Se isso era verdade para a América de então, não é menos verdade para a Europa de hoje. Estou certo também de que todos concordamos que a principal responsabilidade em termos educativos cabe aos Estados-Membros. Não nos devemos esquecer que essa responsabilidade compete aos próprios estudantes e docentes. Devemos também fazer o nosso melhor para conferir a maior autonomia possível às escolas e universidades. A questão que temos de colocar é: o que pode a Europa fazer? O que é que podemos acrescentar à questão educacional? A própria existência deste debate revela que no Parlamento Europeu, e mesmo ao nível da Comissão e do Conselho, temos vindo a lutar para que seja dada maior atenção ao papel a desempenhar pela Europa em termos educativos. A prosperidade do nosso continente depende do nível de educação oferecido aos nossos concidadãos. Os outros relatórios que estamos a debater aqui esta noite lidam com o presente e com o futuro. O meu relatório lida principalmente com o passado. Parte dele é crítico, mas crítico daquilo que aconteceu no passado, mais do que daquilo que está a acontecer agora. O meu relatório intitula-se: Execução do Livro Branco "Ensinar e Aprender: Rumo à Sociedade Cognitiva". Trata-se de um título muito impressivo, mas não estou muito certo de que o relatório fosse assim tão positivo. Depois de Lisboa e de Estocolmo, não nos restam dúvidas sobre a importância que a Europa dá ao desenvolvimento de uma economia do conhecimento. Estou certo de que com a Senhora Comissária Reding e a sua equipa, a futura actividade da Comissão para responder à crescente prioridade atribuída à educação nas Cimeiras de Lisboa e de Estocolmo será mais positiva do que aquela que é apresentada no meu relatório. Receio que, depois de ler a Comunicação da Comissão, tenha ficado com pouco mais do que uma ideia sobre qual o caminho percorrido até agora pela Europa rumo à sociedade cognitiva, e que direcção queremos tomar. Infelizmente, achei o documento vago, revelando a ausência de qualquer acção efectiva nos últimos anos, embora existam algumas excepções notáveis. Os principais objectivos que a Comissão pretendeu atingir com a implementação do seu Livro Branco parecem louváveis: desenvolver a empregabilidade e aumentar o potencial de conhecimento. Não estou muito seguro sobre aquilo que se quis dizer com "ajudar a construir uma Europa dos cidadãos" - que era uma frase em voga há alguns anos atrás. Infelizmente, o relatório da Comissão não apresentou nenhuns progressos concretos feitos pela Comissão relativamente aos cinco objectivos estabelecidos. Era bastante entusiástico, mas vago em termos do impacto de certas acções. Aquilo que nós e o público - e seguramente nós, enquanto autoridade orçamental - gostaríamos de saber é: quanto é que foi gasto? Que parte desses gastos correspondeu a "dinheiro novo" (por oposição a fundos já aplicados em programas existentes?) Qual foi o valor acrescentado a nível europeu? Que resultados se obtiveram? E que lições se colheram para o futuro? Solicito à Comissão que garanta a disponibilidade desta informação de forma a que no futuro nós, enquanto autoridade orçamental, possamos exigir mais fundos para este trabalho tão importante. Há seguramente muitos projectos mencionados que mereceriam ser mais bem explorados, por exemplo, o sistema europeu de transferência de créditos. Mas como o debate que tivemos há pouco revelou, 40 anos depois do início da UE, 15 anos depois do Acto Único Europeu, ainda não podemos dizer que existe, por toda a Europa, um reconhecimento mútuo das habilitações académicas. Há algumas coisas que podem e devem ser feitas a nível europeu. A Europa, com a sua riqueza de diversidade linguística, apresenta problemas mas também potencialidades. Eu diria: sejamos realistas, em vez de excessivamente idealistas. Será que podemos pedir aos Estados-Membros que insistam em que ninguém possa tirar um curso superior, se não possuir qualificações numa língua moderna diferente da sua? Porque em alguns Estados-Membros isso não é ainda um requisito obrigatório. É evidente que precisamos de trabalhar mais em TI, mas isso é abordado noutros relatórios e por conseguinte não o mencionarei aqui. O mercado único requer uma muito maior mobilidade da mão-de-obra do que aquela de que dispomos actualmente. A mobilidade na Europa é menos de metade da dos Estados Unidos. Temos que aumentar a mobilidade dos nossos trabalhadores e isso significa mais recursos a nível europeu para orientação e experiência profissionais. Estou certo de que os centros de emprego por toda a Europa não dispõem de recursos suficientes para alertar os estudantes para as oportunidades que existem no mercado único europeu. Eu diria, contudo, que não é só a Comissão que pode fazer coisas. Permitam-me que lhes sugira uma forma através da qual este Parlamento poderia ajudar. Apoiamos, é claro, os intercâmbios de estudantes no âmbito dos programas Erasmus, Socrates, etc., do Instituto Europeu de Educação, em Florença, mas a verdade é que os estudantes que têm a oportunidade de "experimentar" a Europa não são em número suficiente. Há muito que considero que os 100 milhões de euros que despendemos todos os anos na utilização deste edifício durante uma semana por mês constituem um enorme desperdício de recursos.