Usina de Letras O que estão ensinando às nossas crianças? -- 30/01/2009 - 11:35 (Félix Maier) Siga o Autor Destaque este autor Destaque este Texto Envie Outros Textos
22/10/2007 - 12:14 Edição nº 492
Como o material é avaliado nas redes pública e privada:
O autor escreve o livro didático. A cada três anos, as editoras encaminham suas coleções para avaliação do Ministério da Educação. No ano passado, 13 editoras inscreveram 587 coleções.
Gilson José Caetano em uma escola estadual do Paraná. Segundo seu livro, "em nossa sociedade, devemos ser submissos às regras impostas pela classe dominante"
"Para entender o mundo, os professores passam a adotar uma lógica conveniente, simplista e sedutora" Samuel Pessoa, da Fundação Getúlio Vargas
Gabriel e a mãe, Mayra, com o volume de História da escola. "Neste livro, as pessoas já vêm julgadas e condenadas", diz ela
Há quem diga que a ideologia nos livros didáticos não é um problema. "O viés esquerdista dos livros importa pouco", afirma o sociólogo Alberto Carlos Almeida, diretor de planejamento da empresa de pesquisa Ipsos e autor do livro A Cabeça do Brasileiro. "Porque, à medida que a pessoa estuda, sua cabeça muda. Em geral, quem estuda mais tem uma visão menos estatizante." Outro argumento de pensadores que minimizam o problema é que as fontes de informação no mundo atual são múltiplas e, por isso, contrabalançam qualquer viés na escola.
"Se receberem uma informação distorcida, os alunos criarão uma visão de mundo também distorcida" Bolívar Lamounier, cientista político
Como é a História, segundo alguns dos livros didáticos e apostilas usados por alunos das escolas brasileiras:
"Ou as próprias preocupações foram induzidas pelo 'marketing', pela 'propaganda' e não refletem uma preocupação sobre o ato de consumir (o que você entende por 'ato de consumir'?). O indivíduo 'é reduzido ao papel de consumidor, sendo cobrado por uma espécie de obrigação moral e cívica de consumir'." (apostila do programa Livro Público do Governo do Paraná, capítulo "Dinheiro Traz Felicidade", Gisele Zambone)
"Muitas sociedades do Terceiro Mundo também sofreram influência de uma série de valores culturais externos. Hoje em dia, grande parte da moderna tecnologia de comunicação de massa (internet, cinema, televisão, revistas, jornais) projeta muitos valores que interessam às sociedades capitalistas mais desenvolvidas e às elites locais desses países: individualismo extremo, consumismo, ruptura das tradições locais, busca desenfreada do lucro etc." (História Global – Brasil e Geral/Volume Único. Gilberto Cotrim. São Paulo: Saraiva, 2002)
"Crie um exemplo de mais-valia, tomando por base alguma situação real de nossa sociedade capitalista." (exercício proposto por História Temática: Terra e Propriedade, 7a série. Andrea Montellato, Conceição Cabrini, Roberto Catelli Junior. São Paulo: Scipione, 2005 – Coleção História Temática)
"A riqueza material produzida nos países que adotam o sistema capitalista não é distribuída de forma equilibrada entre as populações. É brutal o abismo existente entre as sociedades dos países ricos e as dos países pobres. Calcula-se que 80% da renda produzida no mundo concentra-se nas mãos de 15% da população do planeta, que vive nos países ricos." (História Global: Brasil e Geral/Volume Único. Gilberto Cotrim. São Paulo: Saraiva, 2002)
"Muitas sociedades do Terceiro Mundo também sofreram influência de uma série de valores culturais externos. Hoje em dia, grande parte da moderna tecnologia de comunicação de massa (internet, cinema, televisão, revistas, jornais) projeta muitos valores que interessam às sociedades capitalistas mais desenvolvidas e às elites locais desses países: individualismo extremo, consumismo, ruptura das tradições locais, busca desenfreada do lucro etc." (Idem)
"Esse processo é denominado divisão internacional do trabalho e favoreceu os países detentores de tecnologia mais avançada, que podiam produzir bens de consumo a preços baixos. Os demais países ficaram condenados a colocar no mercado internacional apenas matérias-primas e produtos agrícolas. Esse processo agravou o abismo econômico que separa nações pobres e ricas." (apostila com módulo de História do Sistema UNO de Ensino, de Nicolina Luiza de Petta)
"É o império da sociedade de consumo, perseguidora de maior produção, que continua a destruir o que resta de meio ambiente saudável no planeta. Cada vez mais destituída de solidariedade humana, essa sociedade consumista substitui a sociedade de cidadãos. É um mundo em que alguns são senhores do mercado e a esmagadora maioria, sua vítima; tanto uns como outros mais e mais desumanizados." (apostila História 3 – coleção Anglo. Cláudio Vicentino e José Carlos Pires de Moura)
"A luta pela posse da terra é uma guerra não concluída na América Latina." (apostila com módulo de História do Sistema UNO de Ensino, de Nicolina Luiza de Petta)
"No Rio Grande do Sul, mulheres aprendem a atirar – a busca pela terra prometida sempre se faz através de muita luta." (Brasil: uma História em Construção/Volume 2. José Rivair de Macedo e Mariley Oliveira. Editora do Brasil)
"Como se livrar da dependência dos USA?" (Brasil: uma História em Construção/Volume 2. José Rivair de Macedo e Mariley Oliveira. Editora do Brasil)
"Os EUA logo após o fim da Guerra Fria passaram a ser considerados a única superpotência mundial, um império implacável, hegemônico, com interferência em muitas partes do mundo, apologista da globalização ou da mundialização do capitalismo. O ataque às torres gêmeas, em 11 de setembro de 2001, além de mostrar aos EUA que eles também são vulneráveis, significou um enfrentamento ao imperialismo norte-americano." (apostila do programa Livro Público do Governo do Paraná, O Estado Imperialista e Sua Crise, Altair Bonini e Marli Francisco)
- Dossiê COC - http://www.escolasempartido.org/index.php?id=38,1,article,2,173,sid,1,ch
- O que ensinam às nossas crianças (Ali Kamel - O Globo, 18/09/2007) - http://www.estadao.com.br/estadaodehoje/20070920/not_imp54776,0.php