É de supor que os profissionais inseridos no ensino superior sob o regime de tempo integral de trabalho possuam maiores chances de progressão profissional no interior da IES ao qual estão vinculados que aqueles que dividem sua jornada de trabalho entre duas ou mais instituições. No tocante ao grau de formação, o título de doutor é pré-requisito para o avanço na carreira acadêmica propriamente dita, havendo um grande número de IES públicas que evitam contratar profissionais sem essa titulação.
Assim, o fato de encontrar-se proporção superior de mulheres nas funções docentes até especialização na condição de horistas, em relação à sua representação nas funções com doutorado em período integral, indica uma inserção de pior qualidade no ensino superior, que pode explicar, em alguma medida, sua maior dificuldade de progressão na carreira. Os homens, por outro lado, encontram-se inseridos em situação mais favorável à ascensão na hierarquia acadêmica ou administrativa da instituição, a julgar pelos dados aqui analisados.
Cabe, no entanto, contemporizar apontando que a proporção de mulheres entre as funções docentes de pior qualidade – horistas sem mestrado ou doutorado – apresenta-se estagnada desde 2004, ao passo que a proporção feminina entre as funções com doutorado em período integral vem apresentando tendência ligeiramente ascendente – aumentou dois pontos percentuais em três anos.
Na Tabela 6 verifica-se a evolução, no período 2001-2007, da proporção de mulheres nas funções docentes segundo grau de formação e categoria administrativa. No início da série, havia um hiato importante entre a participação feminina no total de funções docentes (41,2%) e sua representação nas funções com doutorado (35,1%), sendo a magnitude desse hiato ainda maior nas IES estaduais e municipais.