Formação de professores de Ciências e Matemática, conhecimento básico profissional de professores, aprender a ensinar, prática reflexiva	
Resumo
Este artigo tem o objetivo de debater e refletir sobre os Cursos de Formação dos Professores de Ciências e Matemática. Tais cursos apresentam antigos problemas, dentre eles, a desarticulação entre as disciplinas, a teoria e a prática, que refletem na construção do perfil do futuro professor. Assim, faz-se necessária uma nova forma de pensar e estruturar os Cursos de Formação Docente. Nesta perspectiva, este artigo apresenta alguns conceitos de Bachelard e Lakatos que podem contribuir para uma formação de cunho reflexivo.
Biografia do Autor
Erika Zimmermann, Universidade de Brasília UNB
graduação em Licenciatura em Física - Universidade Federal de Santa Catarina (1979), graduação em Licencitura Curta Ensino de Ciências - Universidade Federal de Santa Catarina (1979) doutorado em Ensino de Ciências - University of Reading (1997). Professor da Universidade de Brasília. Experiência na área de Educação, em Ensino-Aprendizagem em espaços informais, atuando nos seguintes temas: ensino aprendizagem de física, ensino-aprendizagem de ciências em espaços formais e informais, museus de ciências, filosofia da ciência e o ensino de física e formação de professores de ciências.
Mais informações: Currículo Lattes - CNPq.
Januária Araújo Bertani, UEMG - Mato Grosso
Graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Imaculada Conceição (1994) , especialização em Modelagem Matemática Em Ensino Aprendizagem pela Universidade do Estdo de Mato Grosso Convênio Com Unicamp (1998) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002).
Mais informações: Currículo Lattes - CNPq.
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Publicado
2003-01-01
Edição
v. 20 n. 1 (2003)
Seção
Artigos
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Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, SC, Brasil - - - eISSN 2175-7941 - - - está licenciada sob Licença Creative Commons > > > > >
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