https://doi.org/10.1590/0102-311x00143318
Fernanda Serpeloni1
1 Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, Brasil.
VIOLÊNCIAS E VULNERABILIDADES NOS DESENHOS INFANTIS.. Assis, SG; Avanci, JQ. , organizadoras., Niterói: :, Eduff, /, Rio de Janeiro: :, Editora Fiocruz, ;, 2017. ., 349p. p. ISBN, ISBN: 978-85-228-1246-2. .
O desenho como expressão singular e original, bem como sua relevância para pesquisas com crianças e adolescentes vem sendo destacado na literatura 1,2,3. Trazer a perspectiva da criança para o primeiro plano implica um rompimento paradigmático, ressaltando a importância de suas vozes como sujeitos sociais ativos e produtores de cultura 1. Os autores do livro, além de trazer o olhar dos adultos (responsáveis e professores) sobre a criança, privilegiam compreender a criança por sua própria perspectiva, de modo a adaptar técnicas e abordagens. Segundo Goldberg & Frota 1 (p. 178), por meio da expressão gráfica "...a criança não só se conta, mas imagina, brinca, sonha e projeta seu futuro".
Como perspectiva teórica foi priorizada a da saúde coletiva, possibilitando uma abordagem interdisciplinar na compreensão da saúde/doença como processo social. A abordagem da psicologia do desenvolvimento também foi empregada com destaque para a teoria bioecológica de Bronfenbrenner 4. A triangulação de métodos 5 foi a abordagem metodológica principal para a análise e interpretação dos resultados. O desenho que a criança fez de sua família foi utilizado como parte de uma estratégia de investigação para compreender seu desenvolvimento, contexto social e vulnerabilidades em conjunto com outras estratégias metodológicas, incluindo entrevistas estruturadas (quantitativo) e semiestruturadas (qualitativo) com seus responsáveis (em sua maioria as mães) e professores.
O capítulo 5 teve como enfoque o desenvolvimento cognitivo infantil. Foram apresentadas diferenças desenvolvimentais de meninos e meninas por intermédio do desenho e, posteriormente, a adaptação da análise da figura humana como forma de aproximação ao desenvolvimento cognitivo. O desenvolvimento cognitivo foi investigado segundo características da gestação, nascimento, primeiros meses de vida, hábitos maternos e tipo de relacionamento da criança na escola e com os amigos. Foram realizadas correlações com os resultados do teste de inteligência WISC-III 6 e com o rendimento escolar.
O conteúdo da obra provoca reflexão sobre o uso do desenho como estratégia metodológica em uma pesquisa epidemiológica inserida no campo da saúde coletiva. Ao longo da leitura dos capítulos é possível observar a constante preocupação dos autores com o rigor metodológico do estudo. Os desafios metodológicos e teóricos para a compreensão da comunicação da criança sobre si e sua família por meio do desenho é bastante explorado no livro. Dessa forma, o desenho constitui um valioso recurso de pesquisa, podendo ser utilizado também como procedimento complementar à entrevista enriquecendo as fontes de informações 2.
Um outro ponto forte do livro é a riqueza dos relatos de caso ao longo dos capítulos. Esses relatos permitem não só a exemplificação da análise com desenhos selecionados, mas também uma compreensão mais aprofundada do desenvolvimento da criança e suas vulnerabilidades valendo-se das informações coletadas ao longo dos anos. A compreensão do desenvolvimento humano em sua complexidade não se dá unicamente pela análise dos desenhos. No livro, o desenvolvimento é apresentado mediante uma perspectiva integral, abordando aspectos do desenvolvimento de modo a contemplar elementos da história de vida, contexto social, cognição bem como relações familiares que privilegiam a abordagem bioecológica do desenvolvimento de Bronfenbrenner 4.
1. Goldberg L, Frota AMMC. O desenho infantil como escuta sensível na pesquisa com crianças: inquietude, invenção e transgressão na elaboração do mundo. Revista de Humanidades 2018; 32:172-9. [ Links ]
2. Natividade MR, Coutinho MC, Zanella AV. Desenho na pesquisa com crianças: análise na perspectiva histórico-cultural. Contextos Clín 2008; 1:9-18. [ Links ]
3. Werle K, Bellochio CR. Protagonismo infantil, desafios éticos e metodológicos na pesquisa com crianças. Cad Pesqui 2017; 23:227-42. [ Links ]
4. Bronfenbrenner U. Toward an experimental ecology of human development. Am Psychol 1977; 32:513-31. [ Links ]
5. Minayo MCS, Assis SG, Souza ER. Avaliação por triangulação de métodos: abordagem de programas sociais. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2005. [ Links ]
6. Wechsler D. WISC III - escala de inteligência Wechsler para crianças. 3ª Ed. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2002. [ Links ]