Políticas de Gestão do Corpo Docente das IES
Uma Instituição de Ensino Superior (IES) evolui, se adapta às mudanças e garante a qualidade e o aprimoramento de seus processos e resultados acadêmicos, por meio de seus professores, nos quais se concentram, explicitamente, a maioria das exigências formais dos órgãos oficiais e isso vem sendo entendido pelas IES, principalmente as chamadas instituições privadas, que parecem preocupadas em como atender esses requisitos, nesses tempos de alta concorrência e necessidade de baixar custos.
O problema não é só ligado ao desempenho pedagógico e à política de capacitação, mas é, também, à questão do financiamento - instituições privadas de ensino superior vivem de mensalidades e, ainda, são limitadas pelo poder aquisitivo do povo brasileiro - e ao peso financeiro exigido para atração e manutenção de um corpo docente qualificado e motivado, que nem sempre resulta em um ensino de qualidade e indicadores comprovadamente positivos.
Grandes riscos podem existir, por exemplo, em uma decisão que parta do princípio de que a qualidade é garantida pela titulação do docente, ou, ingenuamente, da diretriz de que todos os professores devem, e podem, ser pesquisadores (com direito a tempo integral), que essas atividades devem ser remuneradas na base de hora-aula, ou, ainda, que é possível, seriamente, atingir número expressivo de professores em tempo integral, com impacto positivo na qualidade acadêmica, sem projetos adequados e infraestrutura de apoio compatível.
Mesmo as IES mais tradicionais demonstram dificuldades no controle e otimização da atribuição de aulas e, principalmente, de avaliação e acompanhamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão. Por tudo isso, as carreiras docentes existentes não são adaptadas à realidade atual, principalmente no setor privado, que acaba por reproduzir o modelo público, a não valorização do ensino e a falta de previsão / contenção de impactos orçamentários.
Os problemas da gestão do corpo docente, no setor privado - e de todos os outros dela decorrentes - são muitos e exigem, para serem reduzidos, que os dirigentes estejam preparados, atualizados e sejam cooperativos no sentido de trabalhar institucionalmente questões que precisam ser discutidas com o devido enfoque, adaptado às IES, tais como:
Quais são os principais problemas e as principais políticas de organização do corpo docente de uma IES?
Qual é o papel da titulação no ensino superior? Todos os professores deveriam ter mestrado e doutorado? Como conciliar titulação e experiência profissional?
Qual é o papel e quais as responsabilidades do Coordenador de Curso e dos Colegiados?
Como planejar a composição do corpo docente?
Como organizar a pesquisa e a extensão se os professores são contratados por disciplina, para o ensino?
Como exigir qualificação docente diante de tantas dificuldades? Quais as políticas para o corpo docente de diferentes tipos de instituição?
Criar um mestrado é uma boa solução para capacitar os próprios professores?
O que é e como implantar uma Carreira Docente capaz de atender os objetivos institucionais?
Como avaliar o desempenho docente, inclusive pelos alunos, utilizando os resultados com consequências positivas para a melhoria do ensino?