Seu filho esta com medo de fazer Prova de Matemática, como ajuda-lo ? - Clia Psicologia
Medo da Prova de Matemática – Como ajudar as crianças diante deste medo.
Fiquei pensando que esta não é uma queixa incomum. Muitas crianças tem verdadeiro pavor da disciplina.
Qual seria o motivo pelo qual a matemática assusta tanto, ou causa sentimentos de ansiedade?
Agora não sei se não piorei a questão com tantos nomes complicados, mas vou explicar. Começando com o que é discalculia. Segundo o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-V), é um transtorno do neurodesenvolvimento, com origem biológica e associada a manifestações comportamentais, que acarreta dificuldades nas operações matemáticas com prejuízos significativos nas tarefas diárias, e na escola.
Geralmente manifesta-se na idade escolar, com dificuldades persistentes, rendimento muito abaixo do esperado, em crianças com níveis normais de funcionamento intelectual, ou seja, que não apresente deficiência intelectual, auditiva, visual, problemas neurológicos ou motores.
Uma ótima notícia é que a grande maioria das crianças e adolescentes é capaz de aprender e desenvolver o raciocínio lógico matemático, sem maiores dificuldades.
Mas então, por que será que tantas crianças apresentam dificuldades com a matemática e muitas vezes culminam em medo ou sentimento de incapacidade?
Por volta dos 5 -6 anos de idade a criança começa a construir a noção de número:
Com a conservação das quantidades discretas, que é a capacidade de ter pensamento operatório de que uma mesma quantidade não modifica após a reorganização espacial dos elementos. (Piaget, 1968). Esta inteligência é observada na prova piagetiana de conservação de fichas, em que o avaliador, após colocar uma fileira de fichas, pede à criança que coloque outra fileira com a mesma quantidade.
Após a constatação da quantidade, o avaliador modifica o espaçamento entre as fichas de uma das fileiras, sem modificar a quantidade, deixando-a com mais ou menos comprimento que a fileira inicial, e verifica se a criança continua afirmando a igualdade de quantidade de fichas nas duas fileiras.
Antes dos 7 ou 8 anos, as crianças: após a modificação espacial em uma das fileiras de objetos afirma que há mais ou menos quantidade de fichas, pois uma fileira está menor que a outra, não conservando a quantidade. Se esta criança não é capaz de conservar o número, será muito difícil ela aprender a somar, pois para ela, o número de fichas depende da configuração espacial e não da quantidade.
Na escola passam Conteúdo sem saber se as crianças tem Requisitos para isso.
Mas seu filho pode ter dificuldade para aprender matemática ?
Dados do índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) apontam que apenas 40% das crianças no final do 5º ano do ensino fundamental conseguiram aprender os conteúdos básicos necessários para a série e somente 20% dos alunos no final do 9º ano conseguiram aprender o que era esperado. A bola de neve da não aprendizagem continua no ensino médio, quando apenas 10% dos alunos aprendem os conteúdos básicos esperados para a série e para a vida, ou seja, aprendem a calcular juros simples, por exemplo.
A porcentagem de adolescentes que chegam ao final do ensino médio sem saber os conteúdos em matemática é explicada facilmente pelo fato de que a ela depende muito de noções básicas de desenvolvimento cognitivo principalmente das noções de conservação, seriação e classificação. Os conteúdos também são progressivos e quando há lacunas na aprendizagem de base fica mais difícil entender os mais complexos.
Ou seja, se houve falhas na aprendizagem da divisão com dois algarismos, vai ficar mais difícil este aluno entender a lógica das frações.
Dolle, J. M. Para compreender Piaget. Uma iniciação à Psicologia Genética Piagetiana. Trad. Maria José de Almeida. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1974, 199 p.
Índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB). Ministério da Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ideb-sp-1976574996. Acesso em 29 de fevereiro de 2016.
Piaget, J. Seis estudos de psicologia. Trad. Maria A.M. D'Amorim; Paulo S.L. Silva. Rio de Janeiro: Forense, 1967, 146 p.
Alessandra Bizeli Oliveira Sartori- Pedagoga, psicopedagoga, psicanalista, mediadora do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI), mestre em saúde da criança e do adolescente pela Unicamp.