Projetos Escolas de Paz, Horta Comunitária e Bairro Limpo - PDF
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Carolina Vidal Melgaço
1 Projetos Escolas de Paz, Horta Comunitária e Bairro Limpo Colégio Estadual Professor Maria Nazareth Santos Silva Juliana Ap. Matias Zechi - UNESP Maria Suzana De Stefano Menin - UNESP Relatores da escola: Maria Emília de Barros Loio O contexto O Colégio Estadual Professor Maria Nazareth Santos Silva situa-se no município de Barra do Piraí no estado do Rio de Janeiro e a 79 KM da cidade do Rio. No projeto pedagógico da escola se pode ler que Barra do Piraí é uma comunidade extremamente carente, com problemas de infra-estrutura onde ainda temos grande parte do bairro sem rede de esgoto adequada, com dificuldade para receber água devidamente tratada e pontos pouco iluminados ou sem nenhuma iluminação. A população local sofre com o desemprego, o alcoolismo, o envolvimento com drogas, a falta de opções de lazer, a violência familiar e a falta de creches...com relação à habitação, temos grande índice das famílias pagando aluguel e/ou vivem em submoradias. Temos ainda famílias que moram na rua...e que vivem constantemente ameaçadas de enchentes. O grau de escolaridade que prevalece é o Ensino Fundamental, muitas vezes incompleto, sendo que ainda temos casos de adultos analfabetos. Aqueles que conseguem algum tipo de ocupação, trabalham em serviços braçais, informais, comércio e industria.. A escola fica localizada na periferia do município, numa região muito pobre e suas instalações são também muito modestas; há pouco espaço para salas da administração e de aulas e o pátio para os alunos é pequeno, embora tenha uma quadra de esportes.
2 A escola foi criada em Tem, hoje, um total de 450 alunos e 40 funcionários, sendo desses, 20 professores em efetiva regência de classe. Dois desses professores têm duas matrículas. A escola oferece o Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano de escolaridade. Recentemente, passou de Escola a Colégio e com isso obteve autorização para ampliar os cursos e pretende-se oferecer, em 2011, o Ensino Médio Regular. Maria Emília de Barros Loio é quem os relata o projeto Escolas da Paz que descrevemos. Ela é atualmente professora do 3º ano do 1º ciclo do Ensino Fundamental, mas quando implantou o projeto era coordenadora pedagógica da escola. Emília nos conta que o projeto Escolas da Paz aconteceu devido a uma parceria da escola com a Secretaria de Educação do Rio de Janeiro, UNESCO e membros da comunidade, buscandose abrir a escola nos finais de semana para o oferecimento de oficinas, atividades esportivas e alimentação para jovens. A finalidade maior do projeto foi possibilitar aos jovens uma formação para a não violência, pois a violência nos arredores da escola era muito grande, assim como Afirma Emília: A violência era muito grande, muita briga, confusão todos os dias entre os alunos. Muita confusão com professor, brigas e agressões aos professores. Houve até agressão física contra uma professora e, meses depois, o aluno que agrediu estava envolvido em uma morte (Emília Loio) O projeto Escolas da Paz Embora a escola Maria Nazareth Santos Silva tenha realizado outros projetos como o Horta Comunitária e o Bairro limpo, constatamos, em nossa visita que o trabalho de maior destaque, que produz efeitos mais marcantes e que continua acontecendo ano a ano, é o projeto Escolas da Paz. Segundo o relato de Maria Emília, o que levou a escola a aceitar o projeto Escolas de Paz, proposto pelo governo estadual da época (2001 e 2002), foi a análise dela, como coordenadora na época, da diretoria da escola e de outros professores, de que estavam caminhando a passos largos para uma situação de grande violência na escola e em suas proximidades. Outras medidas haviam sido buscadas anteriormente, como uma parceria com a Polícia Militar para ter policiamento 24 horas dentro da escola e rondas periódicas no entorno da mesma. Diz Emília: era preciso fazer alguma coisa, pois entendemos ser a escola fundamental num processo de mudança. O projeto Escolas de Paz tem como principal estratégia abrir a escola para alunos (até 14 anos) e comunidade (jovens até 18 anos) oferecendo oficinas de dança, artesanato, vídeos, pintura e esportes. Complementando tudo isso, o programa ainda oferece alimentação (lanche e almoço).
3 Como a instituição é localizada na periferia urbana, para a realização do projeto a escola trabalha em parceria com duas grandes escolas centrais (Barão do Rio Bonito e Joaquim de Macedo). Em nossa visita à escola, em outubro de 2010, Emília nos disse que o programa não acontece mais com o nome original Escolas da Paz e nem como parceria ou iniciativa da Secretaria da Educação, mas permanece agora como hábito da escola:... uma vez abertas as portas da escola, não foi mais necessário fechá-las. Como se pode ver, o programa não continua com o mesmo nome, mas a escola incorporou ao seu calendário atividades que antes eram comuns apenas ao programa. Atualmente, a escola cede espaço para diferentes iniciativas, em parceria com outras instituições que oferecem atividades diferentes para escola e comunidade, todas gratuitas. As atividades são as seguintes: Aulas de Karatê duas vezes por semana sendo o professor um ex oficineiro do programa Escolas de Paz ; Aulas de Capoeira duas vezes por semana; Ativaidade duas vezes por semana, em parceria com a prefeitura local atende a população da 3ª idade. Futsal nos finais de semana eventualmente a escola cede o espaço para a comunidade. Festival de Cinema em parceria com a prefeitura local, um grupo de alunos participou de uma formação que durou 6 meses (em 2009) e que culminou na produção de um filme para o I Festival Estudantil de Cinema local. Artes em 2010 em parceria com uma universidade local um grupo de alunos participa durante todo o ano letivo de uma formação específica em artes plásticas. Para o 2º semestre de 2010, Emília nos relata que estão previstas as seguintes atividades: Projeto SUDERJ 2010 proposto pela Câmara dos deputados e no qual professores de educação física atenderão alunos e comunidade quatro vezes por semana com atividades esportivas para crianças, jovens e 3ª idade; Mais Educação (MEC) que deverá ampliar em três horas a carga horária dos alunos do 6º ao 9º ano de escolaridade, oferecendo alimentação e atividades de: teatro, dança, esportes, produção de texto e elaboração de vídeos (laboratório de informática); Festival de Cinema nova formação visando participação no II Festival de Estudantil de Cinema local. Poderão ocorrer, ainda, outras atividades complementares; como a realização, duas vezes por ano, de Ações Sociais de Saúde, Educação e Cultura em benefício da comunidade (parceria com o Clube Rotary local, posto de saúde da família, igrejas, comunidade e universidades locais). É importante destacarmos, como faz Emília, que essas atividades envolvem tanto alunos da escola, como seus familiares e outras pessoas da comunidade.
4 Projetos Horta Comunitária e Bairro Limpo Além desse projeto voltado á educação para a não-violência, desde 2001 a escola participa de outros projetos como o Horta Comunitária e o Bairro limpo. O projeto Horta Comunitária aconteceu em parceria com o 10 Batalhão de Polícia Militar do estado do Rio de Janeiro e seu objetivo foi o de tornar produtiva uma área anteriormente desocupada e produzir alimentos de qualidade em benefício da comunidade. Quando iniciou, os alunos iam até a horta, participavam na sua conservação, e a comunidade tinha cursos direcionados a esse trabalho.o trabalho contou com o apoio do Núcleo de Desenvolvimento Comunitário do bairro Arthur Cataldi. Atualmente, o projeto ainda existe, mas não há mais uma participação tão efetiva da escola; as mesmas pessoas da comunidade ainda participam e tudo que lá é produzido é vendido uma vez por semana na escola (que apenas cede o espaço) e o dinheiro é revertido em benefícios para algumas famílias mais carentes da comunidade e na manutenção da mesma. No projeto Bairro Limpo a escola fez parceria com a associação de bairro da comunidade e buscou a construção de uma consciência em educação ambiental a partir da reciclagem de alguns materiais. A idéia original do projeto era educar para a coleta seletiva de lixo, e a comunidade aproveitaria esses materiais: coletando, transformando e gerando uma fonte alternativa de renda. O lixo orgânico recolhido, como cascas e restos de alimentos, eram aproveitados na criação de animais, na comunidade. Mas, segundo Emília, o município ainda não oferece uma estrutura para a coleta seletiva de lixo, e não existem empresas interessadas nisso na região; o que limitou as iniciativas do projeto. A escola é posto de coleta de pilhas e baterias em parceria com uma escola particular local, e realiza campanhas periódicas relacionadas à Dengue; o que passa pela limpeza e conservação do bairro com a contribuição dos alunos. Fazendo cinema: um projeto inovador Uma das atividades que destacamos foi a voltada à elaboração de um filme por alunos da escola para o I Festival de Cinema Local em parceria com a Prefeitura local e que passou a acontecer recentemente na cidade. A prefeitura de Barra do Piraí, em sua secretaria Municipal de trabalho, Turismo e Lazer, tem como projeto cultural, desenvolver o cinema na região. Assim, de dois anos para cá vem incentivando as escolas a participarem da produção de filmes. Emília e a direção da escola se interessaram muito pelo projeto, conseguiram um monitor, voluntário da secretaria Municipal que ofereceu um curso de direção em cinema durante seis meses,
5 ministrado para 25 alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Foi organizado um movimento na escola para ver que alunos se envolveriam e que roteiros apresentariam para um eventual filme. Após algumas ofertas, selecionaram um roteiro de uma aluna Natália Borges do 8º ano do Ensino Fundamental que contava a história de um negro, muito sábio e culto, pois gostava muito de estudar, mas que sofria as agruras da escravidão e, devido a elas, acaba enlouquecendo. A história da Natália venceu, mas todos colaboram com idéias. Foi uma produção coletiva (Emília Loio). Era um assunto polêmico, e gostaríamos de trazer o assunto de volta, para acabar de vez com a escravidão. (Natália Borges). O filme, e seu roteiro, venceu o I Festival de Cinema da cidade. Na visita, pudemos conversar com os alunos participantes desse projeto e notamos que esse grupo de alunos não foi constituído pelos melhores estudantes alunos; ao contrário, alguns deles apresentavam, antes do projeto, diversos problemas de indisciplina e de fracasso escolar. Para nós, foi gratificante notar que, graças a essa atividade, muito bem sucedida, esses alunos passaram a gostar mais da escola, a melhorar a visão que tinham de si mesmos e a interessar-se mais por sua aprendizagem e seu futuro. Alguns alunos falaram em continuar sua formação em mídias, no Centro de vocação tecnológica que oferece cursos nessa área. Achei muito interessante fazer o filme, foi importante fazer o curso, pois podemos virar alguém na vida, virar ator algum dia. (Aluno)
6 Principais resultados e formas de avaliações Segundo Maria Emilia, as experiências dentro desse projeto de escola aberta à comunidade foram bem sucedidas: a partir do momento que são ações que vem acontecendo ao longo dos últimos anos demonstrando, a cada ano, mudança de comportamento e melhoria na qualidade de vida da comunidade. A professora relata que a relação aluno/aluno, aluno/professor, professor/professor, escola/comunidade tem-se mostrado muito boa. Embora nem todos possam participar mais ativamente, somos uma comunidade escolar com baixo índice de indisciplina e violência... Acompanhando detalhes das ações desenvolvidas, vejo o resgate da auto estima; (e isso devido) a uma escola mais aberta, atendendo as necessidades da comunidade e servindo a ela de referência. De fato, em depoimentos de alunos, notamos uma forte adesão às iniciativas da escola e certos reflexos do desenvolvimento de uma auto-estima promovido pela participação em atividades do projeto. Mudei meu comportamento, era muito bagunceiro na escola. Hoje sou uma pessoa boa e honesta [...] penso em ser ator (Aluno) Quando perguntamos à Emília qual formação ela e a escola tiveram para a realização do Projeto Escolas de Paz, ela nos contou que receberam uma formação no Curso em Educação e Valores da Secretaria de Educação e da UNESCO. O Curso foi elaborado pela Associação Palas Athena (São Paulo) e as escolas interessadas eram convocadas. Emília nos conta que os professores escolhidos para fazer o curso passaram alguns dias planejando atividades relacionadas aos seis pontos principais do Manifesto 2000 por uma cultura de paz e não-violência: Respeitar a vida; Rejeitar a violência; Ser generoso; Ouvir para compreender; Preservar o planeta; Redescobrir a solidariedade; Esses pontos foram abordados por meio da apostila Paz, como se faz?: semeando cultura de paz nas escolas
7 Limites, possibilidades e dificuldades dos projetos Ao perguntarmos à Emília, como coordenadora dos projetos, em que eles mais incluem educação em valores e que dificuldades mais estiveram presentes, ela nos respondeu: No mundo em que vivemos, educação moral e em valores é uma questão de postura; na maioria das vezes, o profissional de educação já está voltado para a realização desse tipo de trabalho, outros precisam ser trabalhados para isso. A escola hoje, tem a estrutura de uma empresa; as questões administrativas são bastante complicadas e tomam quase todo o tempo de todos e nos faltam recursos humanos na área pedagógica. Eu coordeno sozinha uma escola com 17 turmas; uma infinidade de projetos nos é oferecida; alguns deles são obrigatórios. Com uma carga horária de 25 horas semanais, não consigo atender a escola da maneira como gostaria. Mas a equipe de direção da escola acredita numa proposta voltada para educação moral e resgate de valores. A boa relação entre funcionários, professores e alunos é estimulada a todo tempo. O atendimento aos problemas pessoais de todos é sempre priorizado; procuro levar informações que despertem reflexões em conselhos de classe, reuniões de pais e professores... Trabalhamos no sentido de fazer ver ao aluno que é necessário o respeito às regras de boa convivência, ao respeito pelo professor e a importância da família. Com isso acreditamos estar valorizando o essencial. Os professores mais antigos na escola já abordam naturalmente essas questões em suas aulas e os novos estão sendo conduzidos a isso. Temos ainda problemas como alto índice de reprovação em algumas séries críticas, mas estamos sempre diagnosticando e discutindo em busca de soluções, mas a relação entre as pessoas com certeza é melhor do que era há 10 anos. Nessas palavras de Emília, podemos ver as dificuldades que mais se destacam: as urgências das ações, a insuficiência do tempo para trabalhar os projetos que seriam interessantes e necessários, obrigatórios ou não; o preparo necessário e a adesão de todos os professores para a educação em valores; a necessária atenção ao fracasso escolar. No entanto, notamos, também nas afirmações de Emília e nas descrições de seus projetos, algumas formas de vencer as dificuldades mais prementes: o trabalho coletivo dentro da escola; o cuidado com a manutenção de relacionamentos bons e respeitosos dentro da escola; o apoio da direção aos projetos e iniciativas em educação em valores; as freqüentes e fortes parcerias da escola com outras instituições e a comunidade; e, relevância dessa educação em valores. finalmente, uma forte crença na necessidade e Referências Blog da escola: Diskin, L. Paz, como se faz? Semeando cultura de paz nas escolas. Rio de Janeiro: Governo do Estado do Rio de Janeiro, UNESCO, Associação Palas Athena, p. Disponível em: <http://www.palasathena.org.br/files/pazcomosefaz.pdf>