Creio que o presente debate demonstra muito bem esta realidade. Hoje, encontro­me numa situação bastante privilegiada, uma vez que o meu país, a Áustria, é o mais avançado a nível europeu no que se refere à ligação em rede de todos os estabelecimentos escolares no contexto da iniciativa e­Learning e das novas tecnologias. No meu país, 61% de todos os estabelecimentos escolares, ou seja, 3 860 escolas, estão ligados à Internet, entre os quais as cerca de mil escolas secundárias. Destes estabelecimentos escolares, 1 090 já dispõem de uma página na Internet. Todas as universidades estão interligadas através da rede académica de computadores e participam, por conseguinte, na rede de investigação paneuropeia TEN 155. Estou satisfeito com esta situação, mas também admito, de antemão, que isso só não basta. Trata­se, sem dúvida, de um importante avanço que aponta no sentido certo, mas é necessário tomar outras medidas, pelo que me regozijo com o facto de a Comissão e a Presidência sueca terem lançado a Rede Europeia de Escolas, a iniciativa e-scola. Ainda na última semana se demonstrou como os computadores e a Internet são, efectivamente, utilizados nas aulas para aumentar a qualidade do ensino e criar novas oportunidades de aprendizagem, nomeadamente com o intuito de aproveitar, futuramente, e manter acessível o material de ensino e aprendizagem compilado, bem como os exemplos práticos. Senhora Comissária, agradeço­lhe a urgência que imprimiu a este assunto. Penso que estamos no bom caminho. A meta está estabelecida, mas ainda falta dar muitos passos até ser alcançada. Posto isto, passaria a abordar alguns pontos que se encontram em debate. Em primeiro lugar, o conceito de subsidiariedade. Sou um fervoroso defensor do princípio da subsidiariedade e provenho de um país onde o federalismo é uma característica muito marcante. Contudo, apelo a todos os Estados­Membros para que não invoquem o princípio da subsidiariedade - como acontece tantas vezes - como pretexto para não darem os passos necessários no sentido da europeização. Neste contexto, o princípio da subsidiariedade significa, a meu ver, tomar medidas próximas dos cidadãos, satisfazer as exigências pertinentes no plano regional e individual, cumprir os objectivos estabelecidos numa base comum a nível europeu, a fim de podermos responder ao desafio mundial e assumir as nossas responsabilidades para com os jovens. Em segundo lugar, tal como demonstra o exemplo em apreço, a educação e a formação não constituem um fim em si mesmo. Pelo contrário, a educação e a formação, que passam pela escola, pela aprendizagem ao longo da vida ou até mesmo pelo acompanhamento de idosos e reformados, constituem a condição prévia para que possamos concretizar o nosso objectivo de sermos a economia baseada no conhecimento mais competitiva do mundo. A política da educação é, por isso, a chave para o sucesso da política económica. A política da educação constitui a condição prévia para que os jovens de hoje possam, efectivamente, vencer no mercado de trabalho de amanhã e para que possamos cumprir o papel que cabe à Europa no plano da concorrência mundial. Em resposta ao deputado Korakas, segundo o qual estes objectivos já começam a ser alvo de contestações, gostaria de dizer o seguinte: enquanto políticos, temos o dever de empenhar toda a nossa energia em informar as pessoas de que este desenvolvimento se encontra em curso, pelo que temos de nos preparar para cumprir esta missão. Para finalizar, refiro apenas mais três aspectos: em primeiro lugar, gostaria de dizer à deputada Martens que não se trata apenas de equipar as escolas com computadores. O que está em causa é também a questão ética de saber como deverão aproveitar­se os conteúdos que se tornam acessíveis através do computador. Cumpre à política educativa não só solucionar o problema do manuseamento, mas também responder à questão ética do proveito a retirar das novas ferramentas. Além disso, importa prevenir o surgimento de novas tensões sociais entre aqueles que são versados nas novas tecnologias e aqueles que não têm a mesma sorte. Este tipo de tensões pode degenerar numa nova luta de classes se a política da educação não intervier para assegurar a justiça social. Neste sentido, apelo à indústria para que conceda patrocínios às escolas, a fim de todos os alunos poderem dispor de computadores, o que, hoje em dia, constitui uma necessidade. O outro aspecto que gostaria de abordar é a aprendizagem ao longo da vida.