Coleção Akpalô História - 3º ano by Editora do Brasil - issuu
Camargo, Rosiane de Akpalô história, 3 o ano / Rosiane de Camargo, Wellington Santos. – 4. ed. – São Paulo: Editora do Brasil, 2017. – (Coleção akpalô)
Bibliografia. ISBN 978-85-10-06702-7 (aluno) ISBN 978-85-10-06703-4 (professor) 1. História (Ensino fundamental) I. Santos, Wellington. II. Título. III. Série. 17-09654
CDD-372.89 Índices para catálogo sistemático: 1. História : Ensino fundamental 372.89
Direção editorial: Cibele Mendes Curto Santos Gerência editorial: Felipe Ramos Poletti Supervisão editorial: Erika Caldin Supervisão de arte, editoração e produção digital: Adelaide Carolina Cerutti Supervisão de direitos autorais: Marilisa Bertolone Mendes Supervisão de controle de processos editoriais: Marta Dias Portero Supervisão de revisão: Dora Helena Feres Consultoria de iconografia: Tempo Composto Col. de Dados Ltda. Coordenação editorial: Priscilla Cerencio Coordenação pedagógica: Josiane Sanson Consultoria técnica: Maria Fernanda Brunieri Regis Edição: Leandro dos Reis Silva Assistência editorial: Andressa Pontinha, Mariana Tomadossi e Rodrigo Souza Coordenação de revisão: Otacilio Palareti Copidesque: Gisélia Costa, Ricardo Liberal e Sylmara Beletti Revisão: Ana Carla Ximenes, Elaine Cristina da Silva e Maria Alice Gonçalves Coordenação de iconografia: Léo Burgos Pesquisa iconográfica: Odete Ernestina e Priscila Ferraz Coordenação de arte: Maria Aparecida Alves Assistência de arte: Carla Del Matto Design gráfico: Estúdio Sintonia e Patrícia Lino Capa: Patrícia Lino Imagem de capa: Maurício Negro Ilustrações: Carlos Seribelli, Dam Ferreira, Desenhorama, Edson Farias, Eduardo Belmiro, Erik Malagrino, Fabio Nienow, Hugo Araújo, Ilustra Cartoon, Kau Bispo, Marcos de Mello, Paula Haydee Radi, Simone Matias (abertura de unidades) e Victor Tavares Produção cartográfica: Alessandro Passos da Costa, DAE (Departamento de Arte e Editoração) e Sonia Vaz Coordenação de editoração eletrônica: Abdonildo José de Lima Santos Editoração eletrônica: Armando F. Tomiyoshi Licenciamentos de textos: Cinthya Utiyama, Jennifer Xavier, Paula Harue Tozaki e Renata Garbellini Controle de processos editoriais: Bruna Alves, Carlos Nunes, Jefferson Galdino e Rafael Machado
Querido aluno, O tema principal deste livro são as comunidades. Primeiro você refletirá sobre a organização das comunidades e a importância delas em nossa vida. Depois conhecerá a história, os costumes e a organização de algumas comunidades tradicionais. Estudaremos as diferentes moradias, os municípios, sua organização e características. Em seguida, você fará uma viagem no tempo para conhecer as primeiras vilas e cidades brasileiras. Para que participe como cidadão responsável, você aprenderá também o que é a boa convivência, conhecerá diferentes culturas e quais são seus direitos e deveres. Assim compreenderá que o respeito, a tolerância, a cooperação e a participação são atitudes indispensáveis para viver bem em sociedade. A fim de que tudo isso se torne realidade, a coleção oferece muitas informações, apresentadas em imagens, textos e atividades. Espero que você aproveite bastante esta viagem pela história do passado e do presente para que possa influenciar o futuro e ajudar a construir a cada dia um mundo melhor. Conhecer o passado é manter viva a memória. Participar do presente é dever de todos para garantir um futuro brilhante.
A vida em grupos.......................... 6
A vida no campo......................... 32
Capítulo 1: Viver juntos........................... 8
Capítulo 1: Em contato com a terra........ 34
Trilha da convivência.......................................... 8
Sua comunidade no campo............................. 34
A convivência...................................................... 9
Viver do que vem da terra............................... 35
Capítulo 2: As minhas, as nossas comunidades........................................ 14
Capítulo 2: As comunidades tradicionais........................................... 40
A comunidade escolar...................................... 14
Brincar lá fora................................................... 40
Eu faço parte... ................................................ 15
As comunidades indígenas.............................. 41
88#Digital: Fotografando a comunidade........................................... 16
A comunidade ribeirinha e a pantaneira....... 43 As comunidades quilombolas.......................... 44
Comunidades de imigrantes............................ 17
Capítulo 3: Histórias compartilhadas....... 20 Brincando com a nossa memória.................... 20 A minha, a sua, as nossas memórias............... 21
88Hora da leitura: As matérias dos jornais.................................................... 26
88História em ação: O Museu da Periferia..... 27 88Revendo o que aprendi............................... 28 88Nesta unidade vimos................................... 30 88Para ir mais longe........................................ 31
Capítulo 3: Paisagens sertanejas............. 48 Uma paisagem brasileira................................. 48 Paisagens diversas............................................ 49 Quando a chuva não vem................................ 50
88Hora da leitura: Chico Bento: um menino do campo.................................. 56
88História em ação: Regularização quilombola................................................... 57
88Como eu vejo: Reciclagem de alumínio..... 58 88Como eu transformo: Colaborando para a 88Revendo o que aprendi............................... 61 88Nesta unidade vimos................................... 64 88Para ir mais longe........................................ 65 Marcos de Mello
coleta seletiva.............................................. 60
A construção das cidades............. 66
A organização do município......... 98
Capítulo 1: Cidade para todos............... 68
Capítulo 1: Vivemos no município........ 100
A sua cidade..................................................... 68
O lugar onde moro........................................ 100
A vida na cidade............................................... 69
O município.................................................... 101
As diferentes cidades brasileiras..................... 70
Os espaços públicos........................................ 102
O vaivém nas grandes cidades......................... 71
O espaço doméstico....................................... 103
Capítulo 2: Perto da fábrica................... 76 Uma cidade é criada......................................... 76 No ritmo das fábricas....................................... 77 Fábrica, trabalhadores e cidade...................... 78 Da fábrica ao município................................... 81
Capítulo 2: Os poderes municipais........ 106 A administração do município...................... 106 Quem administra o município?..................... 107
Capítulo 3: A formação dos municípios.......................................... 112 O município visto de cima............................. 112
Capítulo 3: A história das cidades........... 84
História dos municípios.................................. 113
Retrato da minha cidade................................. 84
A expansão do povoamento......................... 115
As cidades têm histórias................................... 85
Do litoral para o interior............................... 116
O uso dos espaços da cidade........................... 86
88Hora da leitura: A importância das leis.... 122 88História em ação: Mapas são fontes
Trabalho e lazer na cidade.............................. 88
88Hora da leitura: Um novo comércio para uma nova cidade................................. 92
88História em ação: A restauração de prédios antigos....................................... 93
88Revendo o que aprendi............................... 94 88Nesta unidade vimos................................... 96 88Para ir mais longe........................................ 97
históricas.................................................... 123
88Como eu vejo: As necessidades do município.............................................. 124
88Como eu transformo: Estudando meu município........................................... 126
88Revendo o que aprendi............................. 127 88Nesta unidade vimos................................. 130 88Para ir mais longe...................................... 131 Referências.............................................. 132 Encartes................................................... 134
88#Digital: Os patrimônios da cidade........ 87
99 O que está sendo mostrado na imagem? 99 Uma festa como essa pode acontecer em qualquer
lugar do Brasil? Explique sua resposta. 99 Para você, o que quer dizer "viver em grupo" e como isso se relaciona com a imagem?
Trilha da convivência 1 Nas páginas 134 e 135 deste livro há um jogo de tabuleiros. Chame
de um a três amigos para brincar com você. Jogue o dado e caminhe o número de casas indicado nele. Se cair em uma casa com texto, leia a orientação e faça o que se pede.
2 Após terminar o jogo, responda:
a)	Qual é a importância de viver com outras pessoas? b)	Como podemos colaborar para que todos convivam bem? 8
99Família prepara o jantar. São Caetano do Sul,
Ao viver em sociedade, convivemos com muitas pessoas, em diferentes situações. O convívio com outras pessoas possibilita a troca de informações e experiências. Em grupo, aprendemos e ensinamos constantemente. Podemos perceber como isso ocorre na sala de aula com base nas relações entre você, o professor e os demais colegas. Essa interação acontece quando Glossário partilhamos os mesmos espaços com as Interação: contato, diálogo pessoas a nossa volta. e comunicação entre pessoas que convivem. Os grupos de convívio podem ser de diversos tipos. Observe alguns exemplos:
99Comunidade indígena Barasana pratica ritual de
99Trabalhadores rurais colhem maçãs. Fraiburgo, Santa Catarina, 2016.
oferenda de frutas. Manaus, Amazonas, 2014. Gerson Gerloff/Pulsar Imagens
99Pessoas passeiam de bicicleta. Itupeva, São Paulo, 2016.
Há milhares de anos, os seres humanos passaram a viver em grupo, formando diferentes comunidades e sociedades. Essa organização possibilitou às pessoas melhores condições de sobrevivência. Assim, os objetivos comuns de um grupo podiam ser alcançados com menos dificuldade. 9
Formas de interação Sergio Pedreira/Pulsar Imagens
Observe as fotografias a seguir. Por qual motivo você imagina que essas pessoas se aproximaram ou escolheram estar juntas?
99Grupo religioso em festa
de Iemanjá. Salvador, Bahia, 2014.
99Torcedores em jogo de futebol. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016.
Os seres humanos interagem e se agrupam por diferentes motivos. Pode ser por ligações afetivas, laços familiares, proteção e cuidado, alimentação, uso do mesmo espaço, crenças, profissão, aprendizagem, interesses em comum e muitos outros motivos. Esses agrupamentos são chamados de comunidades. 10
Um pouco mais sobre As formas de se comunicar A convivência proporcionou aos primeiros grupos humanos a capacidade de se comunicar por meio de diversos tipos de linguagem. Esses grupos desenvolveram gestos, palavras, desenhos e, com o passar do tempo, inventaram a escrita. Assim, existem hoje diferentes formas de comunicação.
Glossário Linguagem: conjunto de sinais usados na comunicação humana, como a fala, os gestos, a pintura e a escrita. Por meio da linguagem demonstramos ideias e sentimentos e entendemos o pensamento dos outros.
a)	Circule de azul as situações em que a fala é usada na comunicação. b)	Circule de verde a situação em que a comunicação é feita por meio de símbolos. 11
1 Observe a imagem e responda às questões.
99Mara D. Toledo. Começando a colheita de cacau, 2014. Óleo sobre tela, 60 cm × 90 cm.
a)	Em que atividade a maioria das pessoas está trabalhando?
b)	Que característica aproxima as pessoas desse grupo?
c)	Em sua opinião, o trabalho representado na imagem é desenvolvido por grupos que moram no campo ou na cidade? Explique.
d)	A atividade retratada parece prejudicial à natureza? Explique. 12
2 Observe as imagens abaixo e faça o que se pede.
a)	Identifique o tipo de comunidade que está representado em cada imagem. Imagem 1: Imagem 2: Imagem 3: Imagem 4: b)	Escolha um dos grupos retratados acima e responda: O que os membros dele fazem quando estão reunidos?
c)	Agora escolha um grupo do qual você participa e escreva o que você faz nele.
As minhas, as nossas comunidades
A comunidade escolar Você e seus colegas fazem parte da turma do 3o ano. Sua turma, as outras turmas, os professores e todos os funcionários da escola fazem parte da comunidade escolar. Vamos criar um painel ilustrativo de sua turma?
Material: <<papel sulfite de 15 cm × 15 cm; <<uma fotografia sua de 10 cm × 10 cm ou um autorretrato.
Como fazer 3. Desdobre deixando apenas a marca do quadrado no meio.
2. Dobre todas as pontas até encontrar o ponto marcado.
4. Cole sua fotografia ou o desenho de seu rosto.
5. Depois de pronto, junte-se com os colegas e colem os retratos de cada um em um painel ou mural, organizando as imagens da turma.
1. Marque o meio do quadrado do papel com um ponto.
Eu faço parte... Você já percebeu que podemos participar de muitas comunidades ao mesmo tempo? Em cada uma delas, praticamos diferentes atividades. Observe o exemplo de Robson. Ele tem 8 anos e, assim como nós, participa de diversas comunidades.
No bairro, ele adora brincar com seus amigos, Bruno e Gabi.
Em casa, Robson convive com seus pais, Clara e Diego, e sua irmã, Rafaela.
Na internet, ele brinca de jogos on-line com crianças que moram longe.
No time de basquete, ele convive com outras crianças que usam cadeira de rodas, como seu amigo Marcelo.
# Digital Fotografando a comunidade
Na região em que você vive há locais que pertencem a todos da comunidade: são os espaços públicos. Em muitos desses espaços existem construções consideradas importantes para a história da comunidade. Que tal conhecer melhor algumas delas? Siga as etapas abaixo. 1.	Separe uma câmera fotográfica ou outro aparelho capaz de registrar imagens. 2.	Acompanhado de um adulto, fotografe construções, monumentos ou outros espaços que você considere importantes para a comunidade. 3.	Escolha suas fotografias favoritas, crie uma legenda para cada uma delas e entregue ao professor. Ele organizará todas as imagens para fazer uma exposição. 4.	No dia marcado para a exposição, apresente os locais e espaços que você associou a sua história e à história da comunidade e aproveite para apreciar o que seu colega fez!
Quando mudamos de casa ou de escola, passamos a fazer parte de outras comunidades. Isso acontece também com pessoas que mudam de país. Ao longo do tempo, muitos japoneses, italianos, libaneses e bolivianos, por exemplo, deixaram seus países para viver no Brasil. Ainda hoje é comum que grupos de Glossário imigrantes cheguem ao país por diferentes motivos. Um dos exemplos de imigração Imigrante: indivíduo que para o Brasil são as pessoas vindas da Síria. nasceu em determinado país e vive em outro. Em 2011, a Síria vivenciou o início de uma guerra civil. Muitos sírios, fugindo dessa guerra, mudaram­‑se para o Brasil. Quando chegaram aqui, esses imigrantes conheceram uma nova cultura e passaram a participar de novas comunidades. Os imigrantes trazem os costumes de seu local de origem. Muitos dos costumes sírios foram compartilhados com os brasileiros, como a alimentação. Ao se estabelecerem no Brasil, alguns imigrantes sírios abriram restaurantes onde são servidos alimentos tradicionais da cultura deles, como esfihas, lanches e doces típicos. Com o tempo, esses alimentos também passaram a fazer parte do cardápio de muitos brasileiros. As crianças sírias, por exemplo, tiveram de aprender português, frequentar uma escola com práticas diferentes das que estavam acostumadas, aprender novas brincadeiras e conhecer novos amigos. Dessa maneira, elas passaram a conviver em algumas comunidades das quais os brasileiros também fazem parte, além de formar outras comunidades.
99Família de imigrantes sírios no Brasil. São Paulo, 2016.
Marcelo se sentia muito amado pelo avô Joaquim e pelas duas avós, Eloína e Odila. Como era gostoso ajeitar­ ‑se no colo dos três e ganhar cafuné, conselhos e palavras de amor. Vó Odila tinha o delicioso hábito de afundar seus dedos nos cabelos de Marcelo e massagear a cabeça do neto. Já a vó Eloína gostava mesmo é de fazer cócegas na barriga de Marcelo. E o vô Joaquim, que, com sua altura, mais lembrava um jogador de basquete, falava com calma e enorme carinho. Cada um com seu jeito de amar. Jonas Ribeiro. Uma ilha a mil milhas daqui. São Paulo: Editora do Brasil, 2014. p. 5, 6 e 7.
a)	Marque com X o item que indica a comunidade descrita no texto.
b)	Quem são os personagens que compõem a comunidade?
c)	Quais principais características dessa comunidade podem ser identificadas no texto? Explique.
1 Leia o texto e, em seguida, faça o que se pede.
José Roberto Couto/Tyba
99Escola pública às margens do Rio Amazonas, no município de Careiro da Várzea, Amazonas, 2016.
a)	Indique qual comunidade está representada na fotografia.
b)	Que característica dessa comunidade mais chamou sua atenção?
c)	Pense nas atividades do dia a dia em casa, na escola e no bairro. Agora responda: Como você imagina que é o dia a dia das crianças dessa comunidade?
Brincando com a nossa memória Você se lembra do primeiro dia de aula deste ano? O que aconteceu? Quais foram os eventos mais marcantes? Como você se sentiu? Vamos criar uma narrativa desse dia?
1 O professor irá organizá-los em círculo.
2 Para começar, cada aluno irá retirar uma pergunta da caixa de
perguntas que o professor trará e elaborar uma resposta. Assim, cada um vai contar um pouquinho do primeiro dia de aula e, juntos, vão criar uma narrativa coletiva.
3 Ao final do trabalho com a turma, escolha o emoji da página 143 que
represente como você se sentiu naquele dia. Recorte-o, mostre-o aos colegas e depois explique a eles por que se sentiu daquela forma.
A minha, a sua, as nossas memórias
Nasci no Brás, [...] no dia 30 de novembro de 1906. [...] Nesse tempo não existia luz elétrica na rua, só lampiões de querosene. Em casa também, os lampiões eram pendurados na sala, no quintal e na cozinha. Só quando eu tinha dez anos é que veio a luz elétrica [...]. Na frente da casa passavam os vendedores de castanha, cantarolando. E o pizzaiolo com latas enormes, que era muito engraçado e vendia o produto dele cantando. As crianças iam atrás. A rua não tinha calçada. Elas ficavam à vontade nas ruas antigas. Eram ruas de lazer, porque não tinham movimento, e crianças tinham demais. Em São Paulo, nos terrenos baldios grandes, sempre se faziam parques para a meninada. Meus irmãos jogavam futebol na rua. Tínhamos um clube, formado por nós, chamado Carlos Garcia. Ecléa Bosi. Memória e sociedade: lembranças de velhos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016. p. 124-125.
As pessoas podem fazer relatos interessantes dos lugares em que vivem ou viveram. Esses relatos são construídos com base nas memórias delas. Leia o relato do senhor Amadeu. Ele conta um pouco como era a vida no bairro onde nasceu e viveu.
Glossário Querosene: produto utilizado como combustível para lampiões e para alguns aviões. Terrenos baldios: terrenos abandonados, sem manutenção. Muitas vezes são utilizados indevidamente como áreas de descarte de lixo e entulho.
Onde encontrar a história?
A disciplina que estudamos para compreender a vida das comunidades no passado é chamada de História. Ao estudar História, as pessoas procuram entender as ações dos seres humanos em diferentes épocas e lugares. Há muitas formas de estudar História. Ver fotografias, roupas e móveis antigos, ler cartas, ouvir canções e entrevistar pessoas são alguns dos modos de investigar os vestígios do passado. Tudo que pode fornecer informações sobre o passado é chamado de fonte histórica pelos Glossário historiadores. Vestígio: indícios que podem Relatos como o do senhor Amadeu trazer informações sobre a vida das pessoas no passado. ajudam a resgatar informações sobre o passado das pessoas e das comunidades onde vivem. Assim, o conjunto de relatos de moradores de um bairro, por exemplo, pode ser muito importante para a compreensão da história daquele lugar.
Todos os bairros têm história, Glossário passado e patrimônio cultural próprios. Patrimônio cultural: conjunto de bens (festas, monumentos, Esses patrimônios estão ligados edifícios, objetos) considerados a acontecimentos da história local e importantes para a cultura de uma comunidade. foram preservados por pessoas da comunidade. Com o reconhecimento dos patrimônios do bairro onde moramos, podemos compreender parte da história das pessoas que formaram a comunidade e nossa identidade. Vamos conhecer um pouco do patrimônio cultural do bairro? Você precisará da ajuda de um adulto. 1.	Escolha uma construção que seja considerada importante para a história do bairro, ou um ambiente natural, ou ainda uma festa que é realizada onde você mora. 2.	Acompanhado de um adulto, filme ou fotografe o patrimônio que você escolheu. 3.	Depois, entreviste alguns adultos e pergunte a cada um: <<Você nasceu neste bairro? <<Qual é a importância desse patrimônio para você? <<Como esse patrimônio está ligado à história do bairro? 4.	Compartilhe as informações que você descobriu com os colegas.
O patrimônio cultural de seu bairro
Atividades 1 Volte ao relato da página 21 e responda:
a)	Quais informações sobre a história pessoal de Amadeu podem ser coletadas nesse depoimento?
2 O historiador Renato entrevistará dona
Ângela, moradora do bairro Vila Isabel, no Rio de Janeiro. Depois ele analisará o álbum de fotografias de João, antigo membro da escola de samba do bairro. Com base nessas informações, responda: a)	De que modo a entrevista de dona Ângela pode auxiliar o trabalho de Renato? b)	Que tipo de informações Renato pode obter ao analisar as fotografias do senhor João?
b)	Quais partes do relato dele podem ser utilizadas para entendermos a história da comunidade?
3 A imagem a seguir retrata uma comunidade religiosa do passado. Museus Castro Maya, Rio de Janeiro
Observe a gravura, leia a legenda e faça o que se pede.
99Coleta de doações para a Igreja do Rosário, Porto Alegre. Gravura de Jean-Baptiste Debret publicada no livro Viagem pitoresca e histórica ao Brasil, 1839.
a)	Assinale os itens que indicam comunidades das quais essas pessoas poderiam participar. família
grupos de trabalho
b)	Além das comunidades indicadas acima, de que outras comunidades essas pessoas poderiam fazer parte?
c)	A imagem pode ser considerada uma fonte para estudar a história dessa comunidade? Explique.
Hora da leitura As matérias dos jornais
Os textos de jornais podem fornecer informações importantes sobre o passado, assim como as fotografias e legendas. Veja este recorte de jornal antigo:
99Jornal do Século, 1903.
1 O que mostram as imagens? 2 Observe os títulos das matérias e as legendas das fotografias.
Em seguida, responda: Que mudanças são relatadas no jornal?
O Museu da Periferia
Ao ser fundado, em 2011, o Mupe – Museu da Periferia – parecia não mais do que uma iniciativa curiosa, dentre as muitas surgidas nos arrabaldes de Curitiba. [...] Iniciativa dos líderes comunitários Palmira de Oliveira e Marcelo Rocha, 99Museu da Periferia (Mupe). Curitiba, Paraná. a instituição está hoje integrada à rotina do bairro Sítio Cercado. Glossário A ideia de criá-lo começou a se Arrabaldes: arredores de desenhar em 2009, quando teve início o uma cidade. programa federal Pontos de Memória, do Instituto Brasileiro de Museus. Criadores do Museu da Maré e Museu da Favela – ambos no Rio de Janeiro – visitaram o Sítio Cercado, deixando nos moradores o desejo de encontrar um lugar para preservar a memória dos bairros mais distantes. A primeira exposição, em dezembro de 2011, tratava da luta pela moradia.
No Brasil existem grandes museus com características bem diferentes. Alguns preservam documentos e objetos que, ao serem analisados, possibilitam contar a história de nosso país. Outros se preocupam com a história de lugares específicos, como os bairros. Em Curitiba, no estado do Paraná, há o Museu da Periferia, que preserva a história das vilas que formam o Sítio Cercado, um bairro da cidade. Veja:
José Carlos Fernandes. Museu da Periferia preserva a memória da habitação popular. Gazeta do povo. Disponível em: <www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/ museu-da-periferia-preserva-a-memoria-da-habitacao-popular-e75hegxc31b97hni70x9c62m4>. Acesso em: maio 2017.
1 Observe as ilustrações e faça o que se pede.
a)	O que as figuras representam? Famílias.
b)	Escreva uma legenda para identificar cada grupo retratado. 28
muitos desafios para se adaptar ao nosso país.
2 Jia migrou da China para o Brasil e terá de vivenciar
a)	Reúna-se com os colegas e, juntos, elaborem uma explicação para ela de quais são os desafios e os benefícios de viver no Brasil. b)	Em sua opinião, quais são as contribuições que Jia pode trazer para o grupo escolar do qual fará parte? 3 Leia o texto e faça o que se pede.
O Haiti é um país pequeno se comparado ao Brasil [...]. Mas lá vivem quase 10 milhões de pessoas que sofrem com a falta de serviços básicos como água, luz, energia elétrica, comida e Educação[...]. Foi de lá que vieram Harolson e Jocelyn, de 11 anos. [...] Uma vez no Brasil, as crianças têm de começar ou continuar os estudos. Harolson e Jocelyn conseguiram vaga na EE Presidente Roosevelt, na região central de São Paulo, e convivem com colegas das mais variadas nacionalidades. [...] No caso das crianças, a chegada à escola acontece em meio a um complexo momento de mudanças: um novo país, idioma estrangeiro, regras estranhas e um currículo ainda desconhecido. Ana Rachel Ferreira. O Haiti é aqui: imigrantes nas escolas públicas brasileiras. Nova Escola, 2015. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/3573/o-haiti-e-aqui-imigrantes-nasescolaspublicas-brasileiras>. Acesso em: 21 ago. 2017
a)	Circule de azul, no texto, o nome do país de origem de Harolson e Jocelyn. b)	Quais eram os desafios vivenciados por Harolson e Jocelyn no país de origem e quais são os desafios vivenciados por eles no Brasil?
Nesta unidade vimos As primeiras comunidades foram formadas há milhares de anos.
Vivemos em grupos que formam comunidades.
A história de uma comunidade pode ser resgatada pelos relatos de memória dos membros dela, por documentos escritos, pelas construções e por muitas outras formas de registro. Podemos fazer parte de diversas comunidades ao mesmo tempo.
Para finalizar, responda: 99 De quais comunidades você faz parte e por quê? 99 Para você, o que quer dizer viver em grupo? 99 As comunidades têm história? Caso tenham, como a
história delas pode ser contada?
Para ir mais longe Livros Editora do Brasil
99Seu Gentil, de Regina Rennó. São Paulo: Editora do Brasil, 2007.
O livro aborda o tema "convivência" lembrando que, para se conviver em harmonia, é preciso respeitar os outros e ser gentil.
99O bairro de Marcelo, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra, 2012.
99Uma escola assim, eu quero pra mim, de Elias José. São Paulo: FTD, 2007. Rodrigo viveu no campo e foi estudar em uma escola da cidade. Com essa história, você vai aprender a respeitar a opinião e o jeito das pessoas, regra muito importante para se viver em sociedade.
99O que é viver em sociedade?, de Oscar Brenifier. Lisboa: Editora Dinalivro, 2006. Um livro feito especialmente para crianças que vai ensinar a importância das regras na sociedade e muitas outras questões relacionadas aos grupos de convivência.
Um livro que conta o passeio de Marcelo e sua família pelo bairro onde moram. Com isso, o personagem passa a conhecer uma comunidade com mais pessoas – o bairro.
99FormiguinhaZ. Direção de Eric Darnell e Tim Johnson. EUA, 1998.
Filme O filme aborda os problemas que uma comunidade de formigas enfrenta e a tentativa de um dos personagens em estabelecer uma relação com o mundo.
99 O que está sendo representado nesta imagem? 99 Você conhece ou pertence a alguma comunidade que
vive no campo? Relate o que sabe a respeito disso. 99 Como você imagina que é viver no campo?
Em contato com a terra
Sua comunidade no campo Se você pudesse montar uma comunidade no campo, como ela seria? 1 Recorte os elementos da página 141 e cole-os na imagem abaixo Desenhorama
para montar sua comunidade rural.
2 Mostre sua comunidade aos colegas e ao professor e conte a eles por
que você escolheu esses elementos.
Nowwy Jirawat/ Shutterstock.com
Os primeiros seres humanos buscavam, no ambiente ao redor, tudo de que precisavam para sobreviver. Eles coletavam frutas e caçavam animais para se alimentar, recolhiam galhos, folhas e pedras para fazer objetos e mudavam de um lugar para outro à procura de alimento. Com o tempo, e em um processo muito lento que continua até hoje, as técnicas agrícolas e a criação de animais foram sendo desenvolvidas. Esses avanços fizeram os seres humanos do passado estabelecerem uma relação nova com a terra. Eles não precisavam mais mudar de lugar constantemente, pois aprenderam a manejar a terra para que ela se tornasse fonte de alimentos, o que ainda acontece. Assim, eles começaram a se fixar e a construir moradias nos lugares que escolhiam. Para as tarefas de plantar, colher, extrair madeira e criar animais, os seres humanos desenvolveram diversas técnicas e ferramentas ao longo da história, que foram e continuam a ser modernizadas. Observe estes exemplos: <<O machado de sílex era usado para cortar madeira, carne e 99Machado de sílex. alguns vegetais. Também podia ser utilizado como arma. <<A enxada de ferro era semelhante às ferramentas utilizadas ainda hoje. Usada para cavar a terra, ela é 99Enxada de ferro. composta de uma espécie de chapa metálica e de um cabo de madeira. <<Na enxada rotativa, um conjunto de lâminas se movimentam em círculos. Ela remexe a terra, preparando o solo para o cultivo de vegetais.
Museu de Londres, Londres. Foto: Heritage Images/Getty Images
Viver do que vem da terra
Glossário Sílex: rocha muito dura, de cor variável, bastante usada no passado para a confecção de ferramentas.
99Enxada rotativa. 35
A terra importa, e muito!
A terra é fundamental para a sobrevivência humana. Precisamos dela, por exemplo, para produzir alimentos e fixar nossas construções. Atualmente, a maioria das pessoas vive em cidades, mas é o campo que fornece boa parte dos alimentos que consumimos. A fim de que os alimentos sejam produzidos para uma quantidade cada vez maior de pessoas, tecnologias agrícolas continuam a ser desenvolvidas. Ao lado dos tradicionais utensílios e máquinas mais antigos – como enxada, arado, carro de boi e outros –, existem diversos produtos, ferramentas, máquinas e veículos desenvolvidos com tecnologias inovadoras, cujo objetivo é aumentar a produção no campo. O desenvolvimento de novas técnicas, utensílios e maquinários usados na Glossário agricultura e na pecuária é resultado Agrônomo: profissional que estuda de pesquisas e experimentos feitos por o solo e as plantações. profissionais de diversas áreas, com destaque para os agrônomos.
99Sede do Instituto Agronômico do Paraná no município de Londrina, Paraná, 2017. 36
Quando os antigos humanos se assentaram em comunidades fixas, a produção de alimentos tornou-se responsabilidade das famílias que formavam esses grupos. À medida que a produção aumentava, os trabalhos passaram a ser divididos entre os membros das comunidades. Assim, havia pessoas especializadas na plantação, na colheita e no preparo dos vegetais 99Colheita mecanizada de soja, típica de agronegócio. Município de Formosa do Rio Preto, Bahia, 2017. para o consumo. Com o passar do tempo, essa realidade mudou, dando origem a empresas especializadas em produção agrícola. Essas empresas não cultivavam os vegetais para consumo, mas para venda. O surgimento de grupos empresariais de produção alimentar não significou o desaparecimento das formas tradicionais de cultivo da terra. Pequenos produtores, de base familiar, ainda são responsáveis pela produção de alimentos. Esses produtores cultivam vegetais tanto para consumo próprio quanto para venda. As técnicas de plantio e cultivo variam desde as mais tradicionais, em que as pessoas trabalham diretamente na terra, até as mais recentes, em que são usadas máquinas em diversas etapas do processo.
O grande negócio e o negócio familiar
99Agricultor trabalha em canteiro de verduras orgânicas na zona rural. Município de Pancas, Espírito Santo, 2015.
Atividades 1 Como os primeiros seres humanos conseguiam alimentos?
2 Recorte as figuras da página 143 e, no espaço abaixo, cole as que
representam os alimentos consumidos pelos primeiros grupos humanos.
<<Agora justifique suas escolhas.
3 Compare nossa alimentação atual com a dos primeiros humanos.
Depois, explique o que mudou e o que permaneceu.
4 Pinte os desenhos que mostram atividades do campo e, em seguida, 1
a)	Circule de azul os quadrinhos correspondentes às imagens que mostram atividades praticadas antigamente e que são realizadas até hoje. b)	Agora circule de vermelho o quadrinho da imagem que representa a mecanização do trabalho no campo. c)	Circule de verde o quadrinho da imagem que representa uma forma de produção tipicamente urbana. d)	Qual é a relação entre as atividades produtivas do campo mostradas nas imagens e o trabalho na área urbana?
1 Ajude Anahí a encontrar seus amigos para brincar.
2 Agora, converse com os colegas e responda:
a)	Além de aprender a brincar, o que Anahí poderia observar enquanto caminha em sua comunidade? b)	Você costuma observar os adultos de sua família quando estão fazendo tarefas? Se sim, conte aos colegas algo que aprendeu a fazer por meio dessa observação. 40
Lunae Parracho/Reuters/Latinstock
Existem muitos grupos, no Brasil e no mundo, que vivem cercados por matas e rios. Entre esses grupos, estão algumas comunidades indígenas brasileiras. Parte dessas comunidades vive em reservas indígenas. Nessas terras, os povos indígenas podem plantar, colher, pescar e caçar animais para consumo próprio, mantendo assim algumas 99Índias descascam mandioca para a preparação de beiju na aldeia Yawalapit. características de seu tradicional modo Gaúcha do Norte, Mato Grosso, 2013. de viver. Os povos indígenas têm forte Glossário relação com a natureza. Observando e seguindo os ciclos naturais, Reservas indígenas: terras demarcadas pelo governo, nas quais muitos grupos eles plantam, colhem e fazem indígenas vivem atualmente. Nessas terras, celebrações. Uma delas acontece eles constroem moradias, plantam e caçam, mantendo costumes e tradições. na época da colheita. Nesse período, diversos grupos se organizam para realizar rituais ou celebrar o alimento obtido. Essa é mais uma forma de manter as tradições dos antepassados. Além dos indígenas que habitam reservas, alguns grupos vivem de forma isolada, sem manter contato com pessoas e produtos das cidades. Por outro lado, muitos indígenas atualmente habitam áreas urbanas. Eles adotam vários costumes dos lugares onde vivem e ainda mantém suas tradições. 99Indígenas que vivem isolados observam um avião que sobrevoa sua comunidade na Bacia Amazônica, em região próxima ao Igarapé Xinane, estado do Acre, 2014.
Direto da fonte Os povos indígenas têm uma relação muito próxima com o ambiente que tradicionalmente habitam. Nas terras cultivam o que precisam para viver e dar continuidade à cultura da comunidade da qual fazem parte. A relação desses indígenas com a natureza pode ser expressa na contagem do tempo, feita de acordo com o ciclo da natureza e as atividades agrícolas praticadas no local. Veja ao lado o calendário indígena agrícola do povo suyá.
THIAYU SUYA/Instituto Sócio Ambiental
O calendário da terra
Fonte: Thiayu Suyá. Geografia indígena: Parque Indígena do Xingu. São Paulo: Instituto Socioambiental; Brasília: MEC; CEF; CPEF, 1988. p. 57.
1 Observando o calendário, responda:
a)	O que está representado no calendário? b)	As divisões são todas do mesmo tamanho? c)	Que formato tem esse calendário? d)	As divisões do calendário suyá podem ser comparadas a um período do calendário que você usa. Que período é esse? 2 O que indica nesse calendário que os indígenas têm uma
relação próxima com a natureza?
Roberto Tetsuo Okamura/Shutterstock.com
Assim como os povos das terras indígenas, os ribeirinhos vivem muito próximos a paisagens naturais. Eles moram em regiões de floresta, à margem de rios, por isso recebem essa denominação. Conhecedores do ciclo da água do rio, os ribeirinhos sabem que o nível da água aumenta durante os períodos de cheia. Por isso, desenvolveram formas de construir as casas sobre estacas. Esse tipo de construção é conhecido como palafita. Os ribeirinhos vivem geralmente da pesca, da 99Palafitas durante a maré baixa. Igarapé Fortaleza, Amapá, coleta de alimentos e da 2014. caça. O ritmo de vida nessas comunidades acompanha os ciclos de cheia dos rios da região em que habitam. As comunidades pantaneiras estão localizadas no Pantanal, uma região entre os estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, onde vivem inúmeras espécies de animais e plantas. Os membros dessas comunidades também conhecem muito bem o ciclo da água, pois precisam adaptar suas atividades aos períodos de chuva, quando as águas dos rios transbordam e alagam o solo.
A comunidade ribeirinha e a pantaneira
99O pantaneiro é reconhecido pela capacidade de se adaptar aos ciclos da chuva. Barão de Melgaço, Mato Grosso, 2010.
As comunidades quilombolas Joeliton Rios
Além dos indígenas e ribeirinhos, outros grupos habitam as áreas rurais do Brasil, como algumas comunidades quilombolas.
99Prática de agricultura na comunidade quilombola de Jamary dos Pretos. Turiaçu, Maranhão, 2016.
As comunidades quilombolas Glossário surgiram de quilombos formados por pessoas escravizadas. Durante Escravizado: pessoa que vive como se fosse propriedade de outra. mais de 300 anos, milhões de Quilombo: local fortificado de difícil acesso africanos foram trazidos para o onde os escravos fugidos se refugiavam. Brasil para trabalhar nas fazendas, vilas e cidades. Eles realizavam trabalhos forçados e sofriam castigos e maus-tratos. Muitos fugiram e se instalaram em outros locais, os quilombos. Algumas comunidades atuais são formadas por descendentes desses quilombolas. Como os quilombolas dependem da agricultura e do extrativismo, a terra é muito importante para eles. Nessas comunidades, também preservam as tradições de seus antepassados, como formas de trabalho, festas, danças, músicas e comidas típicas. 44
Em muitos lugares do Brasil, comemora­‑se, em 20 de novembro, o Dia da Consciência Negra. Essa data foi resgatada pelo Movimento Negro como símbolo da resistência dos povos africanos e afrodescendentes durante o período de escravidão. Diversas pessoas se manifestam e organizam eventos nesse dia para discutir a situação dos afrodescendentes no Brasil e ampliar as ações contra o preconceito e a discriminação. Muitos quilombolas fazem o mesmo e aproveitam a data para 99Marcha da Consciência Negra na Avenida Paulista. São Paulo, 2016. lembrar à sociedade brasileira os direitos Glossário deles. Eles reivindicam melhores condições de vida e Movimento Negro: comunidade de pessoas lutam por educação, saúde, que atuam contra o preconceito racial e a favor da valorização da cultura africana e alimentação, acesso à tecnologia afrodescendente. e outros direitos. Entre esses Ação afirmativa: medida tomada pelo governo direitos, estão a posse da terra ou por empresas com o objetivo de corrigir desigualdades acumuladas ao longo de anos. e a preservação das tradições ancestrais.
1 O Movimento Negro atua há bastante tempo no Brasil e tem obtido
importantes conquistas, como a implantação de ações afirmativas em diferentes setores da sociedade. Pesquise as ações afirmativas mais recentes desse grupo no Brasil e converse com o professor e os colegas sobre elas. 45
99Indígenas kaxinawás. Acre, 2016.
99Indígenas guaranis. São Paulo, 2017.
Gleison Miranda/Funai/Survival/dapd/AP/Glow Images
1 Observe as fotografias a seguir e responda às questões.
99Indígenas do Amazonas, 2010.
a)	Em qual das três imagens vemos indígenas que vivem isolados? Explique sua hipótese.
b)	Em qual das três imagens os indígenas estão em um meio diferente do da aldeia? Explique.
c)	Quais das atividades retratadas fazem parte de seu cotidiano ou do cotidiano de alguns de seus familiares? Explique. 46
2 O pesquisador Manoel estuda a comunidade ribeirinha e a
pantaneira. Ajude-o a coletar as informações necessárias para compreender melhor ambos os grupos. a)	Comunidades ribeirinhas <<Onde vivem:
<<Relação do grupo com o meio ambiente:
b)	Comunidades pantaneiras <<Onde vivem: <<Relação do grupo com o meio ambiente:
c)	Quais são as características comuns a ambos os grupos?
d)	Qual é a principal característica que diferencia ambas as comunidades?
Uma paisagem brasileira Até agora você estudou os indígenas, quilombolas, ribeirinhos e pantaneiros. Neste capítulo, conhecerá um pouco melhor as pessoas que vivem no sertão. 1 A ilustração abaixo representa o sertão brasileiro. Pinte-a usando as
cores que achar mais adequadas para representar esse ambiente.
Paisagens diversas Glossário
Shamil Zhumatov/Reuters/Latinstock
Caudaloso: característica de rios com grande fluxo de água.
Nino Marcutti/Alamy/Fotoarena
Quando nos referimos a paisagens naturais, costumamos pensar em florestas, rios caudalosos e, ainda, paisagens do litoral, com mar e areia. Mas há muitas outras diferentes dessas. Observe:
99Caravana de camelos em deserto. Dubai, 2015.
99Rebanho de ovelhas no Planalto Assy. Rogério Reis/Pulsar Imagens
Evgeny Yepanchintsev/Sputnik/AFP
Cazaquistão, 2013.
99Mulheres em rua coberta de neve. Rússia, 2017.
99Animais bebem água em uma região seca. Brasil, 2013.
Em cada tipo de paisagem as pessoas precisam encontrar meios de se adaptar às condições naturais a que estão sujeitas. No Brasil, muitas pessoas vivem em regiões que passam por períodos sem chuvas. E o que fazer quando a chuva não vem? 49
Quando a chuva não vem...
Sérgio Pedreira/Pulsar Imagens
Os sertanejos – moradores do sertão brasileiro, região atingida frequentemente por períodos de seca – desenvolveram formas de minimizar os impactos da seca e tentar impedir que falte água para as atividades cotidianas. Nos longos períodos sem chuva, as comunidades passam por muitas dificuldades para conseguir tirar o sustento da terra. Estocar água em açudes e cisternas foi uma das maneiras encontradas para reduzir os problemas causados pela falta de água nessa região do Brasil. Criação de gado e cultivo agrícola Glossário são atividades econômicas comuns do sertão brasileiro que necessitam Açude: construção que represa água para ser usada na agricultura, no abastecimento de grande quantidade de água. Os ou na produção de energia. açudes e as cisternas possibilitam a Cisterna: reservatório construído para prática dessas atividades ao estocar armazenar água potável. água durante a estação de chuvas.
99Açude Brumado, formado pelo Rio Brumado.
99Casa com cisterna. Tucano, Bahia, 2015.
Rio das Contas, Bahia, 2016.
Nem sempre é possível estocar água suficiente para os prolongados períodos sem chuvas. Quando isso acontece, a seca se torna um enorme obstáculo à vida e, por isso, populações são forçadas a se deslocar para outras regiões. Em alguns casos, as pessoas vão para áreas próximas do local de origem. Em outras situações, deslocam-se para regiões distantes. 50
Ao chegarem a novos lugares de moradia, as pessoas que deixaram as dificuldades da seca para trás precisam se adaptar a esses locais. Elas têm de se acostumar com comidas, sons, clima, jeitos de falar e de viver que são, às vezes, totalmente diferentes. As pessoas que se mudam de um lado para o outro dentro do mesmo país são chamadas de migrantes. Os migrantes também levam consigo os próprios costumes e tradições, como músicas, danças, vestimentas, receitas de comida, formas de falar e de se relacionar com as outras pessoas etc. Esses hábitos se misturam com os costumes do lugar 99Centro Municipal Luiz Gonzaga de Tradições Nordestinas. Bairro de para onde eles migram e enriquecem São Cristóvão, Rio de Janeiro, 2017. a cultura local. Em muitos casos, os migrantes voltam para os lugares de origem levando consigo, além da própria cultura, os hábitos e costumes que aprenderam nos locais em que viveram.
J.L. Bulcão/Pulsar Imagens
A vida de migrante
99Área de embarque da Estação Rodoviária Tietê. São Paulo, 2017. 51
A cultura sertaneja Há quem acredite que a palavra sertão venha de "certão", uma palavra usada para identificar os lugares que eram distantes do litoral. Quando os portugueses começaram a fazer o reconhecimento dessa região do Brasil, notaram que em determinadas épocas do ano havia poucos indígenas vivendo lá. E isso tinha um motivo. Os indígenas da região conheciam os ciclos das chuvas e sabiam que o período de seca sempre ocorria. Então, quando as chuvas diminuíam, eles se mudavam para outro lugar com mais disponibilidade de água e de alimentos. Ao se estabelecerem no local, os portugueses utilizaram o conhecimento dos indígenas sobre o clima e sobre os ciclos da natureza para se adaptarem à nova vida. A mistura das práticas e do conhecimento de indígenas, portugueses, africanos e de outros grupos que foram viver nesse lugar deu forma a uma cultura tradicional muito rica. A cultura tradicional formada no sertão pode ser percebida no sotaque, na literatura, na dança e nas crenças do sertanejo. A música desse lugar, conhecida em todo o Brasil, é sinônimo de quem vive afastado da cidade. O instrumento mais usado, a viola, é original de Portugal e passou a fazer parte da 99Violeiro no município de Tucano, Bahia, 2015. cultura do sertão. 1 Com auxílio do professor, pesquise na internet a cultura sertaneja
para descobrir se em sua comunidade há influência dessa cultura.
As feiras, quitandas e granjas podem ser bons lugares para encontrar pessoas que trabalham no campo. Você também pode conversar com pessoas que conheça que moraram ou ainda moram no campo. Vamos fazer uma pesquisa para conhecer mais a vida de quem mora no campo? Faça as perguntas a seguir.
<<Como é seu nome? <<Você trabalhou ou ainda trabalha no campo? <<Em caso afirmativo, qual é a atividade agrícola
que você exerce?
<<Onde você aprendeu essa atividade? <<A água é importante para essa atividade que você
<<De onde vem a água que você utiliza? <<Como seria se você não tivesse essa fonte de água? <<Onde você busca formas de melhorar sua relação com
Agora, com base nas respostas que essa pessoa deu, elabore um cartaz que explique para todos de sua turma suas descobertas. 53
Atividades 1 Charges são desenhos que, por meio do humor, procuram fazer
alguma crítica ou denúncia de um acontecimento recente. Observe a charge e, em seguida, responda às perguntas.
Ivan Cabral. Seca. Sorriso Pensante: humor gráfico e derivados, 19 mar. 2013. Disponível em: <www.ivancabral.com/2013/03/charge-do-dia-seca.html>. Acesso em: ago. 2017.
a)	O que você identifica no entorno da casa do personagem?
b)	Por que, em sua opinião, o personagem desconhece a cor verde?
2 Converse com os colegas e, juntos, façam uma lista das
consequências da seca para a população.
3 A migração de pessoas acontece desde o início da humanidade.
Atualmente, ela pode ocorrer por uma série de motivos. Com base nisso, responda às questões. a)	Quem são os migrantes?
b)	Quais são os principais desafios cotidianos dos grupos que enfrentam o processo de migração?
Tupynankim Editora
4 A literatura de cordel é uma tradição
originada na Europa que foi trazida ao Brasil e é muito popular na cultura sertaneja. São textos escritos em forma de poesia e impressos em livretos cujas capas são estampadas com xilogravuras. Observe a capa do livreto ao lado e responda: Que elemento da cultura sertaneja pode ser identificado na imagem?
Glossário Livreto: pequeno livro. Xilogravura: técnica de gravação de figuras em que um molde de madeira é aplicado sobre uma superfície, como um carimbo.
99Capa do cordel Peleja de dois poetas sobre a transposição do Rio São Francisco. Ceará, 2005.
Hora da leitura Chico Bento: um menino do campo
As histórias em quadrinhos, além de serem muito divertidas, podem nos ensinar bastante. Um personagem muito conhecido dos quadrinhos brasileiros é o Chico Bento. Ele é um menino que vive no campo e com frequência recebe a visita dos primos que moram na cidade grande. Vamos ler uma tirinha do Chico Bento.
99Tirinha de Chico Bento publicada pela 1a vez na década de 1970.
1 O que a pessoa que está conversando com Chico Bento queria saber?
2 Quais conhecimentos Chico Bento utilizou para dar sua resposta?
Regularização quilombola A relação entre os membros das comunidades quilombolas e sua ancestralidade, suas tradições e práticas culturais é muito importante para eles. E uma das formas de dar continuidade a essa relação é a garantia do direito à terra. Para que a área tradicionalmente ocupada por essas comunidades seja reconhecida e assegurada, é preciso seguir algumas etapas. Observe: 3.	Declaração dos limites territoriais das terras tradicionalmente ocupadas.
2.	Elaboração de um documento que inicia o processo de regularização das terras.
4.	Retirada dos ocupantes não quilombolas e emissão de título de propriedade coletiva.
Ilustrações: Marcos de Mello
1.	Estudo que identifica e delimita o território a ser regularizado.
Como eu vejo Reciclagem de alumínio Muitas das embalagens de produtos que consumimos são feitas de alumínio, um metal feito com uma substância encontrada no solo. Sua extração e sua purificação prejudicam a natureza, por isso é importante diminuir seu uso ao máximo e incentivar a reciclagem. As ilustrações a seguir mostram como ocorre o processo de reciclagem das latas de alumínio. Observe:
1 Fabio Nienow
2 O verdadeiro suco da fruta
10 O produto que
será consumido é colocado nas latas.
As latas são compactadas em
O alumínio é derretido em fornos especiais.
formato de latas.
O metal líquido
1.	Pesquise as etapas da reciclagem do alumínio. Em seguida, preencha os espaços indicados.
As placas são moldadas no
2.	Observe os materias escolares disponíveis no armário e faça uma lista daqueles cujos elementos de produção tiveram sua origem no campo. 59
Como eu transformo Colaborando para a coleta seletiva O que fazer?
Ajudar a implantar a coleta de latas de alumínio na escola.
Com os colegas, o professor e pessoas da comunidade. Como fazer?
1 Reúna-se com dois colegas e, juntos, pesquisem informações sobre a reciclagem de latinhas de alumínio. Além do processo de reciclagem, vocês podem buscar os números envolvidos e a quantidade de alumínio reciclado a cada ano, os benefícios e aspectos sociais, econômicos, políticos e ambientais dessa prática, entre outros dados. Anotem as descobertas e compartilhem-nas com o resto da turma. 2 Sigam as orientações do professor para descobrirem a quantidade de latas de alumínio acondicionadas semanalmente no lixo da escola. Verifiquem também se, nos arredores da escola ou nas proximidades, há locais que poderão receber o material coletado e se há pessoas que se dedicam à coleta desses materiais. 3 Com base nas informações coletadas, criem cartazes para apresentar à comunidade escolar o que vocês aprenderam e incentivar a coleta de latinhas na escola. 4 Com o auxílio do professor, todos os alunos da turma devem escolher um latão de lixo da escola para receber somente latinhas. Depois criem placas indicando aos alunos onde devem descartar suas latinhas e espalhem-nas pela escola. Como foi sua experiência? 60
Revendo o que aprendi 1 Pinte de azul os itens que se relacionam com o modo de vida dos
Mudavam de lugar constantemente.
Usavam metais como instrumentos de trabalho.
Caçavam animais.
Alimentavam-­ ‑se somente de vegetais.
Desenvolveram técnicas agrícolas.
Produziam objetos com pedra.
Alimentavam‑se de produtos industrializados.
Eram coletores de frutas.
2 Preencha os quadrinhos com as vogais que faltam e descubra o
nome de alguns utensílios agrícolas. Depois escreva se o utensílio é moderno ou antigo. a)
c)	R d)
3 É correto afirmar que as grandes empresas provocaram o fim dos
grupos de produção familiar? Explique.
Ilustraç˜øes: Desenhorama
4 Observe as imagens e faça o que se pede.
a)	Pinte as ilustrações e identifique-as escrevendo o nome dos grupos estudados nesta unidade. b)	Leia as definições que estão nos quadros e nomeie corretamente os grupos a que elas se referem. Vivem em uma das regiões mais secas do Brasil, estocam água para minimizar o problema durante o período de seca e muitas vezes migram em busca de melhores condições de vida.
São descendentes de povos que há mais de 40 mil anos viveram nas terras que hoje formam o Brasil. Quando estão em suas terras tradicionais, plantam, pescam e caçam animais para a subsistência.
Em geral, são comunidades organizadas em terras tradicionalmente ocupadas por africanos escravizados. Praticam a agricultura e se preocupam em preservar as tradições ancestrais.
c)	Explique as semelhanças entre os grupos representados nas imagens. 5 Com ajuda do professor, pesquise os povos indígenas da região onde
você mora e responda às questões a seguir.
a)	Que povo ou povos indígenas habitavam ou habitam a região onde hoje se localiza o município em que você mora?
b)	Atualmente há grupos indígenas vivendo no município em que você mora? Quais?
c)	Você conhece alguma tradição indígena que é utilizada em sua comunidade?
Nesta unidade vimos Ilustrações: Hugo Araújo
<<Os primeiros grupos humanos
retiravam da terra seu sustento.
<<Os povos indígenas têm uma
relação muito próxima com a natureza.
<<A terra é muito importante
para as comunidades rurais quilombolas.
<<Até hoje utilizamos a terra para
produzir alimentos, construir moradias etc.
<<Ribeirinhos e pantaneiros
têm um modo de vida que considera o ciclo das chuvas.
<<As pessoas desenvolveram formas
diferentes de viver em locais com pouca água. Esse modo de vida originou a cultura sertaneja.
Para finalizar, responda: 99 De acordo com o que você aprendeu, como é viver no meio rural? 99 Onde você mora há tradições de povos que moram em áreas
rurais? Quais?
Para ir mais longe Livros Editora Pallas
99Um quilombo no Leblon, de Luciana Sandroni. São Paulo: Editora
99Lendas e mitos dos índios brasileiros de Walde-Mar de Andrade e
Silva. São Paulo: FTD, 2015. A obra reúne 24 lendas, recontadas e ilustradas. A riqueza dos recontos e os detalhes das pinturas são frutos da convivência do autor com os grupos indígenas do Xingu por mais de oito anos, quando teve a oportunidade de colher valiosas informações e observar a forma de viver, os rituais e as festas deles.
Pallas, 2011. Esse livro conta a história de um comerciante que tinha uma chácara na região onde hoje é o bairro do Leblon, no Rio de Janeiro, na qual abrigava escravos fugidos. O local, então, ficou conhecido como Quilombo do Leblon.
99Manual da criança caiçara, de Marie Ange Bordas. São Paulo:
99Uma aventura no campo, de Eduardo Rincon e Maya Reyes Rincon.
São Paulo: Moderna, 2010. Inspirada no livro O ambiente do campo, de Samuel Murgel Branco, essa história em quadrinhos procura aproximar as crianças das plantas e dos animais que fazem parte da alimentação de muitos de nós e que só vemos nas feiras e nos supermercados.
Peirópolis, 2011. Marie e as crianças da Barra do Ribeira perceberam o quanto as coisas mais simples de seu dia a dia eram especiais – a pesca na cueca, as invenções do artesanato, os ritmos do fandango, as delícias da comida e os segredos dos bichos e plantas da Mata Atlântica. Elas reuniram e apresentaram neste manual um grande número de saberes e fazeres para compartilhar com crianças de todos os lugares.
Sites 99PIB Mirim: <https://mirim.org>. Neste endereço, você terá muitas informações sobre os povos indígenas brasileiros. 99A Cor da Cultura: <www.acordacultura.org.br>. Este site faz parte de um projeto de valorização da cultura afro-brasileira. Nele você encontra muitas informações, livros, vídeos e artigos sobre vários assuntos referentes ao tema. 65
99 Que lugar está representado nesta imagem? 99 O que as pessoas estão fazendo? 99 Todas as construções são iguais? O que isso
representa? 99 Você conhece algum lugar parecido com este?
Pense em uma cidade ideal: como você acha que ela deveria ser? Recorte as imagens da página 139 e monte, no espaço a seguir, sua cidade.
A vida na cidade Na unidade anterior conhecemos algumas comunidades que dependem da terra para viver e trabalhar. Nesta unidade abordaremos as comunidades da parte urbana dos municípios, ou seja, das cidades. No Brasil, como podemos observar no gráfico a seguir, a maioria da população vive em cidades.
160 milhões de pessoas
População brasileira (urbana e rural) – 2010
Fonte: IBGE. Censo Demográfico 2010. Disponível em: <http://7a12.ibge.gov.br/vamos-conhecer-o-brasil/ nosso-povo/caracteristicas-da-populacao.html>. Acesso em: ago. 2017.
Os habitantes da cidade também compartilham espaços comuns e realizam várias atividades, como trabalhar, estudar e se divertir. Essas atividades podem ocorrer em lugares com grande concentração de pessoas ou até mesmo em residências. Grande parte das cidades tem algumas características comuns, como a grande quantidade de pessoas, residências, estabelecimentos comerciais ou de serviços. Cada cidade também tem paisagens e histórias, além de outras características que a diferenciam das demais. No Brasil atualmente há mais de 5 560 municípios, formados, em geral, por um centro urbano (ou cidade) e uma área rural (ou campo), e cada um deles tem características próprias. 69
As diferentes cidades brasileiras Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens
As cidades são diferentes umas das outras. Em algumas delas pode haver grande quantidade de prédios, lojas, estabelecimentos comercias, pessoas e veículos. Essas características são comuns em cidades grandes. 99Vista da Avenida Tenente Coronel
99Região central da cidade de Tucumã, Pará, 2016.
Há também cidades pequenas, onde mora uma quantidade menor de pessoas. Assim, em comparação com as cidades grandes, nas pequenas há geralmente menos prédios e mais construções térreas, como casas. Muitas vezes, nesses locais estão preservadas amplas áreas verdes.
As cidades turísticas podem ser grandes ou pequenas. Nelas, muitas vezes a circulação de visitantes é maior que o número de moradores, principalmente devido a algumas datas comemorativas, a festas tradicionais ou à presença de marcos históricos. 99Carnaval nas ruas de Ouro Preto, Minas Gerais, 2015.
Você imagina como vivem as pessoas em cada cidade mostrada nas imagens? Alguma dessas cidades se parece com a sua? 70
Duarte em Cuiabá, Mato Grosso, 2013.
O vaivém nas grandes cidades
As grandes cidades muitas vezes recebem pessoas de vários lugares: das áreas rurais, das vilas ou até mesmo de outras áreas urbanas. Algumas pessoas querem mudar de suas cidades para outras maiores. E há quem deseje sair das cidades grandes e ir para outras menores. Quem quer viver em uma cidade grande pode estar em busca de serviços, atrativos culturais, empregos e oportunidades de trabalho e negócios. As cidades grandes oferecem uma quantidade maior dessas atividades do que dispõem as cidades menores e as áreas rurais.
99Vista de trânsito de veículos e pedestres durante a noite. Recife, Pernambuco, 2013.
Atualmente, algumas áreas rurais do Brasil também podem fornecer grande variedade de atividades e oportunidades. Além das pequenas propriedades agrícolas há grandes fazendas, que atraem trabalhadores de diferentes profissões. Essas pessoas passam a viver nas vilas e cidades próximas, o que as faz crescer e diversificar produtos e serviços.
99Vista de hortas na cidade de Mogi das Cruzes, que abastece as cidades próximas. São Paulo, 2014.
Cidades do passado e do presente
Silvestre Machado/Opção Brasil Imagens
Augusto Malta/Coleção Brascan/ Instituto Moreira Salles, São Paulo
No passado, as cidades brasileiras não eram como são hoje. Na maioria delas moravam poucas pessoas, pois até o século 19 (1801-1900) as atividades econômicas estavam concentradas nas áreas rurais. O Brasil era essencialmente agrícola. Em diferentes momentos e por diferentes motivos, algumas cidades cresceram e se tornaram grandes centros urbanos. Esse processo é chamado de urbanização. Entre os motivos que contribuíram para o crescimento das cidades está a industrialização, ocorrida principalmente no início do século 20 (1901-2000). Com a urbanização, as cidades passaram a oferecer opções de trabalho, bens e serviços. Isso atraiu e continua a atrair muitos habitantes.
Nem todas as cidades do passado tiveram grande crescimento. Algumas cresceram pouco e em outras a população até diminuiu. A população da cidade baiana de Maetinga, por exemplo, diminuiu muito nas primeiras décadas deste século. 99Centro do município de Maetinga, Bahia, 2009.
99Orla de Copacabana, no Rio de Janeiro, em 1920 (à esquerda) e em 2004 (à direita).
Viver entre os muros do condomínio
Nas cidades grandes é comum encontrarmos moradias em condomínios. Quem mora em condomínio fechado geralmente deseja mais segurança e espaço para lazer. Nele o acesso de não moradores é controlado. Nos condomínios, cada família tem sua casa e seu espaço. Entretanto, há muitas áreas comuns e elas devem ser cuidadas e respeitadas por todos.
99Crianças brincam de bola na quadra de um condomínio em São Caetano do Sul, São Paulo, 2016.
Os moradores de um condomínio participam das decisões e são responsáveis pelo que acontece nas áreas comuns. Uma pessoa é escolhida entre os moradores para administrar o condomínio. Essa Glossário pessoa é o síndico. Ele gerencia as contas, mas as decisões são Condomínio fechado: conjunto de habitações que ocupam um mesmo espaço tomadas em conjunto pelos delimitado; geralmente é cercado e o acesso moradores. Em alguns casos, a ele é controlado. são empresas especializadas em Síndico: em condomínio residencial, pessoa que cuida da administração, geralmente um administração predial que exercem morador eleito pelos demais. a função de síndico. 73
Atividades 1 A imagem abaixo representa um pequeno município, observe-a e Edson Farias
a)	Escreva a letra A no espaço que representa o campo e a letra B no espaço que representa a cidade. b)	Explique quais são os elementos que diferenciam campo e cidade.
c)	Dos serviços representados na imagem, quais você encontra em seu município?
2 As ruas são espaços de circulação de pessoas e veículos, mas podem
99Feira livre. Catalão, Goiás, 2015. 99Bloco de carnaval de rua. São Paulo, São Paulo, 2016.
Walmor Carvalho/Fotoarena
ser utilizadas de outras formas. Observe as imagens e responda às questões.
99Manifestação popular. São Paulo, São Paulo, 2016.
a)	Você identifica em alguma dessas imagens o registro de uma celebração? Explique.
b)	Em sua opinião, alguma das imagens retrata um movimento de participação política? Justifique sua opinião.
c)	Alguma das imagens retratadas faz parte do cotidiano de sua família? Explique.
Perto da fábrica...
Uma cidade é criada Algumas cidades surgiram perto de pontos comerciais e fábricas. Você imagina o motivo? 1 Suponha que uma fábrica tenha se instalado em determinado local.
Como você imagina que uma cidade se formaria próximo a ela? Recorte as peças da página 137 e cole-as na imagem a seguir formando uma grande cidade.
Carros, roupas, calçados, brinquedos e muitos outros produtos que fazem parte de nosso dia a dia são produzidos em instalações chamadas de fábricas. Antes da existência delas, os produtos eram feitos artesanalmente, em casa ou em pequenas oficinas. Esse trabalho podia envolver toda a família e às vezes alguns ajudantes contratados. Com o passar do tempo, novas tecnologias foram 99Trabalhadoras em fábrica de bonecas. Alemanha, desenvolvidas e diversas década de 1930. máquinas passaram a ser utilizadas nas fábricas. Isso aconteceu em um longo processo de desenvolvimento da industrialização em diferentes lugares do mundo.
Album/AKG/Fotoarena
No ritmo das fábricas
99Funcionários trabalham em indústria automobilística. Bahia, 2015. Em muitos casos, o uso de máquinas fez a quantidade de funcionários das empresas diminuir bastante.
Fábrica, trabalhadores e cidade As fábricas começaram a ser instaladas no Brasil durante o século 19, concentrando-se inicialmente em São Paulo e no Rio de Janeiro. Durante o século 20, muitas fábricas foram instaladas também em outras regiões do país. O desenvolvimento industrial foi um dos fatores que contribuíram para o surgimento e o crescimento de muitas cidades. Nesse período, o número de fábricas aumentou e parte delas atraía famílias inteiras. Assim, essas famílias se mudaram do campo para perto das fábricas. Esse processo ocorreu em muitas vilas e bairros.
Era comum que famílias de trabalhadores se instalassem em locais próximos das fábricas, neles construindo moradias e outras instalações. Com o passar do tempo, muitas cidades se formaram nesses locais.
99Vila operária da Vidraria Santa Marina. São Paulo, década de 1910. 78
Para sobreviver na cidade, era comum que famílias inteiras trabalhassem. Por isso, além dos adultos, muitas crianças trabalhavam nas fábricas.
99Meninos trabalham na produção de latas no Instituto Profissional Masculino. Rio de Janeiro, 1908.
Trabalhar até 14 horas diárias, com salários baixos e sem o apoio de leis fazia parte do cotidiano dos trabalhadores no Brasil. Para mudar essa situação desfavorável, eles se organizaram em sindicatos e fizeram manifestações e greves. A exigência dos trabalhadores organizados levou à conquista de alguns direitos, que passaram a ser garantidos por leis. O objetivo dessas leis era regulamentar o trabalho e proteger os trabalhadores. O trabalho infantil, por exemplo, passou a ser proibido.
99Funcionários de fábrica de fiação. Rio Grande do Sul, 1916. 79
99Operários da fábrica Crespi durante a Greve Geral de 1917.
1 Por que todos os operários estão reunidos fora da fábrica?
2 Na imagem, há crianças e jovens. De acordo com as
informações anteriores, porque eles estão nesse local?
3 A proibição do trabalho a menores de 14 anos tornou-se lei
a partir de 1943. Relacione essa conquista ao que a imagem mostra. Converse com os colegas e o professor.
Da fábrica ao município Erik Malagrino
Vamos conhecer um pouco da história de um dos municípios brasileiros que se formou nas proximidades de uma fábrica: Telêmaco Borba, localizado no estado do Paraná.
Na antiga Fazenda Monte Alegre foi instalada, em 1946, uma fábrica de produção de papel.
Para facilitar o acesso à fábrica, estradas foram construídas.
Depois foi construída uma usina hidrelétrica, que fornecia energia.
Muitas pessoas se mudaram para as proximidades, para trabalhar na usina, e construíram casas, formando pequenas vilas.
Com a fábrica em funcionamento, mais pessoas foram atraídas para o local. Surgiram então estabelecimentos comerciais e de serviços para atender às necessidades dos operários. Nasceu, assim, Cidade Nova, um distrito do município de Tibagi.
Cidade Nova cresceu tanto que deixou de ser um distrito. Tornou-se um novo município que, em 1964, recebeu o nome de Telêmaco Borba.
a)	Explique qual é a mudança expressa na sequência acima.
b)	As imagens mostram o mesmo lugar? O que leva você a identificar isso?
c)	A imagem 2 mostra uma fábrica instalada. Que diferenças podem ser observadas entre ela e a imagem 3?
d)	Mudanças como a da tirinha aconteceram em muitas cidades nas quais as fábricas foram instaladas. Por que isso ocorreu?
a)	Numere na imagem, de forma sequencial, a produção industrializada do molho de tomate. b)	Pinte de verde as etapas do processo que acontecem no campo e de amarelo as que acontecem na cidade. 1
c)	Com base no processo industrial de produção do molho de tomate, o que se pode compreender da relação entre o campo e a cidade?
d)	Depois de pronto, onde o molho industrializado é comercializado?
Retrato da minha cidade Vitor Marigo/Tyba
Toda cidade pode ser descrita ou retratada de várias maneiras: em fotografias, obras de arte, desenhos, poemas e letras de músicas. As imagens a seguir retratam o mesmo local da cidade do Rio de Janeiro.
99Lagoa Rodrigo de Freitas com vista para o 99Helena Coelho. Remo da Lagoa, 2010. Óleo sobre tela, 40 cm × 50 cm.
Morro Dois Irmãos e a Pedra da Gávea. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014.
1 E você, como retrataria o local onde mora? Escolha uma forma e crie
As cidades têm histórias
Nereu Jr./Pulsar Imagens
Tudo o que nos cerca tem história, inclusive as cidades. O local onde elas estão situadas, o formato das ruas e dos quarteirões, os tipos de atividades praticadas nelas, as construções, os espaços públicos e a natureza são elementos que podem ser estudados por quem deseja conhecer a história das cidades. Um chafariz público de uma cidade, por exemplo, pode demonstrar que não havia fornecimento de água encanada aos habitantes que viveram na época em que ele foi construído, ou pode identificar um local de passagem de viajantes que ali se abasteciam de água e davam de beber aos animais.
99Chafariz de São José construído em 1749. Tiradentes, Minas Gerais, 2016.
Os formatos das construções e os materiais utilizados podem identificar os moradores, revelando se eram pessoas ricas ou não. Cada construção ou até mesmo a ausência delas pode ser uma indicação de como a cidade era no passado. E são esses e outros indícios que, depois de estudados, fornecem informações sobre a história do local antes mesmo de ele se tornar uma cidade. 85
As cidades passam por trans­for­mações ao longo do tempo. Muitas delas podem ocorrer por causa das mudanças em relação ao uso dos espaços. A construção de linhas de trem, meio de transporte bastante comum no início do século 20, fez parte do processo de crescimento de muitas cidades. Em alguns locais, como São Paulo, a construção de ferrovias atraiu muitos trabalhadores, que passaram a morar próximos a elas. Ainda hoje é possível encontrar vilas operárias próximas a linhas de trem e a construções que, no passado, foram fábricas ou armazéns. Essas vilas foram construídas para os trabalhadores morarem. A Vila dos Ingleses, localizada na região central da cidade de São Paulo, é uma delas. Ali moravam imigrantes ingleses, que trabalhavam na construção da linha de trem. Após a conclusão da obra, muitos desses trabalhadores foram morar em outro lugar e a vila passou por um processo de degradação e abandono. No final do século 20, as antigas residências foram reformadas e restauradas para abrigar pequenos estabelecimentos comerciais. Atualmente, além de ocupada pelo comércio, a Vila dos Ingleses passou a fazer parte do patrimônio histórico da cidade de São Paulo.
99Casas na Vila dos Ingleses localizada no bairro da Luz. São Paulo, São Paulo, 2017.
Observar atentamente as construções de uma cidade, além de ajudar a compreender como ela foi ocupada, nos dá a oportunidade de observar as mudanças pelas quais a região passou ao longo do tempo. 86
O uso dos espaços da cidade
O lugar em que você mora tem uma história. Essa história se constrói por meio das histórias das pessoas que viveram e que ainda vivem ali. A história de determinado lugar também é formada pela cultura, pelas construções e pelas paisagens da região em que se encontra. As manifestações culturais, as construções e a paisagem são tipos de patrimônios, que podem ser históricos, culturais e naturais. Eles são elementos importantes para a história das pessoas e devem ser preservados.
99A festa folclórica Bumba-meu-boi. Teresina, Piauí, 2015. Exemplo da cultura imaterial da região.
99O Marco Zero na Linha do Equador em Macapá, Amapá, 2015. Exemplo da cultura material da região.
Glossário Cultura imaterial: toda e qualquer tradição que não é palpável, ou seja, que não se pode tocar com as mãos, não é concreta. Cultura material: todo e qualquer objeto produzido pelo ser humano para uso pessoal ou coletivo.
Vamos identificar os tipos de patrimônio do lugar em que você vive? 1.	Registre com fotografias exemplos de patrimônio de sua região. 2.	Em folhas de papel de tamanho A4, crie um álbum: cole as fotografias e escreva uma descrição para cada uma delas, explicando por que aquele patrimônio deve ser preservado. 3.	Traga o álbum para a sala de aula, troque-o com um colega e aprecie o que ele fez. 87
As práticas de trabalho e de lazer também fazem parte da história das cidades. Diversas atividades são desenvolvidas nelas, desde as mais tradicionais até as novas profissões, como os trabalhos relacionados ao uso de tecnologia. As atividades tradicionais muitas vezes são passadas de pai para filho, de uma geração a outra, ou são aprendidas na prática. Os aprendizes observam os mais experientes e, com o tempo, adquirem habilidade no ofício. Há estabelecimentos que oferecem cursos preparatórios para profissões mais tradicionais, como cabeleireiro, barbeiro, carpinteiro e outras. Já as profissões que surgiram mais recentemente costumam exigir cursos que envolvem o uso 99Alfaiate. Fotografia de cerca de 1930. Os alfaiates são exemplos de de equipamentos específicos, como profissionais que aprendem o ofício computadores e outras máquinas. com os mais experientes.
Bildarchiv Pisarek/Akg-Images/Album/Fotoarena
Trabalho e lazer na cidade
99Mulher manuseia máquina em fábrica de motores para veículos. Camaçari, Bahia, 2015. 88
A tecnologia também é usada em muitas formas de lazer atualmente. A popularização dos computadores, telefones celulares e de outros aparelhos possibilita acesso rápido a diferentes formas de diversão, como os jogos eletrônicos, por exemplo.
99Meninos jogam video game on-line. Colônia, Alemanha, 2017.
Ale Ruaro/Pulsar Imagens
Album/Francis Frith Coll./AKG/Album/Fotoarena
Outras formas tradicionais de lazer permanecem muito semelhantes às do passado. Em ambientes como parques, praças e escolas, diversos jogos e brincadeiras comuns no passado são praticados ainda hoje.
99Piquenique no parque Odney Common, em Cookham, Inglaterra, 1925.
99Pessoas tomam sol na margem do Lago Negro. Gramado, Rio Grande do Sul, 2016.
Atividades 1 Observe a fotografia da Avenida Brasil, na cidade do Rio de Janeiro, Agência O Globo
e faça o que se pede.
99Avenida Brasil. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1960.
a)	Explique o que você vê na fotografia.
b)	Que informações sobre o Rio de Janeiro, em 1960, podem ser obtidas ao observarmos essa imagem?
Chassenet/BSIP/Glow Images
99Médicos fazem cirurgia com o auxílio de braços 99Médicos operam paciente, 1910. Ammentorp Photography/Alamy/Fotoarena
robóticos. Rouen, França, 2012.
99Crianças brincam com figurinhas na calçada do
99Pai e filhos brincam em computador portátil, tablet, na sala de casa, 2015.
bairro, São Paulo, São Paulo, 1963.
a)	Pinte de vermelho os quadrinhos das imagens antigas e de azul os das imagens recentes. b)	As imagens retratam situações de trabalho e de lazer. Compare-as e preencha o quadro a seguir. Mudanças
Hora da leitura Com o crescimento das cidades, aumentou também o número de estabelecimentos comerciais que ofereciam serviços e produtos para os moradores. Os jornais e revistas passaram a receber anúncios de propaganda desses estabelecimentos com o objetivo de atrair clientes. Veja ao lado o anúncio de uma fábrica de móveis na década de 1930.
99Anúncio da indústria Casa Segura, publicado na revista Fon-Fon, n. 1, em janeiro de 1920.
1 Em que cidade foi publicado esse anúncio?
2 Como são os anúncios nas cidades que você conhece? Quais são as
semelhanças e diferenças entre eles e o anúncio que você viu acima?
3 Escolha um produto de que você goste e que seja comum em sua
região; depois crie um anúncio para divulgá-lo e vendê-lo.
Um novo comércio para uma nova cidade
A restauração de prédios antigos As cidades mudam com o passar do tempo, mas alguns prédios antigos mantêm as características do período em que foram construídos. Eles podem estar em boas ou más condições. Quando um prédio é reconhecido como patrimônio histórico, toda manutenção ou reforma a ser feita deve respeitar as principais características da construção. Há especialistas em restauração de prédios antigos. Veja a seguir como é o trabalho desses profissionais. 2.	Projeto de conservação.
1.	Estudo prévio do prédio a ser restaurado.
Nesta etapa, nós fazemos um levantamento dos documentos da edificação, dos problemas dela e, em seguida, das obras a serem feitas nela.
Fazemos um projeto de restauro, com base nos levantamentos feitos anteriormente, para ser aprovado pelo Departamento do Patrimônio Histórico da cidade.
3.	Execução das obras.
4.	Manutenção e preservação.
As obras devem respeitar a construção original. Acompanhamos o trabalho de perto para evitar alteração no projeto e demais imprevistos.
Terminado o processo de restauro, é importante fazer a manutenção do local e deixá-lo em boas condições. 93
Revendo o que aprendi 1 Observe as imagens e, em seguida, assinale no quadro as
99Vista aérea da cidade de Botelhos,
características de cada tipo de cidade. 2
99Vista aérea da cidade de Florianópolis,
Minas Gerais, 2015.
Cidade com maior número de construções. Cidade com maior área verde. Cidade menor em comparação à outra. Cidade maior em comparação à outra. Cidade que tem o maior número de habitantes. 2 Qual das duas cidades da atividade anterior se parece mais com a
que você mora? Explique.
Escolas urbanas e rurais no Brasil Escolas urbanas e rurais no Brasil
Paula Haydee Radi
3 Observe o gráfico a seguir e assinale as opções corretas.
Fonte: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/notas_estatisticas/2017/ notas_estatisticas_censo_escolar_da_educacao_basica_2016.pdf> Acesso em: out. 2017.
a)	DeFonte: acordo com o gráfico, a cada 100 escolas no Brasil, 34 estão no http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/notas_estatisticas/ campo e: 2017/notas_estatisticas_censo_escolar_da_educacao_basica_2016.pdf Página 3. 34 estão na área urbana; 66 estão na área rural; 66 estão nas cidades.
b)	Portanto, a maioria das escolas do Brasil está: na área rural. nas cidades. no campo. 95
Nesta unidade vimos Bruno Fernandes/Fotoarena
<<O modo de vida em uma cidade
depende das características e da forma de ocupação desse espaço.
99Avenida Paulista. São Paulo, São Paulo, 2015.
<< As cidades são iniciadas e crescem 99Capela de São José. São Paulo, São Paulo, 1919.
por motivos diversos. Algumas são desenvolvidas no entorno de fábricas. Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens
<<As cidades passam por
Alexandre Campbell/Tyba
transformações ao longo do tempo, e as mudanças ocorridas podem deixar vestígios que ajudam a contar a história.
99Capela de São José. São Paulo, São Paulo, 2016.
<<As cidades têm patrimônios
históricos e uma história a ser contada. 99Fachada do Museu Republicano. Itu, São Paulo, 2010.
Para finalizar, responda: 99 Todas as cidades são formadas da mesma maneira? Explique. 99 Quais são as diferenças entre cidade e município? 99 De que modo é possível estudar a história das cidades? 96
Livros 99Vida na cidade, de Monica Jakievicius. São Paulo: DCL, 1999.
99O rato do campo e o rato da cidade, de Ruth Rocha. São Paulo:
Salamandra, 2010. Um rato que mora no campo, maravilhado com as histórias contadas pelo primo, que vive na cidade, decide aventurar-se nela e passa a conhecer muitas novidades.
Acompanhando o passeio de um sabiá-laranjeira pela cidade de São Paulo, a autora vai mostrando ao leitor aspectos bons e ruins da vida urbana.
99A cidade – destaque, monte e brinque, de Fiona Watt.
99Vizinho, vizinha, de Roger Melo. São Paulo: Companhia das
Letrinhas, 2002. O que une e o que separa as pessoas que vivem em uma grande cidade? Essa e outras questões são abordadas de maneira divertida no livro, com base nas informações do cotidiano de moradores de um mesmo prédio da Rua do Desassossego.
Barueri: Edições Usborne, 2015. Este livro repleto de peças destacáveis fornece a você material para montar a maquete de uma cidade completa e se divertir com os amigos criando cidades novas todos os dias.
Filme 99O menino e o mundo. Direção de Alê Abreu. Brasil: Filme de
Papel, 2013, 85 min. Com saudade do pai, um menino sai da aldeia em que vive a procurá-lo e descobre um mundo fantástico dominado por máquinas e seres desconhecidos.
A organização do município
99 Que espaços representados na imagem podem
fazer parte de um município? 99 Quais deles podem ser compartilhados por todas as pessoas e quais você considera de uso particular? 99 Qual se parece com o local em que você vive?
Vivemos no município
O lugar onde moro Desenhorama
1 Circule na imagem a parte que mais se parece com o lugar onde
2 Que elemento essencial para a convivência no município não está
representado na imagem?
Você já viu que, em nosso país, há muitas paisagens diferentes, não é mesmo? Esse conjunto de paisagens, tanto do campo como da cidade, fazem parte dos municípios. Glossário Todos os habitantes do Brasil Município: território administrado por um vivem em municípios, e cada prefeito e um grupo de vereadores eleitos município tem características pelos habitantes do próprio município. específicas. Observe:
99Centro de Parintins, Amazonas, 2016.
99Vista aérea da cidade de Brasília, Distrito Nessa Gnatoush/Shutterstock.com
Federal, 2016.
99Região central do Recife, com a Praça do Marco Zero. Pernambuco, 2015.
O município em que você vive também tem suas próprias características. Você já observou o que há em seu município? 101
No Brasil há mais de 5 560 municípios, e um é diferente do outro. Ainda assim, todos têm algumas características em comum, como uma área urbana, onde trabalham o prefeito, um conjunto de vereadores e muitas outras pessoas. Além disso, em todo município há espaços públicos, como ruas, praças e postos de saúde. O uso de todos os espaços públicos é coletivo, ou seja, todas as pessoas, moradoras ou não da região, podem utilizá-los. A manutenção desses espaços é tarefa dos governantes, que contratam pessoas ou empresas para diversos serviços, como limpeza, reparos e fornecimento de materiais.
No município, além dos espaços públicos, há espaços privados ou particulares. Os locais de moradia são exemplos de espaços domésticos, onde as pessoas estabelecem relações entre si e satisfazem suas necessidades vitais, como alimentação, descanso e higiene. Dentro de cada moradia, os habitantes criam suas próprias regras e formas de organização. Há moradias onde todos os que ali vivem ajudam a cuidar do espaço. Em outras, uma ou duas pessoas são responsáveis pela manutenção. E há, ainda, moradias em que pessoas são contratadas para trabalhar nelas: são os trabalhadores domésticos.
A ilustração acima mostra pessoas realizando diferentes tarefas domésticas. Além do ambiente doméstico, a divisão de trabalhos é muito comum em outros espaços particulares, como escritórios, lojas e fábricas. 103
a)	Pinte os quadrinhos que indicam os espaços domésticos. b)	Circule nas ilustrações os trabalhadores dos espaços públicos. c)	Em quais desses espaços é necessário praticar regras de convivência?
2 Em trios, preencham o quadro a seguir com exemplos de espaços
públicos do município onde vocês moram. Espaços de lazer e cultura Espaços de educação Locais de prestação de serviços
Documento 1 12
ia__ ____ __egr Ru__a__da__Al Local:__ ______ __ __ __ __ __ __ __ __horas. 12_:_00 a partir das__
Prefeitura Municipal de Chácara, MG
3 Compare as duas imagens a seguir.
a)	Pinte de azul o quadrinho do evento realizado em um espaço público e de verde o realizado em um ambiente doméstico. b)	Após o término de cada evento, quem você acha que é responsável pela organização e limpeza dos espaços utilizados?
A administração do município Desenhorama
1 Observe o tabuleiro a seguir e faça o que se pede.
a)	Circule no tabuleiro as ilustrações que representam os espaços e os serviços públicos existentes em seu município. b)	Agora grife os nomes dos responsáveis pela administração do município. 106
Quem administra o município?
Assim como respeitamos as regras de nossa casa, devemos também respeitar as normas nos espaços públicos de convivência. Essas regras são definidas pelo prefeito e pelos vereadores, pessoas escolhidas pela população por meio de eleições para administrar o município durante o período de quatro anos. Os vereadores são os representantes do Poder Legislativo. A quantidade de vereadores eleitos depende da quantidade de habitantes de cada município.
99Câmara Municipal de Paragominas, Pará, 2013.
Os vereadores são responsáveis por: <<elaborar leis para regular a vida no município; <<fiscalizar a administração; Glossário <<aprovar as contas públicas; <<discutir as propostas de melhorias Poder Legislativo: autoridade que cria e modifica as leis. apresentadas pela prefeitura; Infração: erro, desrespeito, <<apurar as infrações cometidas pelo desobediência às leis. prefeito e por outros vereadores. 107
Além dos vereadores, o prefeito é responsável por administrar o município. Atribui-se a ele a chefia do Poder Executivo do município. Com o dinheiro arrecadado por meio dos impostos, o prefeito, com o auxílio de seus secretários e outros funcionários, deve trabalhar para atender às necessidades da população. A função do prefeito é garantir o bem-estar dos habitantes do município, organizar os serviços públicos e fiscalizar o trabalho feito por seus secretários. Cada uma das secretarias cuida de áreas específicas, como: <<educação; <<esporte e lazer; <<cultura; <<meio ambiente; <<transporte; <<saúde; <<moradia; <<finanças.
99Palácio das Seringueiras. Sede da prefeitura de Belterra, Pará, 2017.
No Brasil, prefeitos e vereadores são eleitos pelo povo por meio do voto. O voto é obrigatório para todas as pessoas com idade entre 18 e 70 anos. Para as pessoas com mais de 70 anos ou entre 16 e 18 anos, o voto é facultativo.
Glossário Facultativo: que pode ser feito ou não, situação na qual existe escolha e não obrigação. Imposto: dinheiro transferido, de forma obrigatória, dos cidadãos para os governos. Poder Executivo: autoridade que executa as leis criadas pelo Poder Legislativo e administra o Estado.
Os três poderes Governo municipal
Os representantes do Poder Legislativo têm a função de elaborar leis e fiscalizar os atos dos representantes do Executivo. Vereador, deputado estadual, deputado federal e senador são os cargos do Poder Legislativo. Aos representantes do Poder Executivo cabe a tarefa de administrar o município, o estado ou o país de acordo com os interesses do povo e com base nas leis. Assim, a principal obrigação é investir em saúde, educação, cultura e outras necessidades da população. Prefeito, governador e presidente são os cargos do Poder Executivo. Além desses dois poderes, temos ainda o Poder Judiciário. A função dos representantes do Poder Judiciário é solucionar conflitos com base nas leis brasileiras. Esse é o único poder cujos representantes não são eleitos.
Os poderes Executivo, Legislativo e Judiciário são independentes entre si. Mas, cada um tem a função de fiscalizar os demais. 109
1 Ligue os servidores públicos municipais às respectivas atribuições.
Elaborar as leis que regularão o dia a dia do município e fiscalizar o trabalho da prefeitura. Prefeito Administrar o município e garantir que os interesses da população sejam respeitados e assegurados. Vereadores 2 Como são escolhidos os governantes do município?
3 Organize no quadro a seguir as principais atribuições dos
representantes dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
4 Observe as fotografias a seguir. Depois escreva um pequeno texto
identificando o problema do local e sugerindo aos governantes dessas cidades como podem agir para resolvê-lo e assim garantir o bem-estar da população.
Roberto Filho/Fotoarena
a)	Imagem 1:
99Rua do Mercado, no centro do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2014.
b)	Imagem 2:
99Pessoas em frente a posto de saúde para receber vacina contra a febre amarela. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.
c)	Imagem 3:
99Grande buraco no asfalto em uma rua de São Paulo, São Paulo, 2015.
A formação dos municípios
O município visto de cima Carlos Seribelli
Esta é uma representação do município onde Gustavo mora. Observe-a e responda: Será que ele se parece com seu município?
1 Com o auxílio do professor, observe imagens de seu município visto
2 Em uma folha de papel à parte, desenhe uma representação de seu
município. Se possível, inclua os seguintes elementos: o centro da cidade, a escola onde você estuda, o local onde você mora.
Como já vimos, o território brasileiro é formado por um grande número de municípios e cada um tem seus marcos históricos, ou seja, alguns acontecimentos marcantes relacionados ao início ou à fundação deles. A história da formação dos municípios brasileiros está ligada à presença portuguesa neste território a partir de 1500. Até então, os habitantes locais eram indígenas, grupos nativos que se organizavam segundo suas tradições e costumes. Havia grupos que viviam em aldeias fixas e outros que se deslocavam frequentemente. Os territórios indígenas não eram delimitados por leis escritas conforme temos hoje. Mas cada grupo ocupava uma área específica. Após 1530, os portugueses passaram a fundar povoados que, mais tarde, tornaram-se vilas e cidades. O motivo que levou à criação de cada povoado pode variar. Alguns se originaram ao redor dos engenhos de açúcar, outros em função de atividades como comércio, mineração e criação de gado. Com o passar do tempo, até mesmo municípios planejados foram construídos. É o caso de Brasília, projetada para ser a capital do Brasil.
Glossário Capital: cidade onde vivem e trabalham os governantes de um estado ou país.
99Fotografia aérea do município de Brasília, capital do Brasil. Inaugurada em 1960, Brasília foi construída em formato semelhante ao de um avião.
Pesquisa histórica Município onde moro De acordo com o que estudamos até agora, todos os municípios têm suas histórias. E você, conhece a história de seu município? 1 Pesquise em livros e na internet a origem de seu município.
As perguntas a seguir podem orientar a pesquisa e a produção do texto.
<<Quando o município foi fundado? <<Que fator determinou sua fundação? <<É um município planejado? <<Ele sempre teve o mesmo nome ou houve
mudanças? <<Na opinião de vocês, qual é a principal característica do município? <<Explique o que pode ser considerado um atrativo para que pessoas venham morar em seu município. <<Que mudanças vocês percebem ao comparar as fotografias antigas do município com as recentes?
2 Leve para a sala de aula as informações que você coletou
em sua pesquisa e, em grupos, escrevam um texto coletivo contando um pouco da história do lugar onde vivem.
A expansão do povoamento
Coleção Luiz Viana Filho, Salvador, Bahia
Os primeiros povoados de origem portuguesa no continente americano surgiram no litoral. Alguns deles cresceram e se tornaram vilas. Por sua vez, algumas delas se estruturaram como cidades. À medida que novos povoados e vilas se formaram e se tornaram cidades, eles também expandiram sua influência por ocupações menores. Essa influência em relação às regiões próximas deu às cidades o direito de administrá-las com autonomia, tornando-se sede dos primeiros municípios brasileiros.
Glossário Autonomia: capacidade de tomar decisões sem interferência externa. Sede: local em que se concentra o poder ou a administração.
99Urbs Salvador, s.d. Gravura da
Valter Pontes/Reuters/Latinstock
cidade de Salvador publicada no atlas America, de Arnoldus Montanus e John Ogilby, 1671.
99Vista da cidade de Salvador, atual capital do estado da Bahia. Fundada no século 17, a cidade cresceu bastante e se tornou uma das mais importantes da região e do país.
As primeiras vilas e cidades brasileiras localizavam-se perto do litoral e influenciavam a economia e o desenvolvimento dos povoados próximos. Em razão dessa influência, diversas práticas portuguesas foram incorporadas aos costumes dos povoados mais tradicionais, assim como as práticas indígenas influenciaram a vida nas vilas e cidades. As imagens da página anterior são da primeira cidade do Brasil, São Salvador, atual município de Salvador, na Bahia, fundada em 1549. O objetivo de sua fundação foi instalar a sede do governo português no Brasil. Assim foram construídas instalações para garantir a segurança e a proteção da região – por exemplo, os fortes – e casas para abrigar os órgãos da administração, a cadeia, o hospital e outras edificações públicas, além de moradias e outros espaços privados. Por volta de 1600, como é possível observar no mapa, as vilas e as poucas cidades Fundação dee vilas cidades de Vilas Cidadeseno século 16no século 16 estavam situadas no Fundação litoral. Nos séculos seguintes, o povoamento foi Natal (1593) se expandindo Filipeia (1585) Igaraçu (1536) para o interior Olinda (1535) por diferentes São Cristóvão (1590) razões, entre elas Salvador (1549) a criação de gado São Jorge dos Ilhéus (1536) e a descoberta de Santa Cruz (1536) OCEANO Porto Seguro (1535) ATLÂNTICO ouro, até chegar à Nossa Senhora da Vitória (1551) configuração que o Espírito Santo (1551) Brasil tem hoje. São Sebastião do Equador
1 cm : 556 km
Cananeia (1600)
Santos (1534)
Áreas sob influência das cidades e vilas Áreas conhecidas, mas sem nenhuma cidade ou vila Nome e ano de fundação
São Vicente (1532) Nossa Senhora da Conceição de Itanhaém (1561)
Fonte: Cláudio Vicentino. Atlas histórico: Geral e do Brasil. 1. ed. São Paulo: Scipione, 2011. p. 103.
Fonte: Cláudio Vicentino. Atlas histórico: geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2011. p. 103.
As primeiras câmaras municipais
As primeiras câmaras municipais brasileiras exerceram um papel muito importante. Elas eram formadas por três ou quatro vereadores, escolhidos entre os homens ricos da comunidade. Esses vereadores não exerciam atividades manuais e eram denominados de "os homens­ ‑bons". A eles eram destinados trabalhos intelectuais, em oposição ao trabalho manual desenvolvido pela grande maioria da população. Os vereadores eram responsáveis por decidir quais obras públicas seriam realizadas – como a construção de pontes, ruas e prédios públicos –, criar as regras de funcionamento do comércio no município, administrar os gastos do dinheiro público e cuidar da preservação do patrimônio público e da limpeza da região.
Glossário Intelectual: relativo à inteligência. Patrimônio público: conjunto dos bens de direito público ou de uso público.
99Fachada da Câmara Municipal de Iguape. São Paulo, 2017.
Com a expansão das vilas e cidades, muitas atividades econômicas passaram a ser desenvolvidas no Brasil, sobretudo o cultivo de cana-de-açúcar, a mineração e o comércio. E muitas regiões se destacaram em razão do predomínio de uma dessas atividades. A prática da atividade econômica de determinado local requeria formas de trabalho específicas, exercidas por pessoas diferentes. Isso contribuiu para que os municípios formassem populações distintas entre si. No município de Salvador, por exemplo, a maioria dos trabalhos era feita por pessoas escravizadas na África e trazidas à força para o Brasil. Com o tempo, essa população aumentou e passou a influenciar muito as práticas 99Johann Moritz Rugendas. Asilo de Nossa Senhora da Piedade, em Salvador, 1821-1825. Aquarela. culturais da região. Mas as atividades mudam ao longo do tempo, assim como a população. Uma forma de percebermos as mudanças é comparar imagens do mesmo local no passado e no presente.
Os grupos sociais em formação
99Igreja e Convento de Nossa Senhora da Piedade, na Praça da Piedade. Salvador, Bahia, 2016.
Direto da fonte Analise os documentos abaixo para fazer as atividades propostas.
Documento 1 No ano de 1980 o Brasil possuía 3.974 municípios. Entre aquele ano e [1988 houve] a instalação de 173 novos municípios. Até 1990 haviam sido criadas mais 315 novas unidades. No ano 2000 esse total passou para 5.506 [...] Adilar Antonio Cigolini. Ocupação do território e a geopolítica da criação de municípios no Período Colonial brasileiro. Boletim Gaúcho de Geografia, 38, p. 54, maio 2012.
Crescimento dos municípios brasileiros de 1980 a 2010
3991 4491
1000 2000 3000 4 000 5 000 6 000 Quantidade
Fonte: IBGE. Disponível em: <https://censo2010. ibge.gov.br/sinopse/>. Acesso em: set. 2017.
Fonte: IBGE. Disponível em: <https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/>. Acesso em: set. 2017.
1 O que o documento 1 informa sobre o processo de formação
dos municípios brasileiros ao longo das últimas décadas?
2 Observe e compare o documento 1 com o documento 2.
a)	Os dois documentos fornecem as mesmas informações? Como você chegou a essa conclusão? b)	Há alguma informação do documento 2 que não aparece no documento 1? Qual? 119
Atividades 1 Observe o mapa e responda
a)	O que o mapa mostra? b)	Compare o mapa ao lado com o mapa da página 116 e responda: Que mudanças podem ser observadas entre os dois mapas?
RORAIMA 0º
Arq. de Fernando de Noronha
RONDÔNIA BAHIA MATO GROSSO
Fronteiras entre países Limites estaduais Limites municipais
1 cm : 116 km 50º O
Fonte: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/ mapas_brasil/brasil_evolucao_malha_municipal.pdf>. Acesso em: maio 2017.
2 Observe o quadro abaixo, circule algumas das atribuições dos
primeiros vereadores das cidades e faça o que se pede.
Limpar pessoalmente o município. Decidir sobre a construção de obras públicas. Administrar os gastos do dinheiro público. Cuidar pessoalmente da manutenção dos prédios públicos. <<Em sua opinião, na atualidade, o trabalho dos vereadores mudou
em relação ao que os primeiros vereadores faziam? Explique sua hipótese.
Municípios brasileiros em 2014
às perguntas a seguir.
3 Leia o texto e responda às perguntas em seguida.
Os nomes das ruas e bairros de Salvador colonial, batizados pelos moradores da época, contam a história desse passado distante. O tão conhecido bairro da Liberdade já foi o Caminho das Boiadas, assim denominado por passar por aquele lugar todo o gado que vinha do sertão da Bahia para ser abatido nos currais da cidade. A rua Chile era a rua dos Mercadores, porque concentrava grande número de pequenas e grandes lojas. Algumas ruas permanecem com o mesmo nome, cujo significado vem de muito tempo atrás. [...] A Baixa do Sapateiro foi assim apelidada porque era o lugar onde estava concentrado grande número de artesãos desse ofício. [...] Temos ainda o Campo da Pólvora, que recebeu essa denominação por ser, no século XVII, o lugar destinado ao refinamento de pólvora, e a Barroquinha, cuja origem está numa pequena barroca causada por fortes chuvas. Avanete Pereira de Sousa. Salvador, capital da colônia. São Paulo: Atual, 1995. p. 28.
a)	Como eram escolhidos os nomes de ruas e bairros de Salvador?
b)	É possível estudar a história local por meio dos nomes de ruas, praças e outros? Explique.
Hora da leitura A importância das leis É importante que as regras sejam cumpridas em casa, na escola e nos demais lugares que frequentamos. Elas são estabelecidas entre as pessoas para que a convivência seja harmoniosa. Nos municípios também há regras que todos devem respeitar. Essas regras são estabelecidas em forma de leis.
Para que servem as leis? – Você sabe o que eu sonhei esta noite? – Claro que não! Só vou saber se você me contar. – Sonhei que andava pelas ruas de uma cidade em que os automóveis estacionavam de qualquer jeito, parados no meio da rua, os que estavam andando passavam por cima das calçadas, nos cruzamentos todos queriam atravessar ao mesmo tempo e o resultado era que ninguém conseguia passar. – Que horror de cidade! [...] – E que outras barbaridades havia? – Às vezes eu entrava em uma avenida e tinha logo que voltar atrás, porque alguém havia resolvido construir uma casa, com jardim e tudo, bem no centro dela. [...] Luiz Maria Veiga. Para que servem as leis? São Paulo: Livros do Tatu, 1991. p. 4-5.
1 O que há de incomum na cidade sonhada pelo personagem? 2 O que poderia ser feito nessa cidade para que os casos relatados não
prejudicassem a vida dos moradores?
Os mapas vêm sendo produzidos há muito tempo. Diversas regiões do mundo passaram a ser mais conhecidas por causa do uso deles. Assim, à medida que o conhecimento sobre o espaço aumentava, mais informações passavam a ser representadas nos mapas. Os mapas são bastante estudados pelos geógrafos e também despertam o interesse de historiadores. Vamos conhecer algumas possibilidades de estudo dos mapas pelos historiadores?
Mapas são fontes históricas
99Sebastian Münster. As maravilhas do mar, c. 1544. A ilustração de monstros marinhos nos mapas indicava o medo do desconhecido.
<<Os valores da época
Os historiadores estudam mapas porque eles os ajudam a compreender o modo de vida e de pensar das pessoas na época em que foram elaborados.
<<As transformações sociais
A observação de um mapa como registro do passado histórico fornece pistas sobre as motivações das pessoas que o elaboraram e o contexto histórico no qual foi produzido.
<<Os processos históricos
<<Definição das fronteiras
Os historiadores comparam mapas elaborados em épocas diferentes e assim podem entender mudanças ocorridas em determinado local ao longo dos anos.
As fronteiras de países, estados e municípios são estabelecidas ao longo do tempo. Mapas antigos mostram como eram as fronteiras no passado até chegar ao estágio atual. 123
Como eu vejo As necessidades do município
Os governantes de um município têm o dever de oferecer espaços públicos à população e de fazer a manutenção deles. Há muitas formas de ocupar esses espaços, e é dever de toda a comunidade preservá-los e mantê-los organizados.
1.	Circule de azul o local onde o prefeito trabalha e de verde onde os vereadores trabalham. 2.	Escreva nos espaços adequados os problemas indicados pelas setas para que o governante possa resolvê-los. 125
Como eu transformo Estudando meu município O que vamos fazer?
Um estudo do meio. Com quem fazer?
Com os colegas, o professor e a comunidade.
Para desenvolver atitudes responsáveis e ativas diante de situações do cotidiano.
1 Reúna-se com três colegas e, juntos, procurem informações sobre os prédios onde estão sediados serviços públicos da cidade onde moram. Exemplos: a que o prédio se destina, quais profissionais trabalham lá, a quantidade de pessoas atendidas diariamente etc. Em seguida, localizem esses lugares no mapa que o professor levará para a sala de aula. 2 Com o apoio do professor e seguindo as orientações dele, vocês farão uma visita a alguns desses locais. 3 Durante a visita, registrem todas as informações que julgarem importantes. 4 De volta à sala de aula, comparem seus registros com os dos outros grupos e verifiquem se há alguma informação diferente. 5 Organizem, com o professor, um debate para analisar o que viram e deem sugestões de ações que a comunidade pode realizar para a melhoria dos locais visitados. 6 Elaborem cartazes com essas sugestões de ações e os colem em lugares movimentados da escola. Como foi sua experiência?
Revendo o que aprendi 1 Complete o diagrama de palavras. Faça como no exemplo. 1.	As ... são as regras de convivência do município. 2.	O ... é administrado por um prefeito e um grupo de vereadores. 3.	O ... governa o município. 4.	Os ... são responsáveis pela elaboração das leis do município. 5.	O poder ... tem a função de elaborar leis para atender a população. 6.	Administrar com base nos interesses da população e nas leis é
função do poder ....
7.	O poder ... soluciona conflitos com base na legislação. 6 7 4 2 1
2 Considerando que um prefeito deve visar à melhoria das condições
de vida de toda a população do município que administra, responda às questões a seguir e justifique suas respostas. a)	Se você fosse prefeito ou prefeita do município onde mora, que mudanças faria?
b)	Em que tipos de obras investiria?
3 Observe o município de Pequeninos e faça o que se pede.
a)	Podemos definir Pequeninos como um município predominantemente: rural.
<<Justifique sua resposta.
b)	Que elemento encontrado em Pequeninos pode identificar uma atividade econômica predominante do município? Justifique.
c)	Circule na ilustração os serviços que o município de Pequeninos oferece. d)	Em sua opinião, esse município aparenta ter boa infraestrutura? Justifique.
e)	Se você fosse prefeito ou prefeita desse município, quais mudanças faria? Justifique sua resposta.
Nesta unidade vimos Ilustrações: Desenhorama
<<Nos municípios há espaços privados e
espaços públicos. <<Os municípios são as menores divisões político-administrativas do território brasileiro. Muitos deles são formados por uma área urbana e por uma área rural.
<<Municípios são administrados por Governo
Governo municipal prefeitos e vereadores eleitos municipalpelo povo e com mandato de quatro anos.
<<No Brasil, a governança é dividida em três poderes: Executivo, Governo municipal
Governo municipal Governo municipal
Poder Poder Poder Judiciário Poder Executivo Judiciário Legislativo
Poder Vereadores Poder Poder Poder Judiciário Legislativo Executivo Poder Judiciário Legislativo
Poder Judiciário Poder Poder Vereadores Legislativo Judiciário
Poder Prefeito Juízes Executivo Poder Vereadores PoderJuízes Judiciário Executivo
Poder Poder Vereadores Prefeito Juízes Poder Juízes Judiciário Executivo Vereadores Executivo
Juízes Prefeito
Prefeito Juízes
ViceVice­ -prefeito Prefeito ‑Prefeito
VicePrefeito -prefeito
Secretários municipais Vice-prefeito
99 Qual é a importânciaViceSecretários de administrar bem os municípios? ViceSecretários Juízes
-prefeito municipais
99 Para que servem as leis municipais?
99 Qual é a importância de distinguir espaços domésticos de Vice-
espaços-prefeito públicos em um município? Secretários Secretários Vice-prefeito
Secretários municipais Secretários
-prefeito Secretários
Para finalizar, responda: Vereadores
Poder Poder Poder Judiciário Legislativo Executivo Vereadores Poder Poder Poder Vereadores Juízes Judiciário Legislativo Executivo
Para ir mais longe Livros Editora Moderna
99Cidades brasileiras: do passado ao presente, de Rosicler Martins
99São Paulo: de colina a cidade, de Amir Piedade. São Paulo:
Cortez, 2009. O autor relembra a história da cidade de São Paulo: descreve toda a evolução, desde seu surgimento, com a colina que a originou, até atualmente. Por meio das ilustrações, fotografias e obras de arte, ele faz um paralelo entre passado e presente.
Rodrigues. São Paulo: Moderna, 2013. A autora conta a história da formação das cidades brasileiras e mostra as mudanças ocorridas nelas ao longo dos séculos. Ela também chama a atenção para os problemas que os moradores das cidades enfrentam todos os dias.
99A cidade em pequenos passos, de Michel Le Duc e Nathalie
99Cacoete, de Eva Furnari. São Paulo: Ática, 2005. Cacoete era uma cidade com uma organização especial, as regras eram únicas e todos as seguiam. Até que algo inesperado aconteceu e mudou tudo para sempre.
Tordjman. São Paulo: Ibep, 2006. Conheça a história das cidades no mundo por meio de diferentes temas. Entenda por que vivemos em cidades, os motivos que levam à formação de algumas delas, a relação entre economia e cidade, entre outros.
Site 99IBGE Cidades: <https://cidades.ibge.gov.br/>. Encontre, nesse site, informações sobre todos os municípios brasileiros.
Referências BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2005. BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembranças de velhos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016. BRASIL. Ministério da Justiça e Cidadania. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial/Secretaria de Políticas para Comunidades Tradicionais. Povos e comunidades tradicionais de matriz africana. Brasília: Seppir, 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília, 2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/o-pacto>. Acesso em: out. 2017. . Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 3. versão. Brasília, 2017. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Brasília: MEC; SEF, 1997. CAPRA, Fritjof et al. Alfabetização ecológica: a educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo: Cultrix, 2006. CARLOS, Ana Fani. A cidade. São Paulo: Contexto, 2003. CHUVA, Márcia; NOGUEIRA, Antonio Gilberto Ramos (Org.). Patrimônio cultural: políticas e perspectivas de preservação no Brasil. Rio de Janeiro: Muad X/Faperj, 2012. COOPER, Hilary. Ensino de História na Educação Infantil e nos anos iniciais: um guia para professores. Curitiba: Base Editorial, 2012. DOWBOR, Ladislau. O que é poder local. São Paulo: Brasiliense, 2008. FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1998. FERMIANO, Maria Belintane; SANTOS, Adriane Santarosa dos. Ensino de História para Fundamental: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2014. FIABANI, Adelmir. Mato, palhoça e pilão: o quilombo, da escravidão às comunidades remanescentes (1532-2004). São Paulo: Expressão Popular, 2005. DE GEORGE, Iozadara Telma B. Mitã – Tupã: histórias, memórias e saberes Guarani. Curitiba: Máquina de Escrever, 2015. GOMES, Flávio dos Santos. Histórias de quilombolas. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. JAFFÉ, Laura. Convivendo na escola. São Paulo: Ática, 2005. JOANILHO, André Luiz. História, política e sociedade. Curitiba: Iesde Brasil, 2009. KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2008. LOPES, Nei. História e cultura dos povos indígenas no Brasil. São Paulo: Barsa Planeta, 2009. MARTINS, Maria Helena Pires. Eu e os outros: as regras de convivência. São Paulo: Moderna, 2001. MATTOS, Regiane Augusto de. História e cultura afro-brasileira. São Paulo: Contexto, 2007. MUNDURUKU, Daniel. Histórias de índios. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998. NETO, Joaquim Shiraishi (Org.). Direito dos povos e das comunidades tradicionais no Brasil: declarações, convenções internacionais e dispositivos jurídicos definidores de uma política nacional. Manaus: UEA, 2007.
PAULA, Claudia Regina de. Educar para a diversidade: entrelaçando redes, saberes e identidades. Curitiba: IBPEX, 2010. PELEGRINI, Sandra C. A.; FUNARI, Pedro Paulo. O que é patrimônio cultural imaterial. São Paulo: Brasiliense, 2013. PEREIRA, Amílcar Araújo; MONTEIRO, Ana Maria (Org.). Ensino de história e cultura afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013. PINHEIRO, Eloísa Petti; GOMES, Marco Aurélio A. de Filgueiras (Org.). A cidade como história: os arquitetos e a historiografia da cidade e do urbanismo. Salvador: EdUFBA, 2004. REIS FILHO, Nestor Goulart. Imagens de vilas e cidades do Brasil Colonial. São Paulo: Edusp, 2000. RIBEIRO, Jonas. Uma ilha a mil milhas daqui. São Paulo: Editora do Brasil, 2014. ROCHA, Helenice Aparecida Bastos; REZNIK, Luís; MAGALHÃES, Marcelo de Souza (Org.). A História na escola. Rio de Janeiro: FGV, 2009. RODRIGUES, Rosicler Martins. O solo e a vida. São Paulo: Moderna, 2013. ROLNIK, Raquel. O que é cidade. São Paulo: Brasiliense, 1995. SANTHIAGO, Ricardo; MAGALHÃES, Valéria Barbosa de. História oral na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. SILVA, Araci Lopes da; GRUPIONI, Luís Donisete Benzi (Org.). A temática indígena na escola: novos subsídios para professores de 1o e 2o graus. Brasília: MEC/Mari/Unesco, 1995. SIMÃO, Maria Cristina Rocha. Preservação do patrimônio cultural em cidades. São Paulo: Autêntica, 2007. SOUZA, Avanete. Salvador: capital da colônia. São Paulo: Atual, 1995. SOUZA, Marcelo Lopes de. ABC do desenvolvimento urbano. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 2003. SOUZA, Marina de Mello e. África e Brasil africano. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. TERRA, Antonia. Como eu ensino: história das cidades brasileiras. São Paulo: Melhoramentos, 2012. THE EARTH Works Group. 50 coisas simples que as crianças podem fazer para salvar a Terra. Rio de Janeiro: José Olympio, 2005. URBAN, Ana Claudia; LUPORINI, Teresa J. Aprender e ensinar História nos Anos Iniciais. São Paulo: Cortez, 2015. VEIGA, Luiz Maria. Para que servem as leis? São Paulo: Livros do Tatu, 1991. WITTMANN, Luisa Tombini (Org.). Ensino (d)e história indígena. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
Tabuleiro para o jogo da página 8. Trilha da convivência
No bairro onde Lucas mora há coleta de lixo reciclável. Todos os vizinhos colaboram separando esse tipo de lixo do lixo orgânico. Pela boa convivência, avance 2 casas.
Perto da casa de Laura há uma praça com brinquedos públicos, mas eles são quebrados com frequência. O desrespeito ao patrimônio público causa prejuízos a todos. Recue 2 casas.
Na escola de Bruna, alunos e professores se reuniram para reformar a área de lazer e plantar uma horta comunitária. Assim, todos colaboram para que a escola seja um espaço agradável e trabalham juntos para garantir uma alimentação mais saudável. Pela experiência de vida em sociedade que você observou, avance 2 casas.
muitas famílias Na comunidade de Sara, vivem ntos em pequenas que cultivam os próprios alime ntio ou da colheita, é propriedades. Na época do pla as às outras com o comum as famílias ajudarem um de e cooperação idarieda trabalho. Para representar a sol a linha de chegada! entre as famílias, vá direto para
Todos os anos, os vizinhos de Marcela organizam, juntos, uma festa junina. Eles se reúnem para preparar a decoração, as brincadeiras e as comidas típicas para o dia da festa. É um evento em que todos trabalham e se divertem juntos. Para comemorar a cooperação de todos, avance 2 casas.