PROJETO CURSO PRÉ-VESTIBULAR EDUCAÇÃO E CIDADANIA UFSCar/SOROCABA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS CAMPUS SOROCABA - PDF
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Manoel Tomé Jardim
1 PROJETO CURSO PRÉ-VESTIBULAR EDUCAÇÃO E CIDADANIA UFSCar/SOROCABA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS CAMPUS SOROCABA
2 Universidade Federal de São Carlos Campus Sorocaba Targino de Araújo Filho Reitor Pedro Manuel Galetti Junior Vice Reitor Marina Silveira Palhares Pró-Reitoria de Extensão Emilia Freitas de Lima Pró-Reitora de Graduação José Salatiel Rodrigues Pires Diretor do Campus Maria Virginia Urso-Guimarães André Cordeiro Alves dos Santos Antônio Fernando Gouvêa da Silva Professores colaboradores Carla Garcia de Santana Gomes Débora dos Santos Mota Maria José Blondel Enrione Thiago Alves da Silva Equipe Proponente
3 APRESENTAÇÃO A cidade de Sorocaba é considerada um grande pólo industrial do estado de São Paulo. Segundo o IBGE (2007) possui mil habitantes, destes, pelo menos, mil são jovens entre 18 e 24 anos (IBGE, 2001), faixa etária mais comumente encontrada na tentativa ao ingresso no ensino superior. Mesmo que não sejam todos esses jovens que procuram tal ingresso, o número de vagas oferecidas anualmente em Sorocaba não supre a demanda, o que se repete nas demais cidades brasileiras. Apesar de toda população ter o direito de ingressar numa instituição publica e de qualidade, sabe-se que isto está longe da realidade brasileira, que as exclusões sociais e raciais ainda são predominantes. Na disputa entre ricos e pobres quanto ao acesso às instituições públicas, estes últimos, são gravemente desfavorecidos, não tendo as mesmas oportunidades de preparo, visto que a maioria dos cursinhos são privados, não sendo acessíveis às comunidades mais pobres. Na cidade de Sorocaba, existem apenas dois cursos de baixo custo ou gratuitos: o da Universidade Estadual de São Paulo (UNESP), que oferece 32 vagas e o da Faculdade de Engenharia de Sorocaba (FACENS), que oferece 200 vagas. Essa carência provoca a necessidade de criação de novos cursos preparatórios comunitários na região. Além disso, nenhum desses pré-vestibulares incorporam na sua grade curricular disciplinas que não são conteúdos exigidos para os vestibulares, como cidadania e educação ambiental, com a finalidade de desenvolver nos estudantes um pensamento mais amplo e crítico, importantes para o exercícios da cidadania e atuação em qualquer profissão. OBJETIVOS 1. A permanência do curso pré-vestibular totalmente gratuito voltado a comunidades menos favorecidas socioeconomicamente da cidade de Sorocaba e região, de modo a possibilitar condições mais igualitárias ao acesso a universidades públicas e com ênfase na formação de cidadãos.
4 2. Propiciar aos alunos da UFSCar mais um espaço de formação docente, possibilitando o exercício de uma experiência de ensino e pesquisa (orientada/ supervisionada) sistemática e de maior duração do que aquela proporcionada pelos estágios curriculares regulares até então desenvolvidos na UFS- Car. JUSTIFICATIVAS Na cidade de Sorocaba, existem apenas dois cursos pré-vestibulares voltados para comunidades carentes: o da Universidade Estadual de São Paulo (UNESP) e o da Faculdade de Engenharia de Sorocaba (FACENS). Porém, nenhum deles com essa ênfase, o que torna ainda mais relevante a criação deste cursinho. Apresentamos, a seguir, três conjuntos de razões que consideramos as principais para justificar o desenvolvimento deste projeto pela UFSCar e seus parceiros. 1. O projeto tem evidente relevância social, já que (a) a escola pública de Ensino Médio à que tem acesso os estudantes oriundos das camadas empobrecidas da população (prioritariamente, o públicoalvo deste projeto) não tem, via de regra, fornecido os instrumentos necessários para que esses estudantes obtenham sucesso nos exames de seleção (vestibulares) para ingresso no ensino público superior; (b) o ensino privado, que assumiu a tarefa de preparar os educandos para a realização dos exames vestibulares num primeiro momento ofertando cursos exclusivamente direcionados para esta finalidade (cursos pré-vestibulares, popularmente conhecidos como cursinhos ) e, posteriormente, incorporando ao ensino médio regular o mesmo tipo de trabalho desenvolvido pelos cursinhos -, praticamente não atende a população que se constituiria no público-alvo deste projeto, porque esta não tem condições de pagar por este serviço; (c) os processos seletivos utilizados como alternativa aos tradicionais vestibulares (ENEM) ainda não possibilitam o acesso dos estudantes oriundos das camadas empobrecidas da população a todas as instituições de ensino público superior, sendo que em algumas instituições federais o ENEM é utilizado somente para uma das fases do vestibular.
5 2. Para os alunos/professores/monitores que compõem o corpo docente permanente do curso prévestibular possibilita um aprimoramento de sua formação pedagógica Anualmente o Curso propicia atividade de formação ao corpo docente com discussão e orientação para todas as atividades relacionadas ao ensino que é desenvolvido (planejamento e execução das aulas, preparação e análise de avaliações, análise de problemas de ensino e aprendizagem, entre outros). Além disso, considerando o público alvo do curso aqui proposto, os alunos/professores estão em contato com uma comunidade de alunos que vive uma realidade social muito distinta daquela a que estão mais próximos em seu dia-a-dia, o que certamente também enriquece sua formação e propicia elementos concretos para análise em disciplinas dos cursos de graduação. 3. O enfoque do curso proposto é em cidadania, acreditando que esta formação é importante não só para a sua vida acadêmica, mas também, no âmbito social e político, como sujeitos atuantes junto à comunidade. Em sua grande parte, os cursinhos convencionais seguem uma abordagem pedagógica transmissiva que focaliza apenas os conteúdos exigidos no vestibular, limitando a expansão do conhecimento e se esquecendo de uma formação cidadã, não tendo assim um comprometimento social. Portanto, o diferencial desta proposta é uma superação da visão conteudista, ou seja, um ensino construtivista, que trabalhe com conteúdos relevantes, estabelecendo elos entre conhecimentos prévios dos educandos e o conhecimento universal sistematizado, promovendo um comportamento autônomo no estudante para que este possa atuar de forma crítica refletindo a partir das dimensões sócio-políticas. Portanto, o educando que se quer formar é aquele preocupado e ativo em relação aos problemas sociais, sendo capaz de, por exemplo, compreender como o curso por ele escolhido contribui ou não para a transformação da realidade problematizada. Assim, o projeto aqui proposto procura viabilizar uma das possíveis alternativas de contribuição da UFSCar com a sociedade da região administrativa de Sorocaba. Nessa tentativa, estamos conciliando objetivos e esforços da instituição com os esforços, disponibilidade, responsabilidade e ideais de nossos alunos e agregando a colabo-
6 ração de outras instituições públicas e privadas da cidade de Sorocaba. Estas instituições, quando se dispuserem a apoiar o projeto, passarão a ser co-responsáveis e parceiras neste processo de democratização do acesso ao ensino superior. METODOLOGIA Este projeto parte da vertente da pedagógica crítica no sentido de definir as ações educativas como prática sócio-cultural, compromissadas com a formação de cidadãos aptos a criar e modificar a realidade social. Nesse sentido, o cursinho constitui-se como um espaço coletivo de reflexão, debate e diálogo. A ênfase deixa de ser o ensino de conteúdos tradicionais do vestibular e passa ser a aprendizagem de conhecimentos que possam ser utilizados como instrumentos não apenas para o processo de acesso ao ensino superior como para a vida em sociedade. O processo seletivo para 2010 será realizado, exclusivamente, por critério sócio-econômico. Para se inscrever é preciso que em 2010 o candidato tenha concluído o Ensino Médio ou esteja cursando o último ano; ter cursado integralmente o Ensino Médio em escola pública ou com bolsa integral em escola privada e ter renda per capita igual ou menor a R$ 350,00. A análise sócio-econômica será realizada com base em uma entrevista estruturada sobre as condições sócio-econômicas do candidato, verificadas a partir de um questionário junto com a documentação comprobatória relativas ao candidato e sua família. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES Serão oferecidas 80 vagas, as atividades ocorrerão no campus de Sorocaba durante o período noturno, ocorrendo todos os dias de segunda a sexta-feira das 18h50min às 22h50min. O serviço de plantão de dúvidas será disponibilizado quinzenalmente aos sábados das 8h às 12h e em todos os sábados ocorrerão atividades culturais e complementares às aulas ministradas durante a semana, como palestras, debates, apresentações de filmes, apresentações teatrais e musicais, proporci-
7 onando o envolvimento da comunidade do bairro. As aulas terão seu início em março e irão até dezembro. GRADE CURRICULAR Área do conhecimento Tópicos programáticos previstos Matemática Álgebra, Trigonometria, Geografia Analítica, Geometria Plana e Espacial Linguagem matemática no contexto social Física Mecânica, Eletricidade, Termologia, Termodinâmica, Ondas e Óptica Física e tecnologia Química Química Orgânica e Inorgânica Química do cotidiano Biologia Citologia, Genética, Ecologia, Evolução, Botânica, Zoologia, Anatomia e Fisiologia Humanas Biologia e representação social Educação Ambiental: História da degradação ambiental A lógica dos três Rs; Fontes energéticas renováveis e não renováveis; Educação Ambiental crítica História História do Brasil e Geral História local e cultura: a construção do sujeito Geografia Geografia do Brasil, Geral e Geopolítica Espaço social local e o conceito de pertença Língua Portuguesa Gramática, Literatura e Redação
8 Identidade e lingua materna Língua Inglesa Gramática Leitura e Interpretação de textos Ética, Política e Cidadania Ética ambiental e social Estatuto da criança e do adolescente, Estatuto do idoso e Estatuto do cidadão Configuração política brasileira