Mesmo que, devido ao tempo restrito da pesquisa, não tivesse como identificar se este foi um caso isolado ou uma rotina comum no dia a dia da turma, notei que a professora optou por uma atitude tradicional apresentando apenas atividades de cálculo descontextualizadas e pouco problematizadas.
Isso demonstra que, ainda que o colégio seja tradicionalmente conhecido por sua qualidade, os professores, segundo eles mesmos em conversa durante as observações, têm autonomia para desenvolver sua própria metodologia.
Para que sejam transferíveis a novas situações e generalizados, os conhecimentos devem ser descontextualizados, para serem contextualizados novamente em outras situações. Mesmo no ensino fundamental, espera-se que o conhecimento aprendido não fique indissoluvelmente vinculado a um contexto concreto e único, mas que possa ser generalizado, transferido a outros contextos. (BRASIL, 1997, p. 30)
De fato, neste sentido, é difícil criticar o ensino descontextualizado das operações sem ter presenciado uma quantidade suficiente de aulas para compreender se todas as aulas são desta forma ou não. Porém, ainda sim, considero pouco atrativa uma aula inteira apenas com contas, sem problematização. Também critico a ausência de uma atividade que envolvesse o grupo em discussões e promovesse maior interação entre os alunos.
No entanto, a professora mostrou tratar a questão do erro de forma bastante interessante quando chamou vários alunos que apresentaram respostas diferentes para a mesma conta. Desta forma, mostrou que errar faz parte do processo de aprendizado de todos nós e que isto não significa um fracasso.