brinquedo do filho no quarto dele.
d) O pai proibiu o filho de sair em seu carro. (no carro de quem: do pai ou do filho?)
O pai, que era o dono, proibiu o filho de sair em seu carro.
Postado por Leo Cruz às 15:22
PLANO DE CURSO 2014 – 7º ANO
· Reconhecer o conto, artigo de divulgação científica, artigos de opinião, debates na internet na especificidade de: intenção, contexto, circunstância comunicativa, conteúdo temático, construção composicional e recursos linguísticos.
· Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de textos verbais e não-verbais: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade;
· Reconhecer elementos paratextuais;
· Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma;
· Aprimorar a leitura oral e a produção textual, exercitando-se a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase;
· Debater temas propostos pelo texto e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação oral;
· Desenvolver a competência comunicativa na língua falada e escrita a partir da gramática normativa;
· Aperfeiçoar a habilidade expressiva na produção escrita ou oral por meio dos recursos expressivos da língua.
Caderno de Leitura e produção:
· Artigos científicos;
· Artigos de opinião;
Caderno de estudos de língua e linguagem:
· Figuras de linguagem: metáfora, metonímia, hipérbole, personificação, sinestesia e ironia.
· Aulas expositivas, aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos, leitura extraclasse, emprego de recurso audiovisual, trabalhos dirigidos (individuais e em grupos), produção de gêneros textuais por meio de orientação e/ou individuais ou em grupo, aplicação de exercícios.
· Livro didático e paradidáticos, quadro branco, pincel para quadro branco, notebook, impressora, fotocopiadora, data show, Tv Prendrive, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de leitura, biblioteca, dicionário, revistas, jornais, cartolinas, Papel A4, papel com pauta, lápis de cor, hidrocor, giz de cera, cola, tesoura, etc.
· O aluno será avaliado através das atividades propostas em sala ou extraclasse, individuais ou em grupo; trabalhos individuais ou em grupo; avaliação escrita e valores e atitudes (relações interpessoais, pontualidade, assiduidade e participação)
· Reconhecer os gêneros notícia, reportagem, canção, na especificidade de: intenção, conteúdo temático, contexto, construção composicional, circunstâncias comunicativas e recursos linguísticos.
· Identificar os elementos do gênero notícia através da assimilação e produção textual;
· Identificar o verbo e locuções em diferentes situações textuais.
· Distinguir os termos acessórios e integrantes da oração, bem como suas particularidades.
· Construir o conceito de sujeito, predicado, bem como identificar os tipos de sujeito em diferentes situações textuais;
· Observar e reconhecer o papel semântico e estilístico do sujeito e do predicado na construção de textos;
· Notícia;
Caderno de estudos da língua e linguagem:
· Verbos (pessoa, número, tempo, modo)
· Formas nominais
· Sintaxe e concordância verbal;
· Sujeito(núcleo do sujeito, tipos de sujeito)
Metodologia, Recursos Didáticos e Avaliação (ver I Bimestre)
· Reconhecer os gêneros notícia, reportagem, cartum, mapas, roteiros, fábulas na especificidade de: intenção, contexto, circunstância comunicativa, conteúdo, construção composicional e recursos linguísticos.
· Analisar e compreender as características do gênero fábula;
· Sistematizar o conhecimento das regras de acentuação gráfica, bem como a grafia das palavras.
· Cartografia;
· Família de palavras
· Grafia de palavras
· Questões ortográficas
· Reconhecer o gênero poema na especificidade de: intenção, contexto, circunstância comunicativa, conteúdo, construção composicional e recursos linguísticos.
· Distinguir poesia e prosa;
· Construir o conceito de poemas e despertar o fazer poético;
· Conhecer as técnicas de sonoridade e imagem do poema e produzir poemas a partir dessas técnicas;
· Compreender o uso e as funções da pontuação e da vírgula.
Caderno de práticas de literatura:
· Uso da vírgula
FIGUEIREDO, Laurda de et al. Singular & Plural: leitura, produção e estudos da linguagem. São Paulo: Moderna, 2012 (livro do professor) – 7º ano.