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RAÇA, GÊNERO E SEXUALIDADES NO ESPAÇO GEOGRÁFICO
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Samuel Cesário Canto
1 (DES) CONSTRUINDO OS PARADIGMAS DE GÊNERO, RAÇA E SEXUALIDADE NO ESPAÇO GEOGRÁFICO Ana Nábila Lima Campos UEG/Câmpus Itapuranga. INTRODUÇÃO O objetivo deste artigo é compreender como o espaço geográfico pode (des) construir os paradigmas de gênero, raça e sexualidade existentes na sociedade. A afirmação das diferenças étnicas, de gênero, orientação sexual, religiosas, entre outras manifesta-se de modos plurais, assumindo diversas expressões e linguagens (CANDAU, 202, p. 236) e nos auxilia na construção e desconstrução de alguns paradigmas da sociedade adiante abordados. De acordo com Candau (202), a partir dessas afirmações podemos encontrar diferentes formas de discriminação, preconceitos e agressões tanto físicas quanto verbais contra aqueles que vivem na sociedade. Nessa conjectura, afirmações e discriminação podem ser vivenciadas dentro do âmbito escolar, entre alunos e professores, entre alunos e alunos. Para Candau (202), as diferenças, aqui colocadas como afirmações, devem ser vistas como parte da criação de uma igualdade em que não se deve excluir nem se opor, considerando que a diferença não se trata de ser oposta à igualdade, mas sim à padronização, reconhecendo então os direitos básicos de todos. A metodologia utilizada neste trabalho trata-se de uma revisão bibliográfica, tendo como propósito a construção de uma contextualização do tema proposto e análise das possibilidades encontradas na bibliografia consultada para o referencial teórico desta pesquisa. Foram utilizadas como fontes científicas artigos, teses e dissertações que auxiliaram na produção textual para estabelecer paralelos entre as produções anteriormente analisadas e o tema proposto. RAÇA, GÊNERO E SEXUALIDADES NO ESPAÇO GEOGRÁFICO
2 De acordo com Gomes (2005, p. 49), as raças são, na realidade, construções sociais, políticas e culturais produzidas nas relações sociais e de poder ao longo do processo histórico. Não significam, de forma alguma, um dado da natureza, visto que raça se difere de etnia, essa última se remete aos negros e negras, e a outros grupos existentes na sociedade (GOMES, 2005). Levando em consideração as ponderações feitas por Gomes, compreende-se que o termo raça não pode ser substituído por etnia, nem o contrário, sendo possível a união dos termos em determinados contextos, sendo tratado neste artigo o termo raça, levando em consideração a questão do racismo, o que se remete à raça. Souza (2007, p. 23) nos diz que o uso do termo gênero representa um processo que procura explicar os atributos específicos que cada cultura impõe ao masculino ou feminino, considerando a construção social [...] como uma relação de poder entre os sexos. Para a autora, outros aspectos da sociedade, considerando a raça, etnia, classe, sexualidade podem interferir na definição de gênero. Souza (2007) nos diz que [...] o gênero possui uma perspectiva política e teórica, uma vez que se estruturou a partir da denúncia e da transformação da realidade social, como também da crença e da defesa de métodos e idéias teóricas que possam entender a sociedade tal como ela é: constituída de mulheres e homens, de várias etnias, segmentos sociais, localidades e nacionalidades. (p. 26) Compreende-se de que a definição de gênero pretende considerar que as diferenças entre os sexos, gêneros masculinos e femininos, tornou-se um estudo teórico analítico entre os pesquisadores que tratam do assunto gênero. Resultando em um estudo que não pretende oprimir um dos lados, nem ter como tentativa com que uma das partes se torne mais privilegiada enquanto a outra é submissa, mas fazer com que aconteça igualdade na diferença (SOUZA, 2007, p. 26) para que existam igualdade de direitos, liberdades e direitos aos espaços existentes na sociedade, apesar das diferenças. De acordo com Ferreira e Ferreira, [...] é necessário perceber a diferença entre sexo e gênero: sexo refere-se às características biológicas de homens e mulheres, enquanto gênero se refere às construções sociais e culturais que se desenvolvem a partir desses elementos biológicos [...]. (20, p. 23). A noção de gênero se difere do sexo, até determinado ponto, não deixando que um seja relacionado ao outro, ou precisando do
3 outro para que exista, sendo que ao se tratar de gênero tende-se a pensar além dos aspectos biológicos, mantendo as noções de diferenças binárias, homem e mulher. Pode-se entender que a construção dos gêneros vai do espaço de reprodução ao de transformação, com que os gêneros sejam construídos de acordo com os contextos da sociedade. Silva nos diz que a realidade sócio-espacial assim construída é um campo contratual, através do qual é redesenhada, redefinida e, também, transformada. Através da contemplação dos elementos materiais e simbólicos que constituem as relações entre gênero e espaço pode-se ir além do espaço da reprodução, instituindo, assim, o espaço da transformação. (2007, p. 24) Para Moita Lopes [...] a escola é uma das agências principais de (re -) produção e organização das identidades sociais de forma generificada, sexualizada e racializada. (20 p. 27), nos fazendo pensar que, com a expansão das mídias, o tema sexualidade acaba sendo imposto pelos meios de comunicação com mais frequência, de modo a construir visões divergentes sobre a sexualidade, opções alternativas para o que é colocado como norma e trazendo para dentro da sala de aula questões que são construídas a partir desse contato com tudo o que a mídia expõe sobre sexualidades. Nesse viés, considera-se, mediante contribuição da mídia para a construção das sexualidades, os processos de destradicionalização que ocorrem com mais frequência e os novos significados para a sexualidade construídos a partir do que os meios de comunicação oferecem para os alunos, professores e sociedade. Para Henriques [...] a educação aparece, portanto, como uma variável crucial para transformar significativamente a situação desigual em que se encontram os indivíduos de diferentes raças (2002, p. 5). Entende-se que a escola deve se transformar em um espaço para reflexões sobre assuntos diversos da vida social, auxiliando na (re) construção e (re) criação de conceitos como raça, gênero e sexualidade, livrando-se de discursos pré-estabelecidos que não aceitam novas considerações para preocupar-se com as diversidades e diferenças culturais existentes em nossa sociedade. Veiga-Neto (200, p. 07) nos diz que trata-se de práticas que tem no racismo o seu ponto imediato de convergência, se entendermos por racismo não apenas a rejeição do diferente, mas, também, a obsessão pela diferença. Compreende-se que a discriminação e o racismo podem ser entendidos como o resultado de manifestações de
4 preconceito, dos estereótipos e da própria cultura. Para Gomes (2005, p. 52) [...] o racismo é, por um lado, um comportamento, uma ação resultante da aversão, por vezes, do ódio, em relação às pessoas que possuem um pertencimento racial observável por meio de sinais, tais como: cor da pele, tipo de cabelo, etc. Tratando-se de gênero, raça e sexualidade, essas manifestações podem excluir ou incluir grupos em espaços e contextos diversos existentes na sociedade em que se vive. Consideramos a relação existente entre o gênero e a raça a partir de uma leitura socioespacial sustentada por algumas categorias de análise geográficas, como o espaço e a trajetória socioespacial, considerando os grupos socialmente segregados[...]. (RATTS, SOUZA, p. 47) A relação entre gênero e raça tem como traço aspectos geográficos, como trajetórias de grupos considerados excluídos ou segredados, sendo que esses grupos sofriam e sofrem com a discriminação e o preconceito por causa da cor da pele, de sua cultura, e todas as características que diversificam um grupo do outro, essa diversidade implica nas sexualidades também por se tratar de um modo de classificação de minorias, por exemplo os homossexuais, sendo considerado conceitos e teorias pré-estabelecidas para se firmarem tais classificações com diferentes grupos da sociedade. [...] vem se afirmando uma nova política cultural, a política de identidades. Muito especialmente a partir dos anos 960, jovens, estudantes, negros, as chamadas minorias sexuais e étnicas, passaram a falar mais alto, denunciando sua inconformidade e seu desencanto, questionando teorias e conceitos, derrubando fórmulas, criando novas linguagens e construindo novas práticas sociais. (LOURO, 2008, p. 20) Com o passar do tempo as teorias sobre gênero, sexualidade e raça sofreram mudanças, sendo construídas e desconstruídas com a evolução social. Fazendo com que barreiras fossem criadas e destruídas por investigadores do assunto, como sendo uma maneira de se adequar aos costumes e necessidades dos indivíduos de cada época. O espaço paradoxal constitui-se numa interessante construção metodológica na geografia, sendo complexo, pois envolve variadas articulações e dimensões. Qualquer mulher não pode ser vista constituindo apenas um gênero, mas também, a sexualidade, a raça, a religião e a classe social. Todos esses elementos são experienciados simultaneamente, podendo, portanto, subverter a ordem de forças entre os mesmos e os outros devido sua plurilocalização no território. [...] é importante conceber que há pluralidade de masculinidades
5 tanto quanto de feminilidades e que eles não são blocos homogêneos. (SILVA, 2003, p. 40) Compreende-se de que não depende de uma única pessoa para que seja constituído, estabelecido um gênero, raça ou sexualidade, mas que um grupo com aspectos homogêneos, parecidos, para serem considerados como uma raça, gênero ou sexualidade diferente de outra existente. Os conceitos mudam de acordo com as mudanças existentes na sociedade, com o surgimento de novos conceitos ou aspectos que sejam considerados importantes para serem legitimados. Raça, gênero e sexualidade são paradigmas que possuem diversas pluralidades, grupos distintos, possuindo diferenças entre si. Essas diferenças acabam gerando discriminações, preconceitos e exclusão pelos que não aceitam, pelos grupos que se firmaram com o passar dos anos, legitimando-se como corretos, mas com novos estudos e questões do espaço geográfico surge novos paradigmas que tentam se firmar como corretas, e assim impor suas diferenças para que sejam aceitas e terem o devido respeito perante todos da sociedade.
6 REFERÊNCIAS CANDAU, V. M. F. Diferenças Culturais, Interculturalidade e Educação em Direitos Humanos. Educ. Soc., Campinas, V. 33, N. 8, P , Jan.-Mar Disponível em < >. Acesso em: 30/06/206. FERREIRA, A. de J., FERREIRA, S. A.. Raça/Etnia, Gênero E Suas Implicações Na Construção Das Identidades Sociais Em Sala De Aula De Línguas. Revista Virtual de Letras, v. 03, nº 02, ago,dez. 20. GOMES, N. L.. Alguns termos e conceitos presentes no debate sobre relações raciais no Brasil: uma breve discussão. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, p.236. Brasília HENRIQUES, R. Raça e gênero no sistema de ensino: os limites das políticas universalistas na educação. UNESCO LOURO, G. L. Gênero e sexualidade: pedagogias contemporâneas. Pró-Posições, v. 9, n. 2 (56), maio/ago MOITA LOPES, L. P. Sexualidades e sala de aula: discurso, desejo e teoria queer. In: MOREIRA, A. F., CANDAU, V. M.. (Orgs.) Multiculturalismo: diferenças culturais e pedagógicas. MOITA LOPES, Ed. vozes ltda, Petrópolis RJ RATTS, A. JP. Gênero, raça e espaço: trajetórias de mulheres negras. XXVII Encontro Anual da ANPOCS. SILVA, J. M. Gênero sexualidade na análise do espaço urbano. Geosul, Florianópolis, v. 22, n. 44, p. 7-34, jul/dez 2007.
7 SILVA, J. M. Um ensaio sobre as potencialidades do uso do conceito de gênero na análise geográfica. Revista de História Regional 8(): 3-45, Verão SOUZA, F. C. de. Desvendando Práticas Familiares E Escolares A Partir Das Relações De Gênero: Uma Reflexão Sobre A Educação De Meninos E Meninas. Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências e Letras Câmpus de Araraquara. Araraquara-Sp, Janeiro VEIGA-NETO, A. Incluir para excluir. In: LARROSA, J. e SKLIAR, C. Habitantes de Babel: políticas e poéticas da diferença Autêntica. Belo Horizonte.
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