O resultado das imagens mostrou que as regiões do cérebro que foram estimuladas nas buscas na web e na modalidade impressa foram exatamente as mesmas, entretanto, a retenção do conteúdo pelo cérebro, quando obtido através da internet, ficou extremamente empobrecida, se comparada à busca na enciclopédia.
A explicação foi que o tempo de busca e de contato com a informação pelos sites da web foi tão rápido que se mostrou falha no processo de recrutamento das regiões que armazenam a memória de longo-prazo. Ou seja, embora o potencial de busca pela internet seja imenso, a conectividade e homogeneidade funcional de retenção se tornam profundamente prejudicadas, pois impedem a sincronização cerebral (fundamental para a consolidação do conhecimento na mente) e a consolidação da memória de longo-prazo.
Uma pergunta então me vem à cabeça: o que será então dos alunos que estudam pela internet? Estariam eles prejudicados pela rapidez e pela falta de tempo necessária para a devida acomodação e retenção das informações pelas diversas regiões do cérebro? O que será das novas gerações do ponto de vista pedagógico pela estimulação contínua da tecnologia em sala de aula?
Tem mais: outra investigação mostrou que navegar pela internet por 15 minutos apenas (por exemplo, olhando um site de compras) compromete a capacidade atencional posterior das atividades que serão realizadas fora da internet (offline). Traduzindo: navegar na internet e fazer qualquer outra ação, na sequência, reduz o foco e a atenção.