Este texto traz reflexões sobre o processo de decolonialidade, o qual questiona a lógica hegemônica de uma cultura comum, de base ocidental e eurocêntrica e que ainda é dominante nas instituições educativas. Ele apresenta um panorama descritivo a partir do estado da arte de vinte e seis artigos selecionados do Google Acadêmico, que fizeram ponderações acerca da perspectiva decolonial nos cursos de formação de professores, demonstrando a necessidade dos mesmos superarem a racionalidade técnica e de estarem comprometidos com a construção identitária deste futuro docente. Criando, desta forma, situações de interlocução para o aparecimento das insurgências contrárias a estes modelos hegemônicos.
Biografia do Autor
Fabiana de Freitas Poso, UFRJ
Doutoranda em Educação em Ciências e Saúde (UFRJ). Colaboradora do Laboratório de Linguagens e Mediações da UFRJ. Professora da SEEDUC e SME. E-mail: bianabia@bol.com.br
Bruno Andrade Pinto Monteiro, UFRJ
Doutor em Educação em Ciências e Saúde (UFRJ). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Saúde da UFRJ. Professor do Mestrado Profissional em Ensino de Química da UFRJ. Professor Adjunto da UFRJ - Campus Macaé. E-mail: bpmonteiro@gmail.com
Referências
ALMEIDA, Marco Antônio Betine; SANCHEZ, Livia Pizouro. Implementação da Lei 10.639/2003: competências, habilidades e pesquisas para a transformação social. Proposições, v. 28, n. 1, p. 55-80, abr. 2017.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP n. 9 de 8 de maio de 2001.
BRUNO, Jéssica Santana. (Inter)ações afirmativas: Políticas de sentido sobre a colonização/decolonização do conhecimento no currículo e na formação docente. 2018. Dissertação (Mestrado em Estudos Interdisciplinares sobre a Universidade) - Instituto de Humanidades, Artes e Ciências, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2018.
CAMPOS, Maria Malta; FÁVERO, Osmar. A pesquisa em educação no Brasil. Cadernos de Pesquisa, n. 88, p. 5-17, fev. 1994.
CANÁRIO, Rui. A escola: o lugar onde os professores aprendem. Psicologia da Educação, n. 6, p. 9-27, 1998.
DIAS, Rosanne Evangelista; LOPES, Alice Casimiro. Competências na formação de professores no Brasil: o que (não) há de novo. Revista Educação & Sociedade, v. 24, n. 85, p. 1155-1177, dez. 2003.
DIAS, Rosimeri Oliveira. Produção da vida nos territórios escolares: entre universidade e escola básica. Psicologia e Sociedade, v. 24, n. especial, p. 67-75, 2012.
FERREIRA, Fernanda Nunes. Multiculturalismo e currículo escolar: desafios e possibilidades para o novo milênio. Pesquisa em Pós-Graduação – Série Educação, n. 7, p. 133-142, 2011.
GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010.
LOPES, Alice Casimiro. Políticas de currículo: competencias y asignaturas. In: IX CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 2009, México. Anais do IX Congreso Nacional de Investigación Educativa. México: COMIE, 2009, p. 87-104.
LÜDKE, Marli. Educação formal e não formal, processos formativos e saberes pedagógicos: desafios para a inclusão social. In: XIV ENDIPE, 2006. Recife/PE. Anais do XIV ENDIPE. Recife/PE: Universidade Federal de Pernambuco, 2006.
MATEUS, Elaine. Conversa com Elaine Mateus. In: SILVA, K. A. da.; ARAGÃO, R. C. (Org.). Conversas com formadores de professores de línguas: avanços e desafios. Campinas, SP: Pontes Editores, 2013. p. 93-111.
MIGNOLO, Walter. Capitalismo y geopolítica del conocimiento: El eurocentrismo y la filosofía de la liberación en el debate intelectual contemporáneo. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Del Signo, 2014.
MIRANDA, Cláudia. Currículos decoloniais e outras cartografias para a educação das relações étnico-raciais: desafios político-pedagógicos frente à Lei nº 10.639/2003. Revista da Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as, v. 5, n. 11, p. 100-118, 2013.
MOURA, Eduardo Santos. Inquietações, decolonialidade e desobediência docente: formação inicial de professores/as de artes visuais na América Latina. Revista Papeles, v. 9, n. 18, p. 21-33, jul-dez. 2017.
NETO, João Colares Mota. Paulo Freire e Orlando Fals Borda na genealogia da pedagogia decolonial latino-americana. Folios, n. 48, p. 21-33, 2018.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores - saberes da docência e identidade do professor. Nuances, n. 3, p. 5-14, set. 1997.
POSO, Fabiana de Freitas; MONTEIRO, Bruno Andrade Pinto. Análise dos relatórios de licenciandos em Biologia de uma universidade pública acerca da temática avaliação da aprendizagem. Pesquiseduca, v. 11, p. 60-77, 2019.
ROCHA, Alessandra Fontes Carvalho. Processos e práticas decoloniais na formação de professores. RELACult – Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, v. 3, n. especial, p. 1-19, dez./2017.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática, 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SILVESTRE, Viviane Pires Viana. Práticas problematizadoras e de(s)coloniais na formação de professores/as de línguas: teorizações construídas em uma experiência com o Pibid. 2016. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.
TARDIF, Maurice. Saberes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2012.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Didática: entre o pensar, o dizer e o vivenciar. Ponta Grossa: Ed. UEPG, 2012.
WALSH, Catherine E. Interculturalidad y colonialidad del poder: un pensamiento y posicionamiento “otro” desde la diferencia colonial. In CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistêmica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo Del Hombre Editores, 2007.
ZANLORENZI, Marcos Aurélio.; OLIVEIRA, Anderson Martins. Educação Matemática em territórios contestados: um currículo diferenciado para as ilhas do litoral do Paraná. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 19, n. 3, p. 209-229, 2017.
pdf
Publicado
2021-01-24
Edição
v. 23 (2021)
Seção
Artigos Demanda Contínua
Estou ciente de que, em sendo aprovado, a publicação do artigo será no formato on-line no Portal de Periódicos da Unochapecó. Também tenho ciência de que há autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
A revista permite que o autor detenha os direitos autorais sem restrições, desde que contate a revista sempre que desejar republicar o artigo.
Do ponto de vista do Creative Commons, a Revista Pedagógica é de acesso aberto e irrestrito, porém não permitindo adaptações nos artigos, nem o uso comercial. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.