Não é uma crítica aos funcionários! Eles recebem ordens! Uma crítica ao sistema público de saúde! Em tempos de internet e de divulgação de informações, por que este tipo de informação não se encontra no site da Instituição? Ou do próprio SUS? Se esta lista de documentos estivesse à disposição em um site, com certeza, eu não seria mais um na fila somente para receber um papel! Uma ida até lá teria sido evitada e alguns litros de gasolina teriam sido poupados! As demais pessoas, que lá estavam, teriam ficado menos tempo na fila aguardando!
Outra coisa... provavelmente irei retirar o medicamento na segunda feira. Ouvi, na fila, outras pessoas, que foram até lá para retirar outros medicamentos de alto custo de ouviram o quê? ESTE MEDICAMENTO ESTÁ EM FALTA!!! Não foi dada uma previsão de quando terá o remédio para a pessoa! Ou seja... enquanto isto o cidadão fica sem tomar o remédio! Um tratamento que foi iniciado poderá ser perdido por ter sido descontinuado! Muito provavelmente um avanço em relação à saúde do paciente desaparecerá por falta do remédio necessário!
Alguns, talvez o próprio médico fará, que são exames diagnósticos feitos por ele durante a consulta e laudos feitos após estes diagnósticos. Dependendo do problema de saúde relatado, poderão ser solicitados exame de imagem e exame de sangue completo e exames de sangue adicionais (sífilis, cálcio, potássio... entre outros...)
Dica: no dia que for até a farmácia de alto custo “buscar o processo”, leve os exames feitos, os documentos fornecidos pelo médico, os documentos do paciente e as cópias simples, desta forma poderá, se estiver tudo certo, entregá-los e assim evitar uma viagem perdida...

A República da Costa do Marfim (em francês: République de Côte-d'Ivoire) é um país localizado na África Ocidental, com um território de 322.500 km², dimensões um pouco menores que as do estado de Goiás. O país africano possui uma população de cerca de 21.504.162 milhões e tem como capital Yamoussoukro, sendo que a principal cidade do país é Abidjan. O estado marfinense tem como fronteiras a Libéria e a Guiné a oeste, o Golfo da Guiné ao sul, Mali e Burkina Faso ao norte e Gana a leste. A língua oficial é o francês, apesar da população marfinense utilizar diversas línguas regionais na comunicação cotidiana, como por exemplo a língua Mandinga e o More. A maioria dos habitantes do país, 38,6% seguem a religião islâmica, 32,8 são cristãos e o restante divide-se entre outras crenças religiosas.
Com mais de 60 grupos étnicos distribuídos pelo seu território, os povos da Costa do Marfim podem ser classificados em cinco grandes grupos: Akan (leste e centro, incluindo os povos lacustres do sudeste), Krou (sudoeste), Mande meridional (oeste), Mande setentrional (noroeste), Senoufo/Lobi (centro norte e nordeste). OsBaules, integrantes do grupo Akan, formam provavelmente o maior subgrupo étnico, compondo cerca de 15% a 20% da população. Eles estão estabelecidos na região central em torno das cidades de Bouaké e Yamoussoukro. Os Betes pertencente ao grupo Krou, os Senoufos no norte, e os Malinkes no noroeste vêm a seguir formando cerca de 10% a15% cada um da população nacional. A maioria desses grupos étnicos também estão presentes com um contingente significativo em territórios dos países vizinhos. Além dos grupos de origem local, cerca de 10 mil franceses e 60 mil libaneses formam os principais contingentes de imigrantes.
Pouco se sabe da história da Costa do Marfim anteriormente ao século XV, quando a área foi visitada por navegadores portugueses que batizaram a área litorânea de Costa do Marfim, nome que o país independente ainda conserva, na sua forma em francês (Côte-d'Ivoire). Os primeiros contatos com navegadores e comerciantes franceses são estabelecidos no século XVII. No século XVIII, o país foi invadido a partir de um território atualmente pertencente a Gana por dois grupos relacionados aos Akan, o Agni, que ocupou a área a sudeste, e oa Baule, que se estabeleceram na seção central. Por volta de 1843-44, o almirante-Bouet Williaumez assinou vários tratados com os reis das regiões de Bassam Grande e Assinie, colocando seus territórios sob um protetorado francês. Exploradores franceses, missionários, empresas comerciais, além dos soldados do exército francês foram gradualmente alargando a área sob seu controle para áreas mais distantes da costa. A submissão completa dos povos locais ao jugo francês só seria concretizada em 1915.
A 7 de agosto de 1960 o país torna-se independente. Houphouet-Boigny, político já profissional à época, servirá os próximos 33 anos como primeiro-ministro. Desde 1999 a Costa do Marfim enfrenta uma constante instabilidade política, que teve vários capítulos, entre eles até uma intervenção armada francesa.
Costa do Marfim. Disponível em <http://www.portalbrasil.net/africa_costadomarfim.htm>. Acesso em: 15 abr. 2012.
Background note: Côte-d'Ivoire(em inglês). Disponível em <http://www.state.gov/r/pa/ei/bgn/2846.htm>. Acesso em: 15 abr. 2012.

TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO APLICADA À EDUCAÇÃO. Recomendo todos os recursos tecnológicos abaixo aos professores. Vou acrescentando pouco a pouco todos muito bem conhecidos por mim. Já era para ter feito isto, mas é grande a correria. Deodato
1-Google Sala de Aula, um aplicativo criado para facilitar o trabalho de educadores e alunos. Por meio da ferramenta, o docente pode gerenciar tarefas escolares, acompanhar a execução de trabalhos, criar e enviar automaticamente cópias de documentos para cada estudante e tirar dúvidas em tempo real. A ferramenta é gratuita para quem leciona na rede pública para quem leciona na rede pública, sendo necessário fazer um cadastro. A desvantagem équese precisa ter um domínio e se paga 10 dólares por ano para mantê-lo. Mas vale a pena.
2-Webquest é uma atividade investigativa, em que alguma ou toda informação com os alunos interagem provém da internet. Uma Webquest tem várias partes: introdução, tarefa, processo, fontes de informação, avaliação, conclusão e créditos. O planejamento de uma Webquest é feito pelo professor e precisa de muita imaginação. Serve para: resolver um problema, solucionar um mistério, formular e defender uma opinião, analisar uma problemática e colocar em palavras uma descoberta pessoal. Depois que o professor faz o cadastro leva uma semana para enviarem o link. É totalmente gratuito.
3-Blog - Olha colegas, penso que o Blog até dispensa comentários. Nosso Girassol é um sucesso com mais de 40 mil visitas. O Blog é um espaço de ampliação da sala de aula que amplia a comunicação entre docentes e alunos.Os alunos podem dialogar entre si, com outras escolas além de publicar textos, tecer comentários, apresentar opiniões, resolver atividades, enfim favorece bastante a produção escrita e leitora. Eu gosto muito desta ferramenta que vou colocar o link ao lado, pois no blogger é muito fácil de operar.
4-HISTÓRIA EM QUADRINHOS-Todos conhecem o caráter lúdico das histórias em quadrinhos (HQs) e muitos a consideram uma forma de arte. Além de entreter, as HQs podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos mais diversos conteúdos, como geografia, matemática, história, português e idiomas estrangeiros. Baseado nestas características positivas das HQs, surgiu a proposta de desenvolvimento do software HagáQuê, um editor de histórias em quadrinhos com fins pedagógicos. O HagáQuê foi desenvolvido de modo a facilitar o processo de criação de uma história em quadrinhos por uma criança ainda inexperiente no uso do computador, mas com recursos suficientes para não limitar sua imaginação. E, como resultado do crescente uso por pessoas com necessidades especiais, o software vem passando por um processo de redesign visando melhorar sua acessibilidade.
5-O museu representa potencialidades educativas a partir de objetos que representam a cultura material. É preciso selecionar os objetos e organizar a temática da visita. É preciso possibilitar a construção de narrativas por meio da reorganização dos objetos e de suas interpretações.
6-JOGOS ELETRÔNICOS A aprendizagem se dá, de maneira mais satisfatória, se for realizada de forma prazerosa e é isso que os jogos promovem: uma relação de prazer entre ensinar e aprender.