T-FAST – Teaching For a Sustainable Tomorrow é a designação de um dos projetos do programa Erasmus +, para professores e alunos, cujo obje vo é aprender/par lhar prá cas pedagógicas que formem os cidadãos do século XXI: crí cos, eﬁcazes na comunicação, cooperantes, conscientes da necessidade de aprender ao longo de toda a vida. O projeto nasceu numa universidade de Dublin, no Trinity College, cujo Departamento de Educação e Tecnologia desenvolveu um modelo de aprendizagem designado Bridge 21. Em 2017, a Direção Geral de Educação desaﬁou o diretor do Agrupamento Poente a tornar-se parceiro deste projeto, no qual estão também envolvidas, atualmente, para além do Trinity College, uma escola da Irlanda, uma da Suécia, uma da Alemanha e uma da Roménia. Da equipa portuguesa fazem parte: Inês Vaz (que coordena), Celina Pereira, Elsa Ferreira, Carlos Carvalho, Fá ma Alendouro, José Nobre e Paula Lemos. Todos eles já par ciparam em workshops, pelo menos num dos países envolvidos, e estão a desenvolver, com turmas, os produtos a que o projeto obriga. Para além da obrigatoriedade do trabalho coopera vo entre alunos dos diferentes países parceiros, que é feito em língua inglesa, via skype, os professores envolvidos no T-FAST comprometeram-se a apresentar, até 2020, vários produtos, que traduzem o trabalho efe vo deste projeto. Um desses produtos é um Manual de Boas Prá cas, cabendo a cada país/escola um capítulo especíﬁco, estando já disponível o 1º, da responsabilidade da Irlanda: Introdução à Metodologia Bridge 21, que explicita este modelo pedagógico. O capítulo 2 será da responsabilidade dos professores
alemães e centra-se na comunicação sustentável, ou, em termos mais comuns, explicita as propostas do Bridge 21 para a aprendizagem das línguas estrangeiras. Aos professores do AEMGPoente caberá escrever o capítulo sobre “aprendizagem através de projetos interdisciplinares”. Em entrevista ao P&V, Inês Vaz desconstruiu a “novidade” do Bridge 21, clariﬁcando que as prá cas pedagógicas, “visam aﬁnal concre zar o perﬁl do aluno para ó seculo XXI, baseando-se em: centralidade dos alunos no processo pedagógico, trabalho coopera vo e eﬁcácia da comunicação, dando como bom exemplo pra cado no Agrupamento, as oﬁcinas de projeto no âmbito do PPIP e outras prá cas ocasionalmente usadas pelos professores. E concre zou: “a minha turma de 7º ano está a desenvolver um projeto de inves gação e par lha de informação com uma turma da escola da Roménia, sobre 6 espécies animais ameaçadas de ex nção e o que está a ser feito pelos governos destes países, para as proteger. O tema foi deﬁnido pelos professores parceiros e, sob nossa orientação, os alunos pesquisam, par lham e aprendem” Para além das sessões via Skype, os parceiros criaram uma plataforma digital –PADLET- onde toda a informação é colocada, tornando possível e fácil a comunicação. É também obrigatório a divulgação de todo o trabalho através do Twi er. O grande desaﬁo deste projeto é a disseminação destas prá cas, em toda a escola e, a médio prazo, torná-las o modelo pedagógico dos países da Europa. Ques onada sobre a exequibilidade deste desaﬁo, Inês Vaz, mais uma vez desconstrói: “tornar estas prá cas habituais signiﬁca mais aprendizagem / menos ensino,
mais trabalho coopera vo e usar mais as tecnologias de comunicação. São prá cas que vêm ao encontro das mudanças que a atual legislação portuguesa impõe. Claro que haverá resistências. Os professores reproduzem os modelos pedagógicos, geração após geração. Mas se pensarmos no perﬁl do aluno para o século XXI, deﬁnido já há vários anos, perceberemos que as prá cas centradas nos alunos, no trabalho coopera vo e na comunicação eﬁcaz são formas de o concre zar. O trabalho com os parceiros é muito importante. Ajuda-nos a perceber que aﬁnal todos enfrentamos diﬁculdades e resistências. O nosso compromisso é com a mudança, que, claro, vai ser lenta. Mas ela é não só desejável como possível. O PPIP é o melhor exemplo.”