Na semana passada, a revista The Economist tinha um artigo bastante contundente sobre a importância atribuída a esta questão, mas temos à nossa frente o enorme desafio de atacar a tarefa de criar a arquitectura institucional de que precisamos para o século XXI - uma arquitectura que tem de corresponder às nossas responsabilidades e à nossa posição no mundo. Os protestos em Seattle e em Davos, por exemplo, não tiveram apenas a ver com as grandes questões - tiveram muito a ver com o facto de as populações e os cidadãos quererem relacionar­se com um novo conjunto de instituições sem saberem exactamente como o fazer. Por conseguir, é absolutamente indispensável abrir aos cidadãos as cidades invisíveis de tomada de decisões da Europa. Gostaria de saudar o programa anual, sobretudo porque havia uma omissão no plano quinquenal. Trata­se de toda a área da educação, da juventude e da cultura, que nem sequer aí figurava. O volume de programas dedicados a esta matéria no programa anual confere a necessária importância a essas áreas, porque são elas que nos irão assegurar a base sólida de que precisamos para podermos vencer os desafios que estamos agora a enfrentar. Ao edificarmos uma Europa maior estamos a propor­nos um desafio significativo, mas a mobilidade na Europa - a mobilidade dos estudantes, por exemplo - continua a ser muito reduzida. Fora do programa Erasmus, que já é antigo, a mobilidade corresponde apenas efectivamente a 2% dos estudantes, o que não é de modo algum um valor com base no qual possamos edificar uma nova economia. Estamos a entrar numa nova era tecnológica, e gostaria, mais uma vez, de felicitar a Comissão, bem como a Presidência portuguesa, pelo trabalho que realizaram para promover a era da tecnologia e da informação. Mais uma vez, precisamos de um programa de educação que esteja à altura das melhores práticas de toda a Europa. Não podemos lançar toda uma série de iniciativas baseadas, por exemplo, em pequenas empresas, ou em serviços de saúde em linha, ou seja o que for, sem darmos às pessoas a formação de que precisam para dominar essas tecnologias. Isto implica, talvez, que voltemos a examinar todos os nossos programas educacionais para ver se estão à altura dos programas que tanto entusiasmo merecem da nossa parte.