Em primeiro lugar, é, indubitavelmente, necessário que, no processo educativo, se preste mais atenção à formação no domínio das tecnologias da informação, quer dos alunos, quer dos docentes. Estudantes que sejam obrigados a privar-se desse tipo de preparação correm o risco de ser excluídos do desenvolvimento da nova economia. Em matéria da utilização das possibilidades proporcionadas pela informação, quer no ensino, quer no mundo empresarial, continuamos a estar muito atrasados em relação aos Estados Unidos. Tendo em conta que a quarta parte dos postos de trabalho criados na última década já está relacionada com a sociedade de informação, temos de nos dar conta de que os estudantes devem dispor de uma preparação adequada. Temos, portanto, de lutar também por conseguir o melhor aproveitamento possível dos investimentos públicos na utilização das tecnologias. Em segundo lugar, já por várias vezes se chamou a atenção para a necessidade de fomentar uma maior aproximação entre estudantes e empresas, com o objectivo de formar os empresários de amanhã. Em terceiro lugar, tornou-se imperativa criação de um número muito maior de escolas da "segunda oportunidade" , tendo em conta o facto de actualmente o seu número ser demasiado reduzido. Encontra-se planeada a realização de dois novos projectos-piloto, em Espanha, França e Alemanha - os países de grandes dimensões. Todavia, a Comissão não diz uma única palavra a respeito dos outros países. Tendo em conta as dimensões desses grandes países, o número desejável de projectos a realizar ali seria cinco, devendo prever-se a realização de, pelo menos, dois projectos nos países de menores dimensões. Aumentando o número de projectos-piloto, as escolas da "segunda oportunidade" poderiam tornar-se um instrumento mais eficaz para reforçar a coesão económica e social e lutar mais eficazmente contra a exclusão. Finalmente, o conhecimento de línguas, um dos mais importantes objectivos europeus. O nosso relator, a quem agradeço o relatório que elaborou, considera que já constituiria um êxito o conhecimento de duas línguas. No meu parecer, pretendo ir um passo mais além. Para promover a integração social e aumentar as oportunidades de acesso dos estudantes ao mercado de trabalho, é forçoso, a meu ver, considerar, como mínimo, o conhecimento de três línguas. Porquê? Porque há muitos Estados-Membros que têm mais de uma língua oficial. A Bélgica tem três. É óbvio que, para a integração no processo de trabalho, é de importância fundamental a aprendizagem das línguas oficiais do país de que os estudantes são cidadãos, sendo, porém, mais do que desejável o conhecimento de uma língua adicional, a par das línguas oficiais.