O conceito de equivalência de expressões algébricas associado aos produtos notáveis - Planos de aula - 7°ano
Plano de aula: O conceito de equivalência de expressões algébricas associado aos produtos notáveis
Plano 4 de 5. Veja todos os planos sobre Regularidades algébricas em uma sequência!
Identificar e explorar formas de expressar regularidades algebricamente
Por: Lucas Henrique Viana .
EF07MA16
Autor: Lucas Henrique Viana
EF07MA12 – Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.
Equivalência de expressões algébricas.
Lápis, papel, borracha, fichas impressas e tesoura.
Orientação: Projete (ou leia) o objetivo para a turma.
Orientação: Inicie este momento da aula solicitando aos alunos que identifiquem quais das expressões exibidas são equivalentes. Em seguida, peça para que compartilhem suas respostas.
Propósito: Situar os alunos sobre o conteúdo a ser estudado, através de interações e realização de pequenas atividades.
Orientação: Solicite que os alunos, de maneira individual, leiam a atividade e tentem realizá-la, utilizando lápis, folha de papel (ou do caderno). Logo depois, deixe que cada aluno discuta com o colega do lado as suas soluções e, principalmente, os caminhos percorridos até encontrarem as respostas. Fique atento (a) para fazer suas intervenções, através da mediação, com perguntas que tenham como objetivo, principalmente, explorar o raciocínio dos alunos na busca pela resolução. Não deixe de anotar tudo aquilo que você considerar relevante para futuras observações.
Propósito: Fazer com que os alunos explorem o conceito de equivalência de expressões algébricas a partir de alguns produtos notáveis.
Tempo sugerido: 12 Minutos (slides de 5 e 6).
Orientação: Peça inicialmente para que alguns alunos compartilhem suas resoluções com a turma. A cada expressão equivalente indicada, pergunte se a turma concorda ou não com tal resolução, se chegaram a respostas iguais e se utilizaram estratégias diferentes. Ao final, pergunte aos alunos se as expressões que restaram podem ser associadas com outras da atividade.
Você pode também sugerir que eles criem expressões equivalentes para cada uma das que restaram.
Propósito: Fazer com que os alunos discutam e compartilhem suas resoluções, dúvidas e erros.
Orientações: Encerre a atividade retomando com os estudantes sobre a equivalência (ou não) de expressões algébricas.
Propósito: fazer com que os alunos retomem as principais aprendizagens da aula.
Orientação: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Circule para verificar como os alunos estão realizando a atividade. O raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então, procure identificar e anotar os comentários de cada um. No final, reserve um tempo para um debate coletivo registrando as soluções no quadro.
Propósito: Verificar se os alunos aplicam os conhecimentos adquiridos numa situação semelhante e avaliar os conhecimentos de cada um a respeito da equivalência de duas (ou mais) expressões algébricas.
MAT7_12ALG04
Professor, use o Google Formulário para que os alunos respondam à atividade de retomada, seja digitando a resposta ou inserindo uma foto da resolução feita. Caso seja um trabalho sem recursos digitais, o professor pode solicitar a resolução do problema proposto com as questões que estão indicadas nas orientações via Whatsapp ou e-mail, e pedir que enviem a solução para você.
Professor, nessa proposta sugerimos o recurso da aula invertida. Para isso, os alunos precisam ter acesso às atividades propostas na atividade com antecedência. Você pode propor os questionamentos apresentados no slide usando um editor de texto (Google Docs, por exemplo) ou outro meio de comunicação combinado entre vocês. Peça aos alunos que registrem suas resoluções e estratégias no caderno para que possam consultá-las durante a discussão da atividade.
Peça inicialmente para que alguns alunos compartilhem suas resoluções com a turma. A cada expressão equivalente indicada, pergunte se a turma concorda ou não com tal resolução, se chegaram a respostas iguais e se utilizaram estratégias diferentes.
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