Por conseguinte, a possibilidade de aprender a ler e a escrever deverá ser oferecida a todos enquanto direito fundamental, sendo que os pais, os professores, assim como os políticos, homens e mulheres, deverão reconhecer a sua obrigação de zelar por que esta oportunidade possa beneficiar a todos, tanto mais que, quando nos sentimos excluídos da escola, da empresa e até da família e não conseguimos expressar-nos por palavras, frequentemente o fazemos com os punhos. Ora, actualmente, o respeito pelo direito à educação está em falta, uma vez que, no nosso continente, 10 a 20% da população da União - 30%, se lhe somarmos os países candidatos à adesão - são considerados iletrados: 45% em Portugal, 35% em Itália, 22% na Irlanda e Reino Unido, 15% na Alemanha e França, e, contando com os países candidatos: 42% na Eslovénia e na Polónia, 33% na Hungria, 29% na Bulgária e 20% na Lituânia. Ora, a iliteracia provoca uma clivagem crescente entre aqueles que estão numa situação privilegiada e de relativa segurança e os desfavorecidos e marginalizados, que não têm acesso ao emprego e que são afectados, consequentemente, por uma situação de insegurança financeira, por um isolamento psicológico e uma não participação na vida social. Do ponto de vista económico, como é do conhecimento geral, a iliteracia tem consequências na vida das nossas empresas e na sua modernização: implica sobrecargas ligadas às taxas de acidentes, salários mais elevados e uma sobrecarga horária devido à necessidade de um enquadramento suplementar. Assim, embora a acção da Comissão Europeia e das nossas Instituições tenha produzido um determinado número de documentos, esta depara-se, no entanto, com alguns obstáculos: carências em virtude da ausência de dados fiáveis, falta de legibilidade no caso de certos programas propostos e políticas que ainda não estão suficientemente integradas. Daí que, Senhora Comissária, haja não só a necessidade de encarar esta questão, que considero grave, através de políticas integradas que associem objectivos sociais a objectivos culturais e educativos, como a necessidade de iniciar o debate ao nível político por forma a suscitar uma tomada de consciência deste fenómeno. É dentro deste espírito que solicito à Comissão que apresente ao Parlamento e ao Conselho, o mais rapidamente possível, um Livro Verde sobre a iliteracia, acompanhado de um calendário de acções concretas, a exemplo da Agenda Social, que defina de forma precisa as medidas a tomar a nível europeu. No mesmo espírito, solicito à Comissão que elabore, no quadro das linhas directrizes para o emprego, indicadores e pontos de referência concretos no domínio do analfabetismo, fazendo-o em estreita colaboração com os intervenientes sociais. Solicito igualmente à Comissão que nos apresente, anualmente, um balanço escrito e quantificado da realização dos objectivos de luta contra a iliteracia e a exclusão social. Todos nós devemos estar conscientes de que esta questão se reveste da maior importância, tendo em vista tanto o desenvolvimento como a harmonia das nossas sociedades. Nem sempre estamos conscientes desse facto; por isso, veria com bons olhos a possibilidade de se criar, não um observatório suplementar mas sim, no âmbito do Centro Europeu para o Desenvolvimento da Formação Profissional, sediado em Salonica, uma espécie de Instituto Europeu da Iliteracia, como o sugeriu o meu grupo, nomeadamente ao apresentar a alteração 5. Por último, gostaria de referir, no que respeita às alterações apresentadas há pouco, nomeadamente pelo Grupo dos Verdes, que sou favorável à alteração 4 e que poderei ser favorável à alteração 2, se a mesma for considerada como um aditamento. Quanto à alteração 3, embora não seja hostil relativamente à questão de fundo (trata-se da alteração que solicita um Livro Verde sobre a iliteracia e a incapacidade de cálculo), farei um apelo ao voto contra, pois entendo que, nos termos "Livro Verde sobre a iliteracia", a questão do cálculo está, obviamente, incluída.