Postado por Colégio HUGO SARMENTO às 4/18/2018 07:20:00 AM Nenhum comentário:
Dia Mundial da água no currículo da formação para a cidadania
Por Rosana Maria Dell'Agnolo
A educação tem seus ritos para elaborar o projeto pedagógico que alimenta movimentos eficientes em busca da aprendizagem significativa. Transformar assuntos da atualidade em contextos sólidos de discussão na sala de aula promove maior engajamento de professores e alunos na necessidade do aprender para utilizar na vida.
Este ano, nas aulas de Ciências do 9º ano do Fundamental II, na nossa escola, iniciamos a discussão sobre a capacidade de o homem respeitar o planeta na busca de alimentação sustentável. Como não poderia deixar de ser, a água torna-se protagonista no manejo da produção alimentar sustentável. Nasce, então, ampla e profunda discussão sobre a presença de água de qualidade para uso da humanidade.
Jornais, telejornais e debates midiáticos apresentam cotidianamente as ações que os nossos governantes estão gerindo diante dos acordos presentes no 8º Fórum Mundial da Água que está acontecendo em Brasília. Desde 1992 o Brasil protagoniza as discussões ambientais. Sentimos, então, como professores e gestores, que esse dia mundial de tributo à água deveria ser momento de reflexão para nossos alunos.
As escolas e instituições culturais estão engajadas nesse dilema de fazer com que os alunos sintam o pertencimento ao planeta Terra, e de alguma forma criem ações de comemorações, debates e presença participativa nas petições públicas.
Dialogando com os alunos, decidimos seguir o que a maioria das escolas do mundo, e principalmente do Brasil, escolheram para este momento. Vamos cantar a música Planeta Água, de Guilherme Arantes, escolhida como "hino" desta representação e vivenciaremos as comunicações de Severn Suzuki, uma ativista que convoca os jovens do mundo inteiro para se engajarem nas questões ambientais. Em 1992 ela era apenas uma criança de 12 anos que silenciou o mundo, na ECO 92 , retratando como os estudantes se sentem diante dos problemas ambientais.
Assista : A garota que calou o mundo
https://www.youtube.com/watch?v=tN1Q_9ETBJU
Nosso compromisso, este ano, é aprofundar os estudos sobre o meio ambiente em todas as disciplinas. Com ferramentas pedagógicas e modalidades didáticas diferenciadas, nosso projeto de escola que transforma o modo de pensar, constrói cidadãos críticos e colaborativos, hoje comemora o "líquido da vida", cantando, refletindo, construindo ideias para um futuro onde a água esteja disponível para a saúde do nosso Planeta.
O que você fez de concreto para mudar hábitos de desperdício de água?
A Humanidade de hoje deve ser composta por "sentinelas" da vida no planeta, pois só assim o homem do futuro existirá.
Para participar das discussões políticas sobre o uso da água, entre em:
Postado por Colégio HUGO SARMENTO às 3/22/2018 12:56:00 PM Um comentário:
A Música nos projetos trimestrais: preparando apresentações finais
Professor Paulo José Afonso Caldas
Preparar uma apresentação é mergulhar profundamente naquele material que se quer mostrar, é se tornar mais íntimo daquela música, daquele instrumento que vamos usar, de forma a conhecer detalhadamente o que vamos fazer.
No Grupo 5, ao entrarmos no projeto "Animais dos Polos", abordamos canções que fazem referência a alguns desses animais: "O Pinguim", "A Foca" – (ambas da Arca de Noé, de Vinicius de Moraes), e "Urso polar" e "Foca", musicadas pelo professor a partir de poemas do livro "Oba! Que frio", de Lalau e Laura Beatriz.
E não foram só com canções que abordamos o assunto. Fez parte da nossa prática neste trimestre um divertido exercício de movimento, interpretando alguns animais dos polos, ao som de exemplos da música orquestral de Camille Saint-Saëns (O Carnaval dos Animais) e Tchaikovsky (Suite Quebra-Nozes). Assim, a lebre, a coruja do ártico, a baleia, o urso, o pinguim e a foca tiveram seus movimentos interpretados pelos alunos, em interação com a música, que sempre trazia inspirações interessantes para a performance. Nesse exercício, o importante não é o ritmo ou a entoação, mas o que aquela música me inspira a expressar corporalmente quando eu finjo ser um bicho ou outro. Os resultados vão para além do divertido, gerando momentos de expressão muito interessantes.
Nossa prática, cantando e tocando os instrumentos, nos renderam resultados mais palpáveis. A entoação começa a ficar mais precisa, conseguimos agora entender um pouco mais quando cantamos a letra de forma mais falada ou quando entoamos as palavras em concordância uns com os outros. No final do trimestre até surgiu a ideia, por parte deles, de cantarem sozinhos, um de cada vez, enquanto os demais acompanhavam com os instrumentos.
A pulsação, ao acompanhar as canções com os instrumentos, ficou mais firme e, ao mesmo tempo, o som dos instrumentos mais equilibrado com o som da voz.
No 1º ano ensaiamos uma canção referente ao projeto "Universo" que se chama "Para baixo ou para cima?", da série de animação "O Show da Luna", que fala do fenômeno da gravidade. Alguns já conheciam, os demais aprenderam a letra, colocamos a canção num tom apropriado para os alunos cantarem, e todos cantaram lindamente. Ainda ensaiamos um rap feito pelas professoras que faz referência aos planetas do nosso Sistema Solar. A letra é mais longa, mas eles deram conta de decorar e cantaram com animação.
No 3º ano, ao entrarmos no projeto "Grécia Antiga", estudamos a canção "Os 12 trabalhos de Hércules", de Zé Ramalho. A canção deixou a turma empolgada, pois já haviam ouvido falar do herói, ou lido a respeito dos 12 trabalhos realizados por ele. Gostaram ao ponto de decorarem a letra toda, cheia de referências, em pouquíssimo tempo. E a melodia desta tem muitos detalhes e uma extensão de notas incomum ao repertório estudado até então. Contudo, a canção não nos permite fazer grandes peripécias com o acompanhamento, que teve que ser bem simples. Isso permitiu que a turma pudesse cantar e tocar ao mesmo tempo, com mais tranquilidade.
No 4º ano, mergulhamos na música medieval, contribuindo para o projeto "Idade Média". Nas aulas, assistimos a vídeos que mostravam instrumentos musicais medievais. Fizemos relações de parentesco desses instrumentos com os instrumentos modernos que conhecemos. Assistimos, também, a vídeos de grupos tocando música medieval e grupos dançando.
Em seguida, abordamos uma "cantiga de amigo" galaico-portuguesa do século XIII, contida em um dos poucos manuscritos galaico-portugueses que contém, além da letra, a parte musical registrada, e que é atribuída ao trovador galego Martim Codax: "Mandad'hei comigo". Tivemos que ler uma tradução para compreendermos bem o que a letra dizia. E treinamos, sempre lendo a letra, usando um sotaque aportuguesado.
A partir do momento em que a canção foi melhor apropriada pelos alunos, começamos a montar o arranjo de acompanhamento. Assim, tocamos a melodia com flautas, elaboramos a parte rítmica com percussões e violão. Cada um escolheu o que quis tocar. Alguns até optaram por só cantar. Outros engajaram-se em tocar o violão, que no caso usa um único acorde, fácil de ser tocado. A parte da flauta foi bem desafiadora, e exigiu das alunas que estudassem a música em casa também, o que deu um ótimo resultado.
Além da canção, estudamos também uma dança francesa chamada "Branle Pinagay", que é dançada com um único passo básico, mas que permite diversas formações com o grupo: Dançar em roda, em fileiras, com cruzamentos, e por aí vai. Ao aprender o passo básico, fizemos nossa própria versão da dança e pusemo-nos a ensaiá-la. Tudo isso deu um baita trabalho à turma, que se saiu bastante bem na empreitada. E o repertório foi bem aceito. Gostaram de cantar, de tocar e de dançar.
Esse estudo foi muito importante e dará bases para que os alunos compreendam um pouco mais das origens das músicas que compõem a nossa cultura musical.
Nesse trimestre no 5º ano, que encerra nosso curso de música do Fund I, tivemos um desafio especial: cantar uma canção polifônica. Contribuindo para o projeto "Renascimento", abordamos uma canção a três vozes, portuguesa, do século XVI, chamada "Na fomte está Lianor" (assim como está escrito no manuscrito). A letra descreve momentos em que Lianor sofre a ausência de seu amado. A letra também traz amostras de como se escrevia em português na época. Os alunos puderam observar uma foto do manuscrito e reparar em curiosidades da escrita, como, por exemplo, "olhando", no manuscrito se vê "olhãdo"; e "fonte", no manuscrito se vê "fomte".
No arranjo das vozes dividimos o grupo em dois: um para a voz mais aguda e outro para a voz do meio. Eu acabei ficando com a voz mais grave. Os alunos não demoraram a aprender suas vozes. Porém, o grande desafio era cantar uma melodia enquanto se ouve outras duas. Ensaiamos muito, a princípio só com duas vozes. E, na medida em que ficaram mais seguros, comecei a colocar a terceira voz. Foram momentos muito especiais, pois eles gostaram da canção e do efeito da junção das vozes. E um fato me deixou muito feliz. Não só a mim, na verdade, mas à turma toda: Derik e Edu, que nunca se propunham a cantar na aula (só gostavam de tocar), começaram a cantar com os colegas – uma grande vitória dessa turma que é unida, companheira.
Para não ficarmos só nas vozes, nesse momento revimos atividades antigas para mexer o corpo, explorar instrumentos e improvisarmos em grupo: "Siga o som" (reagindo com movimentos corporais a diferentes paramentos do som) e o "jogo de sobreposição de ritmos" (no qual os alunos combinam ritmos diferentes num processo de improvisação coletiva).
Por fim, ainda estudamos uma dança instrumental (termo que denomina uma música para dançar) francesa chamada "Branle de la torche", com melodias tocadas na flauta e acompanhamento de percussões. A melodia da flauta é mais desafiadora e os alunos que optaram por tocá-la precisaram treinar em casa, o que permitiu a eles darem esse passo à frente no instrumento.
Dessa forma, conseguimos um bom contato com esses dois gêneros de época, proporcionando uma vivência bacana na musica renascentista europeia (música que também influenciou nossa cultura).
Treinamos, acertamos, erramos, encontramos soluções, nos comunicamos para fazermos juntos. E aí, quando tudo está pronto, e chega a hora, acaba ficando para alguns (me incluo, é claro) aquele nervozinho que sentimos antes de nos apresentarmos. Isso acontece, pois sabemos de tudo o que pode dar certo e errado, e cada detalhe imperceptível para a plateia é gigante para nós, que estamos apresentando.
Esse momento mágico faz parte da prática musical e coroa todo o nosso esforço e trabalho do ano.
Postado por Colégio HUGO SARMENTO às 12/20/2017 10:08:00 AM 2 comentários:
O protagonismo como proposta
"Assim, a concepção contida na proposta de protagonismo juvenil deve ser entendida de forma abrangente, não podendo limitar-se à Educação escolar, mas incluindo outros aspectos que possam auxiliar os jovens no exercício da vida pública, como o desenvolvimento pessoal, profissional, as relações sociais e o trato com as questões do bem-comum". (Branca Brener, psicóloga e mestre em Serviço Social pela PUCSP)
Todos os anos reunimos nossos professores, coordenadores e orientadores em um Simpósio Interno, trazendo um tema para debate e para a troca de experiências: entre os segmentos que compõem a escola, entre os profissionais da equipe e, algumas vezes, com especialistas de fora.
O tema comum a todos os segmentos, da Educação Infantil ao Ensino Médio, nos permite criar uma unidade na atuação pedagógica, um corpo mais coeso de pensamento e um conhecimento mais sólido acerca das possibilidades de construção diária de nossa prática.
Neste último sábado, chegamos à oitava edição do Simpósio Interno, desta vez com o tema "O Protagonismo do aluno na escola".
O conceito do protagonismo na escola vem sendo construído ao longo dos últimos anos com a participação de educadores e pensadores de diversas partes do mundo e tem como peça chave o aluno como ponto central da prática educativa, contribuindo para a formação de jovens e adultos mais autônomos e comprometidos com seu aprendizado, com valores de solidariedade e respeito mais incorporados e que contribuam para a transformação social.
O estímulo para o início dos debates foi o documentário "Nunca me sonharam", o qual nos convida ao diálogo sobre a realidade do ensino médio nas escolas públicas do Brasil. Na voz de estudantes, gestores, professores e especialistas, o filme questiona: Como nós, enquanto sociedade, estamos cuidando e valorizando a qualidade da educação oferecida aos jovens na fase mais sensível e transformadora de suas vidas? Dirigido por Cacau Rhoden, o filme foi premiado em Los Angeles como o melhor documentário de 2017.
O documentário é um tocante "apelo" para a mudança que a educação precisa para contemplar a infinidade de sonhos dos jovens que passam diariamente pelos bancos escolares.
Dividimos nossos professores em grupos, que continham elementos de todos os segmentos da nossa escola, para debaterem suas visões acerca das falas dos alunos, professores, gestores e especialistas de fora da educação apresentados no documentário.
Pudemos constatar que as dúvidas e angústias retratadas são, em certa medida e consideradas as enormes dificuldades mostradas, comuns às nossas como educadores e de nossos alunos, envoltos na enorme pressão que a adolescência traz.
Na busca deste protagonismo juvenil, a atuação dos professores em favor deste aluno e futuro cidadão autônomo, crítico e consciente deve começar bem cedo, desde a Educação Infantil, propiciando às crianças um encantamento pelo aprendizado, um significado para os conteúdos e a criação de vínculos afetivos que deem segurança e estímulo a cada um.
Para que isto seja possível é fundamental uma mudança na visão do papel dos alunos em que estes possam se enxergar como "fonte de iniciativa, fonte de liberdade e de compromisso".
O Simpósio seguiu e, depois desta conversa, compartilhamos com toda a equipe dois projetos em andamento em nosso colégio que têm o Protagonismo como fundamentação.
O primeiro, desenvolvido pelo 4º ano do Ensino Fundamental, a que chamamos "Ensinando e Aprendendo", tem como escopo a experiência compartilhada de saberes. Cada estudante prepara oficinas para ensinar aos seus colegas algo que ele saiba fazer, algo que ele conheça bem ou de que goste. Culinária, artesanato, esportes ou qualquer outro assunto podem entrar na atividade, lembrando que são crianças de nove anos de idade.
A escolha do tema, a preparação, o formato da oficina partem da iniciativa dos alunos e da autodescoberta e autoconhecimento naquilo de bom "que posso compartilhar com meus colegas". Processos de avaliação e de autoavaliação estimulam e valorizam os trabalhos apresentados.
O segundo projeto, desenvolvido com os alunos do 9º ano, chamamos de "Sonhar a Escola", trata de um momento marcante na vida dos adolescentes: a passagem do Ensino Fundamental para o Ensino Médio.
O projeto em curso que envolve alunos, professores, coordenadores e tutores do Fundamental e Médio, pediu para os alunos, na onda das mudanças anunciadas pelo Governo Federal, uma proposta de um novo Ensino Médio que contemplasse seus sonhos de escola e futuro. O objetivo é expor ou mesmo identificar seus sonhos de uma "escola ideal", uma "escola utópica".
Uma citação no documentário "Nunca me sonharam", que recomendamos seja assistido junto com seus filhos, associa a educação a uma plantação de tamareiras que levam quase cem anos para dar os primeiros frutos. Quem planta, não vai colher as tâmaras. Esta "boa colheita" será feita pela transformação social com que todos sonhamos.
As construções deste protagonismo, desta autonomia e dos sonhos possíveis e impossíveis, estão no fundamento de nossa atuação pedagógica. O desafio diário que enfrentamos, de criar um ambiente de aprendizado significativo, do encantamento pelos saberes, na descoberta dos sentimentos dos conteúdos, de um aprendizado baseado em projetos com a participação efetiva dos alunos, só é possível com o envolvimento e em uma escola em constante inquietação e um olhar no futuro.