AULA 04. Profª DENISE VLASIC HOFFMANN,Jussara Avaliar respeitar primeiro, educar depois. - PDF
Download "AULA 04. Profª DENISE VLASIC HOFFMANN,Jussara Avaliar respeitar primeiro, educar depois."
Glória Vidal Sabrosa
1 AULA 04 Profª DENISE VLASIC HOFFMANN,Jussara Avaliar respeitar primeiro, educar depois.
2 Jussara Hoffmann Avaliar respeitar primeiro, educar depois Interesse questões avaliativas As crianças permanecem em silêncio, sem escuta em meio aos conflitos de poder. Pensar diferente só acontece a partir do diálogo entre todos os elementos da ação educativa e da reflexão sobre a prática.
3 Procuram-se professores Grande tarefa de ensinar Dificuldades Revalorização da imagem do professor
4 Um passo pra frente, dois pra trás Em meio de tantas mudanças a escola continua extremamente conservadora. Dilemas 1 formação continuada 2 mudanças resultam de sofrimento 3 mudanças passo a passo - solidariamente
5 Etapas de uma mudança Resistência Ruptura da resistência Tomada de consciência Ninguém muda porque o outro assim o deseja ou impõe Buscar o novo não deve significar uma batalha contra o velho, negando a experiência e os valores cultivados por uma instituição e seus educadores.
6 Um apagão na educação Falta de professores, desvalorização, má qualificação docente, escolas sucateadas, salas lotadas, indisciplina, dispersão, violência.
7 Os pais na escola: participar ou decidir? Papel da escola Papel dos pais Redefinir A qualidade do ensino nas escolas não depende dos pais ou de sua cobrança,mas da atuação competente dos profissionais que ali atuam.
8 Professores sem stress O stress é a energia que move, dinamiza a ação. Torna-se problema quando muita energia é desperdiçada, em nada resulta.
9 Volta às aulas: alunos ou pessoas, professor? Reflexão: Que tempos são oportunizados nas escolas para que encontros sejam possíveis entre educadores e educandos? Compreensão exige envolvimento, sentimento, relação humana. Colocar na situação do outro.
10 Tempo de admiração e não de reprovação Avaliar em educação significa acompanhar as surpreendentes mudanças admirando aluno por aluno seus jeitos especiais de viver, de aprender a ler e a escrever, em suas formas de conviver com os outros para ajudá-los a prosseguir em suas descobertas, a superar seus anseios, dúvidas e obstáculos naturais ao desenvolvimento.
11 Acesso ou permanência Avaliar é refletir sobre essas questões: Quem é este aluno caso perdido? Saber a respeito de sua história pessoal/familiar Como evoluiu em suas tarefas e trabalhos? Percebem avanços, retrocessos, dúvidas repetitivas? Lê e compreende? Escreve com clareza e correção?
12 Suas atitudes interferem na aprendizagem global? O que se veio fazendo para orientá-lo a superar eventuais dificuldades e desde quando? Recuperar mediar oferecer oportunidades de um atendimento diferenciado aos estudantes que apresentam dificuldades e/ou maior necessidade de orientação em alguma área.
13 Enturmação O compromisso da aprendizagem é, sobretudo, criar estratégias interativas, organizar situações e espaços educativos onde ocorra a maior variedade possível de trocas entre os alunos e com o professor.
14 A escola quer alunos diferentes? Aprender é como respirar é previsível e humano que novos saberes venham a ser adquiridos por qualquer um de nós enquanto vivemos, não importa a idade, etnia, classe social, grau de deficiência física ou mental. Temos que educar na diferença.
15 Mãe, passa pela minha escola? Professores são seus amigos, sem perder o respeito e a autoridade. A melhor escola é a que se constitui em um espaço de aprendizagem com muita liberdade e prazer sem estigma de obrigação, da competição e do fracasso. Pais educam formam hábitos e valores. Escola ensinam a aprender e aprender a conviver socialmente.
16 Relatórios de avaliação: compreender e compartilhar histórias Mediadora acompanha-se para entender, observar a evolução, refazer o processo junto ao aluno, propor-lhe novos desafios. Importância do registro na avaliação.
17 Do agir ao pensar na formação docente O exercício de observar, anotar e refletir ao longo do cotidiano escolar transforma o fazer pedagógico do professor e de toda a escola. Quando dois ou mais professores relatam sobre um único aluno, por exemplo, apontam aspectos diferentes de sua aprendizagem, trazem visões distintas acerca de suas atitudes em sala de aula.
18 Avaliação Mediadora é formativa? Piaget O mediador é aquele que provoca o desequilíbrio. Desequilíbrio assimilação acomodação adaptação equilíbrio.
19 Vygotsky O mediador é aquele que leva em conta as potencialidades cognitivas dos educandos, fazendo desafios intelectuais significativos, envolvendo-os em novas situações, provocando-os à superação cognitiva.
20 Educar primeiro para não aprisionar depois! Problema da violência investimento em creches, escolas, professores, educação Infância atropelada Maior tempo na escola menor vulnerabilidade a situações de risco; maior chance de sucesso. Dizer não ou educar para o não? Limite diferenças entre exercer a autoridade na formação de limites e ser autoritário.
21 Leitura e Avaliação: nas entrelinhas dos textos e contextos Nunca se satisfazer na primeira leitura; Para compreender é preciso ler nas entrelinhas; Fazer a leitura do começo ao fim; Idéias sobre o que se lê são fruto de nossa interpretação.
22 Brasil: um país de leitores? Não se pode esperar que crianças se tornem leitores se pais e educadores não forem leitores, se a sociedade não lhes oportunizar o prazer da leitura. Reflita: Livros são caros, dizem muitas pessoas, e por isso não os compram. Mas celulares são caros, brinquedos mais ainda, revistas são caras e superficiais, tvs, dvds, sons. E as famílias de todas as camadas sociais disponibilizam isso a seus filhos.
23 Aprender a ler ou a gostar de ler? Gostar de ler é uma tarefa mágica. Para gostar de ler é preciso múltiplos sentidos das palavras nos textos, reconstruí-las, atribuirlhes novos significados. As palavras não possuem um único sentido. Se tivessem, seria fácil ensinar a ler.
AS NECESSIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAGEM DOS PROFESSORES Um enfoque útil à formulação de políticas
1 AS NECESSIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAGEM DOS PROFESSORES Um enfoque útil à formulação de políticas Guiomar Namo de Mello 1 I. O PROFESSOR QUE APRENDE O Brasil já tem quase 100% das crianças de 7 a 14
Entrevista Jussara Hoffmann Por que avaliação pega tanto? Não sai de moda? E por que é tão difícil mudar a prática avaliativa?
Por que avaliação pega tanto? Não sai de moda? Na verdade, não só não sai de moda, mas está cada vez mais na moda, se compararmos, por exemplo, com os anos 80 e 90. Nunca se falou tanto em avaliação quanto