Turismo Pedag�gico: uma configura��o do estudo do meio como ferramenta fomentadora do curr�culo escolar - Turismo, Cultura e Lazer - ETUR - Página Principal | Pesquise | Fórum | Chat | Aniversariantes | Cadastre-se | Confirmação de CadastroLogin : Senha : EXPEDIENTE Quem somos PROCURE MAT�RIA Por autor Por data Por assunto CANAIS Biblioteca BrasilZ�O C�digo IATA Cursos de gradua��o e p�s reconhecidos Cursos livres Entidades de Turismo EturZinho Eventos Fala Secret�rio! Humor Links recomendados Listas de discuss�o �rg�os de Turismo Rodarabaiana Servi�os Tudo do Etur Envie para um amigoTurismo Pedagógico: uma configuração do estudo do meio como ferramenta fomentadora do currículo escolar16/5/2006 - Francisco CastroNo campo dos aspectos didáticos procedimentais, o turismo pedagógico é uma experiência que proporcionará ao aluno, fora do ambiente da família e da escola, o uso de sua liberdade, ou seja, um momento em que ele desenvolverá o espírito de responsabilidade, frente a si e aos seus companheiros de viagem, exercitando sua sociabilidade, sua participação, sua liderança, seu respeito ao próximo e uma constante busca de soluções para os problemas novos e sua análise crítica aos padrões morais existentes. É um momento extremamente importante para aprendizagem do aluno, pois conta com a autonomia para construir e reconstruir símbolos.
Resumo O presente texto trata-se de uma abordagem sobre o estudo do meio como ferramenta do processo pedag�gico para o enriquecimento do curr�culo escolar.Palavras chave: Estudo do meio � turismo pedag�gicoIntrodu��o
Este artigo surgiu de implica��es no sentido de encontrar respostas e contribuir para a pesquisa sobre o enriquecimento do curr�culo escolar no Brasil e tem o prop�sito de discutir algumas quest�es como: a) Uma viagem, excurs�o ou visita t�cnica para um ambiente que contenha elementos capazes de facilitar os ensinamentos restritos e ensinados na sala de aula durante o ano letivo s�o capazes de auxiliar na fixa��o dos conte�dos b�sicos? b) Os conte�dos ensinados na sala de aula podem ser melhor explorados com experi�ncia extra-escolar? c) As aulas se tornariam mais atrativas se houvessem aulas externas atreladas a formas did�tico-pedag�gicas capazes de facilitar o processo-ensino aprendizagem?
Existem, por outro lado, algumas considera��es a cerca do assunto, tais como:
a) � mais f�cil para o aluno aprender um conte�do de uma mat�ria com atividades que paralelamente a aula aconteceriam fora da escola por meio de uma excurs�o, viagem ou visita t�cnica? - A resposta pode estar no fato de que existe uma necessidade de melhoria da aula convencional limitada ao espa�o das quatro paredes privilegiando a incorpora��o sistem�tica de atividades extra aula no curr�culo escolar. Ao longo de sua vida escolar muitos alunos s�o capazes de relatar algumas experi�ncias vivenciadas fora da escola e que marcaram tanto pela quest�o da intera��o da sala como pela aprendizagem individual. Portanto, a possibilidade em fazer com que o aluno tenha motiva��o em aprender cada vez mais os conte�dos ensinados em sala de aula com atividades que fa�am-no se deslocar para al�m dos limites da sala de aula, configurar-se-�o como um importante processo pedag�gico.
b) Se o aluno tivesse de escolher entre uma aula pr�tica (visita t�cnica, viagem ou excurs�o) e uma aula te�rica em sala de aula, qual escolheria? - Pensa-se que levando-se em conta que o aluno que vive na era da informa��o, influenciado por um mundo globalizado em que as informa��es chegam com muito mais rapidez e perspic�cia, preferir� uma aula din�mica configurada por experi�ncias pr�ticas. Isto significa afirmar que as aulas integralmente te�ricas, apesar de fundamentais e necess�rias, podem ser ainda mais estimulantes. Assim sendo, o destaque dado pela prefer�ncia em se ter uma aula pr�tica configurada por meio de uma excurs�o, viagem ou visita t�cnica nos leva a perceber que � preciso dinamizar o processo ensino-aprendizagem de forma eficaz e qualitativa, ou seja, � poss�vel o surgimento de atividades capazes de deslocar os alunos para al�m da sala de aula para estudar no meio em que vivem sob novos aspectos sobre o conte�do curricular, fator que certamente facilitar� seu aprendizado.
c) Considerando a possibilidade de unir aulas pr�ticas (fora do espa�o escolar) e te�ricas qual seria a prefer�ncia do aluno? - Pensa-se que esta possibilidade apenas ratificar o fato de que as aulas te�ricas podem ultrapassar as barreiras das quatro paredes, todavia de forma organizada e planejada. Acredita-se que as aulas ser�o mais estimulantes se ultrapassarem o espa�o da sala de aula. Ent�o faz-se necess�rio concluir que deve-se dar import�ncia �s aulas te�ricas sendo complementadas por aulas diferenciadas, ou pr�ticas. Neste sentido, as excurs�es, visitas t�cnicas ou viagens conhecidas como estudo do meio, podem configurar-se como uma modalidade tur�stica educacional, a qual pretende-se denominar turismo pedag�gico.
1. O estudo do meio: sua configura��o em turismo pedag�gico como ferramenta fomentadora do curr�culo escolar.
Em primeiro lugar � preciso esclarecer que atividade did�tico-pedag�gica � toda atividade relacionada ao processo ensino-aprendizagem, ou seja, que tem como principal objetivo estimular o educando a aprender um determinado tipo de conhecimento em diversas �reas. Dar-se-� �nfase neste texto �s atividades extra classe que se identificam por meio de uma excurs�o, viagem ou visita t�cnica. As atividades did�tico - pedag�gicas extra classe s�o muito importantes na medida em que s�o organizadas e inseridas no curr�culo escolar; por isso acredita-se piamente que o processo ensino - aprendizagem ultrapasse os limites da sala de aula e mais, esta assimila��o � capaz de desenvolver plenamente, preparar para viver em sociedade e formar nossos alunos para o exerc�cio da cidadania. S� se torna cidad�o consciente dos direitos e deveres o indiv�duo portador do conhecimento, ou seja, � preciso construir a cidadania a partir de princ�pios educacionais instrutivos. Para isso, o curr�culo escolar deve ser flex�vel e estar preparado para a ado��o de medidas que possibilitem ampliar os espa�os de constru��o do saber. Deste modo, prop�e-se aqui uma reflex�o a respeito de integrar duas �reas de abrang�ncia cient�fica: o turismo e a educa��o de forma que estes dois elementos auxiliam na consolida��o de um novo segmento tur�stico denominado turismo pedag�gico, a partir do estudo do meio como forma de enriquecimento do curr�culo escolar. Posto isto, faz-se necess�rio pautar as reflex�es aqui destacadas a acerca de uma �nica quest�o: � poss�vel a configura��o do estudo do meio em turismo pedag�gico como uma ferramenta de enriquecimento do curr�culo escolar? Para poss�veis respostas � quest�o formulada parte-se do princ�pio que este estudo tem in�cio aos aspectos que se relacionam com o estudo do meio, ou seja, tem como ponto de partida este estudo, pois o meio em que vivemos compreende o nosso modo de ser e estar e est� sendo deixado em segundo plano diante desta sociedade imediatista conjunturalmente. Al�m disso, o estudo do meio pode ser compreendido como um fator determinante na concep��o de significados, como esclarece o documento intitulado Curr�culo Nacional do Ensino M�dio (MEC, 2001) por meio das compet�ncias essenciais, entre elas a do estudo do meio, ao referir-se que o
estudo do meio pode ser entendido como um conjunto de fen�menos, acontecimentos, fatores e/ou processos de diversa �ndole que ocorrem no meio envolvente e no qual a vida e a a��o das pessoas t�m lugar e adquire significado(MEC, 2001).
A cita��o supracitada tem pertin�ncia quando se pensa que o meio tem um importante papel no processo ensino - aprendizagem: facilitar esse processo como um agente condicionante e/ou determinante na constru��o e assimila��o do conhecimento, nas experi�ncias e atividades humanas e na vida em si, ao mesmo tempo em que o ser humano inserido neste processo como sujeito das a��es elencadas estar� sujeito �s transforma��es cont�nuas de constru��o e reconstru��o do saber. H� dois enfoques para a consolida��o da id�ia de que o turismo pedag�gico � uma importante ferramenta de enriquecimento do curr�culo escolar: o conceito de estudo do meio e de turismo pedag�gico, ambos partes complementar do processo pedag�gico. Para a configura��o conceitual sobre o turismo pedag�gico autores como Domingos de Toledo Piza (1992) e Hil�rio �ngelo Pelizzer (2005) s�o pioneiros. � neles que se encontrar�o os principais suportes te�ricos para este estudo.
Sobre o estudo do meio parte-se do princ�pio de que para que cada pessoa possa, fazendo uso de sua liberdade, ser seu pr�prio agente na formula��o e solu��o de seus problemas - numa civiliza��o permanentemente em mudan�a - torna-se necess�ria a ado��o de processos pedag�gicos que promovam a emancipa��o pessoal na adapta��o de situa��es novas. O estudo do meio � um dos processos pedag�gicos usados pela escola e � uma maneira de, numa atividade extra classe, "atingir os objetivos que o mundo contempor�neo exige de cada um de n�s" (PIZA, 1992). � uma atividade que se realiza fora da sala de aula, mas que tem seu in�cio e seu t�rmino nela tamb�m. Este processo passa por etapas formulados por Piza (1992), em que escolhido o centro de interesse, destacam-se:
a) Primeira etapa: nesta etapa ocorre a primeira fase do processo que � uma prepara��o em classe pelos professores das diversas mat�rias, dentro de um plano integrado de ensino. � o momento do planejamento propriamente dito; b) Segunda etapa: nesta fase o aluno vai aos locais observar documentos, entrevistas, experimentar e vivenciar as situa��es aprendidas teoricamente. � o momento da pr�tica procedimental que se formata numa excurs�o, visita t�cnica ou viagem; c) Terceira etapa: nesta terceira e �ltima fase, de volta a classe, o aluno explorar� os resultados por meio da apresenta��o de suas conclus�es e isso pode ocorrer em forma de semin�rios, relat�rios, �udio visuais, dramatiza��es, portif�lios, ou seja, desenvolvendo seu crescimento intelectual e humano juntamente com sua criatividade.
Segundo Pelizzer (2005), este processo ao levar ao aluno a uma vis�o do mundo e do homem no tempo e no espa�o pode resultar em mudan�a de atitudes perante a vida, promovendo uma melhor adapta��o do indiv�duo consigo mesmo e com o meio em que vive. Esta atividade extra classe que implica numa viagem ou excurs�o, deve ser conduzida como um meio do qual se podem atingir as finalidades do processo. Desta forma, o aluno vai sentir que os elementos estudados na escola separadamente como geografia, hist�ria, arte, economia, religi�o, vida social e pol�tica s�o encontrados e vivenciados como se apresentam na realidade, isto �, integrados no todo e isso � que vai agregar valor ao curr�culo escolar garantindo a qualidade do ensino dos conte�dos program�ticos. Ainda em Piza, o estudo do meio tem dois objetivos a atingir:
a) No campo do conhecimento;
b) No campo das atitudes. No campo do conhecimento o objetivo � dar oportunidade ao aluno de identificar e vivenciar. Para isso destaca o autor os seguintes aspectos pedag�gicos: espa�o geogr�fico; caracter�sticas da popula��o - h�bitos e costumes; import�ncia da economia; meios de transporte; m�sica, dan�as e folclore; influ�ncia art�stica e religiosa e condi��es de saneamento b�sico.
A configura��o do estudo do meio em turismo pedag�gico como uma ferramenta fomentadora do curr�culo escolar n�o tem s� amparo pedag�gico, tem amparo legal, a come�ar pela Lei Complementar 444/85 que institui o estatuto do magist�rio paulista, a qual esclarece no inciso IV do artigo 61, sobre os direitos do professor:
Ter liberdade de escolha e de utiliza��o de materiais, de procedimentos did�tico-pedag�gicos e de instrumentos de avalia��o do processo ensino-aprendizagem, dentro dos princ�pios pedag�gicos, objetivando alicer�ar o respeito � pessoa humana e a constru��o do bem comum.
O artigo supracitado esclarece que as atividades extra classe podem ser parte complementar da autonomia escolar e conseq�entemente de seu projeto pedag�gico, todavia � preciso que a escola tenha consci�ncia desta autonomia como elemento principal do processo de gest�o democr�tica. Se bem planejadas e/ou organizadas de modo a encadear todo o curr�culo escolar, as atividades extra classe atender�o ao prop�sito dos princ�pios da gest�o democr�tica que amparam na Constitui��o Federal de 88 em seu inciso II do artigo 206, que afirma: " O ensino ser� ministrado nos seguintes princ�pios: II � liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber". Neste sentido, � interessante exemplificar o quanto seria estimulante para o aluno aprender sobre a hist�ria da funda��o da cidade de S�o Paulo participando de um tur ao centro da cidade. Certamente para o aluno esta estrat�gia de ensino � muito mais din�mica e interessante do que uma aula convencional.
A partir de uma atividade deste porte, em que a motiva��o do deslocamento seja a aprendizagem, � prov�vel que as chances de intera��o entre classe e professor sejam mais eficazes para a consolida��o do processo ensino - aprendizagem e para o exerc�cio da cidadania, como sugere o inciso V do artigo 237 da Constitui��o Federal ao enfatizar a import�ncia de se preparar o aluno ensinando-o a viver em sociedade a partir do dom�nio de conhecimentos t�cnico-cient�ficos:
O ensino ser� ministrado nos seguintes princ�pios:
V � O preparo do indiv�duo e da sociedade para dom�nio dos conhecimentos cient�ficos e tecnol�gicos que lhes permitam utilizaras possibilidades e vencer as dificuldades do meio, preservando-o.
E ainda a lei 8069/ 1990 que institui o Estatuto da Crian�a e do Adolescente tamb�m d� bases legais para as atividades extra classe, em seu artigo 57, atentado-nos para a compreens�o de sua import�ncia no processo pedag�gico: "Artigo 37 - O poder p�blico estimular� pesquisas, experi�ncias e novas propostas relativas a calend�rio, seria��o, curr�culo, metodologia, did�tica e avalia��o". A Lei de Diretrizes e Bases da Educa��o Nacional � LDBEN 9394/96 em seu terceiro artigo, incisos II, III, VIII, IX, X e XI ao enfocar os princ�pios do ensino que ser� ministrado, traz uma importante base legal para a id�ia de transformar as atividades extra classe conhecidas como estudo do meio em uma modalidade de turismo educacional denominada turismo pedag�gico:
Artigo 3 � O ensino ser� ministrado com base nos seguintes princ�pios:
III � pluralismo de id�ias e de concep��es pedag�gicas;
VIII � gest�o democr�tica do ensino p�blico (...);
IX � garantia do padr�o de qualidade;
X � valoriza��o da experi�ncia extra escolar;
Do ensino m�dio observa-se o artigo 36 da LDB em seu inciso II que afirma: " O curr�culo far� (...) as seguintes diretrizes: II � adotar� metodologias de ensino que estimulem a iniciativa dos estudantes".
Finalmente, v�-se a configura��o do estudo do meio em turismo pedag�gico como uma concretiza��o do ideal (CNE, n� 4/98) de uma escola para todos, que se faz conforme seu planejamento, desenvolvimento e avalia��o dos processos educacionais, que revelem sua qualidade e respeito � equidade de direitos e deveres de alunos e professores e que ofere�a m�ltiplas formas de di�logo, com trabalhos diversificados que devem ser garantidos como recursos de aprendizagem e de fortalecimento de identidades pessoais e sociais na constru��o de uma gest�o escolar democr�tica.
No campo dos aspectos did�ticos procedimentais, o turismo pedag�gico � uma experi�ncia que proporcionar� ao aluno, fora do ambiente da fam�lia e da escola, o uso de sua liberdade, ou seja, um momento em que ele desenvolver� o esp�rito de responsabilidade, frente a si e aos seus companheiros de viagem, exercitando sua sociabilidade, sua participa��o, sua lideran�a, seu respeito ao pr�ximo e uma constante busca de solu��es para os problemas novos e sua an�lise cr�tica aos padr�es morais existentes. � um momento extremamente importante para aprendizagem do aluno, pois conta com a autonomia para construir e reconstruir s�mbolos.
Por isso � que a escola tem que ter uma din�mica na transmiss�o dos seus princ�pios, advinda de um projeto pol�tico - pedag�gico originado por meio de um processo de gest�o democr�tica e de um curr�culo flex�vel, que permita ao aluno crescer de dentro para fora e n�o de fora para dentro, para na hora do contato com a realidade ele possa estar preparado para sair-se bem diante dos problemas novos. � neste momento que o aluno vai perceber que � muito mais dif�cil ser livre do que ser dirigido.
� nessa din�mica que o turismo se faz presente destacando como um elemento chave na operacionaliza��o deste processo ao configurar-se como parte integrante, pois para realiz�-lo s�o necess�rios transporte, hospedagem, alimenta��o, passeios visitas e mais, para o �xito deste estudo do meio � indispens�vel a participa��o da escola e da fam�lia, ou seja, que haja uma escola democr�tica, regida por um conselho escolar atuante e que contribua para a forma��o de um homem democr�tico. Para atingir-se a forma��o do homem democr�tico � imprescind�vel que o ensino n�o fique apenas na teoria e sim tem que estar baseado tamb�m na reflex�o das situa��es de uma forma vivenciada. Na perspectiva da forma��o do esp�rito democr�tico a contribui��o principal do estudo do meio � permitir contatos com novos h�bitos, costumes e culturas diferentes, levando o aluno a sentir que o nosso mundo n�o se resume ao meio em que vivemos (a apenas o espa�o da sala de aula) e que temos de respeitar os h�bitos e costumes de outras pessoas e outros povos.
Diante do exposto � not�vel que h� barreiras a se enfrentar para atingirmos os objetivos do ensino democr�tico. De um lado, os conservadores dos processos de ensino tradicionais e de outro os resistentes a esta forma de educa��o destas pessoas que acreditam que a aula limita-se ao espa�o interno da sala de aula. Para estes a pol�tica educacional tem um sentido totalit�rio, em que a educa��o � fornecida a todos, mas dirigida de acordo com os interesses do regime pol�tico, como o caso da educa��o em Cuba e foi o da Rep�blica Sovi�tica e da China. Nestes casos de mesmice educacional que limita a aula ao espa�o interno de uma sala, o pensamento se desenvolve dentro do espa�o e do tempo em que vivem n�o dando-nos a oportunidade de conhecer outras formas de vida e de pensamento, ou seja, geometrizando a liberdade.
Os alunos, quando questionados sobre o que preferiam, se a liberdade ou a falta dela, certamente se dividir�o entre optar por atos direcionados ao inv�s de decidir por si pr�prios, � mais c�modo ou escolher aleatoriamente, mas com orienta��o do professor. Diante dessa dualidade de decis�o, o mundo democr�tico j� d� a responsabilidade tamb�m ao cidad�o fazendo-o participar das decis�es de ordem social, pol�tica e todas as demais �reas da atividade humana, entretanto assim como a liberdade � uma conquista, a democracia tamb�m. Nestas conquistas o estudo do meio � importante na medida em que contribui para atingir os objetivos do mundo democr�tico, pois ele abrange a juventude, que � a respons�vel pelo mundo de amanh�. Sendo assim, o enriquecimento do curr�culo escolar, por meio do turismo pedag�gico, torna-se uma ferramenta pedag�gica escolar capaz de dar maior significa��o a este curr�culo e ao conhecimento assimilado.
Sobre o turismo pedag�gico, j� que o processo de constru��o e assimila��o do conhecimento, tamb�m chamado de processo ensino-aprendizagem envolve professor (educador) e aluno (educando), o turismo pedag�gico tem nestes dois perfis sua principal �rea de abrang�ncia, mas n�o desconsidera as demais. Neste momento faz-se necess�rio optar pela configura��o do estudo do meio proposto por Pelizzer (2003) em uma nova proposta de segmenta��o do turismo influenciado pelos estudos de Piza (1992, p.72) ao enfocar a import�ncia do estudo do meio no processo pedag�gico. Aqui a inten��o � configurar este estudo em um novo segmento do turismo: o turismo pedag�gico. O turismo pedag�gico tem como enfoque principal considerar o conjunto de atividades extracurriculares que agregam valor ao curr�culo oficial das institui��es de ensino, ao perfil profissional do turista educador e ao repert�rio cultural do turista aluno. Neste sentido o turismo pedag�gico compreende formula��es de t�cnicas e metodologias utilizadas para uma melhor condu��o da a��o educativa e tem a finalidade da contextualiza��o dos saberes que est�o inseridos no curr�culo escolar, tendo na viagem e nas excur��es o elemento motivador da aprendizagem. A motiva��o � fundamentalmente educativa sendo que os processos formativos reduzem-se aos procedimentos conceituais, procedimentais e atitudinais.
A import�ncia do turismo pedag�gico ganha uma dimens�o educativa com exemplos como um dos principais parques de divers�es e entretenimento de S�o Paulo: o Playcenter, que possuem um trabalho espec�fico para professores. Este trabalho resume-se em apresentar atividades em que h� uma fundamenta��o pedag�gica no momento em que os educandos se divertem nos brinquedos. H� um processo de contextualiza��o do que se aprende em sala de aula, como o estudo da gravidade, a geometria ou express�es idiom�ticas em ingl�s e demais conte�dos program�ticos, a fim de tornar uma excurs�o de lazer em mais uma alternativa extracurricular complementar do processo ensino � aprendizagem e do curr�culo.
O turismo pedag�gico � importante porque proporciona ao indiv�duo sentimentos de conserva��o, manuten��o e valoriza��o dos bens patrimoniais, culturais e ambientais. Por este fator, a possibilidade de expans�o espacial do conhecimento para al�m das quatro paredes torna-se uma importante ferramenta em que a riqueza das a��es pedag�gicas d� significado �s aprendizagens. Ir a campo para aprender na pr�tica todo o conte�do program�tico dado em aula facilita o processo de assimila��o do conhecimento porque os alunos est�o inseridos numa sociedade regida por leis naturais e imersa num universo de rela��es sociais em que a concep��o de constru��o e reconstru��o de teorias s�o processadas mais rapidamente pela din�mica da aprendizagem do real e n�o do abstrato. Deste modo estar� a escola cumprindo com efic�cia sua fun��o social: preparar o aluno para se desenvolver, formando-o para o exerc�cio da cidadania e para o conv�vio em sociedade.
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PELIZZER, Hil�rio �ngelo. Turismo e educa��o- um processo informal de ensino e aprendizagem. S�o Paulo: Manole, 2003 (no prelo).
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