Segundo os dados do MEC/Inep, dentre outros aspectos, o percentual de matrículas se diferencia no acesso conforme a localidade. As regiões Norte e Nordeste, por exemplo, são as que apresentam maiores percentuais de alunos de 4 a 17 anos da Educação Especial incluídos nas salas comuns em 2016. Dos matriculados nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, é progressiva a queda do número de alunos incluídos, chamando a nossa atenção para os mecanismos de exclusão e para a necessidade de refletirmos e desenvolvermos recursos para uma educação, de fato, inclusiva.
Nessa perspectiva, surge uma significativa reflexão: como estamos universalizando o acesso à educação? Considerar as matrículas é o primeiro passo para alcançarmos uma educação inclusiva. Além disso, precisamos buscar a redução das desigualdades, tanto territoriais, quanto locais, em relação à ampliação do número de Salas de Recursos, contratação de intérpretes de Libras e professores licenciados ou com formação continuada em EducaçãoEspecial para o atendimento educacional especializado aos alunos, preferencialmente, na rede regular de ensino.
Há uma distinção significativa entre uma educação que integra e que inclui. Quando apenas inserimos socialmente o estudante no espaço escolar, estamos negando a diferença e, em vez de a escola se adequar ao aluno, é ele quem deve se adequar à escola. Esse paradigma da integração norteou, por muito tempo, a Educação Especial. A escola que apenas promove a integração, é aquela semelhante à escola tradicional, com padrões rígidos e homogêneos, em que os estudantes com dificuldades de aprendizagem, com deficiência ou mesmo aqueles em desvantagem social recebiam "tratamento especial" e avançavam de acordo com os seus méritos pessoais. Já pelo paradigma da inclusão, caminhamos para uma educação que lida com as diferenças humanas refutando os conceitos de normalidade. No contexto da educação inclusiva, há um compromisso político de rompimento com as barreiras sociais e atitudinais que impedem o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os estudantes, sem distinção.
Brasília, 16/06/2015 – A população mais pobre está estudando mais e o programa Bolsa Família potencializou o resultado na última década. O tempo de permanência na escola entre os 20% mais pobres com até 21 anos cresceu 36% entre 2003 e 2013. Entre os 20% mais ricos, os anos de estudo aumentaram 4% no período.
A redução da desigualdade pode ser percebida desde o início dos anos 1990. Em 1992, os 20% mais pobres registravam, em média, 3,8 anos de escolaridade. Em 2013, essa média alcançou 8,3 anos de estudo, ou seja, mais do que dobrou o tempo de escolaridade da população mais pobre. Entre os 20% mais ricos, a média passou de 9,1 anos para 11,7 – 28% a mais.
Adequação idade-série aos 15 anos de idade
Dados da Pnad mostram que é cada vez maior o número de alunos com 15 anos da rede pública de ensino que estão na série adequada. Em 2001, apenas 24,4% dos alunos entre os 20% mais pobres se encaixavam no nível escolar correto. Com a criação do Bolsa Família, mais jovens tiveram acesso à educação e 33,6% alcançaram a série adequada aos 15 anos. Após 10 anos, esse número saltou 63%. Em comparação com os demais estudantes da rede pública, o crescimento no mesmo período foi de apenas 13%.
Estudantes de Betim já podem financiar o curso superior sem juros para o 2º semestre de 2014
Um das opções é o PRAVALER, maior crédito universitário privado do Brasil, que já beneficiou mais de 30 mil estudantes
A temporada de vestibulares ainda não chegou ao fim e muitos estudantes já começam a pensar em como pagar as mensalidades do curso universitário. É para esse público que nasceu, há seis anos, o PRAVALER, hoje o maior programa privado de crédito universitário do país. Com ele, o estudante pode fazer o curso que deseja porque a mensalidade é dividida em duas parcelas. Assim, o valor a ser pago por mês cabe no bolso. A contratação é fácil, rápida e sem burocracia.
Leia mais: Estudantes de Betim já podem financiar o curso superior sem juros para o 2º semestre de 2014
MP aprova criação da Faculdade da PM
Goiás: O Ministério Público aprovou hoje, pela sua Curadoria de Fundações e Associações, o projeto de criação da Faculdade da Polícia Militar em Goiás. O projeto, da Fundação Tiradentes, ainda tramita no Ministério da Educação, que deverá fazer sua primeira vistoria em julho. Os primeiros cursos previstos para 2016 são de biomedicina, enfermagem, educação física e tecnólogo em segurança pública, além de cursos de extensão e pós-graduação. Mas a expectativa é que, até 2019, a instituição também ofereça curso de medicina, usando o Hospital do Policial Militar.
Leia mais: MP aprova criação da Faculdade da PM
Ainda dá tempo de se inscrever e participar da seleção para bolsas de estudo do maior programa de inclusão educacional do país. Neste semestre em todo o estado de Minas Gerais estão sendo disponibilizadas 27 mil bolsas de estudo parciais (50%) em faculdades e escolas técnicas parceiras. Betim é uma das cidades contempladas com o programa e as vagas disponíveis são para graduação (presencial e EAD) e pós-graduação (presencial e EAD). As bolsas ofertadas são resultado da parceria firmada com instituições de ensino e escolas técnicas da cidade.