Espero, igualmente, que seja possível chegar rapidamente a um consenso com o Conselho, de modo a que o programa possa iniciar-se inteiramente a partir do início do próximo ano. A Europa deve necessariamente tornar-se um lugar mais atractivo e a identidade do ensino superior europeu deve ser reforçada. Actualmente, a maioria de estudantes em regime de intercâmbio internacional vai para os Estados Unidos da América. Este país detém uma longa tradição de acolhimento de estudantes estrangeiros, nomeadamente sob forma das bolsas Fulbright. Todos os anos, mais de meio milhão de jovens provenientes de países estrangeiros estudam nos Estados Unidos. Na Europa, a estimativa correspondente ao número de estudantes provenientes de países de fora da Comunidade é de cerca de 400 000. Mais de três quartos destes provêm do Reino Unido, da França ou da Alemanha, ou seja, de três grandes Estados-Membros. Assim, as oportunidades oferecidas pelas universidades europeias são, hoje em dia, insuficientemente exploradas. O mesmo acontece com a mais valia que se poderia conseguir com o estabelecimento de redes de universidades. O programa Erasmus Mundus, para cursos de mestrado, visa colmatar estas deficiências através do estabelecimento de um diploma de mestrado da União Europeia destinado a estudantes de países terceiros, em parceria com três instituições europeias do ensino superior. Na Comissão para a Cultura, a Juventude, os Meios de Comunicação Social e os Desportos é dada a maior atenção à diversidade linguística na Europa. É, talvez, por esta razão que a maioria dos membros da comissão pretendia acrescentar ao número 4 o parágrafo que afirma que o objectivo do programa é 'a promoção de competências linguísticas, nomeadamente através da utilização da língua de, pelo menos, dois países envolvidos nos cursos de mestrado Erasmus Mundus?. Receio o pior, por considerar que uma regra tão restritiva possa contrariar os objectivos básicos do programa. Erasmus Mundus não é um programa de línguas. O seu propósito é estimular o carácter atractivo do ensino superior europeu. Consideremos, por exemplo, o caso de um diploma em biotecnologia ao abrigo do programa de mestrado a ser desenvolvido em parceria com instituições do ensino superior na Finlândia, na Letónia e na Estónia. Estou certa de que, na perspectiva de jovens interessados em biotecnologia, a exigência de estudar a língua destes países em nada contribuiria para aumentar o interesse pelo programa.