Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo - Planos de aula - 1º ano
Plano de aula: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo
Plano 1 de uma sequência de 10 planos. Veja todos os planos sobre Problemas de adição e subtração
Por: Keila Cristina de Araújo Reis
Sobre o plano- MAT1_04NUM01- Resolução de problemas de adição no contexto do jogo
Autora: Keila Cristina de Araújo Reis
Mentora: Maria Lydia Mello
(EF01MA07)- Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)
(EF01MA08)- Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Contar, quantificar e representar números através do jogo "Monte de Três";
Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de juntar, acrescentar e comparar;
Refletir sobre algumas situações de registro.
Juntar, acrescentar e comparar.
Cartas do jogo impressas;
Para cada grupo 200 palitos, em média;
Regras, atividades de registro, atividade principal e raio X impressas.
EF01MA07
Título: Aquecimento
Orientações: Projete a imagem destas cartas de baralho para os alunos, ou desenhe-as no quadro. Peça que eles coletivamente quantifiquem as cartas apresentadas através de desenhos, palitinhos ou dedo das mãos. Faça pequenos desafios juntando quantidades, de acordo com as questões no discuta com a turma, e certifique-se de que os alunos saibam:
A relação entre símbolo e quantidade;
O registro, a leitura e a escrita numérica de quantidades;
A quantificação com palitos.
Propósito: Quantificar os números e trabalhar a ideia de juntar e acrescentar.
Qual carta do baralho tem menor valor?
Qual tem maior?
Se eu juntar a carta com o número 7 com a de número 1, com que número eu fico?
E se eu tirar a carta número 3 e depois a 4, com quanto eu ficarei?
Tempo sugerido: 20 minutos. ( slides 4 a 8)
Orientações: Confeccione todo o material antecipadamente. Disponibilize para cada grupo: palitos de picolé, as 45 cartas e as regras do jogo. É importante que esse material seja organizado pelas crianças no grupo, de forma que facilite a manipulação. Forme grupos com até quatro crianças. Apresente as regras e, se preferir, entregue uma cópia para cada um. Possibilite a leitura individual e coletiva, mas se considerar necessário leia para a turma. Deixe as crianças explorarem os materiais que fazem parte do jogo. É importante garantir o entendimento das regras. Portanto, amplie as possibilidades de discussão entre eles e certifique-se de que todos compreenderam antes de iniciá-lo.Caso considere necessário, faça adaptações nas cartas para quantidades até cinco, ampliando progressivamente a complexidade para quantidades até nove. Também é possível combinar que a cada rodada usem apenas duas cartas e, posteriormente, as três, como é proposto no jogo.
Propósito: Conhecer e se familiarizar com o jogo. Resgatar conhecimentos sobre contagem.
O que faremos com as cartas retiradas?
O que faremos com o palitos? Para que eles servem no jogo?
Para ganhar o jogo o que é necessário?
Materias Complementares:
Tempo sugerido: 20 minutos.( slides 4 a 8)
Orientações: Explique que o registro faz parte do jogo colaborando para que eles não se percam com as quantidades. Explore a tabela com os alunos. O registro contribuirá para a construção do algoritmo formal da adição. Portanto, é extremamente importante a verbalização matemática.
Exemplo: João não tinha nada, mas tirou no jogo as cartas 2, 3 e 4, ficando com um total de 9 palitos, ou seja, 2 mais 3 mais 4 é igual a 9 palitos. Ele tinha 9 na segunda rodada, tirou as cartas 8, 2 e um coringa, ficando com um total de 20 palitos na segunda rodada. Acrescentando os 9 que ele já tinha, fica um total de 29 palitos.
Propósito: Trabalhar a ideia de juntar e acrescentar.
Orientações: Entregue a atividade ao final da jogada, uma para cada participante, trata-se de uma atividade de metajogo. O jogo, como contexto significativo de problematização, vai possibilitar muitas aprendizagens matemáticas. Faça intervenções de modo a potencializar essas aprendizagens. Desafie a criança a pensar sobre o jogo, provocando reflexão sobre a atividade matemática. O desafio vai desestabilizar a criança e favorecer a metacognição e autorregulação do pensamento. Portanto, durante o jogo questione, faça perguntas que estimulem a reflexão.Você encontra exemplos de intervenção no Guia de Intervenção.
Propósito: Trabalhar a ideia de juntar, acrescentar e comparar quantidades.
Orientações: Esta atividade é um complemento da atividade anterior de metajogo. Peça que cada participante anote na tabela o seu nome e o total de pontos que fez ao final do jogo. Explique que depois apresentarão estes resultados para a classe.
Propósito: Fazer comparações de quantidades.
Título: Discussão das soluções
Tempo sugerido: 10 minutos.( slides 9 e 10)
Orientações: Peça que cada grupo apresente os resultados ( tabela do slide 8). Permita que contem como foi participar do jogo e o que aprenderam com ele. Nesse espaço da aula, estimule-os a comunicar suas impressões sobre o jogo. Ouví-los é sempre uma excelente oportunidade para que você reveja seu planejamento e avalie se a proposta foi interessante e gerou aprendizagem. Discuta com as crianças sobre algumas resoluções e registros que podem ter ocorrido durante o jogo ou que você observou.
Propósito: Compartilhar a resolução das problematizações que surgiram do jogo.
Vocês gostaram do jogo? Gostariam de repetí-lo?
Qual foi a parte mais difícil? Vocês conseguem ensinar o jogo para outros colegas?
Aconteceu algo no seu grupo que você gostaria de compartilhar com a turma?
Orientações: Essa atividade é um desafio em que as crianças vão precisar comparar as quantidades de pontos entre os ganhadores da turma. Eles poderão mobilizar diferentes conceitos do campo aditivo. Então, sugerimos que você professor(a) estimule-as a construir procedimentos próprios de resolução, seja individualmente na mesa, seja no grupo. Mas é importante que as crianças socializem seus caminhos no quadro para que suas estratégias sejam validadas. Lembrando que errar é permitido nas aulas de matemática, assim como nos diz Boaler (2018, p. 12): "nosso cérebro reage com maior atividade quando cometemos um erro [...]"
Propósito: Comparar quantidades entre os ganhadores.
Referência: BOALER, Jo. Mentalidades matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador. Tradução: Daniel Bueno. Porto alegre: Penso, 2018.
Orientações: Retome com as crianças as ideias de juntar e acrescentar trabalhadas durante o jogo. Esse é um momento rico para as crianças elaborarem sínteses de conceitos e ampliarem a linguagem matemática.
Propósito: Sistematizar o conceito da adição e as ideias de acrescentar e juntar.
Há alguma estratégia para ganhar?
Quem tem mais chance nesse jogo de ganhar?
O que conseguimos aprender com o jogo?
Orientações: O encerramento da aula é uma retomada das ações e das atividades realizadas através do resumo da aprendizagem.
Propósito: Finalizar a aula, resumindo o aprendizado.
Tempo estimado: 6 minutos.
Orientações: A atividade proposta é uma situação simples, em que será possível perceber se as crianças conseguem compreender que um número pode ser formado por diferentes arranjos numéricos.
Propósito: Avaliar se os conceitos trabalhados na aula foram alcançados.
Sugestão de adaptaçã para ensino remoto
- Necessários: papel, tesoura, lápis, palitos ou feijões.
- Opcionais: celular para gravar mensagens, Whatsapp ou outro recurso para compartilhar as regras e o material do jogo.
Para este plano, a sugestão é focar na atividade principal, lembrando a relevância de visitar todo o plano e selecionar as partes que considerar mais adequadas para a realidade dos seus alunos. Caso você não tenha comunicação digital com os alunos, escolha atividades de alguns planos que formem uma sequência. Sugerimos que você faça a impressão juntamente com as orientações e um cronograma para realização das atividades, para que as famílias possam retirar na escola. É interessante que estabeleça uma forma de acompanhar as aprendizagens e pode, por exemplo, solicitar alguns registros de soluções e/ou combinar a confecção de um "Diário de bordo", onde os alunos façam os registros das suas aprendizagens e as famílias encaminhem à escola, para que possa intervir através das próximas escolhas e enviando alguma devolutiva aos alunos.
Pode ser substituído pela confecção do jogo. Sugira que um familiar (que possa acompanhar e jogar com o aluno) faça as questões do discuta com a turma: "Qual carta do baralho tem menor valor? Qual tem maior? Se eu juntar a carta com o número 7 com a de número 1, com que número eu fico? E se eu tirar a carta número 3 e depois a 4, com quanto eu ficarei?".
Se possível, envie as regras do jogo gravadas por mensagem de voz e ou escritas, incluindo instruções para confecção das cartas. Proponha aos alunos que construam o material para o jogo, utilizando quadradinhos de qualquer papel, onde escreverão os números de 1 a 9, os coringas e que utilizem feijões, por exemplo, se não possuírem palitos (podem guardar as cartas para outras atividades ou até repetir o jogo em outro momento). Se os alunos não tiverem acesso à atividade impressa, podem registrar os resultados de cada rodada e o total de pontos num caderno ou numa folha avulsa e, posteriormente, lhe enviar uma foto do registro. Observação: se sua aula for ocorrer de forma síncrona, solicite com antecedência que os alunos preparem o material e joguem com um ou mais familiares para discutir os registros e comparar resultados durante a aula.
Se for viável, você pode compartilhar com os alunos os registros de outros colegas para que possam comparar com os seus, inclusive os resultados, ou discutir esses resultados no caso de uma aula síncrona.
Ao receber o registro do aluno ou quando compartilhar os registros dos colegas, inclua na mensagem de voz (ou escrita, se for o caso), as aprendizagens com o jogo: "Você aprendeu a jogar "Monte de três". Foi preciso acrescentar palitos (ou feijões), depois de pegar as cartas, no final do jogo juntaram tudo e descobriram quem foi o ganhador comparando as quantidades. Assim, aprender a registrar os resultados e resolver situações-problema de juntar e comparar quantidades".
Convide os familiares a vivenciarem e compartilharem com os alunos um momento de aprendizagem de forma divertida e que poderá envolver mais de um membro da família que deseje participar. Explique para as famílias a importância dos jogos para a aprendizagem de matemática. No site da Nova Escola há um artigo (disponível aqui) que contribue para essa reflexão. É importante salientar aos familiares que acompanhem os alunos, que devem encorajá-los a realizarem as contagens, registros e comparações das quantidades de maneira mais independente possível. Proponha que façam questões, como: "Quantos pontos você fez? E o outro jogador? Quantos pontos fez o vencedor? E quem ficou com o menor resultado? Quem ficou em segundo lugar? De quanto é a diferença entre o ganhador e o segundo colocado?".