A expansão da política de educação superior pública tem como premissa ofertar o ensino em localidades onde a ela se tem menor acesso, mas apenas a criação de unidades de ensino para a população das médias e pequenas cidades nessas regiões ainda é insuficiente: é necessário que esses cidadãos tenham realmente a oportunidade de acessar a universidade, os cursos de graduação das instituições federais. A interiorização do ensino superior torna possível a atração de investimentos com o uso de base tecnológica mais moderna e complexa. Por essa causa, devemos acreditar em uma universidade mais interiorizada, pois a chegada de uma instituição de ensino superior em uma municipalidade transforma a realidade do local e promove técnicas e estudos que melhoram as atividades produtivas e sociais da região. Por conseguinte, o novo campus movimenta a economia. Não podemos nos dar por contentes com a situação por que passa a educação nacional, é importante captar mais jovens para o ensino superior. Por essa razão, a retomada da expansão do ensino superior público é mais um grande desafio para o Governo. Os níveis de escolaridade e o atendimento na educação variam significativamente entre a população brasileira. No Brasil, há uma grande desigualdade no acesso ao ensino superior: enquanto 35% dos jovens de 25 a 34 anos no Distrito Federal frequentam a universidade, há Estados brasileiros em que a taxa é de 7%, portanto cinco vezes menor. A cada quatro estudantes de graduação no Brasil, três frequentam estabelecimentos privados, e, das 2.608 instituições de ensino superior, 2.306 são privadas e apenas 302 são públicas, então, conforme se pode deduzir, do total de matrículas na educação superior, a maior parte está na rede privada. Para que a expansão da educação superior pública ofereça ensino em localidades com menor acesso à educação superior publica, e com máxima economicidade para o Estado, devem-se instalar novos espaços universitários, aproveitando-se os espaços físicos subutilizados. Isso implica melhor aproveitamento não apenas da estrutura física, mas também dos recursos humanos existentes nas universidades. Com esse intuito, para aumentar o número de vagas dos cursos já existentes e criar novos cursos, deverá se expandir o quadro de professores e de técnicos administrativos da instituição pública, bem como se redimensionar a estrutura física existente, para que comporte a expansão do número de vagas. Preferencialmente, os novos cursos têm de aproveitar os espaços físicos existentes dentro das universidades. A educação pública é o principal elemento do desenvolvimento de um cidadão. A empregabilidade está associada à qualificação profissional. Cursos de qualificação profissional são fundamentais para suprir a demanda do mercado de trabalho, mas falta oferta de qualificação profissional nas universidades. Comparado a outros países, o Brasil tem um dos mais baixos índices de jovens cursando a educação profissional. A maioria dos nossos profissionais, depois que sai das faculdades, diz que não aprendeu quase nada no curso superior, que aprendeu mesmo na prática, ao enfrentar cada problema inesperado, cada desafio. O desafio é como melhorar a empregabilidade de jovens com atuação efetiva das instituições de ensino superior no Brasil; e também se verifica, no nível técnico, grande carência de profissionais qualificados. É necessário dar atenção às tendências do mercado para o graduado não acabar com um diploma sem utilidade prática. Um bom exemplo de instituições que preparam bem os estudantes para o mercado de trabalho são os institutos federais de educação, ciência e tecnologia. Eles representam um marco na história da educação profissionalizante. Os institutos federais de educação minimizam a retenção e a evasão decorrentes da insuficiência de renda e, além disso, diminuem a defasagem dos índices de pobreza. O instituto federal firmou-se por suas ofertas de cursos técnicos e sua contribuição para o desenvolvimento socioeconômico da região na qual se insere. É necessário também que haja cursos voltados para áreas de tecnologia, computação e energia limpa, a exemplo da energia solar e da energia eólica. Então, tem de haver a preocupação de implantar diversificados cursos de formação profissional de nível superior de tecnologia, computação e energia limpa, a fim de se possibilitar à população maior capacitação técnica para o enfrentamento da real situação socioeconômica do País. A disseminação da transferência de tecnologia pode resultar em novos investimentos, que ampliem a produção científica e a inovação tecnológica de diversas pesquisas no âmbito das universidades federais. Os cursos de tecnologia possibilitam a célere entrada do estudante no mercado de trabalho, diminuindo a ânsia do aluno em abandonar a universidade para trabalhar — problema que vem aumentando cada vez mais e tem produzido um alto índice de evasão na universidade, o que causa grande impacto social. Cursos profissionalizantes e técnicos têm curta duração e são de rápido preparo, mas é preciso termos cursos técnicos de qualificação profissional voltados para a vocação de cada região. O Nordeste detém baixos indicadores de oferta desse nível de ensino. E aqui abordo o meu Estado, a Paraíba: lá, o grande número de campi vinculados ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, o volume de atividades acadêmicas e a distância territorial são fatores que recomendam o desmembramento institucional e o surgimento de um novo instituto, que impulsione as unidades de ensino situadas no Sertão do Estado.