EnsinoBilíngue.com.br: Junho 2012
A utilização da arte na sala de aula vem se fortalecendo como uma das principais estratégias para alfabetização de crianças. É uma forma dos pequeninos expressarem seus sentimentos e também de formar e ampliar seu vocabulário.
A pedagoga hospitalar Rosana Gianonni é uma grande entusiasta do uso da arte na educação. Para ela, é uma forma de aproximar o conhecimento do universo da criança. "A arte trabalha com emoção, criatividade e ludicidade. Mais do que facilitar associações, faz com que o ensino ganhe um significado", explica a especialista, que coordena escolas dentro Hospital Beneficência Portuguesa e do Hospital A.C. Camargo, ambos em São Paulo.
Para a professora do curso de Pedagogia da Faculdade Pitágoras de Belo Horizonte, Thais Nogueira Gil, a arte pode ser introduzida a partir dos três anos. "Na proposta artística desafiadora a criança é levada a criar algumas soluções, como a improvisação teatral. Para isso, ela observa, analisa, arrisca e cria", destaca Thais.
A professora não tem dúvidas de que a arte é uma forte aliada na aprendizagem de uma nova língua. Ela ressalta que, ao cantar e ouvir a mesma música várias vezes, a criança reconhece as palavras e se familiariza com o padrão da língua estrangeira. "Muitas vezes, quando se dá conta, já sabe muito mais do que imagina", afirma.
A diretora pedagógica da Maple Bear de Jundiaí (SP), Marizilda Martins, concorda e acrescenta que os desenhos também são muitos importantes, pois ajudam as crianças, até mesmo as mais novas, a compreender o significado não só de palavras na língua materna, mas também em outros idiomas.
A Maple Bear utiliza um sistema canadense que visa o desenvolvimento intelectual, criativo, emocional, social e físico dos alunos, sendo a arte um de seus principais pilares. Anualmente, a instituição de ensino promove uma feira de arte e ciências, reunindo trabalhos de alunos de dois a oito anos.
"Desenvolver o gosto pela arte já na primeira infância é fundamental. Com as exposições, trabalhamos a autoestima da criança, que se sente orgulhosa de si mesma e valorizada pelos demais. É uma oportunidade dela reaprender as lições que teve, de reforçar o vínculo com os pais, que comparecem em peso e ainda é uma vantagem para a escola, que ganha uma decoração bem original", ressalta Marizilda. "O emprego da arte no ensino bilíngue também contribui para a memorização, concentração e domínio de leitura".
Irmãos gêmeos e a aprendizagem do segundo idioma: com eles é diferente?
O tema "irmãos gêmeos" tem sido frequente nas áreas da psicologia e da educação. E no bilinguismo não seria diferente. Uma das dúvidas é se a aprendizagem dessas crianças ocorre do mesmo modo que as de gestação única. A resposta é sim, segundo Norma Wolffowitz-Sanchez, que possui Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP e trabalha com consultoria e formação educacional bilíngue.
No entanto, ela, que se interessa ainda mais pelo assunto por ser trigêmea, ressalta que vários aspectos devem ser considerados por pais e educadores quando o assunto é a formação e a educação de irmãos gêmeos, independentemente de eles serem de famílias bilíngues ou de estudarem em escolas bilíngues. São questões que passam, por exemplo, pela formação da individualidade e da convivência com outras crianças e adultos.
"Irmãos gêmeos convivem muito tempo juntos e, com isso, o desejo de se comunicarem é imperativo. Desde bebês, costumam emitir e trocar sons e gestos entre si e a linguagem que dividem promove proximidade e intimidade mútua. Não é de se surpreender que, quando começa a vida escolar, os pais acabem em dúvida sobre colocar ou não seus filhos gêmeos na mesma escola ou sala de aula", diz.
Norma explica que, embora haja vários estudos com foco em irmãos gêmeos, não se pode afirmar que cognitivamente há vantagens ou desvantagens de irmãos frequentarem a mesma sala de aula: "Alguns estudos chegam até a recomendar que os gêmeos sejam mantidos juntos nos primeiros anos escolares porque os benefícios superam os possíveis problemas, tais como comparações, competições e distrações. O que existe é uma tendência de deixá-los em classes separadas para que possam desenvolver relações sócio-afetivas independentes, vivenciar experiências próprias e perceber-se como indivíduo único, responsável por suas próprias coisas e seu próprio mundo".
A recomendação é sempre observar. Se um dos irmãos apresentar maior ou menor facilidade para aprender a segunda língua e ficar claro que a razão do sofrimento de um deles é o fato de estarem na mesma sala de aula, os pais podem conversar com a escola sobre a possibilidade de separá-los. Se for o contrário – já estudam em classes diferentes – pode-se conversar sobre a possibilidade de juntá-los. "Mas é preciso lembrar: se um irmão tiver problemas de aprendizagem e o outro não, as salas separadas podem evitar disputas e comparações que geram tensões e maior sofrimento", alerta Norma.
O mais importante, de acordo com a consultora, é respeitar as características únicas de cada um. Se irmãos gêmeos apresentarem ritmos de aprendizado distintos – o que acontece com a maioria das pessoas, já que cada um tem sua forma e tempo de aprender –, ou ainda se surgir dificuldades com um dos irmãos, eles devem ser tratados em suas individualidades, com ênfase nas diferentes habilidades e competências de cada um, da mesma forma que ocorreria com irmãos não gêmeos.
"No final, o que vale é a opção de cada família, mas não custa destacar que os pais podem e devem a cada ano reavaliar suas decisões, levando em conta também mudanças, interesses e desejos das crianças", conclui.
Preparar aulas de inglês para crianças exige dedicação
Camila Costa, professora de educação infantil, trabalhou durante dez anos dando aulas de português para crianças de seis a oito anos. Porém, depois de uma temporada no exterior para cursos de especialização em bilinguismo, sua carreira como professora mudou de direção.
Há três anos, a educadora enfrenta o desafio de ensinar inglês a crianças que estão sendo alfabetizadas em português. "Minha experiência em lecionar o idioma materno tem me ajudado muito a lidar com o nível de compreensão que os alunos têm de aspectos linguísticos como fonemas, gramática e construção de frases. Mas exige dedicação e muita criatividade introduzir o segundo idioma nesta fase escolar", afirma.
Para Ricardo Moreno, psicopedagogo, de fato, em casos de crianças que têm o português como primeiro idioma e já estão no processo de alfabetização, a introdução da língua inglesa se faz mais complexa. "O professor deve entender, na hora de preparar sua aula, que a criança acabou de compreender que a junção das letras m+e pronuncia-se 'me'. Agora, o dever deste educador é mostrar que m+e também pode ser pronunciado 'mi' e ter um significado diferente", ressalta.
Camila enfrenta estas dificuldades com muitas brincadeiras e referências, como programas de televisão, revistas em quadrinhos e personagens infantis em sala de aula. "Não é tão difícil porque a maioria das crianças já tem contato com o segundo idioma, mesmo que de uma maneira indireta. Levo para a classe figuras já conhecidas por eles, como programas da Disney, que estão disponíveis nos dois idiomas. Juntos, eu e os alunos vamos entendendo que, nos dois vídeos, os personagens estão vivenciando e falando as mesmas coisas, mas em línguas diferentes", diz.
A professora ressalta que, a partir do momento em que as crianças entendem que os dois idiomas devem ser pensados de maneira diferente – como se houvesse duas caixinhas separadas no cérebro para cada um –, o ensino flui. "Eles têm muita facilidade, é impressionante como absorvem o conhecimento com rapidez. É só questão de começar o aprendizado", garante.
Moreno acredita que a metodologia usada por Camila funciona. Porém, o psicopedagogo acredita que a maneira mais eficaz de ensinar inglês às crianças é por meio do aprendizado desde pequenos, muito antes da alfabetização. "O melhor é optar por escolas bilíngues. O contato com os dois idiomas desde o começo da vida escolar faz com que o aprendizado flua sem dificuldades ou confusões", aconselha.
Falar um segundo idioma hoje em dia é praticamente fundamental para quem deseja ingressar no mercado de trabalho. Seja inglês, espanhol ou qualquer outra língua estrangeira, o profissional bilíngue, em comparação com outros candidatos, tem muito mais chances durante sua colocação no mercado.
Mais do que estudar o ensino fundamental ou médio em escolas bilíngues, agora também já é possível manter o multiculturalismo e o bilinguismo nos bancos da universidade. Embora ainda seja novidade no país, a Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), no Paraná, já nasceu com essas características. Hoje reúne alunos não só brasileiros, mas de todo o Mercosul, além da Bolívia, Peru, Chile, Equador e Nicarágua.
"Vivemos em uma sociedade multicultural, por isso trabalhar em uma perspectiva intercultural, abordando temas como a diversidade, faz com que o aluno não só reproduza, mas reflita o como e o porquê das relações internacionais serem como são", ressalta Diana Pereira, coordenadora do curso de Letras, Artes e Mediações Culturais da universidade.
Para ela, tais conceitos contribuem para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa, em todos os níveis de relação: social, educacional, econômica etc. "Pensar e refletir sobre sociedades multiculturais é ajudar a promover uma cultura de paz, de integração e de entendimento mútuo", complementa.
Além disso, os benefícios de se estudar em uma universidade bilíngue inclui ter o contato com colegas e professores de diferentes partes do mundo. Para Laura Amato, professora de línguas da universidade, além de se aprender outro idioma, no caso o espanhol, os estudantes relacionam-se com diferentes perspectivas, culturas, línguas e origens. "O melhor disso tudo é que esse cenário se concretiza em um ambiente acadêmico, cercado de pesquisa, reflexão e aplicação", observa.