Aluno real e aluno ideal foram conceitos introduzidos por Nestor Lopez, que sublinhou ser fundamental que os professores aprendam a lidar com o aluno real e com todas as disparidades de ensino entre alunos brancos e negros, meninos e meninas, crianças mais ou menos pobres.
Ana Maria Almeida comentou não ser possível pensar em equidade e garantia de direito de aprendizagem se não forem levadas em conta as condições adequadas de trabalho para os professores, como formação, salário, hora-atividade, entre outros aspectos. Almeida ressaltou que o professor é um ator importante no processo, mas sozinho não faz “mágica”: ele precisa de estruturação.
Dados preliminares identificados em um levantamento sobre experiências educacionais de várias localidades do país, com aplicação de métodos de aprendizado voltados a redução das desigualdades na educação, foram apresentados por Vanda Ribeiro, da Unicid, e Cláudia Vóvio, da Unifesp. Ao lado de Carolina da Costa, do Insper, e Priscila Fonseca da Cruz, do Todos pela Educação, elas compuseram a mesa “Políticas Públicas e experimentações pedagógicas voltadas à redução das desigualdades educacionais”.
O painel “Pobreza, educação e desigualdades: panorama da pesquisa em línguas inglesa, francesa e portuguesa” foi apresentado pelas docentes da UFMG Maria Alice Nogueira, Tânia Rezende e Viviane Ramos, que analisaram dois estudos sobre pobreza e educação. “Um deles faz um levantamento teórico da questão e diagnostica a relação entre pobreza e educação observando, por exemplo, de onde ela vem e como evolui”, explicou Maria Alice.
Esse estudo evidenciou que as pesquisas têm mostrado que a desigualdade entre alunos ricos e pobres, em vez de diminuir como gostaríamos, está aumentando.”
Tânia Rezende observou que os estudos continuam apontando que há forte influência da origem social dos alunos sobre o desempenho escolar. “A escola não consegue sozinha resolver o problema da desigualdade porque se trata de uma questão social. Isso não significa, porém, que o sistema de ensino não possa fazer nada. A política educacional incide sobre os efeitos da desigualdade reforçando ou minimizando esses efeitos”, comentou.
Sobre o segundo estudo apresentado durante a mesa, Maria Alice relatou que se trata de ações de combate à pobreza, suas frentes de atuação e de que forma combatem a desvantagem dos alunos pobres na aprendizagem – e que se deparou com uma multidimensionalidade de frentes.