36A nível legislativo e dos planos de ação, o sistema educativo guineense tem vindo a preocupar-se com as questões relacionadas com as zonas rurais e mais isoladas do país. Verificou-se que o número de matrículas tem aumentado significativamente na última década e meia, no entanto, o acesso e a permanência no ensino ainda não estão garantidos, uma vez que existe uma percentagem considerável de alunos que não frequentam a escola ou que a abandonam antes do 6.º ano de escolaridade.
37A formação de professores e a sua fixação ao meio rural constitui, do mesmo modo, uma preocupação bem espelhada nos documentos analisados e nos dados dos relatórios sobre a educação e o sistema educativo guineense. Apesar de Atchoarena & Gasperini (2004) considerarem que a educação e a formação são um dos mais poderosos instrumentos de luta contra a pobreza e a favor do desenvolvimento rural, por contraponto, é também um dos aspetos mais descuidados nas intervenções dos governos e dos financiadores. Um cenário parecido enfrenta a
38Guiné-Bissau, uma vez que, em termos de Orçamento de Estado, “este é estritamente dirigido para pagar salários do pessoal. A totalidade dos investimentos e mesmo despesas recorrentes como, por exemplo a recolha de dados escolares, a aquisição de manuais ou a formação contínua são integralmente financiados com recursos externos” (MEN, 2015:71), o que torna, certamente, mais difícil a gestão e monitorização dos recursos utilizados e do Sistema de Ensino em si.