Se pretendemos seriamente alcançar os objectivos traçados na estratégia de Lisboa, teremos, obviamente, não apenas de reforçar o nosso orçamento a nível da União mas também de encontrar formas de assegurar que os próprios Estados-Membros encarem estas questões com seriedade. Tenho conhecimento, por exemplo, de professores irlandeses que adquiriram competências tendo eles próprios custeado a sua formação. Adquiriram essas competências através do seu sindicato, para depois as poderem transmitir aos seus alunos. Esta não é certamente uma forma satisfatória de alcançar os objectivos da estratégia de Lisboa. É de apoiar a proposta que defende que 25% da dotação orçamental deve ser afectada ao combate à fractura digital. Trata-se de uma questão económica: há que assegurar que os alunos, ao entrarem no mercado de trabalho, estejam aptos a participar no mesmo. Como é óbvio, também, quem não possui as competência técnicas necessárias para trabalhar com a tecnologia não só não pode participar em termos económicos, como também estará impossibilitado de participar nos processos democráticos da sociedade. Ora, esta é, seguramente, a situação mais negativa possível em termos de exclusão dos cidadãos da sociedade. Na Irlanda, verifica-se uma nítida procura de melhores recursos informáticos nos estabelecimentos de ensino. Como já referi, no ano passado, 2 500 professores de escolas irlandesas frequentaram por sua conta programas de desenvolvimento neste domínio. Apoio incondicionalmente o aumento da dotação orçamental. Subscrevo também a ideia de desenvolver acções acordadas entre a Comissão, os Estados-Membros e outras associações no sector da educação para analisar as experiências nacionais e promover as melhores práticas no que respeita à utilização do ensino electrónico na luta contra a fractura digital. Sei que a concretização desta proposta irá dar um impulso essencial à aprendizagem electrónica nos estabelecimentos de ensino. Espero que assim aconteça no caso da Irlanda.