A formação de professores em Pedagogia na região do Pontal do Triângulo Mineiro após a LDB 9394/96 /The teacher training in Pedagogy in Pontal do Triangulo Mineiro after LDB 9394/96 | Ensino em Re-Vista
Navegação Principal
Conteúdo principal
Barra Lateral
Cadastro
Acesso
Toggle navigation
Início
Sobre a Revista
Equipe Editorial
Atual
Anteriores
Submissões
Impacto
Notícias
Declaração de Privacidade
Contato
Buscar
Início
Arquivos
2015: V.22, N. 2 (jul./dez.2015)
ARTIGOS DE DEMANTA CONTÍNUA
A formação de professores em Pedagogia na região do Pontal do Triângulo Mineiro após a LDB 9394/96 /The teacher training in Pedagogy in Pontal do Triangulo Mineiro after LDB 9394/96
Barra lateral de artigos
PDF
Publicado: mai 23, 2016
DOI: https://doi.org/10.14393/10.14393/ER-v22n2a2015-9
Palavras-chave:
Formação Superior Pedagogia Professores LDB
Conteúdo do artigo principal
Armindo Quillici Neto
Universidade Federal de Uberlândia - UFU - Minas Gerais - Brasil
Sônia Aparecida Siquelli
Universidade do Vale do Sapucaí - Univás - São Paulo - Brasil
Jaqueline Andrade Calixto
Universidade Federal de Uberlândia - UFU - Minas Gerais - Brasil
Resumo
O presente trabalho refere-se ao resultado de uma pesquisa sobre a formação do pedagogo que atua como professor da educação infantil e do ensino fundamental (1º ao 5º ano), realizada em três cidades da Região do Pontal do Triângulo Mineiro. Questionários foram aplicados e os dados tabulados analisando-se os índices de formação dos professores, o tempo de formação, uma avaliação sobre o curso que realizaram na educação superior e a contribuição para sua formação. Verificou-se que os professores ainda têm boas impressões sobre sua formação, mas revelaram certa insegurança no que diz respeito à aplicação do que viram na faculdade com seus alunos. O objetivo do presente artigo é estabelecer um debate sobre a formação de professores da educação infantil e do ensino fundamental, com vistas à formação no curso de Pedagogia. A formação do pedagogo tem atingido seus objetivos? O texto remonta às questões sobre o ensino no campo da formação desses profissionais, assuntos relativos à História da Educação e à própria Filosofia da Educação, apontando para o pensamento educacional em determinadas épocas da educação brasileira. As preocupações que mo- tivaram este trabalho surgem de indagações sobre as indicações da LDB de 1996, em que se propôs repensar o lugar da formação de professores no Brasil. Os resultados demonstrados na pesquisa deixam uma questão fundamental: os professores estão satisfeitos com a formação realizada nos cursos de Pedagogia? A maioria diz que sim, mas uma parte significativa dos entrevistados optou por respostas intermediárias, respostas que colocam a formação atual em dúvida, sinalizando para a necessidade de se repensar o projeto de formação de professores no país.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Detalhes do artigo
Como Citar
Quillici Neto, A. ., Siquelli, S. A., & Calixto, J. A. (2016). A formação de professores em Pedagogia na região do Pontal do Triângulo Mineiro após a LDB 9394/96 /The teacher training in Pedagogy in Pontal do Triangulo Mineiro after LDB 9394/96. Ensino Em Re-Vista, 22(2), 377–390. https://doi.org/10.14393/10.14393/ER-v22n2a2015-9
Fomatos de Citação
ACM
ACS
APA
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Baixar Citação
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX
Edição
2015: V.22, N. 2 (jul./dez.2015)
Seção
ARTIGOS DE DEMANTA CONTÍNUA
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Referências
AGUIAR, M.A; SCHEIBE. Leda: Formação de profissionais da educação no Brasil: o curso de pedagogia em questão. Educação e Sociedade, ano XX, n° 68, Dezembro/99.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia e Licenciatura. Brasília. DF: 2006. BRASIL. LDB (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília. DF: Senado 1996.
BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e formação de professores: busca e movimento. Campinas. SP. Papirus. 1996.
CHAMON, Magda Lucia. Trajetória de feminização do magistério: ambiguidades e conflitos. In: Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito. (Org.). Professores: identidade, profissionalização e formação. 1 ed. Belo Horizonte/MG: Argumentum Editora, 2006.
CUNHA, Maria Isabel da. Formatos Avaliativos e concepção de docência. Campinas. Autores Associados. 2005.
_____. O bom professor e sua prática. Campinas. SP. Papirus. 1995.
CURY, Carlos Roberto Jamil. Ideologia e Educação Brasileira. Católicos e Liberais. São Paulo. Cortez e Moraes. 1978.
DAMIS, Olga Teixeira. Formação pedagógica do profissional da educação no Brasil: uma perspectiva de análise. In: AMARAL, Ana Lúcia e VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Orgs.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas, SP: Papirus, 2002.
DIDONET, Vital. Plano Nacional de Educação. Brasília. Líber Livro Editora. 2006.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. Formação de Professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Revista Educação e Sociedade. Vol. 23. N. 80. Campinas. Set. 2002.
GAUTHIER, Clermont (Org.). Por uma teoria da pedagogia. Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Trad. Francisco Pereira de Lima. Ijuí. RS: Ed. Unijuí, 1998.
KOSIK, Karel. Dialética do Concreto. Rio de Janeiro. RJ. Paz e Terra. 1969.
LIBANEO, José Carlos. O Campo do Conhecimento Pedagógico e a identidade profissional do pedagogo. In: Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2005. 200p. (8. ed.)
LIMA, M.S.L; GOMES, M.O. Redimensionando o papel dos profissionais da educação: algumas considerações. In: PIMENTA, Selma Garrido e GHEDIN, Evandro. (Orgs.). 2002.
PAIVA, Vanilda. WARDE, Mirian Jorge. Dilemas do ensino superior na América Latina. Campinas. SP. Papirus, 1994.
SANTOS, L. L. de Castro Paixão. Identidade Docente em tempos de Educação Inclusiva. In: AMARAL, Ana Lúcia e VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Orgs.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas, SP: Papirus, 2002.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. São Paulo. Cortez/Autores Associados. 1987.
_____. Histórias das Ideias Pedagógicas no Brasil. Campinas/SP. Autores Associados. 2007.
SCHEIBE, Leda. Formação de Professores: políticas e debates. In: AMARAL, Ana Lúcia e VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Orgs). Formação de professores: políticas e debates. Campinas, SP: Papirus, 2007.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes. 2002.
Idioma
Português (Brasil)
Español (España)
English
Informações
Para Leitores
Para Autores
Para Bibliotecários
Enviar Submissão
Enviar Submissão
Palavras-chave
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
E-ISSN: 1983-1730 (versão eletrônica)
DOI: https://doi.org/10.14393/ER
Qualis/Capes: Qualis A3 na avaliação de meio termo Qualis/Capes (2017/2018). Qualis A2 em Ensino e B2 em Educação na avaliação Capes do quadriênio 2013-2016.
Indexadores:
Diretórios
BASE - Bielefeld Academic Search Engine
CLASE - Base de datos bibliográfica de revistas de ciencias sociales y humanidades - Universidad Nacional Autónoma de México
Diadorim - Diretório de Políticas Editoriais das Revistas Científicas Brasileiras
DOAJ - Directory of Open Access Journals
Educ@ - Publicação Online de Educação - Metodologia Scielo - Fundação Carlos Chagas
Latindex – Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, Espanha e Portugal