Em 21 lições para século 21, Yuval Harari adverte que “estamos pesquisando e desenvolvendo habilidade humanas principalmente em função das necessidades imediatas do sistema econômico e político, e não de acordo com as necessidades de longo prazo como seres conscientes” (Yuval).
E ele mesmo pergunta: Como podemos preparar os jovens para um mundo repleto de transformações sem precedentes e de incertezas tão radicais? Resposta: através de uma visão abrangente do cosmos, proteger os humanos e não os empregos, desenvolver novos modelos sociais e econômicos, com a orientação de filósofos, psicólogos, sociólogos, historiadores, antropólogos entre outras especialidades de formação humana.
Estamos frente a um cenário de confluência de duas grandes revoluções: da biotecnologia (onde biólogos estão decifrando os mistérios do corpo humano) e na tecnologia da informação (que nos darão controle sobre a vida interior e permitirão arquitetar e fabricar a vida), através da Inteligência Artificial (IA), de Algoritmos da Computação e Robótica.
E o que a quinto itinerário da reforma vai oferecer aos jovens brasileiros neste contexto? 1 200h de qualificações básicas, cursinhos de aprendizagens instrumentais e aproveitamento de carga horária de jovem aprendiz (estágios nas empresas), inclusive obtidos por EaD, em detrimento de uma sólida formação humana, científica, tecnológica e global que se impõe atualmente.
Portanto, a ameaça de perda de empregos ou ausência deles não resulta apenas da falta de formação profissional ou da ascensão da tecnologia da informação, mas da confluência com a biotecnologia. A IA está agora começando a superar os humanos em um número cada vez maior de suas habilidades (físicas e cognitivas).
Então, nesta perspectiva, o que deveríamos estar ensinando? Especialistas em educação sugerem “os quatro Cs) – consciência (pensamento crítico), comunicação, colaboração e criatividade. E a proposta de reforma de ignora as contribuições das ciências da educação e da psicologia, em detrimento de competências e habilidades do mero “saber-fazer” sem pensar.
Para Marcio Pochmann, pesquisador da Unicamp sobre trabalho e economia, os desafios da formação profissional e a superação das teses de subordinação do trabalho passa por uma nova agenda emancipatória. Redução drástica do tempo do trabalho heterônomo, com ingresso após completar o ensino superior, educação pela vida toda, jornada semana de 30h e férias de seis semanas por ano.
Faz um alerta quanto aos ideólogos do determinismo tecnológico que buscam transferir as reais causas do crescimento das desigualdades ao desenvolvimento técnico. O progresso tecnológico não implica o fim do emprego, mas mudanças no conteúdo do trabalho, bem como ampliação do nível ocupacional associados a ganhos de produtividade.
A grande angústia dos jovens hoje é a inserção no mercado de trabalho e o desafio tecnológico. A revolução tecnológica em curso poderá, em breve, excluir bilhões de humanos do mercado de trabalho e criar uma nova e enorme classe sem utilidade. No Brasil atual já existem mais 5 milhões de pessoas com alta qualificação (graduação e pós-graduação) sem trabalho. No RS, o desemprego para quem ensino superior dobrou nos últimos 5 anos e, o estado, já possui um milhão de trabalhadores qualificados subutilizados ou desempregados.
A reforma do ensino médio e seus respectivos programas deveriam ensinar a verdade aos jovens, com ética e escuta. A educação não pode manipular, enganar ou iludir os estudantes com um futuro desarticulado de novos modelos sociais, econômicos, tecnológicos, ambientais e de gestão do trabalho. Não será essa BNCC, muito menos a reforma do EM, suficiente e capaz na preparação dos jovens para este mundo com disrupção tecnológica, crise ecológica e ameaça nuclear em tempos de nacionalismos exacerbados.
Esta reforma está atrasada e na contramão justamente por simplificar a complexidade global onde os jovens estão imersos, apresentando soluções precárias e superficiais, empobrecendo o currículo e fragilizando a formação técnica, científica e humana, negando uma leitura e compreensão pelos jovens sobre um mundo real dominado por 1% da elite.
Desta forma, “o melhor conselho que eu poderia dar a um jovem de quinze anos enfiado numa escola desatualizada em algum lugar do México, da Índia ou do Alabama é: não confie demais nos adultos. A maioria deles tem boas intenções, mas eles não compreendem o mundo” (Yuval Harari).

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