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Projeto de Matemática , Matemática, Trabalhos Matemáticos - 882
Tenho problema com Matemática. Encomendo urgente até mathematics. Tem só 1 dia Título do pedido «Projeto de Matemática ».
O projeto visa trabalhar, através do sistema de numeração decimal, os agrupamentos e trocas na base 10, princípio do valor posicional, localização na reta numérica, composição e decomposição dos números naturais em suas diversas ordens e na forma polinomial. Para a constituição deste projeto, utilizaremos os descritores D13, D14, D15 e D16 de acordo com as matrizes instituídas pelo MEC (Ministério de Educação) para a realização da Prova Brasil aplicada no 5° ano do Ensino Fundamental.
Segundo o Parecer nº CNE/CP 009/2001:
"Nenhum professor consegue criar, planejar, realizar, gerir e avaliar
situações didáticas eficazes para a aprendizagem e para o
desenvolvimento dos alunos se ele não compreender, com razoável
profundidade e com a necessária adequação à situação escolar, os
conteúdos das áreas do conhecimento que serão objeto de sua
atuação didática, os contextos e quem se inscrevem e as temáticas transversais ao currículo escolar." (Brasil, 2002, p.16)
O ensino da Matemática sempre foi uma dificuldade na formação de professores. Devido aos "traumas escolares" referentes a esta disciplina, muitos educadores têm dificuldades em dominá-la e ensiná-la aos educandos. Nos dias atuais, necessitamos de novos métodos e técnicas que facilitem a transmissão dest Mostrar todos a ciência, de modo que não prejudique e nem cause danos psicológicos aos alunos, mas que os mesmos sintam prazer em adquirir tais conhecimentos matemáticos. Segundo Freire (1968), "quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é ser opressor", portanto cabe aos educadores promover esta reforma no ensino da Matemática para que o educando, no futuro, não a torne um "fantasma" no processo da sua formação escolar ou durante a sua vida.
No entanto, a dificuldade não está apenas vinculada ao ensino desta ciência, mas também a como transmitir este saber para crianças com Transtorno de Déficit de Atenção (TDA) ou Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Segundo o Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM-5), estabelece o TDA como uma categoria persistente de dificuldade de aprendizagem que pode estar associada, ou não, a um quadro de hiperatividade, comprometendo o funcionamento em diversas áreas do desempenho acadêmico, social e ocupacional. Apesar de, legalmente, não existir uma lei que ampare os alunos diagnosticados, é dever do educador estabelecer estratégias pedagógicas includentes para que ocorra um desenvolvimento completo do educando.
Baseado nos relatos acima, e levando em conta a problemática do ensino da Matemática para crianças sem deficiência ou com TDA/TDAH, este projeto visa traçar métodos pedagógicos que colaborem no ensino-aprendizagem do tema proposto, no intuito de demonstrar que é possível ensinar de modo dinâmico e lúdico, mesmo que os recursos sejam escassos na instituição de ensino. Ocultar
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.47), "os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções. Propiciam a simulação de situações-problema que exigem soluções vivas e imediatas, o que estimula o planejamento das ações". Os jogos têm sido muito utilizados para estimular o ensino-aprendizagem de forma prazerosa e sem pressões. No ensino da Matemática esse tipo de atividade facilita na compreensão dos conteúdos, além de incentivar no desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático.
Seguindo a linha de Piaget, a Matemática é "resultado do processo mental da criança em relação ao cotidiano, arquitetado media Mostrar todos nte atividades de se pensar o mundo por meio da relação dos objetos". O desenvolvimento deste projeto será de forma lúdica, envolvendo a realidade do aluno, tornando o aprendizado mais dinâmico e ativo. Por isso, confeccionamos os jogos matemáticos para que os educandos, principalmente os que possuem dificuldades de aprendizagem, compreendam o conteúdo e transformem este conhecimento em novos significados, reorganizando seu processo cognitivo e reforçando aquilo que foi ensinado em sala de aula, pois, segundo Freire (1996), "é fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua prática." Ocultar
Noé, M. O ensino da Matemática sob a visão de Piaget. Disponível em: http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/o-ensino-matematica-sob-visao-piaget.htm
Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e Quarto ciclos do Ensino Fundamental. Ministério da Educação. Brasília, 1998. Disponível em:
Parecer nº CNE/CP 009/2001. Ministério da Educação. Brasília, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf
Camilo, L. A. O conceito de TDAH: concepções e práticas de profissionais da saúde e educação. Botucatu, 2014. Disponível em:
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/123180/000825188.pdf?sequence=1
Gomes, M. G. Obstáculos epistemológicos, obstáculos didáticos e o conhecimento mate Mostrar todos mático nos cursos de formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental.