Na data de publicação deste artigo, entre 1000 e 1200 pessoas aguardavam liberação dos oficiais de imigração do Canadá na cidade de Saint-Bernard-de-Lacolle. O exército do Canadá instalou tendas para atender essas pessoas, mas há espaço para no máximo 700. Muitos acabam se espremendo como podem em busca de abrigo.
Muitas dessas pessoas em espera possuem um bom nível de qualificação profissional. Existem enfermeiros, empresários, professores, etc., todos já adaptados ao meio de vida norte americano, afirma Marleine Bastien, diretora do organismo Fanm Ayisyen Nan Miyami, inc.
O general John Kelly, secretário de segurança interna dos Estados Unidos, anunciará do próximo dia 22 de novembro a suspensão de vistos temporários para haitianos.
Tudo sobre o cotidiano e vida no Canadá, do jeito que você precisa. Informação, cultura, entretenimento e bom humor do ponto de vista de brasileiros e brasileiras que adotaram o Canadá como sua nova casa

"Os alemães em Berlim fazem E também lá em Bonn Em Bombaim fazem Os hindus acham bom Nisseis, níqueis e sansseis fazem Lá em São Fr...

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Com um court central, dois campos adicionais e uma fan zone, os jardins do Casino Estoril vão ser palco, entre os dias 17 e 22 de setembro próximo, do Cascais Padel Masters. LER MAIS

“O projeto educativo é o documento que consagra a orientação educativa do agrupamento de escolas ou da escola não agrupada, elaborado e aprovado pelos órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento de escolas ou escolas não agrupadas se propõe cumprir: a sua função educativa.” Decreto-lei nº75 art. 9 alínea a) de 22 de abril de 2008.
A conceção e a concretização do Projeto Educativo de Escola (PEE) são indissociáveis de documentos reguladores da política interna do Centro Helen Keller (Regulamento Interno, Plano Anual de Atividades, Programa Próprio de Turma/ Grupo e outros instrumentos de planeamento e gestão escolar). Há assim um conjunto de documentos essenciais ao processo de autonomia e à função educativa da escola, os quais se inserem e inter-relacionam no contexto da realidade geográfica, económico-social e cultural que conferem identidade própria à organização escolar.
Neste sentido o PEE, para o desenvolvimento do currículo, contempla os princípios, os valores e os objetivos de âmbito nacional, garantindo assim as grandes linhas orientadoras patenteadas na Lei de Bases do Sistema Educativo e sua adequação às características e especificidades da escola.
Após a definição dos princípios, valores e objetivos é necessária uma efetiva concretização que será feita através de diversas estratégias que pressupõem a utilização adequada dos meios para alcançar os fins.
A nossa preocupação na elaboração do Projeto Educativo de Escola para o desenvolvimento do currículo é cumprir a intenção subjacente ao ato de educar que pressupõe a formação global dos alunos, tendo por base os princípios do Movimento da Escola Moderna e a Pedagogia de Freinet.
A partilha de experiências e aprendizagens entre os alunos normovisuais e os seus pares com necessidades de saúde especiais (NSE), é fundamental para o desenvolvimento global de ambos os grupos, tornando assim o Centro Helen Keller uma escola de referência no ensino inclusivo para a deficiência visual desde o berçário ao 9.º ano de escolaridade.
Deste modo, a nossa linha de ação tem por base a integração harmoniosa dos alunos com NSE, fomentando um ambiente de igualdade de oportunidades que se concretize, no futuro, no exercício de uma cidadania plena, formando cidadãos conscientes e atuantes, dotados de competências cognitivas, psicomotoras e sócio afetivas de modo a desenvolver não só os valores da democracia, mas também os valores do humanismo, tais como a solidariedade e a tolerância.
Este documento exibe a apropriação e a reconstrução do currículo face ao contexto em questão através da definição de ações e de intencionalidades próprias. Requer, deste modo, formas especificas de gestão e de organização curricular adequadas a aquisição das aprendizagens. O PCE converte os programas em propostas de intervenção didática necessárias ao desenvolvimento da prática.
A escola é uma organização de grande complexidade, pelo que, para o seu correto funcionamento, necessita de um regulamento que defina internamente, de forma clara, as regras de convivência e os direitos e deveres dos atores intervenientes no processo educativo. Esta regulamentação deve ter sempre presente os objetivos e fins da organização e as linhas orientadoras do PEE.
É um instrumento de planificação das atividades escolares para o ano letivo, onde os atores envolvidos tomam decisões sobre objetivos a alcançar, estratégias, meios e recursos para as concretizar. As formas de conceção e operacionalização dos projetos e atividades curriculares, culturais e desportivas, desenvolvidas durante o ano letivo e descritas no PAA, estão em consonância com o PEE.
Este instrumento rege-se pelos princípios orientadores do PEE, tendo em conta a especificidade de cada turma/ grupo. Deve ser elaborado por todos os docentes que trabalham direta ou indiretamente com a turma/ grupo definindo as metas prioritárias, as estratégias e as atividades adequadas à turma/ grupo, bem como as medidas educativas para os alunos com necessidades de saúde especiais.
O Centro Helen Keller é uma Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), com mais de seis décadas de história, situada na zona Sudoeste de Lisboa, no extremo do Parque de Monsanto, na Rua Dr. Mário Moutinho n.º 20, 1400-136.
Em 1929, durante um congresso de oftalmologia em Haia, é criada a Associação Internacional de Profilaxia da Cegueira. Neste congresso, foi solicitado ao oftalmologista, Dr. Mário Moutinho, a organização, em Portugal, da representação da mesma. Assim nasce em 1936 a Liga Portuguesa da Profilaxia da Cegueira (LPPC). A partir daí impôs-se a necessidade de se criar uma clínica de reeducação de diminuídos visuais em Portugal. Este projeto de Mário Moutinho só veio a ser concretizado em 1955 por três nomes de vulto em dois campos distintos. No campo da Medicina, o oftalmologista Dr. Henrique Moutinho, filho de Mário Moutinho e seu sucessor na Presidência da Liga e o Pedopsiquiatra Doutor João dos Santos e, no campo da Pedagogia, a Pedagoga Doutora Maria Amália Borges.
Em março de 1956, a convite da LPPC, Helen Keller vem a Portugal e com grande satisfação dá o nome ao Centro, o qual passa a designar-se Centro Infantil Helen Keller e posteriormente Centro Helen Keller.
É, por isso, com enorme orgulho que continuamos a adotar o nome desta grande escritora e digníssima mulher que, embora cega e surda desde os 19 meses, mostrou-se uma lutadora, tendo conseguido não só prosseguir os estudos, como tornar-se uma bandeira internacional de superação de obstáculos.
O Centro Helen Keller é uma escola que integra alunos com deficiência visual e normovisuais, desde o berçário até ao 3º Ciclo. São ministrados os currículos estabelecidos pelo Ministério da Educação e Ciência pelo que tem paralelismo pedagógico. Assim, além do percurso dito regular, do berçário ao 9.º ano de escolaridade, disponibilizamos um espaço de aprendizagem, descoberta e sociabilização, para os alunos que beneficiam de um currículo educativo individual, a Sala Aventura.
A integração de alunos com diferentes necessidades torna-nos únicos e implica a constituição de uma equipa pedagógica exigente, em constante formação, e com uma enorme disponibilidade para a resolução dos problemas. Os nossos técnicos colaboram ativamente entre si de modo a viabilizar uma integração plena durante o percurso escolar dos nossos alunos, criando também meios para a sua inserção no mercado de trabalho, terminada a escolaridade obrigatória, bem como o encaminhamento dos mesmos para as diferentes ofertas formativas.
Como forma de dar resposta a estas questões, defendemos a combinação de diversas metodologias, e uma vez que, é pretendido que o educador/professor favoreça um ambiente facilitador da aprendizagem que vá ao encontro das necessidades e interesses das crianças e jovens, podemos afirmar que a pedagogia que caracteriza o Centro é a construtivista.
Consideramos ainda que a motivação pelo estudo, o esforço, a responsabilidade, o rigor e a exigência são os caminhos a percorrer para a concretização desta missão.
Para além de depender pedagogicamente do Ministério da Educação e Ciência, depende parcialmente ao nível financeiro, através de subsídios aos alunos portadores de deficiência visual com autorização de encaminhamento da DEGEST e também da mobilidade estatutária de alguns professores. O restante financiamento advém das mensalidades dos alunos e de donativos.
O projeto educativo desta escola pretende viabilizar o desenvolvimento de valores fundamentais à prática duma cidadania plena, consciente e ativa; bem como assegurar o desenvolvimento intelectual dos seus alunos; garantindo a motivação e qualidade de trabalho dos colaboradores; mantendo com a comunidade escolar uma relação harmoniosa e de efetiva proximidade.
Cada dia é um desafio, em que todos, educandos e educadores, numa relação alegre e afetiva experimentam a magia da cultura e em que a espontaneidade tem um lugar assegurado.
A nossa maior ambição é que aqui cresçam crianças felizes e bem preparadas para enfrentar com sucesso os desafios futuros.
O Centro Helen Keller, enquanto entidade formadora, deverá promover, simultaneamente, o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos e o seu desenvolvimento emocional. Deverá ser um local de aquisição de aprendizagens que envolva o desenvolvimento da reflexão e da autonomia dos alunos.
A integração de alunos com necessidades de saúde especiais deverá ser entendida como promotora da partilha de experiências, beneficiando o processo educativo de todos os alunos.
O desenvolvimento de projetos que permitam a inter-relação dos alunos dos diferentes ciclos deverá também ser entendido como um aspeto relevante.
A comunidade escolar do Centro deverá envolver-se e caminhar em direção a um futuro mais sustentável nos três pilares fundamentais: social, ambiental e económico. O papel da família deverá ser entendido como essencial, procurando-se a cooperação e a corresponsabilização entre os diferentes agentes educativos.
Desenvolver a criatividade, a apropriação das linguagens elementares das artes e a compreensão das artes no contexto
Fomentar um ambiente de trabalho estimulante, quer a nível de recursos físicos, quer ao nível das relações humanas
Colocar à disposição dos alunos recursos materiais e humanos que permitam superar as suas dificuldades
Assegurar que as atividades extracurriculares sejam uma mais-valia a diferentes níveis: físico, intelectual, cognitivo ou artístico
Dinamização de ações que alertem e sensibilizem para as questões ambientais e de hábitos de vida saudável
Oferta de atividades extracurriculares que fomentem o gosto pela ciência, pelas artes e pelo desporto
Reorientação vocacional e o encaminhamento dos alunos para percursos educativos adequados ao seu perfil
Investimento pessoal e por parte da escola no desenvolvimento profissional do pessoal docente e não docente
Diversificação dos meios de comunicação como forma de aproximação e difusão da informação: reuniões, comunicados/ circulares, correio eletrónico, página de internet, página de Facebook…
Celebração de protocolos e parcerias com entidades externas e que otimizem os nossos recursos e experiências
Em forma de conclusão, pretendemos cumprir as finalidades atrás referidas, tendo como principal objetivo, incrementar uma cultura que assuma os princípios e valores definidos pela comunidade escolar.