FACULDADE BATISTA BRASILEIRA PÓS-GRADUAÇÃO EM METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR COM ÊNFASE EM NOVAS TECNOLOGIAS. Antonia Maria Carvalho de Queiroz - PDF
FACULDADE BATISTA BRASILEIRA PÓS-GRADUAÇÃO EM METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR COM ÊNFASE EM NOVAS TECNOLOGIAS. Antonia Maria Carvalho de Queiroz
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Maria de Lourdes Sales Pedroso
1 FACULDADE BATISTA BRASILEIRA PÓS-GRADUAÇÃO EM METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR COM ÊNFASE EM NOVAS TECNOLOGIAS Antonia Maria Carvalho de Queiroz A BIBLIOTECA, UMA ORGANIZAÇÃO SOCIOCULTURAL E INSTRUMENTO A SERVIÇO DA EDUCAÇÃO E DA CIDADANIA Salvador 2006
2 Antonia Maria Carvalho de Queiroz A BIBLIOTECA, UMA ORGANIZAÇÃO SOCIOCULTURAL E INSTRUMENTO A SERVIÇO DA EDUCAÇÃO E CIDADANIA Monografia apresentada ao Programa de Pósgraduação em Metodologia da Educação Superior com Ênfase em Novas Tecnologias, Faculdade Batista Brasileira, como requisito parcial para a obtenção do título de especialista. Orientador: Profa. Sandra Virgínia Alves Salvador
3 Dedico esta monografia às Bibliotecas e Centros de Documentação e Informação CDI das Secretarias: da Saúde, Comércio e Mineração, principalmente Secretaria da Fazenda, onde por 25 anos exerci atividade profissional vivenciando a responsabilidade da centralização, preservação, tratamento e disseminação da informação, com o objetivo e a missão de atender com qualidade o usuário. Não podia deixar de dedicá-la também ao Instituto de Ciência da Informação - ICI, ex- Escola de Biblioteconomia, pela minha graduação e pela atual docência, motivo de grande sentimento de honra e postura profissional. 3
4 AGRADECIMENTOS A DEUS, o criador, aos meus pais à minha família pela sua compreensão, quando da minha ausência durante horas de trabalho e cursos, privando-a de momentos de convívio e deleite. E aos professores, colegas bibliotecários, alunos e a todos pela troca de experiência, conhecimento e atividades em grupo. 4
5 Tão importante quanto CONHECER e ou possuir a informação é saber onde achá-la. Confúcio 5
6 RESUMO Esta monografia enfoca a biblioteca na educação como uma organização social e suporte do ensino e da pesquisa. Ressalta o seu histórico no Brasil, a relação com a educação e os profissionais que atuam na área. E os tipos de biblioteca, suas funções e caracterização. Esta pequena obra de referência destina-se aos interessados, militantes do mundo do conhecimento e da informação, e àqueles usuários que avaliam a importância das bibliotecas como centros de cultura, informação e lazer, enfim, como suporte da educação e cidadania. A educação não se faz sem informação, e muito menos sem bibliotecas. São estas fontes, mesmo na nova ambiência do conhecimento, onde as novas tecnologias se encarregam de intermediar o fluxo da informação e comunicação, no cenário da pós-modernidade, de incertezas e transformações. Enfatiza -se ainda a educação como foco do desenvolvimento e a biblioteca no âmbito da educação, assumindo um papel importante na sociedade, com atribuição de valores, econômico, educativo e social, ou pelo simples fato de informar, indispensável se torna a criação de centros de informação e documentação organizados, onde a comunicação escrita e digitalizada, seja disponibilizada de forma democrática, para que todos tenham acesso e inclusão à informação. A biblioteca exerce grande influência para a educação e cidadania, parceira quando disponibiliza a informação. Palavras-chave:Educação.BibliotecasTipos.CentrodeInformação.Cidadania. Virtualidade. Internet. 6
7 SUMÁRIO Introdução Bibliotecas na Brasil um breve histórico 1. 5 Justificativa 1.3 Objetivos Geral Específicos 1.4 Problema 1.5 Hipóteses 1.6 Metodologia 2 Biblioteca 2.1 A Palavra Biblioteca conceituação 2.2 Um novo conceito de Biblioteca 2.3 Da Biblioteca tradicional para a virtual 2.4 Organograma 3 Caracterização de Bibliotecas Tipos 3.1 Literatura Básica - Glossário 4 A Educação como instituição social: das questões sociais para as questões políticas um elo para a cidadania. 5 Considerações Finais 6 Referências 7
8 1 INTRODUÇÃO Este trabalho é uma síntese de referência dos tipos e funções das bibliotecas, acompanhada de um pequeno histórico. Um guia para utilização desta importante fonte do conhecimento. Ele relata o papel da biblioteca em sua amplitude no campo da educação, na contemporaneidade, com a utilização dos novos recursos tecnológicos, considerandose a educação como fator de desenvolvimento e de mudança de paradigmas tecnológicos, o encontro do velho com o novo. No Brasil, o processo visível de mudança, a partir da década de 80, marca a entrada definitiva de novas tecnologias microeletrônicas e novas formas de organização do trabalho nos diferentes ramos da indústria. O advento tecnológico provocou grandes transformações, na sociedade brasileira. Em menos tempo e esforço, desenvolvem-se mais tarefas, o que é muito positivo. Mas as tecnologias sem educação, conhecimentos e sabedoria, que permitam organizar o seu real aproveitamento, levam-nos apenas a fazer mais rápido e em maior escala os mesmos erros. Hoje se constata que, sem os conhecimentos e a organização social correspondente, construímos uma modernidade com pés fora do chão, irreal, impossível mesmo de sustentação (TEIXEIRA, 1997). Paulo Freire e o mestre Anísio Teixeira foram os pioneiros, aqueles que mais se evidenciaram como fundadores criadores de bibliotecas escolares, educadores sensíveis, quanto ao papel relevante na criação de bibliotecas para a educação, não só como parceira, mas como suporte indispensável para o desenvolvimento e crescimento de uma nação, tendo como fatores inerentes: educação, conhecimento, e existência de bibliotecas. Procuramos, nesta exposição, fazer um diagnóstico da situação das bibliotecas, mostrando um pouco, desde e quando o surgimento no Brasil, como aqui chegaram e se instalaram, até este momento da pós-modernidade ou contemporaneidade, no advento da globalização econômica e da hegemonia tecnológica. Quando os tipos de biblioteca evoluíram para um cenário, híbrido, virtual e ainda presencial. 8
9 A metodologia, baseada em aulas teóricas e práticas, assim como a vivência de longos anos em serviços de administração de bibliotecas e de centros de documentação e informação, que levaram a criação, implantação e também revitalização, informatização de bibliotecas presenciais, muitas com redes e sistemas de informação. E o exercício da docência na área, as técnicas de observação e pesquisa experimental e bibliográfica. Os objetivos que deverão ser alcançados a partir da elaboração do trabalho final do curso: Metodologia do Ensino Superior com Ênfase nas Novas Tecnologias, que não se limite apenas a ser um documento para avaliação, mas que seja um guia de bibliotecas e ou unidades de informação com suas características, tipos e seu papel de suporte, instrumento da educação e da cidadania. Mostrando-as como grande fator de desenvolvimento de uma nação, quando se trata de criação e implantação, atualização de centros de documentação e bibliotecas, e vendo-as como fonte perene do conhecimento, saber e poder. Se hoje aquele país que educa seu povo tem informação e tecnologia, acumula também soberania. No primeiro capítulo será apresentada a biblioteca como instrumento da educação, tomando como exemplo o importante trabalho de Milanesi (1983). Grande bibliotecário, militante da biblioteconomia no cenário nacional, experiência, e muitos livros publicados, um defensor do grande recurso que a biblioteca representa como importante fonte de cultura e informação para o desenvolvimento do País. O segundo capítulo enfatiza a contextualização, os conceitos e tipos de bibliotecas, suas características, e a história, isto é, as bibliotecas no Brasil. O terceiro capítulo enfoca a educação como instituição social: das questões sociais á questões políticas, um elo para a cidadania. È tratado neste espaço o ponto vital para o desenvolvimento. De acordo com Milanesi (2002), as bibliotecas e seus grandes acervos tinham como função básica a preservação dos registros de sucessivas gerações. Em cada unidade de ensino, das primeiras letras ao aprofundamento máximo em áreas distintas, ao lado das aulas voláteis, foram erguidas bibliotecas perenes. 9
10 O exemplo dos países ricos que criaram seus valiosos acervos, minuciosamente organizados e conservados em gigantescas construções, como a Biblioteca do Congresso, em Washington-EUA o mais amplo acúmulo de registros reais do trabalho intelectual do homem. Em contrapartida já nas regiões mais pobres do planeta, muitos bens estão sob a posse de poucos, um pequeno acervo é raro, não há coleção. Às vezes, até com algum registro, haverá uma biblioteca, porque os homens precisam repartir o pensamento criado, disseminá-lo para garantir a posse do conhecimento. Por isso, ao longo da história da humanidade criaram-se acervos, coleções de várias formas: argila, papiro e pergaminho, de caracteres ao papel até chegar ao texto virtual, que forma na internet um novo tipo de acervo o maior já colocado à disposição das pessoas. É uma outra forma de biblioteca. 1.1 Bibliotecas no Brasil um breve histórico Segundo Fonseca (1979) a biblioteconomia brasileira no contexto mundial quando o Brasil foi descoberto, já as bibliotecas do mundo haviam alcançado períodos de esplendor, tanto no Egito e Babilônia, Grécia e Roma, como na Idade Média e no renascimento. O século XVI assiste ainda à abertura de várias bibliotecas, merecendo realce a de Lourenço de Médice, Biblioteca Nacional de Paris. A trajetória das bibliotecas no Brasil iniciou-se com as ordens religiosas dos beneditinos, franciscanos e jesuítas. No Brasil, as primeiras bibliotecas foram as escolares, a história da inteligência brasileira começa, como assinala Wilson Martins, isso em 1550, quando o Pe. Leonardo Nunes inicia os estudos rudimentares do latim no Colégio dos Meninos de Jesus, em São Vicente, e quase simultaneamente outras classes se abriam, na Bahia, no Espírito Santo e em Pernambuco. Assim, segundo Fonseca (1979), pode-se afirmar que as primeiras bibliotecas brasileiras começam com colégios da Companhia de Jesus. As primeiras bibliotecas brasileiras foram organizadas pelos jesuítas em seus colégios, a começar pela Bahia, e no princípio tinham caráter privado,as bibliotecas tornaram-se públicas nos meados do século XVI. 10
11 Os jesuítas foram também os primeiros bibliotecários. Chegando os livros aos colégios da Companhia de Jesus, houve a necessidade de bibliotecários. Se européias foram as primeiras obras lidas no Brasil, elas vinham de um continente onde a bibliografia já ensaiava seus primeiros passos, com as obras de Johann Tritheim e Conrad Gesner. Já em 1723 pode-se citar o Pe. Antonio Vieira e Serafim Leite como os primeiros bibliotecários brasileiros. A Biblioteca Nacional, foi o marco inicial da biblioteconomia no Brasil. Esta biblioteca é remanescente da Biblioteca Real da Ajuda, criada por D. João I, rei de Portugal, depois do terremoto de 1 de novembro de 1755, que destruiu a antiga Biblioteca Real. A família real portuguesa, sentindo-se ameaçada com a invasão das tropas francesas de Junot, refugiou-se na colônia mais próspera, trazendo nos porões dos navios os instrumentais necessários ao seu bem-estar social, cultural e artístico, dentre eles a numerosa e rica livraria pacientemente amontoada pelo douto abade de Santo Adrião de Sevér, Diogo Barbosa Machado, que generosamente ofertara a D. José I. (Biblioteca nacional, 1887, p.221), apud de CASTRO, (2000, p. 44). Assim chegaram ao Brasil, por forçadas pressões políticas, as primeiras obras, originadas da Real Biblioteca, também denominada Biblioteca do Rio de Janeiro, da Corte. Nascia a Biblioteca Nacional, como se pode ver adiante com a vinda da família real para o Brasil, sendo a primeira remessa de livros recebida, em 1808 de obras raras, com muita perfeição e ordem das coleções. Em 1811, outra parte da coleção foi aqui recebida, admirada e avaliada pelo seu estado, pela beleza dos exemplares, boa ordem e saberes reunidos quase todas as províncias do saber humano. GALVÃO, (1889, p. 159). No ano posterior a sua inauguração, é franqueada ao público, mas facultada apenas aos estudiosos, àqueles que obtinham consentimento régio. Em 1814, é suprimida esta exigência, ficando totalmente aberta à população. Como as bibliotecas brasileiras no tempo colonial, a Biblioteca Nacional nas suas primeiras décadas foi gerenciada por religiosos, que vieram, alguns, com a família real. A influência européia das bibliotecas populares. E que na América do Sul haveria de repercutir, entretanto, mais na Argentina. No período do Segundo Reinado é a fase das bibliotecas, dos liceus literários, das sociedades beneficentes, dos gabinetes de leitura. 11
12 Surge, então, um tipo interessante de benemérito das letras: o barão ou o fazendeiro que queria transformar a sua cidade natal num centro de cultura e de progresso. Porém, muitas bibliotecas surgidas neste contexto não foi adiante em crescimento e conservação, manutenção, outras, como a Nacional do Rio de Janeiro aumentaram seu acervo com a aquisição de coleções particulares e também em virtude da lei que obriga todo editor a doar-lhe um exemplar de cada obra publicada. As bibliotecas estaduais também cresceram as dos ministérios e das faculdades, ou seja, as especializadas, mais por força das circunstâncias que por iniciativa direta dos respectivos governos. Conforme o acima exposto, traz a criação da Biblioteca Nacional aconteceu com a vinda do Príncipe Regente, que vem de Lisboa a célebre coleção de Diogo Barbosa Machado, sendo o seu ponto de partida, servindo até os nossos dias. Assim, após três anos da criação da Biblioteca Nacional, em 1911 o Conde dos Arcos funda na Bahia a primeira Biblioteca Pública. Por isso, abordagem principal deste trabalho mostrar o caráter quase sistêmico no que tange à relação e interação da biblioteca com a educação com o ensino e aprendizagem, elas interagem sobremaneira, às vezes mesmo tornando-se submissa, com determinado aspecto de dependência, quando se percebe o papel relevante e cooperativo que a biblioteca exerce na educação. Como está explicito nos objetivos, a intenção deste trabalho, na verdade, é promover a conscientização das instituições de ensino, autoridades, isto é governantes administradores, e todos envolvidos, comprometidos com o processo educativo, no sentido de percepção da importância da parceria, do trabalho conjunto escola e biblioteca. Conscientização também dos mesmos atores acima citados envolvidos no processo ensino aprendizagem, onde a biblioteca está inserida no contexto da instituição, seja ela escolar universitária e outras. O que se pode ver no cenário atual, geralmente é o inverso, uma total desintegração desses profissionais, que fisicamente estão próximos ou juntos e ideologicamente, às vezes objetivamente dispersos. Embora na mesma organização ainda não 12
13 entendessem que a racionalização e eficiência resultarão em vantagens com esse trabalho sintonizado. A influência da biblioteca como centro instrutivo na Bahia e no Brasil. Neste trabalho pretende-se conscientizar sobre sua ligação como instrumento e suporte da educação, se tenta mostrar a importância, a fim de proporcionar como coadjuvante ou parceira do desenvolvimento, principalmente das comunidades mais carentes, como as cidades das regiões Norte e Nordeste. 1.3 Objetivos Geral Contribuir para a aquisição de conhecimentos básicos e introdutórios sobre o papel e importância da biblioteca como fonte de informação e objeto do desenvolvimento sociocultural, levando-se em conta sua amplitude no campo da educação contemporânea, evidenciando como forma de caminho para a cidadania Específicos Apresentar conhecimentos ligados à história, contribuição e influência da biblioteca para o desenvolvimento do cidadão na Bahia; Identificar aspectos específicos da área, necessários para o estabelecimento de atitudes pertinentes à relação biblioteca x educação; Conhecer as necessidades básicas dos usuários da biblioteca e fazê-la desempenhar seu papel de unidade de informação; Identificar a nova realidade da informação e adequá-la às necessidades locais e virtuais; Instituir e prover tecnologia necessária dentro da contingência brasileira, principalmente nordestina. 1.4 Problemas 13
14 A biblioteca seu papel na educação na Bahia o cenário biblioteconômico na Bahia como se encontram os vários tipos de bibliotecas? - Escolar - Universitário - Pública e até as especializadas Biblioteca na Bahia o atual cenário, existe solução? O que deveria ser feito para a biblioteca alcançar eficácia no cenário atual da educação e cultura na Bahia? Testagem (observação empírica) variáveis, as unidades são: dependente, independente, mantenedora. O problema das bibliotecas brasileiras, Moraes, (1983, p.20) a falta de preparo técnico, a burocracia administrativa, a presença do profissional bibliotecário nas instituições, a falta de apoio das instituições e a mudança de mentalidade. O caso brasileiro: o País possui um bom número de bibliotecas, algumas com preciosas coleções espalhadas por todo seu território, mas, ninguém ou muito pouca gente as consulta. Por quê? 1.5 Hipóteses A resposta é quase óbvia. Como esperar que elas sejam utilizadas, se estão sem o menor conforto para os leitores; se em muitas delas não existe nem a presença do profissional bibliotecário no seu quadro; se não possuem catálogos modernos e informatizados, terminais de computadores para os leitores, como é o caso das bibliotecas públicas, que facilitem a procura dos livros; se não têm dinheiro para a compra do que aparece, isto é, não atualizam seus acervos; se não dispõem de pessoal habilitado, capaz de orientar o consulente; se nada fazem para atrair o publico? Uma biblioteca a mais não resolve o problema de um centro cultural, de uma localidade, estado ou de um país. Necessita-se de um sistema de bibliotecas, trabalhando em conjunto, umas suprimindo as deficiências das outras, cooperando, isto é, com intercâmbio bibliográfico e até redes e sistemas de informação que atendam às necessidades dos usuários. No entanto toda essa organização não se forma em pouco 14
15 tempo, e as bibliotecas brasileiras não podem continuar a sofrer os males das mudanças de orientação administrativa sempre dependentes dos comandos políticos. Mais do que qualquer organismo, elas precisam de continuidade de orientação, efetividade e apoio para que sejam organismos fortes dentro da comunidade ou instituição a que servem. É de bibliotecários verdadeiros que nosso país precisa para resolver o seu problema e com o apoio da instituição ou comunidade a qual a biblioteca pertence. De que adiantariam escolas sem bons professores e sem bibliotecas?seria então uma questão cultural? Acredito que para resolver o problema é preciso antes de tudo, bibliotecários graduados e verdadeiros, isto é, com preparo técnico e cultura à altura do cargo. Em segundo lugar, uma organização menos burocrática, atenta às necessidades da biblioteca como instrumento de serviços e apoio técnico e informacional. Mais apoio para as bibliotecas em todas as esferas e tipos, com verba destinada a atualização freqüente dos seus acervos. Torna-se necessário que a burocracia administrativa defina e esteja comprometida quanto a determinação de recursos destinados às bibliotecas, que seja menos ferrenha, cheia de limites em relação à aquisição de material bibliográfico entre outros. Assim, a criação de novas bibliotecas e centros culturais no país, permitirá melhor e mais fácil acesso aos usuários, o pais se servindo com essas fontes do saber de canal do conhecimento para o alcance da educação e cidadania. 1.6 Metodologia Os procedimentos para a realização deste trabalho foram seguidos baseados em aulas teóricas, o embasamento das aulas expositivas e práticas, trabalhos em grupos e, sobretudo, na vivência de 25 anos de profissão. Para metodologia foram utilizados não só o relacionado acima, como também pesquisa experimental e bibliográfica, através de técnicas de observação do ambiente biblioteconômico na Bahia. Visitas técnicas, participação em cursos, congressos, aulas, textos de vídeos, experiência acadêmica. 15
16 Assim, procede-se ao levantamento dos itens, aspectos e peculiaridades que identificam uma biblioteca como órgão da instituição a que pertença sua localização e instalações físicas, núcleo inicial, expansão, posição hierárquica, atribuições e responsabilidades, acervo bibliográfico e base de dados, recursos materiais, humanos e financeiros, normas e valores. Resultando em grande contribuição para as instituições educativas e culturais, oferecendo serviços com qualidade no atendimento ao usuário, em geral professores, estudantes e população em geral, FREIRE (1982) 2 BIBLIOTECA COMO INSTRUMENTO DA EDUCAÇÃO E CIDADANIA Entendo a biblioteca no que concerne a sua estrutura em totalidade como um espaço imemorial e de educação onde é possível manter de maneira estruturada as produções intelectuais pertinentes a existência humana, torna-se impossível não relacioná-la com educação. Segundo Freire,(1982) A ciência é cumulativa e a biblioteca tem função de preservar a memória como se ela fosse o cérebro da humanidade organizando a informação para que todo ser humano possa usufruí-la. Isso vai da biblioteca que se constrói para aqueles que se alfabetizam, especializada para o homem de ciência. Esta relação é tão interessante que não se constrói uma escola espaço no qual modernamente se categorizou o ensino das etapas educacionais que formam o homem, num preparo para o melhor convívio e comportamento social, sem que haja uma biblioteca. Segundo normas, procedimentos regulamentados pelo Ministério de Educação e Cultura MEC, através da exigência e obrigatoriedade da existência de biblioteca em estabelecimentos de ensino. A relação ensino-aprendizagem, feita por intermédio do corpo docente, se fundamenta nas informações pessoais adquiridas e principalmente no que encontramos nos livros, periódicos e materiais audiovisuais, dispostos no espaço de uma biblioteca. Desta maneira é imperdoável se pensar em educação escolar, distante das funções da biblioteca em seu fundamentalismo, haja vista a precisão do corpo discente parte essencial na relação ensino-aprendizagem no uso de seus serviços básicos. 16
17 É possível citar aqui algumas das incontáveis razões que fazem da biblioteca um instrumento educacional, tais como: situação econômica dos estudantes e pesquisadores em geral, deficiência do sistema de ensino, necessidades constantes de pesquisa, dentre outras. Mas algumas são de grande importância devendo ser exploradas com maior precisão. Embasando mais claramente, a tendência que se clarificou a partir do século XIX veio no bojo da revolução industrial. A biblioteca assim como museu deixa de ser a única possibilidade enquanto coleção pública. Essa tendência foi se espalhando no rastro da expansão do operariado: a nova biblioteca tinha uma determinada função educativa caracterizando-se como um presente filantrópico que se dava aos segmentos populares, os mais necessitados de ilustração. (MILANESI, p. 22, 2002). É importante observar, no âmbito da educação, que a biblioteca assume um papel notoriamente importante também, com o desenvolvimento do papel da informação em nossa sociedade. Com a atribuição de valor, quer seja econômico, quer seja pelo simples fato de informar, é preciso ter centros organizados onde esta comunicação escrita possa realizar-se gradualmente. Posteriormente, já no limiar do século XX, sobrepondo-se à idéia de biblioteca como uma forma de organização do saber, delineou-se para uma nova função: sistematizar o acesso ás informações. Ter dados à disposição, funcionalmente, passou a ser uma nova necessidade. A informação tornouse um bem acumulável e valorável, saber e poder passaram a ter uma trajetória claramente paralela, a biblioteca passou a ser o território mais adequado a esse exercício determinado pelas transformações sociais: o desenvolvimento industrial, a competição acirrada em todo os setores, notadamente no científico, tecnológico em particular durante as guerras). A partir disso, a informação foi vista como um elemento estratégico para a segurança e o desenvolvimento. (MILANESI,2002). Sabe-se que os países subdesenvolvidos ainda não se debruçaram sobre a realidade do poder da educação como um instrumento de riqueza, ascensão social e moral etc. Para Milanesi, (2002), tal afirmação está apoiada na existência de sistemas educacionais insólitos e pouco objetivos, sem uma base claramente sólida. Como se pode observar: Nenhum empreendimento cientifico poderá se sustentar sobre uma escola frágil, sem reforçar as bases, através de maciço investimento na educação, do primeiro grau à universidade, não será possível gerar sequer os usuários para a utilização dos complexos sistemas oferecidos. 17
18 Em relação à citação anterior, com educação e biblioteconomia, em sua amplitude, encontram-se: Os países subdesenvolvidos correm o risco de estabelecer sofisticados programas de informação científica sem o respaldo de uma educação integral eficiente. A escola brasileira, por vezes, tem a aparência de uma pirâmide invertida: falta a base de formação escolar mais eficiente, essa que desenvolve nos indivíduos o interesse pelas informações. E ao mesmo tempo propicia o acesso a centros organizados, onde os dados estejam ao alcance e tenham função. (MILANESI, 2002,p.23). A biblioteca é aqui entendida como instrumento necessário à educação, por sua constituição, por seus serviços e principalmente por ser um local, onde se garante a transferência do conhecimento acumulado de geração a geração, e por estar apta a difundi-lo cotidiana e continuamente. 2.1 A palavra biblioteca - conceituação Para o dicionarista Aurélio, (1997), a palavra biblioteca vem do grego bibliothêke, através do latim bibliotheca, tendo como raiz biblion e thêke. A primeira como livro, apontando como raiz latina líber, para entrecasca de certos vegetais com a qual se fabricava o papel na antigüidade. Thêke, por sua vez, é qualquer estrutura que forma invólucro protetor: cofre, estojo, caixa, estante, edifício. Mestre Aurélio consigna as seguintes definições: Coleção pública ou privada de livros, documentos, e informação congêneres, organizados para estudo, leitura e consulta; Edifício ou recinto onde se instala essa coleção; Estante ou outro móvel onde se guardam e/ou ordenam livros; Processamento de Dados ou Bases de Dados. A palavra, acrescente-se ao Novo Dicionário da Língua Portuguesa, Milanesi, (2002) é também usada em sentido institucional, designando órgãos da administração pública (a Biblioteca Nacional, a Biblioteca Pública Estadual, a Biblioteca Infantil Monteiro Lobato etc. ou privada a Biblioteca do Real Gabinete Português de Leitura, A Biblioteca da Fundação Barachisio Lisboa etc. Como coleções de bibliográficas Biblioteca Pedagógica Brasileira da Companhia Editora Nacional, e a Biblioteca Histórica Paulista, da Editora Martins. E coletivas, Biblioteca Internacional de obras célebres. O termo biblioteca, ao longo do tempo e a critério de diferentes autores, como Fonseca, (1995), tem sido atribuído desde a simples coleções de livros, até as entidades mais 18
19 complexas, organizacionalmente estruturadas, incumbidas de oferecer serviços segundo o tipo de usuário: Coleções (de materiais convencionais livros e periódicos e especiais audiovisuais ou multimeios), tecnicamente organizados, por gerenciamento convencional ou eletrônico; Serviços e produtos informacionais, como empréstimo, pesquisa bibliográfica, normatização de trabalhos, comutação, bibliográfica, orientação no uso de fontes e de unidades de informação, sumários correntes de periódicos (impressos eletrônicos), boletins informativos, entre outros. Com explosão bibliográfica dos anos 60, a decorrente necessidade de incrementar o desenvolvimento de serviços e produtos de intermediação entre o usuário e os conteúdos por eles requeridos bibliografias, índices, resumos e a proliferação de publicações não convencionais como relatórios, Cds, Dvds etc. agregaram às bibliotecas tradicionais novas funções. Estas mudanças se, por um lado, representaram um desenvolvimento dos serviços e produtos de informação, por outro, enfraqueceram o sentido original da palavra e da função da biblioteca: sua acepção passa a representar o passado, a tradição, um organismo estático; a biblioteca dinâmica, afinada com seu tempo e com as necessidades dos usuários passa a chamar-se centro, unidade ou serviço de documentação ou informação. De fato, para Lubisco, (1998), os centros de documentação não chegaram a substituir as bibliotecas; no mínimo, conviveram, confundiram-se ou suas designações foram empregadas como sinônimos, ou ainda, serviram de mote para discussões semânticas. - É um meio para alcançar a informação e não um fim. È toda coleção organizada de livros e publicações periódicas impressas ou de material audiovisual. (CORTEZ, 1987). - Organismos que têm por missão coletar e gerar documentos para permitir a consulta: elas dispõem de ferramentas e de pessoas que ajudam a recuperar os documentos arquivados que podem responder á solicitação.(milanesi, 2002). - É uma coleção de livros, organizada de modo a conservá-los e guardá-los para serem consultados e lidos com facilidade. As bibliotecas passaram a incorporar, também, 19
20 diversos outros documentos, tais como: periódicos (hemeroteca), estampas (iconografia), mapas (mapoteca), fitas de vídeo (videotecas) discos (discoteca) slides, manuscritos etc.(fonseca, 1979). Assim como se diz em medicina, conforme, Fonseca (1995), que não há doença, e sim doentes, pode-se dizer que não há, concretamente, biblioteca no singular e sim bibliotecas, na pluralidade que se impõe em nossos dias. A biblioteca pública é tão diferente da nacional quanto à biblioteca escolar da biblioteca especializada. Estas diferentes categorias não existiam na antiguidade, sendo uma exigência da nossa época: uma época em que o planejamento se impõe como condição sine qua non do desenvolvimento. Se a falta de especificação acontecia,não era por culpa de determinado governo ou pessoa, mas da mentalidade reinante. Biblioteca neste tempo era considerada coisa sem importância, quase luxo. Ninguém via nas bibliotecas um instrumento de trabalho, indispensável a qualquer pessoa. Esta mentalidade agora se está modificando. Só hoje se começa a se ter consciência da utilidade das bibliotecas. Também na história das bibliotecas houve o fim do laissezfaire : o fim da formação de bibliotecas ao sabor de doações, heranças etc. Inicialmente considerada no planejamento educacional, a biblioteca é hoje encarada pelos planejadores como parte integrante de comunicação de massa, como ficou estabelecido pelos participantes de reuniões promovidas pela Unesco em Lima (1973). Por isso, Ortega y Gasset, (1969), imaginava o futuro bibliotecário como um filtro entre a torrente de livros e o homem. E Jorge Luis Borges disse num poema: ordenar bibliotecas é exercer, de modo silencioso e modesto, a arte da crítica,apud PRETTO, (1996). O conceito proposto por Fonseca (1995), é o de biblioteca menos como coleções de livros, outros documentos virtuais ou digitalizados, devidamente classificados, indexados, e catalogados, mas como uma assembléia de usuários, conseqüentemente, ao bibliotecário compete não mais só classificar e catalogar livros operações realizadas por serviço central e cooperativo devidamente computadorizado e sim orientar usuários, fornecendo-lhes a informação que seja de seu interesse. 20