Em geral, a presença destes materiais outros não traz benefícios, e pode atrapalhar o desenvolvimento da criança a depender do contexto.
Alterações nas atividades de Vida Prática de forma a gerar trabalhos sem ligação com a realidade tornam inválidas as ideias iniciais de Montessori acerca deste setor de sua sala de aula.
O uso de materiais montessorianos de formas não-montessorianas é pernicioso ao aprendizado e ao desenvolvimento da criança.
Tudo isso posto, e considerando-se que Montessori era uma reputada cientista de sua época, professora na Universidade de Roma e Psiquiatra por profissão, e Lillard é PhD pela Universidade de Stanford e professora na Universidade de Virgínia no Laboratório de Desenvolvimento Infantil, é válido ter em mente que suas opiniões acerca das formas de trabalhar em prol do melhor desenvolvimento da criança são especialmente relevantes.
É comum visitarmos salas de aula ditas montessorianas e encontrarmos quebra-cabeças, jogos da memória, atividades de colagem com recortes de revistas. Assim como é habitual encontrar salas nas quais os materiais são usados de forma absolutamente diversa das intenções iniciais de Montessori, inclusive por meio de extensões de uso de materiais excessivamente criativas.
Há aí dois problemas, que primeiro abordaremos separadamente, depois de forma conjunta. Aproveitaremos longamente as informações do artigo de Lillard aqui. Se quiser, leia-o antes de continuar.
Primeiro, o uso de materiais não-montessorianos em salas Montessori. Quando Montessori desenvolveu cada um de seus materiais, não levou em consideração só quais eram do gosto das crianças e quais eram rejeitados por elas - isso foi fundamental, mas não foi o único fator. Ela também considerou quais opções, entre aquelas que agradavam às crianças, eram interessantes, eram produtivas, e de fato auxiliavam seu desenvolvimento físico e psicológico.