“Um currículo que está preocupado com as questões da diversidade contextualiza muito bem o conhecimento. Nesse debate, feito no interior das teorias crítica e pós-crítica do currículo, pensamos que os conhecimentos não devem ser tidos como universais, mas que estão situados historicamente e que muitas vezes refletem relações de opressão. Assim, não se trata de dispensar tais conhecimentos, mas iluminá-los por uma perspectiva histórica e crítica. Uma das formas de superar esse problema é colocar as experiências das comunidades escolares em diálogo com o conhecimento. Portanto, escutar os alunos nos dá mais acesso à diversidade que constitui a cultura brasileira”, explica Lilian L’ Abbate.
Para o CENPEC Educação, uma saída positiva para esse dilema tem sido a criação de metodologias de escuta. O foco é a construção do conhecimento, indo além da também necessária escuta voltada para a gestão democrática.