Quando pensamos em títulos para nossos artigos e programas, lançamos mão de expressões como “desafios” com bastante frequência. E, à medida que o tempo passa, junto com textos e programas, esses mesmos “desafios” parecem não diminuir de tamanho. Ou, se colocarmos em perspectiva à luz dos mais recentes indicadores educacionais, estão encolhendo numa velocidade muito modesta. O fato é que ainda não demos o salto que esperamos dar com as metas do Plano Nacional de Educação, um roteiro civilizatório de extrema urgência para o futuro da nossa sociedade e que completou a metade do prazo de vigência este ano. O PNE estabeleceu 20 metas para ampliar o acesso e a qualidade do aprendizado nas nossas escolas até o ano de 2024. Isto é, apontou um caminho para vencermos os tais “desafios”.
Evidentemente eles não são de agora. Constituem um passivo histórico e discriminatório. Um exemplo interessante aparece no Ensino Fundamental. O Brasil quase universalizou o acesso nesta etapa. Mas, se descemos a lupa e observamos a diferença entre os anos iniciais e finais, os números denunciam o que os 130 anos da República ainda não conseguiram resolver. Do 1º ao 5º ano, intervalo com escolarização maior, a taxa de alunos em atraso ou fora da escola, é 0,7 pontos percentuais maior entre negros ou pardos em comparação com os brancos. Do 6º ao 9 º, intervalo em que a escolarização é menor e mais afastada da universalização, a disparidade pula para 6 pontos percentuais. Do Ensino Médio em diante, essa porcentagem torna-se a métrica de um abismo ainda maior entre as realidades.
Do 1º ao 5º ano, a taxa de alunos em atraso ou fora da escola, é 0,7 pontos percentuais maior entre negros ou pardos em comparação com os brancos. Foto: Divulgação
Isso mostra a importância de garantirmos o acesso a todos as crianças e adolescentes. E, de fato, estamos seguindo lentamente nesta direção. A média de anos de estudo do brasileiro também subiu de 4,9, em 2010, para 9,3 em 2018, como bem lembrou a diretora do CEIPE/FGV, Claudia Costin, durante uma análise da PNAD da educação no Conexão. Nesta mesma gravação, o ex-presidente do IBGE sociólogo Simon Schwartzmann, acrescentou que, além das estatísticas de acesso, precisamos avançar no debate da qualidade do ensino. A transformação político-cultural é possivelmente a mais importante.
Nas eleições de 2006, um certo aspirante foi taxado de “candidato de uma nota só” nos bastidores da campanha política em Brasília porque centrava o programa de governo em torno da educação. Era a bandeira dele. Digo “um certo candidato” pois não interessa o nome e a sigla e, sim, a agenda nesta reflexão. Naquele ano, o Brasil “surfava” na maré das commodities em alta e o mercado internacional ainda não tinha desabado com a crise financeira que viria nos anos seguintes. Lembro do candidato ter sido sabatinado em importantes espaços jornalísticos do país sobre a peculiaridade do programa que defendia. Debates à parte, a educação no centro da discussão política parecia algo esdrúxulo a ponto de o aspirante ter sido estigmatizado de maneira pejorativa nos círculos jornalísticos. “Uma nota só!”
Se, naquele momento, havia pressa em elevar a qualidade do nosso ensino, hoje, à beira da 4ª Revolução Industrial, há uma urgência inadiável. E como reagimos? Ainda com a mesma nota, para usar o trocadilho infeliz. A evidência de que o país não incorporou a educação como elemento ABSOLUTAMENTE estratégico para o desenvolvimento chora já na etapa infantil. Quase metade das creches brasileiras (48,6%) sequer têm um banheiro adequado para esta fase. Na pré-escola, 65,7% das unidades possuem o mesmo problema (estamos falando de banheiro!). E só 15% delas estão equipadas com salas de leitura. Dados do Censo Escolar 2018. Quanto ao acesso propriamente, 55% das crianças filhas das faixas mais ricas estão na creche. No segmento mais pobre da população, só 26% delas são atendidas. Aqui também ouvimos a nota de sempre: a da desigualdade.
Muitas das crianças que hoje ingressam no sistema vão trabalhar com profissões que ainda não existem. E, nas próximas duas décadas, elas experimentarão um volume de transformações tecnológicas tão intensas quanto as que ocorreram durante os 130 anos da nossa República. Mas agora com o desafio – olha ele aí de novo – de desenvolver não só as competências cognitivas tradicionais do século XX. E, por isso, não nos interessa só “mais uma nota”, mas uma nova bossa inteira. Um novo discurso em que os índices educacionais, mesmo avançando num compasso discreto, despertem em toda a sociedade a atitude do engajamento e, principalmente, compromisso com o futuro da educação. Não há espaço para pessimismo. Há urgência.
Saiba mais sobre os diagnósticos da Educação brasileira no episódio do Conexão:
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