O ensino pode, e deve, contribuir para isso, e todas estas novas evoluções oferecem ao ensino possibilidades e desafios, porque o ensino irá mudar profundamente. E eu só estou a pensar no processo de ensinar, de passar da instrução para ensinar a aprender. Pense-se também na técnica, na tecnologia da informação, pense-se nas diversas culturas. Esse o motivo por que é tão importante que, na União Europeia, os Estados-Membros se dêem as mãos e queiram trabalhar juntos, tendo em vista um ensino orientado para o futuro, cada um a partir da sua própria tradição, mas - que não subsistam quaisquer mal-entendidos - tendo realmente perante os olhos um objectivo comum. Como relatora, estou, por isso, muito satisfeita com os resultados da posição comum, tal como a temos perante nós, neste momento. Inicialmente, achei a proposta da Comissão um tanto ou quanto vaga e realmente muito descomprometida, em relação ao grande interesse em jogo com um ensino de qualidade. Além disso, o Conselho também se assustou sem motivo: "Sobretudo, não toquem na nossa autonomia no domínio do ensino!" No decurso do processo, porém, ambos partilhavam da opinião do Parlamento de que, na verdade, era necessário velar seriamente, e de forma estruturada, pela qualidade no ensino, entre outras coisas, mediante a criação de sistemas adequados e eficazes de avaliação da qualidade, tanto para o ensino básico, como para o ensino secundário e o ensino secundário técnico. As recomendações são agora claras nas alterações introduzidas pelos parlamentares, e por mim própria, como relatora. Nelas afirmamos, sem sombra de dúvida, que os Estados-Membros têm de criar sistemas transparentes de avaliação da qualidade, tendo como objectivo mais importante o ensino de alta qualidade. Isso não figurava na primeira proposta da Comissão, tal como nela também não figurava o fomento da integração social. Inclusive, foi muito difícil oferecer oportunidades iguais a jovens do sexo masculino e do sexo feminino. Foi difícil convencer o Conselho a chegar a esta formulação. Todavia, na minha qualidade de relatora, regozijo-me com o facto de, neste momento, tanto o Conselho como a Comissão estarem de acordo com ela. Outro aspecto que me é muito caro é o facto de também deverem ser envolvidos no processo pais, alunos e docentes. Também isso figura agora na proposta, e é importante para a base de apoio dos processos de avaliação e melhoria do ensino. É igualmente importante estimular as escolas a cooperarem entre si, a nível nacional e a nível europeu. Considero, porém, que não é lícito impedi-las de procurar bons colaboradores também nas suas proximidades, na região, o que, quanto a mim, poderia ser incluído, realmente, de maneira um pouco mais concentrada, no relatório. Para terminar, queria sublinhar, uma vez mais, a importância da recolha de dados e da criação de indicadores e referências, bem como da sua introdução num banco de dados passível de ser consultado interactivamente. Esse é o moderno processo de comunicar. Pessoalmente, regozijo-me, como relatora, com o facto de os Estados-Membros, em colaboração com a Comissão, e sob a sua direcção, se terem lançado ao trabalho e terem posto a trabalhar um comité de peritos que desenvolveu um número restrito de indicadores e de benchmarks. O Parlamento irá acompanhar, a par e passo, a evolução dos acontecimentos. Senhor Presidente, Senhora Comissária, a posição comum, tal como neste momento se encontra perante nós, é o resultado de uma boa e construtiva colaboração com a Comissão e o Conselho, no bom sentido do processo de co-decisão.