Pretende-se abordar essa temática dentro das disciplinas ministradas no Ensino Médio para que haja uma visão global do assunto com aulas configuradas de forma a haver dinamização, ludicidade e participação efetiva dos estudantes.
Nesse artigo será abordado primeiramente a importância do trabalho interdisciplinar no Ensino Médio e a relevância do tema a ser trabalhado abordando suas múltiplas características.
Em seguida serão dadas sugestões de atividades que poderão ser desenvolvidas dentro de cada uma das disciplinas para ser incluída em um dos componentes curriculares para a unidade a ser trabalhada.
Ao analisar a importância do ensino interdisciplinar no Ensino Médio não se pode deixar de ter em vista as contribuições que os conhecimentos da área de Ciências da Natureza representam para a formação humana integral do estudante do Ensino Médio, é necessário refletir um pouco mais sobre esses sujeitos e sua relação com os conhecimentos da área, na perspectiva dos direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento humano. Parece adequado retomar alguns elementos desta discussão mais geral antes de focar nas especificidades pertinentes aos componentes curriculares desta área de conhecimento.
Conhecer os interesses e as necessidades dos jovens estudantes torna-se fundamental para a organização de um trabalho pedagógico que vai ao encontro da perspectiva das DCNEM, uma vez que estes jovens passam a ser posicionados como sujeitos centrais no processo educativo e, portanto, portadores de direitos. O que se precisa ter em mente é que há uma necessidade urgente de se trabalhar de maneira integrada, atribuindo significados aos conhecimentos científicos escolares. Não podemos negar que grande parte das relações entre os conhecimentos pertinentes a esses componentes curriculares são ignoradas no atual modelo curricular. É comum encontrar escolas em que professores de Física não dialogam com professores de Química e Biologia, por exemplo, buscando uma prática que integre os conhecimentos destes componentes.
De acordo com as DCNEM, o currículo do Ensino Médio deve ser organizado de tal forma que se garanta a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras, das artes, do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura, bem como o domínio da Língua Portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania. Entendendo tais fatores como elementos essenciais para a formação humana integral dos estudantes, pode-se inferir que a proposição acima caracteriza, de maneira geral, um conjunto de direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento humano que devem ser garantidos aos estudantes do Ensino Médio.