"A comissão executiva do BPI considera que foram adequadamente cumpridos os objetivos estabelecidos, não estando por isso previstos novos programas neste domínio. A comissão executiva do BPI reafirma o objetivo de sinergias de 120 milhões de euros anunciado para o final de 2019.”
Assim, avançou com um plano de saídas adicional a 27 de abril e no qual oferecia 2,5 salários por cada ano de trabalho a quem aceite sair por rescisão amigável, mas sem acesso a subsídio de desemprego, segundo os sindicatos.
A agência de notação financeira melhorou as perspetivas de evolução do rating do BPI e Santander Totta, que viram os seus ratings reafirmados. Isto depois de ter feito o mesmo em relação a Portugal.

Em julho de 2017, a Altice anunciou ter chegado a um acordo com a Prisa para a compra da Media Capital, numa operação de 440 milhões de euros. O negócio junta a operadora Meo à TVI, uma tendência de consolidação entre empresas de media e operadoras que já se verifica noutros mercados na Europa e América do Norte. Como se desenrolará a compra? E que pareceres merecerá da Autoridade da Concorrência, da ERC, da Anacom e dos reguladores espanhóis? Qual será o futuro da TVI? E o da Meo?
Mais de cinco meses depois de ter falhado a compra da Media Capital, Alexandre Fonseca não desiste de erguer o pilar dos conteúdos em Portugal: "É uma questão de tempo", afirmou esta segunda-feira.
Já que foi extinto o processo de compra, a CMVM anunciou hoje o fim do processo administrativo referente à Oferta Pública de Aquisição (OPA) da Meo, detida pela Altice, sobre a Media Capital

VALE MUITO ler, ouvir, compartilhar e usar em atividades educativas esta paródia, de Dilermando Batista de Lucena - João Pessoa/PB - 1ª lugar no XIV Prêmio Denatran (2015) - Categoria: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.
Proponho, com este texto, refletir sobre o trânsito como tema transversal na escola. Tenho desenvolvido este assunto em consultoria, em cursos de formação para professores multiplicadores de educação para o trânsito, em palestras e em outros treinamentos que buscam aperfeiçoar os conhecimentos de profissionais que atuam na área de educação para o trânsito.
As escolas têm por obrigação, além de construir o conhecimento sobre os conteúdos curriculares, educar os indivíduos para serem cidadãos ativos capazes de conhecer e praticar seus direitos e deveres com responsabilidades.
A perspectiva transversal aponta uma transformação da prática pedagógica, pois rompe a limitação da atuação dos professores às atividades formais e amplia a sua responsabilidade com a sua formação dos alunos. Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar. (BRASIL, 1997, p. 30)
A escola, sozinha, não muda a sociedade, isso é certo, mas se possibilitar e promover aos indivíduos a reflexão sobre suas atitudes na vida cotidiana da comunidade a qual está inserida se fortalecerá e será vista como espaço de transformação para a construção de um mundo melhor.
A colaboração dos educadores à educação para o trânsito é imprescindível. Eles estão boa parte do tempo com as crianças e com os adolescentes e podem realizar um ótimo trabalho.
Em 2009, reforçando o indicativo dos Parâmetros Curriculares Nacionais, foi publicado pelo Denatran, através da portaria 147, as Diretrizes Nacionais da Educação para o Trânsito, cujo texto estabelece que o trânsito deve ser trabalhado de maneira transversal na Pré-escola e no Ensino Fundamental. No anexo II das Diretrizes (destinada ao Ensino Fundamental), consta que:
I - priorizar a educação para a paz a partir de exemplos positivos que reflitam o exercício da ética e da cidadania no espaço público;
II - desenvolver posturas e atitudes para a construção de um espaço público democrático e equitativo, por meio do trabalho sistemático e contínuo, durante toda a escolaridade, favorecendo o aprofundamento de questões relacionadas ao tema trânsito;
III - superar o enfoque reducionista de que ações educativas voltadas ao tema trânsito sejam apenas para preparar o futuro condutor;
VII - criar condições que favoreçam a observação e a exploração da cidade, a fim de que os alunos percebam-se como agentes transformadores do espaço onde vivem. (BRASIL, 2009, anexo II, p. 2)