Formação docente relacionada com questões sociocientíficas: complexidade, contribuições e limitações de uma prática educativa | de Moraes | Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Capa » v. 12, n. 23 (2015) »	de Moraes
Formação docente relacionada com questões sociocientíficas: complexidade, contribuições e limitações de uma prática educativa
Mariuce Campos de Moraes, Diana Claudia Naman, Marta Maria Pontim Darsie
Este artigo refere-se à análise de formação de professores relacionada às questões sociocientíficas. Considerando que tais questões levam em conta o impacto do desenvolvimento científico na sociedade, inclusive aspectos éticos, bem como englobam dilemas que envolvem uma ampla gama de perspectivas para a sua resolução, propomos uma análise da complexidade que é inerente ao seu ensino. Assim, objetivamos analisar diferentes espaços e tempos pedagógicos de um Projeto Observatório da Educação produzidos em estreita articulação teoria-prática, assim como suas contribuições e limitações. O estudo demandou um sistema dinâmico de conversação que levou aos indicadores de análise. O tema da sustentabilidade mostrou-se viável para planejamento educativo, pois abarca conhecimentos tecnocientíficos, ética, pressões sociais e econômicas. A produção coletiva permitiu compreender argumentos e processos reflexivo-criativos. As relações vividas nas escolas e no projeto formativo marcam e limitam as ideias expressas sobre as questões sociocientíficas. Entendemos que a simultaneidade de investigação e reflexão do contexto sociocultural fortaleceu esta formação docente.
programas de formação; modelos de formação de professores; práticas reflexivas
ANVISA, Agência Nacional de Vigilância Sanitária. Resíduos de agrotóxicos em alimentos. Revista Saúde Pública, 40 (2), p. 361-363, 2006.
BATISTA FILHO, Malaquias; MELO, Mariana N. T. Alimentação, agrotóxico e saúde. Revista Brasileira de Saúde e Maternidade Infantil. Recife, 12(20), p. 113-119, abril-junho, 2012.
BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que é: o que não é. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2012.
BRANDÃO, Carlos R. A pergunta a várias mãos: a experiência da partilha através da pesquisa na educação. São Paulo: Cortez, 2003.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. D.O.U., n. 248, de 23/12/1996.
BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 1/2002; Diário Oficial da União, Brasília, 9/4/2002. Seção 1, p. 31. Republicada por incorreção do original no D.O.U., de 4/3/2002. Seção 1, p. 8.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Resolução CNE/CP 2/2015, de 1 de julho de 2015.
CHIARADIA, Mariza C.; COLLINS, Carol H.; JARDIM, Isabel C. S. F. O estado da arte da cromatografia associada à espectrometria de massa acoplada à espectrometria de massas na análise de compostos tóxicos em alimentos. Revista Química Nova, vol. 31, nº 3, p. 623-636, 2008.
D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. Campinas: Summus Editorial, 1986.
DELIZOICOV, Demetrius; ANGOTTI, José A.; PERNAMBUCO, Maria M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
GUIVANT, Julia S. Reflexividade na sociedade de risco: conflitos entre leigos e peritos sobre os agrotóxicos. In: HERCULANO, Selene (Org.). Qualidade de vida e riscos ambientais. Niteroi: Editora da UFF. 2000. p. 281-303.
MALDANER, Otavio A.; ZANON, Lenir. Pesquisa educacional e produção de conhecimento do professor de Química. SANTOS, Wildson L. P.; MALDANER, Otavio A.(Org.) Ensino de Química em Foco. Ijuí: Unijuí, 2010. p. 331-365.
PÉREZ, Leonardo F. M.; CARVALHO, Washington L. P. Contribuições e dificuldades da abordagem de questões sociocientíficas na prática de professores de ciências. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, nº 3, p. 727-741, 2012.
REIS, Pedro; GALVÃO, Cecília. Controvérsias sócio-científicas e prática pedagógica de jovens professores. Investigações em Ensino de Ciências, v. 10(2), p. 131-160, 2005.
RINALDI, Carlos; SANTOS, Lydia M. P. L. Psicologias da aprendizagem e educação ética. Cuiabá: UAB/UFMT, 2011.
SACHS, Ignácio. Desenvolvimento: includente, sustentável, sustentado. Rio de Janeiro: Garamond, 2008.
SADLER, Troy D. Informal reasoning regarding socioscientific issues: a critical review of research. Wiley InterSciense. Teach 41, 2004. p. 513-536. Disponível em: http://www.interscience.wiley.com. Acesso em 30.09.2013.
SILVA, Antônio F.G. Em busca do tema gerador na práxis da educação popular. Curitiba: Editora Gráfica Popular, 2007.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas competências em relação à formação para o magistério. Revista brasileira de Educação, nº 13 Jan/Fev/Mar/Abr,2000. Acesso em 25/10/2015. Disponível em: http://anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE13/RBDE13_05_MAURICE _TARDIF.pdf.