Colégio Sagrado Coração de Maria - Rio. Eu me remexo muito. E onde eu chego? - PDF
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Ronaldo Raminhos Marroquim
1 Colégio Sagrado Coração de Maria - Rio Rua Tonelero, 56 Copacabana RJ site: / Eu me remexo muito. E onde eu chego? Turma: Maternal II A Professora Clarissa Data: 1º trimestre/2011 Os seres humanos desde o nascimento são influenciados por modelos e exemplos de outros sujeitos que os rodeiam. Possuir a capacidade de identificar suas preferências, conhecer seus limites e conhecer-se são atitudes que se iniciam desde quando nascemos e possuem o seu término no final de nossas vidas, e são influenciadas pela sociedade e pela cultura das quais participamos. Nesse contexto, buscamos criar um projeto que partisse de um ponto de interesse comum de todas as crianças. O período da Avaliação Diagnóstica foi imprescindível para podermos observar esse fio que perpassa o interesse de todos que compõem a turma. Rapidamente percebemos que a curiosidade pelos animais era uma característica do grupo, mas como desenvolver na primeira etapa do Maternal II um projeto com essa temática, tendo em vista a importância de se trabalhar identidade, consciência corporal, a importância da família e a história da Instituição escolar? Então, juntamente com a coordenação, chegamos à conclusão de que os filmes da franquia Madagascar poderiam nortear o projeto, pois abordam todos esses conteúdos ressaltados e nos traz o conhecimento de mundo que, no caso, são os animais. Dessa forma, o desenvolvimento do projeto Eu me remexo muito. E onde eu chego? foi transformando a nossa sala de aula em um espaço de mais conhecimento e característico para nossos alunos, onde aos poucos suas histórias e infâncias foram contadas e formadas com o objetivo de fomentar maior autoconhecimento e troca de vivências, cada um aprendendo sobre si e sobre o outro, respeitando também as diferenças. De forma lúdica com auxílio de muitas músicas, da imaginação das crianças e de histórias, foram dramatizados e reproduzidos movimentos, como imitar os sons e gestos dos animais da selva, que foram explorados no decorrer do projeto, com o corpo. Também possibilitamos a execução de ações motoras, por exemplo: andar, correr, saltar, rolar, engatinhar e rastejar. Descobrimos que os
2 bichos e nós também falamos com os nossos movimentos corporais. Realizamos muitas brincadeiras coletivas que também contribuíram para o desenvolvimento motor e a consciência espacial e corporal. Entre elas estavam: Cobra cega, Meus pintinhos venham cá!, Macaco mandou..., Coelhinho sai da toca!, a partir das quais exploramos os movimentos animais. A turma se apropriou das regras dos jogos rapidamente e nos momentos de pátio reproduziam algumas brincadeiras sem a intervenção das professoras. Nesse caminho, as crianças foram descobrindo formas de interagir e de expressar suas vontades, desenvolvendo cada vez mais as suas socializações. Também é importante ressaltar o jogo simbólico, que foi muito explorado com o cantinho da boneca e com a floresta construída em sala de aula. Essa atividade estimula a imaginação e a fantasia, visando a recriar a realidade por meio de sistemas simbólicos. Exploramos habilidades de pensamento necessárias para possibilitar que nossos alunos sigam com êxito a construção do conceito numérico e o maior desenvolvimento das habilidades lógicas. É importante destacar que, da mesma forma que a construção da escrita ocorre de maneira individual, a construção do conceito numérico e pensamento lógico-matemático também. Propusemos situações-problema nas quais os alunos tiveram que demonstrar o seu pensamento lógico. Situações que foram trabalhadas através de adivinhas, arrumação de brinquedos da sala, tendo assim que separá-los e classificá-los. Outra maneira de trabalharmos a matemática foi a construção de um jogo da memória com os animais estudados a partir do projeto. A construção de gráfico também foi explorada nesse semestre, quando trabalhamos diversas habilidades lógicas, sendo elas a contagem, a resolução de problemas e a comparação. A contagem oral também se fez presente diariamente, uma vez que as crianças contam os amigos presentes, ausentes e os representam através de desenho no quadro. Além da separação das cadeiras e de atividades aliadas à temática do projeto, com a atividade que foi feita a partir do aniversário do Martim no filme Madagascar, as crianças construíram o seu bolo de aniversário com argila e,
3 posteriormente, contaram quantas velas seriam necessárias para colocar no bolo. Durante as atividades, as crianças distribuíram os materiais para a sua realização, possibilitando assim a noção de dividir, adicionar e subtrair os materiais que possuem em mão. Também é imprescindível destacar o jogo que realizamos com pratos e palitos. Este foi realizado com a contação de uma história em que a mamãe foi à feira para comprar alimentos e, no decorrer, eles tiveram que agrupar, separar, dividir, tirar e somar os palitos que, no caso, eram os alimentos da cesta que era simbolizada pelo prato. Faz-se necessário frisar que o conceito numérico é construído: portanto, o educador deve propiciar situações que favoreçam essa construção de forma competente e lúdica. Desde bem pequenas, as crianças interagem ao longo de sua convivência com o meio natural e social. Dessa forma, acumulam conhecimentos sobre o mundo, elaborando perguntas e buscando respostas às suas indagações e questões. Pensando nisso, elaboramos um trabalho no qual se englobasse a saída de sala de aula para sentir, tatear e explorar a natureza que o nosso colégio possui. Levamos nossos alunos a um espaço no qual a turma nomeou de corredor das plantinhas, onde se encontram diferentes plantas e flores. Também conversamos sobre a natureza existente no ambiente selvagem e listamos o conhecimento apresentado pelas crianças. Com a história Mundinho pudemos refletir sobre o estado atual do mundo e a importância de se preservar a natureza. Como o objetivo de observar o corpo humano, fomos ao laboratório da Escola, onde as crianças puderam identificar, analisar e admirar as partes do nosso corpo. Posteriormente, conversamos sobre o que vimos, e a turma adorou falar do esqueleto humano. Aprendemos também sobre a importância dos hábitos de higiene com cartazes, teatrinho, escovação dos dentes de bonecas, entre outras atividades.
4 Trabalhamos a linguagem oral e escrita utilizando estratégias que valorizassem os conhecimentos prévios e as vivências das crianças. Utilizamos diversos gêneros textuais, a saber: contos, listas, adivinhas, músicas e vídeos. Iniciamos o nosso projeto com o filme Madagascar 1. Posteriormente desenvolvemos uma conversa em grupo sobre o filme e listamos as características de um ambiente selvagem, incluindo os animais que as crianças apresentaram. Ainda usamos os conhecimentos apresentados para podermos questionar e estimular a curiosidade na turma, por exemplo, perguntamos se eles sabiam o som que cada animal listado emitia. O Maternal II A cantou e dançou com Bia Bedran, Toquinho, Eliana, Hélio Zinsk e com a música que norteou o nosso trabalho corporal: Eu me remexo muito, do filme Madagascar. Com o auxílio das músicas, a turma identificou e nomeou as partes do corpo e dançou junto com os amigos, compartilhando esse momento de aprender brincando. Nesse contexto, construíram, com o auxílio das professoras, dois bonecos articulados e uma lista das partes do corpo que os bonecos possuíam. Com a música Gente tem sobrenome, de Toquinho, descobriram que cada pessoa tem um sobrenome e que ele nos diferencia uns dos outros. A turma comparou os tamanhos dos nomes e sobrenomes, descobriu que tem amigos com sobrenome igual e sobrenomes que são difíceis até de falar. A turma também descobriu que só as pessoas têm sobrenome e que os objetos e animais não têm. Depois, cada criança escreveu do seu jeito o seu nome todo com o auxílio do cartão. As histórias são um elemento rico no desenvolvimento da linguagem oral e da criatividade da criança, sendo assim, estiveram presentes no desenrolar do projeto com o objetivo maior de explorar a aprendizagem da criança sobre como se estrutura uma história, os elementos de uma narrativa, visando à construção da escrita e organização do pensamento. Além de promover o processo de letramento também. A arte esteve sempre presente no nosso dia a dia, pois por meio dela desenvolvemos os nossos trabalhos, como desenhos com giz de cera ou tinta, construção de cena com colagem e inferência gráfica, pintura e construções com sucatas. Buscamos variar as técnicas e oferecer diferentes materiais.
5 Ao longo do desenvolvimento do projeto, as crianças se apropriaram de diversos materiais que possibilitaram o despertar de diferentes vontades e emoções. Explorar, tatear e sentir aguçam a imaginação e a gana de produzir com imaginação trabalhos realizados com prazer. Os alunos transitavam à vontade pelas mesas que tinham trabalhos diversificados e pela sala de artes. É necessário destacar também a ansiedade que a maioria demonstrava de contribuir com a sua produção nos trabalhos coletivos. Dessa maneira, terminamos o nosso primeiro projeto com a satisfação e felicidade de termos possibilitado vivências significativas para as crianças, pois tudo que realizamos teve como base um planejamento guiado pelos interesses dos alunos que compõem o Maternal II A. Gostaríamos de agradecer às famílias que estiveram presentes, enviando-nos os materiais e objetos solicitados....para NÓS, COMPLETAR 100 ANOS EM 2011 É SAGRADO. *1911/2011