Portal do Professor - Interpretando a vida: literatura contemporânea brasileira
Interpretando a vida: literatura contemporânea brasileira
interpretar poemas da literatura contemporânea brasileira;
construir significados abstratos e filosóficos a partir de poemas contemporâneos;
produzir textos orais e escritos a partir de poemas contemporâneos.
Os alunos deverão conhecer as características de uma dissertação e de um texto narrativo.
Música e poesia contemporânea
Professor, como sabemos, é difícil fazermos uma análise do cenário literário sem uma referência de tempo e espaço. Dessa forma, objetivamos, nessa aula, construir uma reflexão sobre algumas tendências contemporâneas da literatura brasileira, ou seja, manifestações literárias dos últimos vinte ou trinta anos, pós-ditadura.
Para tanto, podemos elencar vários nomes. A prosa urbana de Fernando Bonassi, Luiz Vilela, Dalton Trevisan e Rubem Fonseca. O conto e a crônica de Marcelo Rubens Paiva, Moacyr Scliar e Raduan Nassar. E a poesia, por exemplo, de Arnaldo Antunes.
Esse último, conhecido por ter sido integrante do grupo de rock Titãs, tem produzido poesia desde a década de 1980 até os dias atuais. No entremeio de uma poesia concreta e existencialista, o autor trata de questões filosóficas relativas à vida. Dedicaremos as atividades que se seguem à obra deste autor. No entanto, você poderá empreendê-las tomando como referência outros autores contemporâneos.
Observação: as atividades da presente aula possuem um sentido filosófico em sua constituição. Caso seja viável, convide um professor da área de Filosofia para auxiliá-lo nos debates e discussões.
Nessa primeira atividade, exiba o vídeo do poema (música) "Alma", de Arnaldo Antunes e Pepeu Gomes.
Link para o poema musicado (interpretado por Zélia Duncan): http://www.youtube.com/watch?v=leZT1qg8iUs&feature=player_embedded
Link para a letra: http://letras.terra.com.br/arnaldo-antunes/91586/
É indispensável que todos os alunos possuam a letra para que possam acompanhá-la.
Exiba o vídeo cerca de três ou quatro vezes, pedindo que os alunos façam anotações em seu caderno acerca de suas interpretações/impressões sobre a mesma.
Não se trata de uma letra com uma interpretação superficial, já que o núcleo da mesma é alma humana.
Você poderá ler, verso por verso, o poema e questioná-los quanto a possíveis interpretações.
Assim, organize os alunos em grupos de 4 ou 5 alunos e peça que eles preparem um texto dissertativo a partir das anotações empreendidas no caderno e dos seguintes pontos:
O que você entende por alma?
Você acredita que exista uma alma?
Para que ela serviria?
Que características você imagina que tenha a alma?
No poema, a alma pode ser vista e tocada. O que você pensa disso?
Permita que os integrantes dos grupos debatam os pontos elencados, durante 10 minutos.
É bem provável que questões de ordem religiosa permearão as discussões e os textos. Faça com que tal temática seja empreendida de forma respeitosa. É importante que a diversidade de crenças seja também debatida em sala de aula.
Após a produção dos textos, desenvolva uma rodada de leitura dos mesmos.
Debatendo preconceitos
Inicie a presente atividade questionando os alunos acerca dos seguintes pontos:
Que tipos de preconceitos existem?
Você tem algum tipo de preconceito? Conhece alguém que já sofreu preconceito?
Faça inscrições das falas, de modo que todos os alunos embocem suas opiniões sobre a temática.
Observação: o conceito de preconceito é genérico, haja vista que existem várias formas do mesmo se efetivar. No entanto, é possível que os alunos focalizem o preconceito racial. Desenvolva a discussão de modo que eles percebam a amplitude desse conceito.
Posteriormente, exiba o poema (musicado) "Inclassificáveis", de Arnaldo Antunes:
http://www.youtube.com/watch?v=AZ0AAtaqngU
Link para a letra: http://letras.terra.com.br/arnaldo-antunes/91636/
Proponha que, individualmente e em casa, os alunos produzam um texto dissertativo, embasado nas seguintes questões:
Como poderá ser compreendido/interpretado os versos "que preto, que branco, que índio o quê?/que branco, que índio, que preto o quê?/que índio, que preto, que branco o quê?"?
Observe a terceira estrofe: aqui somos mestiços "mulatos/cafuzos pardos mamelucos sararás/crilouros guaranisseis e judárabes". Onde seria esse "aqui"?
Pesquise a definição de "mulatos", "pardos", "mamelucos" e "sararás".
As palavras "crilouros", "guaranisseis", "judárabes", bem como outros neologismos que aparecem ao longo do poema, são compostos pela aglutinação de duas palavras. Qual é o significado de cada uma delas (por exemplo, judárabes = judeus + árabes, o nome de dois povos de culturas diferentes).
Por que o eu lírico mistura os nomes de povos e etnias diferentes?
O que é classificar alguma coisa? Por que o eu lírico afirma que somos inclassificáveis?
Levando em consideração a discussão empreendida acerca do preconceito, o que o poema em questão constrói como significado?
Esses pontos e questionamentos serão o embasamento para um texto corrido. Reafirme que não se trata de um questionário a ser respondido, e sim de um único texto que contemple tais questões.
Após a produção dos textos, empreenda um momento de leitura em que todos possam escutar e discutir as redações da turma.
Professor, fale para seus alunos do conceito de poesia concreta. Demonstre que é um tipo de poesia experimental ou vanguardista, basicamente visual, que procura estruturar o texto poético escrito a partir do espaço do seu suporte.
Posteriormente, exiba o poema de Décio Pignarati:
http://www.literaturaemfoco.com/?p=2991
Em conjunto, empreenda uma interpretação oral sobre o poema. Baseie-se nos seguintes pontos:
toma como referência o slogan "beba Coca Cola"; a alteração morfológica, "beba" vira "babe" e "coca", por sua vez, torna-se "caco";
valendo-se dos espaços vazios, o poeta, no segundo verso, forma a frase: "babe cola";
sentido do verso final formado pelo substantivo "cloaca";
crítica ao capitalismo ao denegrir um dos seus maiores símbolos.
Posteriormente, exiba o poema "Rio", de Arnaldo Antunes:
http://clp-esb.blogspot.com/2008/03/dia-da-poesia-poesia-concreta.html
Aqui, novamente, empreenda uma interpretação oral, de modo que a turma construa uma significação singular sobre o poema e a temática discutida. Motive a discussão interpretativa com os seguintes pontos:
metáfora do rio como a vida, em constante curso;
o rio em movimento constante e o fato da palavra "rio" ser "o ir" ao contrário;
a forma como o poema "Rio" é colocado no espaço (em círculo, em movimento).
Produzindo uma narrativa ficcional
Exiba para o alunos o clipe do poema "Não vou me adaptar", de autoria de Arnaldo Antunes e interpretado por Nando Reis:
http://www.youtube.com/watch?v=2rGA1olf-ZI&feature=player_embedded
Link para a letra: http://letras.terra.com.br/nando-reis/98793/
Munidos da letra do poema-canção, os alunos empreenderão, em grupos 3 ou 4 alunos, uma breve interpretação do mesmo. Posteriormente, desenvolva uma reflexão interpretativa a partir dos seguintes pontos:
Sentimento de nostalgia: "Eu não caibo mais nas roupas que eu cabia/Eu não encho mais a casa de alegria/Os anos se passaram enquanto eu dormia/E quem eu queria bem me esquecia".
Sentimento de inadequação ao conjunto: "Será que eu falei o que ninguém ouvia?/Será que eu escutei o que ninguém dizia?".
Sentimento de tristeza e falta de adaptação: "Eu não vou me adaptar" Sentimento de que o tempo lhe tirou algo: "Eu não tenho mais a cara que eu tinha/No espelho essa cara já não é minha".
Sentimento de que não se conhece: "É que quando eu me toquei achei tão estranho/A minha barba estava deste tamanho"
Evidentemente, os versos e estrofes de/ "Não vou em adaptar" não precisam ser classificados como fizemos acima. O imprescindível é que você "retalhe" o poema de tal forma que os alunos percebam um eu lírico deprimido, insatisfeito com o rumo que sua vida tomou e, principalmente, sentindo um estranhamento em relação ao mundo e à sociedade. Um debate empreendido de forma dialógica e democrática pode promover a construção desses sentidos.
Posteriormente, proponha a produção de um texto narrativo ficcional que possua como ambiente temático o eu lírico de "Não vou me adaptar".
Em duplas ou trios, os alunos produzirão este texto e criarão situações vividas por um sujeito com as características presentes no eu lírico.
As produções poderão ser empreendidas em casa.
Promova, após a feitura dos textos, uma rodada de leitura dos mesmos.
Artigo "Poesia contemporânea em Arnaldo Antunes: ventando as palavras, alforriando as coisas", de Valeria Rosito Ferreira: