O valor de Educar Fernando Savater - ppt carregar
PublicouManuella Cirino Alterado mais de 5 anos atrás
Apresentação em tema: "O valor de Educar Fernando Savater"— Transcrição da apresentação:
1 O valor de Educar Fernando Savater
ARPELP I Profª. Ms. Giane Mota
2 Considerações acerca do capítulo I O aprendizado humano
O Que é humanizar-se? Nascemos humanos, mas isso não basta: temos também que chegar a sê-lo. (p29) Palavra "humano": nós humanos nascemos já o sendo, mas só depois o somos totalmente.(p30)
3 É preciso nascer para humano, mas só chegamos a sê-lo plenamente quando os outros nos contagiam com sua humanidade deliberadamente... A condição humana é em parte espontaneidade natural, mas também deliberação artificial: chegar a ser totalmente humano – seja humano bom ou mal – é sempre uma arte.(p31)
4 Bebê humano São de certo modo, prematuros, nascemos pequenos demais até para sermos filhotes de mamíferos respeitáveis ... Depende absolutamente da atenção que se preste a ele.(p31)
5 Ao contrário dos outros mamíferos....
O chimpanzé – tal como outros mamíferos superiores – amadurece antes que a criança humana, mas também envelhece muito antes, com a mais irreversível das velhices:já não ser capaz de aprender nada novo.Em contrapartida, os indivíduos da nossa espécie permanecem ,até o fim de seus dias, imaturos, tateantes e falíveis, mas em certo sentido sempre juvenis, ou seja, abertos a novos saberes.
6 Neotenia = educabilidade
A criança passa por duas gestações: a primeira no útero materno segundo determinismos biológicos, a segunda na matriz social em que se cria, submetida a determinações simbólicas variadíssimas – a primeira de todas sendo a linguagem – e a usos rituais e técnicos próprios de sua cultura.(p33)
7 De fato, por meio de estímulos de prazer ou de dor, praticamente tudo na sociedade humana tem uma intenção pedagógica. A comunidade em que a criança nasce implica que será obrigada a aprender e também as peculiaridades desse aprendizado. (p34)
8 A ignorância Os filhotes humanos se vêem socialmente compelidos à imitação forçosa...Baseia-se em algo decisivo que, ao que parece, só ocorre entre os humanos: a constatação da ignorância. Os membros da sociedade humana não só sabem o que sabem, les também percebem e perseguem corrigir a ignorância dos que ainda não sabem ou de quem acreditam que sabe algo erroneamente.(p35)
9 Se não há atribuição de ignorância, também não há esforço para ensinar
Quer dizer que para aproveitar de modo pedagogicamente estimulante o que alguém sabe, é preciso compreender também o que o outro não sabe... E que consideramos desejável que saiba.O ensino voluntário e decidido não tem origem na constatação de conhecimentos compartilhados, mas na evidência de que há semelhantes que ainda não o compartilham.(p35)
10 Por meio dos processos educacionais o grupo social tenta remediar a ignorância amnésica com a qual todos nós viemos naturalmente ao mundo. Onde se dá como certo que todo o mundo sabe, ou que cada um deve saber o que lhe convém, ou que dá na mesma saber ou ignorar, não pode haver educação... Nem portanto, verdadeira humanidade (p36)
11 Ser humano consiste na vocação de compartilhar com todos o que já sabemos, ensinando os recém –chegados ao grupo o que devem conhecer para se tornarem socialmente válidos. Ensinar é sempre ensinar ao que não sabe, e quem não indaga, constata e deplora a ignorância alheia não pode ser professor, por mais que saiba.
12 A educação é a cunhagem efetiva da humanidade onde ele só existe como possibilidade. Antes de a criança ser educada, não há nela nenhuma personalidade própria que o ensino oprima, mas apenas uma série de disposições genéricas, fruto do acaso biológico: através do aprendizado( não apenas submetendo-se a ele, mas também rebelando-se contra ele e inovando a partir dele) irá forjar-se sua identidade pessoal irrepetível.
13 O que o processo educacional tem de especificamente humanizador , pois, o que é próprio do homem não é tanto o mero aprender, mas o aprender com outros homens, o ser ensinado por eles. Nosso professor não é o mundo, mas a vinculação com outras consciências.
14 Resumindo O fato de ensinar a nosso semelhantes e de prender com nossos semelhantes é mais importante para o estabelecimento d nossa humanidade do que qualquer um dos conhecimentos concretos que assim se perpetuam ou se transmitem. Das coisas, podemos aprender efeitos e modos de funcionamento, mas do comércio intersubjetivo com os semelhantes aprendemos significados
15 O que é significado? É a forma mental que nós humanos lhes damos para nos relacionarmos com os outros por meio delas. É o que eu não posso inventar, adquirir ou sustentar isoladamente, mas depende da mente dos outros, isto é , da capacidade de participar na mente dos e outros em que consiste minha própria existência como ser mental.
16 A verdadeira educação consiste não só em ensinar a pensar como também em aprender a pensar sobre o que se pensa.
17 Primeiro objetivo da educação
Consiste em nos tornar conscientes da realidade de nossos semelhantes. Ou seja: temos que aprender a ler suas mentes, o que não equivale simplesmente à destreza estratégica de prevenir suas reações e nos adiantar a ela para condicioná-las, mas implica antes de tudo em atribuir-lhes estados mentais como os nosso. Isso implica considerá-los sujeitos e não meros objetos; protagonistas de sua vida e não meros comparsas vazios da nossa.(p. 43)