Página 1 dos resultados de 4896 itens digitais encontrados em 0.013 segundos
Maltrato Intrafamiliar em Crianças de Idade Pré-Escolar: Avaliação do Impacto no Desenvolvimento Cognitivo e Socioemocional
Carrejolo, Ana
#Maltrato Intrafamiliar#Avaliação Pré-Escolar#Desenvolvimento Cognitivo#Desenvolvimento Socioemocional#PTSD#Stroop
Apesar do aumento do número de denúncias de casos de maltrato intrafamiliar infligidos a crianças em idade pré-escolar, existem poucos estudos acerca do impacto destas situações danosas para o bem-estar e desenvolvimento infantil. A literatura aponta para uma maior vulnerabilidade nas crianças mais novas, em termos do seu funcionamento global, perante vivências de situações de maltrato em contexto familiar. Esta vulnerabilidade deve-se a um conjunto de fatores, nomeadamente: i) a maturação neuro-anatómica cerebral em curso nestas crianças; ii) a sua inerente dependência do cuidador que é, simultaneamente, o perpetrador do maltrato e a pessoa que lhes pode proporcionar algum suporte; iii) a sua limitada rede social que as priva de modelos apropriados de interações sociais; iv) a sua própria imaturidade linguística que as impede de denunciar as situações de que são vítimas; e v) um conjunto de referenciais sociais e culturais enraizados na sociedade. É com base nestas pesquisas, que apontam para uma vulnerabilidade específica no desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças em idade pré-escolar que estabelecemos como objetivos do presente estudo: i) analisar o impacto do abuso e da negligência intrafamiliar no desempenho intelectual e neuropsicológico (em tarefas de controlo inibitório...
A Comunicação na Transição do Pré -Escolar para o 1.º Ciclo
#EDUCAÇÃO#EDUCATION#EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR#PRESCHOOL EDUCATION#COMUNICAÇÃO#COMMUNICATION#MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORES
Mediante a grande relevância que a sociedade ao longo dos tempos tem dado sobre a temática da educação das crianças, atualmente, esta é vista como um suporte fundamental de todo um processo de aprendizagem ao longo da vida das crianças. E embora a Educação pré-escolar (EPE) tenha cariz opcional, contemporaneamente esta é reconhecida como sendo a primeira etapa de um processo de formação integral que visa, principalmente, preparar as crianças para a escola, preparando-as para o longo caminho educativo, com um peso decisivo no sucesso escolar e social destas mesmas. Consciente da relevância da EPE, apresentamos um trabalho de projeto que procura elucidar e dar resposta ao problema da: comunicação na transição do Pré-Escolar para o 1.º Ciclo. A ser implementado, a metodologia do mesmo será a investigação ação (I-A), devido às características de intervenção social, inerentes às variáveis em estudo e aos destinatários alvo do projeto de intervenção. Pretende-se alcançar os seguintes objetivos: a) "identificar as principais barreiras da comunicação na transição do Pré-Escolar para o 1.º Ciclo; b) enunciar estratégias que estimulem práticas alternativas à passagem de informação entre o Pré-Escolar e o 1.º Ciclo; c) articular a passagem de informação entre o Pré-Escolar e o 1.º Ciclo"...
#Educação pré-escolar#Avaliação#Portofólio#Pre-school education#Curriculum assessment#Portfolio
A comunicação que apresentamos, resulta de um estudo de caso realizado com Educadores de Infância, no âmbito da Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização de Desenvolvimento Curricular. Ao longo das últimas décadas, devido às mudanças e transformações sociais, as concepções em relação à educação pré-escolar alteraram-se significativamente e começou a sentir-se uma necessidade permanente de instituições onde as crianças pudessem ficar em segurança e recebessem os cuidados primordiais ao seu pleno desenvolvimento e formação. Por estas razões, a educação pré-escolar conquistou um lugar de destaque no meio educativo o que conduziu à redacção de documentos oficiais que apoiam e ajudam os educadores a planificar e a desenvolver a prática pedagógica. Assim, a problemática central do nosso estudo é compreendermos como é que os educadores avaliam as crianças na educação pré-escolar e se os educadores de infância recorrem ao portfolio para avaliarem as crianças. Os nossos principais objectivos investigação são: conceptualizar o conceito de avaliação na educação pré-escolar, bem como, identificar e caracterizar as principais práticas avaliativas utilizadas pelos educadores de infância para avaliarem as aprendizagens significativas adquiridas pelas crianças e o seu desenvolvimento; compreender se os educadores recorrem à construção de portfolios para a avaliação das crianças na educação pré-escolar; identificar as razões da utilização de portfolios e reconhecer/identificar os conteúdos considerados relevantes pelos educadores na construção de portfolios. Para tal...
Educação ambiental : identificação e resolução de problemas conducentes à sustentabilidade : uma intervenção no âmbito do pré-escolar e 1º ciclo do Ensino Básico
Arruda, Cidália Silva
#Currículo#Educação Ambiental#Educação Pré-Escolar#Ensino Básico (1º ciclo)#Sustentabilidade Ambiental#Curriculum#Environmental Education
Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (Relatório de Estágio).; Na verdade, não podemos falar de Educação Ambiental (EA) sem, primeiramente, abordar as questões curriculares, uma vez que é o currículo que norteia a prática pedagógica docente. Nesta linha de pensamento, a Educação Ambiental exerce um papel preponderante nos primeiros anos do Ensino Básico, uma vez que, sendo o educador/professor um viável catalisador, facilitará às crianças todo um conjunto de dispositivos propícios à aquisição de saberes, bem como de uma participação ativa, enquanto cidadãs. O desenvolvimento do presente Relatório de Estágio teve, então, como objetivo primeiro querer entender e dar a conhecer as diferentes perspetivas das crianças no que concerne à temática ambiental, mais especificamente, as suas conceções, que problemas conhecem e que soluções ter em conta, de modo a colmatar os problemas apresentados e contribuir para a sustentabilidade do ambiente. Em termos metodológicos, o desenvolvimento do presente estudo baseou-se numa metodologia de índole qualitativa. Assim, foram coligidos dados empíricos, tanto do pré-escolar, como também do 1.º ciclo. Os dados empíricos aqui salientados reportam-se a registos pictográficos coletados num grupo do pré-escolar (4/5 anos de idade) da Escola EB1/JI de S. Pedro...
Representações sociais sobre a educação pré-escolar pública: "a mãe não trabalha e pôs o miúdo no infantário!"
Nina, Maria Luzia Isaac Pires Pereira
#Representações sociais#Educação pré-escolar
A educação pré-escolar desempenha um papel central para o desenvolvimento das crianças, em todos os domínios. A frequência do pré-escolar afirmou-se publicamente como um direito de todos, no pressuposto de um desenvolvimento harmónico e enriquecido, potenciador de competências da criança e do princípio de igualdade de oportunidades, tanto no acesso como no sucesso educativo, ao longo de toda a vida. A criação da Rede Pública e a publicação da Lei-Quadro da Educação Pré-escolar, constituíram marcos importantes na valorização deste sector de educação e ensino, em Portugal. Não obstante, actualmente, o excesso de institucionalização das crianças, na componente de apoio à família, da educação pré-escolar pública, poderá indiciar uma desvalorização da função pedagógica deste sector do sistema educativo, com uma consequente escassez de interacções entre pais e filhos e repercussões negativas no desenvolvimento pessoal e social das crianças. Neste estudo, procuramos apreender, o conteúdo e sentido das representações sociais sobre a educação pré-escolar pública, através dos seus elementos constitutivos: informações, crenças, imagens e valores, bem como das práticas que, essas representações sociais...
A componente de apoio à familia no pré-escolar da rede pública.
Silva, Ana Paula Amorim
#Educação pré-Escolar#Apoio à família#Educador de infância#TME
A existência do Ensino Pré-Escolar da Rede Pública em Portugal tem algumas décadas de duração. No entanto, a baixa frequência de crianças neste tipo de estabelecimentos levou à necessidade de um alargamento de horário, indo ao encontro das necessidades das famílias, sendo acrescida à Componente Pedagógica a Componente de Apoio à Família. Nesta linha de acção, o Decreto-Lei nº 147/97, de 11 de Julho, regulamenta a flexibilidade do horário dos estabelecimentos de Educação Pré-Escolar, de modo a colmatar as dificuldades das famílias. Recentemente, o Despacho nº12591/2006 contempla a importância do desenvolvimento de Actividades de Animação de apoio às famílias na Educação Pré-Escolar e de enriquecimento curricular no 1º Ciclo do Ensino Básico. A descentralização da administração do Pré-Escolar assegura uma maior participação das Autarquias na definição de uma política educativa local. O Pré-Escolar situa-se num contexto organizacional diversificado, uma vez que estabelece relações com o Agrupamento de Escolas a que pertence, com a Autarquia, com os Pais/Encarregados de Educação, com a comunidade e outros parceiros educativos. Neste trabalho, abordaremos a situação da Educação Pré-Escolar da Rede Pública em Portugal...
#Área de conhecimento do mundo#Meio envolvente#Descoberta#Parceria#Família – instituição pré-escolar#Aprendizagens significativas
O presente relatório de estágio desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de prática de ensino supervisionada, tendo por finalidade a obtenção do grau de mestre em educação pré-escolar. Corresponde à descrição de um trabalho desenvolvido num contexto de jardim-de-infância inserido no meio urbano, com um grupo de crianças de três, quatro e cinco anos de idade. Este trabalho procurou compreender de que forma o conhecimento do meio físico e social envolvente podia propiciar a construção de novos conhecimentos em crianças em idade pré-escolar, analisando também se a parceria entre a instituição pré-escolar e a família poderia contribuir para uma aprendizagem mais significativa. Neste sentido, construímos um quadro teórico em que procurámos aprofundar saberes ao nível dos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças e a importância que pode assumir a cooperação entre família e a instituição pré-escolar nesse processo, orientando-nos por uma perspectiva socioconstrutivista. Foi sustentado na metodologia de investigação-acção, levando assim à utilização de diversas técnicas e instrumentos para recolher dados para ser possível responder às questões delineadas e atingir os objectivos propostos. Procurámos promover experiências de aprendizagem partindo da exploração do meio em que estamos inseridos...
Ascensão, Eunice Teresa Pestana
#Crianças#Cidadania#Culturas infantis#Educação pré-escolar#Pedagogias participativas#Children#Citizenship#Children's cultures#Preschool education#Participatory pedagogy#373.2
Dissertação de mestrado em Educação de Infância (área de especialização em Supervisão e Pedagogia da Infância); O presente trabalho apresentado é uma pesquisa realizada com um grupo de 24 crianças, com idades compreendidas entre os quatro e cinco de idade que frequentam uma sala de jardim-de-infância do distrito de Braga. O estudo tem como referencial teórico a Pedagogia da Infância, os pontos de vista pósmodernos sobre a infância e as crianças, o movimento dos Direitos da Criança e o corpus da Sociologia da Infância que dá conta da urgência de trabalhos que privilegiem o ponto de vista das crianças. Em Portugal, em 1997, foram publicadas as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar (Ministério da Educação, 1997) e em 2010 assiste-se a publicação das Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 2010) com claras tomadas de posição sobre as práticas pedagógicas em contextos de Jardim-de- Infância. Este estudo pretende compreender o que pensam, o que sentem, e de que falam as crianças de Educação Pré-escolar, principalmente, sobre as práticas educativas em Educação Pré-escolar. Deste modo, recorremos predominantemente ao uso de metodologias de investigação participativas que assumem as crianças como competentes para advogarem em relação à realidade que as envolve. O estudo aponta o brincar como a atividade mais importante para a criança...
Pereira, Tânia Raquel Silva
#Day care#Supervised teaching practice#Child#Preschool#Creche#Criança#Prática pedagógica supervisionada#Pré-escolar
Mestrado em Educação Pré-Escolar; Relatório final de Estágio submetido como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar.; O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito da unidade curricular (uc) Prática Pedagógica Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Porto, durante o ano letivo 2012/2013 em contexto de creche e pré-escolar. A Prática Pedagógica Supervisionada realizou-se na creche e pré-escolar de Pedrouços e teve como principais objetivos o desenvolvimento de competências profissionais inerentes ao perfil de desempenho do Educador de Infância, nomeadas e definidas no Decreto- Lei nº 241/2001. Assim, este relatório apresenta a seguinte organização, o primeiro capítulo deste documento consiste no enquadramento teórico e legal que a mestranda se baseou ao longo de todo o seu processo de formação. No segundo capítulo é feita uma caracterização geral da instituição onde se desenvolveu a prática pedagógica da mestranda, nos contextos de creche e pré-escolar. No último capítulo, será apresentado uma descrição e análise das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos, no contexto de creche bem como...