SciELO - Brazil - DELINEAMENTOS INTRASSUJEITOS NA AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS PSICOEDUCACIONAIS BASEADAS EM EVIDÊNCIA DELINEAMENTOS INTRASSUJEITOS NA AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS PSICOEDUCACIONAIS BASEADAS EM EVIDÊNCIA
ARTIGO • Psicol. estud. 24 • 2019 • https://doi.org/10.4025/psicolestud.v24i0.39062 copiar
DELINEAMENTOS INTRASSUJEITOS NA AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS PSICOEDUCACIONAIS BASEADAS EM EVIDÊNCIA
MODELOS INTRASUJETOS EN LA EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS PSICOEDUCATIVAS BASADAS EN EVIDENCIA
Jackeline Joyce de Santana Santos
Universidade Federal de Alagoas, Maceió-AL, Brasil.http://orcid.org/0000-0002-4382-1066
2 E-mail: carolsella@yahoo.com.br
http://orcid.org/0000-0002-9522-8379
Universidade Federal de Alagoas, Maceió-AL, Brasil.http://orcid.org/0000-0003-4146-5122
Em diversos países, a educação baseada em evidências (EBE) ocupa um papel central na tomada de decisões acerca dos processos e procedimentos educacionais. No Brasil, a EBE ainda não é muito difundida na educação, mas dado o aumento gradual de publicações e organizações relacionadas a esta temática e dada a sua importância no cenário educacional internacional, é esperado que esta prática passe a ser mais discutida no país, especialmente pelos profissionais que trabalham na interseção entre a psicologia e a educação. Tendo por base o processo de tomada de decisão da EBE, mais especificamente, a necessidade de avaliação sistemática das intervenções educacionais e, tendo como corpo teórico-conceitual a análise do comportamento, os objetivos deste artigo são (a) apresentar como as formas de avaliação diagnóstica e formativa propostas pela análise do comportamento se relacionam a formas tradicionais de implementar avaliações de práticas psicoeducacionais e (b) demonstrar a importância dos delineamentos intrassujeitos como forma de avaliação e monitoramento de intervenções psicoeducacionais na busca por decisões que levem à EBE a partir da literatura da área. As análises realizadas neste manuscrito permitem a conclusão de que delineamentos intrassujeitos podem ser utilizados como avaliações na prática educacional como produtores de evidência.
Métodos experimentais; avaliação; psicopedagogia
http://orcid.org/0000-0002-4382-1066
Ana Carolina Sella 2
http://orcid.org/0000-0003-4146-5122
Jackeline Joyce de Santana Santos: graduanda do curso de Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas. Tem experiência na área de educação, com ênfase em educação especial, pesquisa principalmente os seguintes temas: Análise Comportamental, Transtorno do Espectro do Autista e Práticas Baseadas em Evidência. Atualmente trabalha como estagiária pela Secretaria Municipal de Educação do Estado de Alagoas (SEMED-AL).
Ana Carolina Sella: possui certificação pela Junta de Certificação Internacional de Analistas do Comportamento, em nível de doutorado (BCBA-D). Recebeu seu doutoramento pela Universidade Federal de São Carlos, após estágio sanduíche na Universidade do Kansas, universidade para a qual voltou para completar um segundo mestrado, em Ciências Aplicadas do Comportamento. A seguir, realizou seu pós-doutoramento em Psicologia Comportamental para Transtornos do Espectro do Autismo no Centro Médico de Nebraska. Atualmente é professora da Universidade Federal de Alagoas. Suas áreas de expertise incluem ensino de repertórios básicos para crianças com atraso no desenvolvimento, ensino de linguagem, design de instrução, adaptações curriculares e geratividade do comportamento.
Daniela M. Ribeiro: é pós-doutora em Psicologia; doutora e mestre em Educação Especial e graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Docente do Centro de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e pesquisadora do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE). O foco de sua pesquisa é no ensino de repertórios verbais e acadêmicos para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Exemplo de intervenção com linha de base estável, a predição do comportamento se não houver intervenção e os dados da intervenção hipotética (Painel 1, plano superior). Exemplo de linha de base com mudança para a direção desejada e sua predição sem intervenção (Painel 2, plano inferior).
Figura 1 Exemplo de intervenção com linha de base estável, a predição do comportamento se não houver intervenção e os dados da intervenção hipotética (Painel 1, plano superior). Exemplo de linha de base com mudança para a direção desejada e sua predição sem intervenção (Painel 2, plano inferior).