Mas e o dever de casa, você pergunta? Não contém o próprio elemento de trabalho individual e fixo com o idioma? Existem pelo menos quatro obstáculos:
A carga sobre o restante dos sujeitos muitas vezes o força a fazer sua lição de casa superficialmente. Quando não há tempo e suporte suficiente, é mais fácil e verdadeiro anular.
A quantidade de conhecimento recebido na escola é muito pequena para que a lição de casa seja apenas uma consolidação do passado. A criança é deixada sozinha com uma linguagem estranha e obscura, sem prática suficiente, para que ele tenha que percorrer o material teórico mal aprendido repetidas vezes.
Motivação – é difícil encontrá-lo quando a criança sabe que a lição de casa desempenha o papel de formalidade, o dever de toda a classe, e não um teste das habilidades pessoais de cada aluno. A motivação é geralmente a principal dificuldade em aprender um idioma.
Existem milhões de razões pelas quais todos nós, tentando aprender um idioma, não aprendemos. O mais importante é a falta de razões reais para conhecer o idioma. Quando vejo um aluno que faz duas aulas cinco dias por semana, entendo o que aconteceu com ele. Existem poucas opções: ou ele partirá para outro país amanhã ou será expulso do trabalho se não souber o idioma. Estou absolutamente certo dessa pessoa: ele aprenderá o idioma e alcançará seu objetivo, ele simplesmente não tem escolha. Todo mundo está pior.Sócio-gerente da Skyeng Alexander Laryanovsky em entrevista ao VC.ru
O problema da motivação é especialmente relevante nas aulas em que não há separação de acordo com o nível de proficiência na língua.
Portanto, por um lado, temos um programa difícil que não nos permite desenvolver alguns tópicos detalhadamente com as crianças e insistir em fenômenos problemáticos por muito tempo. Por outro lado, temos crianças com diferentes habilidades linguísticas e frequentemente com diferentes níveis de proficiência linguística.
E o problema é: quanto melhor seu filho aprender inglês, menos interessante será para ele estudar inglês na escola. Porque o professor sempre se concentra no elo mais fraco da classe.
Portanto, se o professor tiver tempo para responder às perguntas dos alunos e dizer algo de novo, tenha certeza: isso será uma repetição das coisas mais básicas que a meia aula entende e a outra metade, não. E se seu filho está entendendo pela metade, então, nesse momento, eles simplesmente gastam tempo para o desenvolvimento de novas habilidades linguísticas. E o tempo já é curto.
Ah, sim, o desenvolvimento de habilidades linguísticas, competências linguísticas … Esse é o objetivo real das aulas de inglês – aprender a se comunicar de uma nova maneira, aprender a navegar em um campo de idioma estrangeiro. É aconselhável ensinar com foco nos interesses do aluno. Sonhos, sonhos. A dura realidade é a seguinte: as aulas de inglês são uma preparação para o USO, e não o desenvolvimento de competências linguísticas.
O que é o exame em inglês? Um conjunto de tarefas típicas, de pouco interesse e longe da realidade. Além disso, o indicador mais importante de proficiência linguística não é escrito, mas a linguagem falada alfabetizada e confiante. Mas, por enquanto, a parte oral do exame é uma muleta opcional de quinze minutos, e não a base do exame.