Professor diz que quando atribui certas frases de crianças a um grande escritor, ninguém duvida tamanha a profundidade
“Todas as crianças são questionadoras, filosóficas e poéticas. Elas não são folhas em branco, são serem em formação”, diz Antônio. Mas os sistemas escolares e até mesmo os professores acabam inundando alunos muito novos com modelos pré-moldados que os desestimulam a agir conforme sua natureza, acredita ele. “É comum crianças perguntarem coisas como: ‘quem é o Deus de Deus?’ ou ‘quando nasce o mundo?’. São questionamentos levados pela mais alta filosofia. Não podemos deixar com que isso se perca.”
O risco que se corre com a perda da sensibilidade poética e filosófica, diz ele, é dissociar a experiência do viver da do aprender. “A criança tem que ser o sujeito do que aprende”, afirma Antonio. Os problemas de um sistema que não estimula a criatividade nas crianças vai trazer consequências lá na frente, na vida escolar, com estudantes menos donos de seu aprendizado, e também no mercado de trabalho. Em 2010, cita Antônio, a IBM fez umapesquisa com 1.500 CEOs de empresas espalhadas por mais de 60 países. Foi-lhes perguntado qual era a característica mais importante para um líder e 60% deles responderam que era a criatividade. “Isso cria um paradoxo. Na escola, não estimulamos as crianças a serem criativas. No mercado de trabalho, isso será cobrado delas”, diz ele.
A responsabilidade para que uma abordagem mais adequada ocorra é compartilhada, acredita o educador. “A formação do professor não é só na universidade. É no dia a dia. Ele aprende enquanto ensina”, diz Antônio, fazendo referência a Paulo Freire. Assim, nas suas aulas em formações de professores, ele sugere que seus alunos aprendam com as crianças, com outros colegas e até criem o hábito de aprender com o espaço público. “Por maior que seja o poder do sistema, o professor tem um espaço, uma brecha de liberdade em sala de aula. Nem sempre é fácil encontrá-lo, mas ele existe”, afirma.
Para o professor, essa nova abordagem não é fácil nem existe uma receita de bolo para ela. Mas cita exemplos de formas de estabelecer conexões com os pequenos que podem fazer com que a criatividade não se perca. Confira, a seguir, algumas sugestões de práticas.
3 . Permitir que as crianças pensem por imagem, em vez de obrigá-las a absorver modelos prontos e definições descontextualizadas;
5 . Fazer o exercício criativo do estranhamento, em que se descreve uma coisa sem dizer o que é nem para que serve;
O livro será lançado nesta semana. Ele é dividido em três partes. Na primeira, os autores trazem as discussões sobre a pedagogia poética como uma forma de abordagem da educação com exemplos de como explorar essa dimensão; na segunda, eles trazem sugestões de como “poetizar o pedagógico” no cotidiano da escola, com exemplos verídicos de comunicados normais na rotina da escola (como um texto para reunião de professores ou boas-vindas para um novo semestre escolar) feitos de forma sensível; na terceira, trechos poéticos protagonizados (vividos, ditos ou escritos) por crianças. Já é possível comprá-lo no site da editora por R$ 35.