A didática profissional: ambiente de formação e ambiente de trabalho | Revista Eletrônica de Educação Matemática
Haiani Larissa de Souza Mendes Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE/Fortaleza https://orcid.org/0000-0003-4630-3392
Francisco Régis Vieira Alves Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do estado do Ceará/ IFCE. http://orcid.org/0000-0003-3710-1561
Maria José Costa dos Santos Universidade Federal do Ceará - UFC. http://orcid.org/0000-0001-9623-5549
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e74038
Didática profissional, Professor de matemática, Ambiente de formação, Ambiente de trabalho
A Didática Profissional teve sua origem na França, surgindo no final dos anos de 1990, tendo como finalidade a compreensão e o desenvolvimento profissional de adultos, envolvendo o ambiente de formação e o ambiente de trabalho. No Brasil, a Didática Profissional surgiu nas pesquisas de Alves (2018a; 2018b; 2018c;2018d; 2019a; 2019b). Objetivou-se com esse estudo apresentar uma breve reflexão acerca do desenvolvimento profissional, envolvendo o ambiente de formação e o ambiente de trabalho, visando avaliar a importância da DP na/para a formação do professor de matemática que atua na educação básica. Para tanto, apresentou-se uma reflexão teórica sobre a temática a partir de pesquisas já realizadas sobre o tema, e mostrou-se algumas reflexões sobre as relações da DP na prática pedagógica de sala de aula de matemática escolar. Realizou-se buscas em bancos de dados de periódicos nacionais e internacionais sobre o tema para dar maior vazão a nossa investigação. Também apurou-se depoimentos de sujeitos in lócus de formação. Os artigos selecionados, bem como, os depoimentos, proporcionaram maior reflexão sobre as análises, e possibilitaram inferir que sem a dialética entre a relação do ambiente de formação e do ambiente de trabalho, o docente se afasta da realidade de sua didática. Considerando esse tema relevante, almejou-se propor ampliar essa discussão em nível científico mais aprofundado.
Haiani Larissa de Souza Mendes, Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE/Fortaleza
Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE/Fortaleza). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará.
Francisco Régis Vieira Alves, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do estado do Ceará/ IFCE.
Possui doutorado com ênfase no ensino de Matemática (UFC - 2011). Atualmente é professor titular do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do estado do Ceará/ IFCE do curso de Licenciatura em Matemática e Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Atua também no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA) - UFC. Coordenador do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PGECM/IFCE (acadêmico).
Maria José Costa dos Santos, Universidade Federal do Ceará - UFC.
Professora no Curso de Pedagogia(FACED/UFC). Pesquisadora e orientadora nos programas de pós-graduação em educação - (PPGE/UFC), e Mestrado profissional em ensino de Ciências e Matemática - (ENCIMA/UFC). Coordenadora da Linha de Pesquisa Educação, Currículo e Ensino(LECE/PPGE), e coordenadora do Programa de Formação de professores da Universidade Federal do Ceará.
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