Escrito por Matthew J. Mayhew, Universidade do Estado de Ohio e Benjamin S. Selznick, Universidade James Madison
Novas pesquisas mostram que os majores duplos têm uma grande vantagem competitiva em uma área crítica. fizkes / Shutterstock
Pesquisas anteriores já haviam mostrado que os alunos que têm o dobro pode ganhar mais do que pares que se formaram em apenas um campo.
Novas pesquisas realizadas recentemente mostram que majores duplos se saem melhor de outra maneira também: eles são mais inovadores.
Somos pesquisadores em educação com interesse em como a experiência universitária desenvolve os alunos. O que encontramos em nosso estudo recém-publicado é que os alunos que se formaram em dobro obtiveram pontuação percentual 17.4 mais alta em nossa medida geral de inovação do que a média dos alunos. A vantagem de inovação para os cursos de duplo curso é quase três vezes maior do que qualquer outra grande, incluindo negócios, engenharia e matemática / estatística.
Esse achado ocorreu mesmo depois que controlamos várias variáveis, incluindo uma história familiar de empreendedorismo, cursos realizados na faculdade, raça, gênero e GPA. Nós até controlamos traços de personalidade, como ser extrovertido e estar aberto a novas experiências. Também consideramos a instituição frequentada pelos alunos, a qualidade do ensino a que foram expostos e a natureza de suas interações com os docentes.
Então, o que significa ser mais inovador e por que isso importa?
O que faz uma pessoa inovadora
Para o nosso estudo, procuramos medir as capacidades de inovação dos alunos. Fizemos isso usando um instrumento de pesquisa relativamente novo que nos permitiu determinar como as instituições podem ajudar os alunos a desenvolver suas capacidades de inovação. Essas capacidades incluem habilidades relacionadas a networking, comunicação persuasiva, trabalho em diversas equipes e risco.
Por que os majores não importam.
Essas qualidades inovadoras são importantes no mercado de trabalho. Isso porque os empregadores querem mais dos recém-formados do que das boas notas. O que os empregadores realmente querem - de acordo com um pesquisa recente - são graduados que podem efetivamente trabalhar em equipes diversas, são pensadores criativos e têm habilidades de comunicação persuasivas. Em resumo, empregadores querem inovadores.
Uma vez que os inovadores estão em demanda, isso levanta a questão: os graduados que se graduaram mais inovadores porque se graduaram? Ou eles duplicaram porque já eram mais inovadores?
Auto-seleção poderia estar em jogo. Com certeza, um aspecto da conexão entre inovação e dupla-formação está relacionado ao fato de que certos estudantes querem mais do que qualquer disciplina ou especialidade. Eles querem escolher, ou talvez não escolhe.
Um desejo por mais
Talvez o curso duplo seja o tipo de aluno que precisa de mais do que muitos programas oferecem. Poderia ser um sinal de escolha proativa e criativa para os alunos que não se encaixam nos moldes em termos de como o ensino superior é atualmente oferecido.
Duplo-majoring também pode fornecer aos alunos experiências em que os alunos vêem conexões entre conteúdo em diferentes cursos. Além disso, as aulas necessárias para dois cursos podem aumentar networking com os pares entre disciplinas.
Isso significa que todos os alunos devem ser maiores e os empregadores devem contratar apenas esses graduados? Provavelmente não.
Embora certamente nossos dados demonstrem que os majores duplos são os mais inovadores, não concluímos que esse caminho acadêmico é sempre a melhor opção para estudantes ou setores. O que sugerimos, no entanto, é que as faculdades e universidades ajudem os alunos a encontrar maneiras de integrar material entre disciplinas, interagir entre si em diferentes áreas e trabalhar em equipes para resolver problemas do mundo real. Isso poderia ser feito através de cursos existentes ou talvez novos centros e espaços dedicados à inovação em campi universitários.
Dessa forma, mesmo se os alunos não duplicarem, eles ainda poderão se tornar mais inovadores - e mais atraentes para os empregadores.
Matthew J. Mayhew, William Ray e Marie Adamson Flesher Professor de Administração Educacional, A Universidade Estadual de Ohio e Benjamin S. Selznick, professor assistente, James Madison University
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