(Im)Pessoalização do gênero Podcast de divulgação científica - Planos de aula - 9º ano - Língua Portuguesa
Plano de aula: (Im)Pessoalização do gênero Podcast de divulgação científica
Plano 5 de uma sequência de 15 planos. Veja todos os planos sobre Podcast de divulgação científica
Por: Eduardo Diório Junior
Sobre esta aula: esta é a quinta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Podcasts de divulgação científica e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística / Semiótica.
Áudio de podcast de divulgação científica.
Texto retirado de site de divulgação científica.
Aparelhos de telefone celular (opcionais).
Equipamentos de reprodução de áudio e vídeo em formato digital como gravadores digitais, celulares, tocadores de mp3, tablets e computadores, caixas de som, TV ou aparelho de som com entrada USB, etc.
Dificuldades antecipadas: Dificuldades no reconhecimento de estratégias de (im)pessoalização no gênero podcast de divulgação científica e sobre tempos e modos verbais.
PORVIR. Já pensou no podcast como recurso educacional?. Disponível em: <http://porvir.org/ja-pensou-podcast-como-recurso-educacional/>. Acesso em: 31 out. 2018.
Orientações: Apresente a proposta da aula para os alunos: reconhecer os traços mais comuns da linguagem empregada em podcasts de divulgação científica, como a (im)pessoalização e a atemporalidade verbal.
Apresente um trecho de podcast de divulgação científica (disponível em materiais complementares) à turma através de audição coletiva;
Execute o trecho inicial do episódio (de 1 min e 16 seg até 1 min e 38 seg);
Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do áudio antecipadamente e grave-o em diversos formatos para serem executados em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares;
Convide os alunos a analisarem o trecho selecionado do áudio e a perceberem as características do tipo de linguagem utilizada, com perguntas orais para toda a sala como:
O trecho apresenta a presença do autor para passar ao ouvinte as informações sobre o assunto?
(Espera-se que os alunos percebam o locutor como autor do texto, dando um caráter pessoal.)
Que termos indicam a presença do autor?
(É esperado que a turma indique o uso dos pronomes na 1ª pessoa.)
Em que tempo e modo os verbos estão empregados?
(Os estudantes devem perceber o uso do presente do indicativo, principalmente.)
Divida a turma em duplas ou grupos;
Aconselha-se a divisão da turma em duplas ou grupos para uma melhor distribuição dos textos, principalmente, o áudio do podcast. Se o professor preferir e tiver condições, as atividades podem ser feitas individualmente, com cada aluno executando todas as tarefas sozinho;
Explique que cada dupla ou grupo receberá o trecho de podcast de divulgação científica executado na Introdução, um texto retirado de site de divulgação científica e um questionário;
Entregue o trecho de podcast de divulgação científica executado na Introdução (de 1 min e 16 seg até 1 min e 38 seg) para cada dupla ou grupo;
Caso a escola não disponibilize internet, faça o download do áudio antecipadamente e grave-o em diversos formatos para ser executado em vários aparelhos, como TVs, computadores, tablets, notebooks e celulares;
Devido ao tempo de duração do podcast, você pode editar antecipadamente e/ou pedir que as duplas ou grupos ouçam somente o trecho selecionado do áudio;
Solicite que os alunos tragam e/ou usem seus próprios celulares nesta aula. Não é necessário que todos os estudantes tragam o telefone, pelo menos um em cada dupla ou grupo;
Em sala de aula, os trechos de podcast podem ser transferidos de celular para celular através do sistema Bluetooth;
Como o celular é proibido em muitas escolas, é importante comunicar à direção e/ou à equipe pedagógica sobre a natureza e metodologia desta atividade;
Caso não seja possível e/ou viável que os alunos utilizem seus próprios celulares, pode-se usar outros aparelhos portáteis como tocadores de mp3, tablets, notebooks e aparelhos de som com entrada USB;
Entregue o texto retirado de site e o questionário (disponíveis em materiais complementares) para cada dupla ou grupo;
Solicite que os integrantes das duplas ou grupos ouçam o áudio, leiam o texto e respondam às questões propostas no questionário;
Circule entre as duplas os grupos para orientar as leituras e chamar a atenção para as características que não estiverem sendo observadas pelos estudantes;
Caso os alunos apresentem dificuldades com os exemplos analisados, retome a audição coletiva do áudio e leia o texto com toda a turma, orientando-os na percepção das características solicitadas nas questões;
Convide um dos integrantes de cada dupla ou grupo para compartilhar as respostas com o restante da sala;
Incentive a discussão entre todos os estudantes, de todas as duplas ou grupos, sobre suas anotações, sugerindo que comparem os resultados encontrados com os colegas;
Peça que todos os alunos copiem os resultados encontrados em seus cadernos;
Para acessar o texto retirado de site de divulgação científica para ser entregue para as duplas ou grupos, clique aqui.
Para acessar o questionário para ser entregue para as duplas os grupos, clique aqui.
Apresente as respostas do questionário aos alunos, conforme as expectativas de resposta (disponível em Materiais complementares) e o slide (que pode ser impresso, projetado ou copiado no quadro), acompanhado da audição coletiva do áudio e da leitura do texto para toda a turma;
Evidencie os traços mais comuns de linguagem utilizados, como a (im)pessoalização, o uso ou não de 3° pessoa e a atemporalidade verbal, com ênfase no podcast, relembrando todos os passos realizados por eles desde o início da aula;
Peça que anotem em seus cadernos os resultados apresentados.
Materiais complementares: Para acessar a expectativa de respostas do questionário, clique aqui.
Texto para impressão - Site
Texto sobre tubarão
Texto para impressão - Questionário
A linguagem de textos de divulgação científica
Resolução de questionário
Gabarito de questionário sobre textos
Em um áudio, peça que os alunos escutem o trecho inicial do episódio (de 1min16 até 1min38) de um podcast que deve ser enviado a eles no grupo de WhatsApp da turma ou pelo canal de comunicação mais acessível a todos. Baseados nesse trecho, oriente, no mesmo áudio, que os alunos respondam às perguntas: o trecho apresenta a presença do autor para passar ao ouvinte as informações sobre o assunto? Que termos indicam a presença do autor? Em que tempo e modo os verbos estão empregados? Peça que os alunos deixem as suas respostas em forma de mensagem de texto (ou áudio) no grupo de WhatsApp da turma.
Em um áudio, faça uma nova orientação: peça que os alunos se organizem em grupos de até 4 integrantes, criando, para isso, um grupo de WhatsApp para eles, pelo qual poderão discutir e realizar as atividades de forma colaborativa. No mesmo áudio, explique a dinâmica da atividade: explique que cada grupo receberá o trecho do podcast de divulgação científica executado na Introdução (de 1 min16 até 1min38), um texto retirado de um site de divulgação científica e um questionário, disponíveis em Materiais complementares. Entregue-os aos grupos e solicite que os integrantes ouçam o áudio, leiam o texto e respondam às questões propostas no questionário de forma colaborativa, discutindo via WhatsApp. Quando acabarem, convide um aluno de cada grupo para compartilhar com os demais, por áudio a ser enviado no grupo de WhatsApp da turma, as anotações feitas pelo seu grupo. Se possível, nesse momento, faça uma atividade síncrona, via Zoom ou Google Meet, na qual os alunos poderão compartilhar as sua respostas, compará-las com as dos outros colegas e debater em conjunto.
Para fechar a aula, envie as respostas do questionário, conforme o anexo com as expectativas de resposta (disponível em Materiais complementares) e o slide Fechamento (que pode ser enviado pelo WhatsApp da turma). Envie também um áudio aos alunos comentando sobre os traços mais comuns de linguagem utilizados, como a (im)pessoalização, o uso ou não de 3° pessoa e a atemporalidade verbal, com ênfase no podcast, relembrando todos os passos realizados por eles desde o início da aula. Ao final, em um áudio, oriente que todos os alunos copiem em seus cadernos os resultados encontrados e sistematizados.
Título da aula: (Im)Pessoalização do gênero Podcast de divulgação científica
Finalidade da aula: Reconhecer e analisar a linguagem empregada em podcast de divulgação científica, buscando estabelecer os traços mais comuns neste gênero, como a (im)pessoalização e a atemporalidade verbal.Ano:9º ano do Ensino Fundamental