Como é possível, no sistema capitalista, uma criança deficiente das camadas populares pobres ter oportunidades iguais às de uma criança pertencente a uma família rica? Esse encobrimento não acontece por acaso: as medidas positivas propostas no relatório (normalização das ajudas técnicas, desenvolvimento de novos serviços, etc.) irão beneficiar essencialmente os deficientes das camadas populares abastadas. O que interessa, afinal, é a comercialização das necessidades das pessoas com deficiência a todos os níveis, designadamente a nível da educação, do mercado das ajudas técnicas, da garantia de mão-de-obra barata, etc. Outras medidas positivas isoladas, como o acesso aos meios de transporte, a entrada em vigor do documento que permite a livre circulação nos Estados-Membros da UE ou a transferência dos subsídios de um país para outro não alteram a observação supra. As pessoas com deficiência são as primeiras e as mais trágicas vítimas da política que visa a redução das despesas sociais com a saúde e a previdência, bem como a desintegração dos sistemas de segurança social. É característico que nenhum texto da UE faça referência à importância das despesas sociais na resolução dos problemas das pessoas com deficiência. Mais uma vez a resolução dos gravíssimos problemas sociais destas pessoas é remetida para as chamadas organizações não governamentais, para o voluntariado e para a família. Embora falem à saciedade em novos serviços, ajudas técnicas, etc, nunca é feita qualquer referência à prestação gratuita desses serviços, nem sequer à concessão de ajudas ao respectivo mercado. A única coisa que interessa é a concessão de subsídios aos patrões que tencionam empregar pessoas com deficiência. No entanto, embora os programas de ajudas ao emprego já existam há anos, o desemprego entre as pessoas com deficiência atinge os 70%, de acordo com estudos de organismos independentes que são esporadicamente publicados. No que se refere à educação e ao ensino especial, se exceptuarmos algumas propostas genericamente positivas que dizem respeito sobretudo ao ensino superior mas que não têm carácter vinculativo, o texto é inspirado pelo argumento anticientífico que defende a integração dos alunos deficientes nas escolas públicas, em nome da sua alegada inserção na sociedade. Os autores do relatório conhecem com certeza o fracasso deste argumento na Alemanha e em França, onde uma série de escolas de ensino especial foram encerradas no início da década de 80 para serem reabertas no final da mesma década, a fim de evitar os conflitos sociais. Como é que o surdo ou o cego, e mesmo o paralítico, pode acompanhar as aulas nas escolas públicas degradadas, brincar, etc., quando os especialistas afirmam que até os livros têm de ser especiais para cegos e surdos? Na Inglaterra não ousaram aplicar estas medidas, devido às fortes reacções da parte das universidades, das associações de deficientes, etc.