الْقَرَارُ 56 / 147
اِتَّخَذَ فِي الْجَلْسَةِ الْعَامَّةِ 88 ، الْمَعْقُودَةُ فِي 19 كَانُونُ الْأَوَّلِ / ديسمبرٌ 2001 ، دُونَ تَصْوِيتٍ ، عَلَى أَسَاسِ تَوْصِيَةِ اللَّجْنَةِ A / 56 / 583 / Add. 2 )، الْفَقْرَةُ 109 )([ 1 ]) اِشْتَرَكَ فِي تَقْديمِ مَشْرُوعِ الْقَرَارِ الْمُوصى بِهِ فِي تَقْريرِ اللَّجْنَةِ الْبُلْدانُ التَّالِيَةُ: أنتيغوا وبربودا ، بِلِيزٌ ، بنغلاديش ، بنن ، بِوَرِكِيِنَا فَاِصْوَ ، توغو ، جُمْهُورِيَّةُ الْكُونْغُوِ الدِّيمُقْراطِيَّةَ ، دُومِينِيكَا ، سانتٌ كيتيس ونيفيس ، سانتٌ لِوَسَيَا ، سورينام ، سِيرالِيُونٌ ، غرينادا ، فيجي ، الكاميرون ، كُوسْتارِيكا ، كِينِيا ، نامِيبِيا ، هايتِي ، هولندا .)
56 / 147 - التَّثْقِيفُ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ
إِنَّ الْجَمْعِيَّةَ الْعَامَّةَ ،
إِذْ تَأْخُذُ فِي اِعْتِبارِهَا قَرَارِ لَجْنَةِ حُقوقِ الْإِنْسانِ 2001 / 61 الْمُؤَرِّخِ 25 نَيْسَانِ / أَبْرِيلٌ 2001 ([ 1 ]) اُنْظُرْ: الْوَثَائِقُ الرَّسْمِيَّةُ لِلْمَجْلِسِ الْاِقْتِصَادِيِّ وَالْاِجْتِمَاعِيِّ ، 2001 ، الْمُلْحَقُ رَقْمً 3 ( E / 2001 / 23 )، الْفَصْلُ الثَّانِي ، الْفَرْعُ أَلُفُّ .) الْمُتَعَلِّقُ بِأهَمِّيَّةِ التَّثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ بِاِعْتِبارِهِ أَوْلَوِيَّةٍ مِنْ أَوْلَوِيَّاتِ السِّياسََاتِ التَّعْلِيمِيَّةِ ،
وَإِذْ تُرَاعِيَ قَرَارَ الْمَجْلِسِ الْاِقْتِصَادِيِّ وَالْاِجْتِمَاعِيِّ 2001 / 38 الْمُؤَرِّخَ 26 تَمُّوزً / يُولِيهِ 2001 بِشَأْنِ التَّثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ ،
وَإِذْ تُعْرِبُ عَنِ اِقْتِناعِهَا بِأَنَّ التَّعْلِيمَ وَالْإعْلاَمَ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ يُسْهِمَانِّ فِي مَفْهُومِ التَّنْمِيَةِ بِمَا يَتَّسِقُ مَعَ كَرَامَةٍ الْمَرْأَةُ وَالرَّجُلُ مِنْ جَمِيعِ الْأَعْمَارُ وَيُرَاعِي بِوَجْهِ خاصِّ قِطَاعَاتِ الْمُجْتَمَعِ الضَّعِيفَةَ مِنْ جَمِيعِ الْأَعْمَارَ ، مِثْلُ الْأَطْفَالِ وَالشَّبَابِ وَكَبَارِّ السِّنِّ وَالسُّكَّانِ الْأَصْلِيِّينَ وَالْأقَلِّيََّاتِ وَفقراءُ الرِّيفِ وَالْحُضَّرِ وَالْعُمَّالِ الْمُهَاجِرِينَ وَاللّاَجِئِينَ وَالْمُصَابِينَ بِفِيرُوسِ نَقْصِ الْمَنَاعَةِ الْبَشَرِيَّةِ / مُتَلاَزِمَةُ نَقْصِ الْمَنَاعَةِ الْمُكْتَسَبَ ( الإيدز) وَالْمُعَوِّقِينَ ،
وَإِذْ تُرى أهَمِّيَّةِ التَّثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ ،
وَاِقْتِناعَا مِنْهَا بِأَنْ التَّثْقِيفَ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ عُنْصُرُ رَئِيسِيٍ لِلتَّنْمِيَةِ ،
وَإِذْ تُحِيطَ عِلْمَا مَعَ التَّقْديرِ بِتَقْيِيمِ مُنْتَصَفِ الْمُدَّةِ الْعَالَمِيَّ لِلتَّقَدُّمِ الْمُحْرِزَ فِي مَجَالِ تَحْقِيقِ أَهْدَافِ عُقَدِ الْأُمَمِ الْمُتَّحِدَةِ لِلْتَثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ 1995 - 2004 ، الْوَارِدُ فِي تَقْريرِ مُفَوَّضَةِ الْأُمَمِ الْمُتَّحِدَةِ السَّامِيَةِ لِحُقوقِ الْإِنْسانِ ([ 1 ]) اُنْظُرْ A / 55 / 360 .)،
وَإِذْ تَأْخُذُ فِي اِعْتِبارِهَا التَّوْصِيََاتِ الْوَارِدَةِ فِي تَقْيِيمِ مُنْتَصَفِ الْمُدَّةِ الْعَالَمِيَّ لِلتَّقَدُّمِ الْمُحْرِزَ فِي مَجَالِ تَحْقِيقِ أَهْدَافِ عُقَدِ الْأُمَمِ الْمُتَّحِدَةِ لِلْتَثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ 1995 - 2004 ،
1 - تَدْعُو جَمِيعَ الْحُكُومََاتِ إِلَى تَأْكِيدِ اِلْتِزَامَاتِهَا وَوَاجِبَاتِهَا مِنْ جَدِيدٍ مِنْ أَجَلْ وَضْعً استراتيجيات وَطَنِيَّةً لِلْتَثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ ، تَكُونُ شَامِلَةً وَتَشارَكِيَّةُ وَفَعَّالَةُ وَيُمْكِنُ أَنْ تَتَضَمَّنَهَا خُطَّةَ عَمَلِ وَطَنِيَّةٍ لِلْتَثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ كَجُزْءٍ مِنْ خُطَّتِهَا الإنمائية الْوَطَنِيَّةَ ؛
2 - تَدْعُو الْأُمَمَ الْمُتَّحِدَةَ ، وَالْمُنَظَّمََاتُ الْحُكُومِيَّةُ الدَّوْلِيَّةُ ، وَمُنَظَّمَةُ الْأُمَمِ الْمُتَّحِدَةِ لِلتَّرْبِيَةِ وَالْعِلْمَ وَالثَّقَافَةَ ( اليونسكو )، وَسَائِرُ الْمُنَظَّمََاتِ الْحُكُومِيَّةِ الدَّوْلِيَّةِ ذَاتُ الصِّلَةِ ، إِلَى الْأخْذِ بِنَهْجِ شَامِلٍ عَلَى نِطَاقِ الْمَنْظُومَةِ إِزَاءَ عُقَدِ الْأُمَمِ الْمُتَّحِدَةِ لِلْتَثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقٍ الإنسان1995 - 2004 ؛
3 - تَدْعُو مُنَظَّمََاتٍ وَوِكَالََاتٍ وَشَبَكََاتُ حُقوقِ الْإِنْسانِ الْإِقْلِيمِيَّةِ الْمَعْنِيَّةِ إِلَى وَضْعِ بَرامِجِ لِلْتَثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ وَبَرامِجَ واستراتيجيات لِلتَّدْرِيبِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ ، وَذَلِكَ مِنْ أَجَلْ نُشَرْ الْمَوَادَّ الْمُتَعَلِّقَةَ بِالتَّثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ عَلَى نِطَاقِ أُوسِعُ وَبِجَمِيعَ اللُّغََاتِ الْمُمْكِنَةِ ؛
4 - تَعْتَرِفُ بُدورَ الْمُنَظَّمََاتِ غَيْرَ الْحُكُومِيَّةِ فِي وَضْعٍ وَتَنْفِيذً استراتيجيات لِمُسَاعَدَةِ الْحُكُومََاتِ عَلَى إِدْرَاجِ التَّثْقِيفِ فِي مَجَالِ حُقوقِ الْإِنْسانِ فِي جَمِيعَ الْمَرَاحِلِ التَّعْلِيمِيَّةِ لِلْأَطْفَالِ وَالشَّبَابِ وَالْكبارِ.


القرار 56/147
اتخذ في الجلسة العامة 88، المعقودة في 19 كانون الأول/ديسمبر 2001، دون تصويت، على أساس توصية اللجنة A/56/583/Add.2)، الفقرة 109)([1]) اشترك في تقديم مشروع القرار الموصى به في تقرير اللجنة البلدان التالية: أنتيغوا وبربودا، بليز، بنغلاديش، بنن، بوركينا فاصو، توغو، جمهورية الكونغو الديمقراطية، دومينيكا، سانت كيتيس ونيفيس، سانت لوسيا، سورينام، سيراليون، غرينادا، فيجي، الكاميرون، كوستاريكا، كينيا، ناميبيا، هايتي، هولندا.)
56/147 - التثقيف في مجال حقوق الإنسان
إن الجمعية العامة،
إذ تأخذ في اعتبارها قرار لجنة حقوق الإنسان 2001/61 المؤرخ 25 نيسان/أبريل 2001([1]) انظر: الوثائق الرسمية للمجلس الاقتصادي والاجتماعي، 2001، الملحق رقم 3 (E/2001/23) ، الفصل الثاني، الفرع ألف.) المتعلق بأهمية التثقيف في مجال حقوق الإنسان باعتباره أولوية من أولويات السياسات التعليمية،
وإذ تراعي قرار المجلس الاقتصادي والاجتماعي 2001/38 المؤرخ 26 تموز/يوليه 2001 بشـأن التثقيف في مجال حقوق الإنسان،
وإذ تعرب عن اقتناعها بأن التعليم والإعلام في مجال حقوق الإنسان يسهمان في مفهوم التنمية بما يتسق مع كرامة المرأة والرجل من جميع الأعمار ويراعي بوجه خاص قطاعات المجتمع الضعيفة من جميع الأعمار، مثل الأطفال والشباب وكبار السن والسكان الأصليين والأقليات وفقراء الريف والحضر والعمال المهاجرين واللاجئين والمصابين بفيروس نقص المناعة البشرية/متلازمة نقص المناعة المكتسب (الإيدز) والمعوقين،
وإذ ترى أهمية التثقيف في مجال حقوق الإنسان،
واقتناعا منها بأن التثقيف في مجال حقوق الإنسان عنصر رئيسي للتنمية،
وإذ تحيط علما مع التقدير بتقييم منتصف المدة العالمي للتقدم المحرز في مجال تحقيق أهداف عقد الأمم المتحدة للتثقيف في مجال حقوق الإنسان 1995-2004، الوارد في تقرير مفوضة الأمم المتحدة السامية لحقوق الإنسان([1]) انظر A/55/360.)،
وإذ تأخذ في اعتبارها التوصيات الواردة في تقييم منتصف المدة العالمي للتقدم المحرز في مجال تحقيق أهداف عقد الأمم المتحدة للتثقيــــف في مجال حقوق الإنسان 1995-2004،
1 - تدعو جميع الحكومات إلى تأكيد التزاماتها وواجباتها من جديد من أجل وضع استراتيجيات وطنية للتثقيف في مجال حقوق الإنسان، تكون شاملة وتشاركية وفعالة ويمكن أن تتضمنها خطة عمل وطنية للتثقيف في مجال حقوق الإنسان كجزء من خطتها الإنمائية الوطنية؛
2 - تدعو الأمم المتحدة، والمنظمات الحكومية الدولية، ومنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)، وسائر المنظمات الحكومية الدولية ذات الصلة، إلى الأخذ بنهج شامل على نطاق المنظومة إزاء عقد الأمم المتحدة للتثقيف في مجال حقوق الإنسان1995-2004؛
3 - تدعو منظمات ووكالات وشبكات حقوق الإنسان الإقليمية المعنية إلى وضع برامج للتثقيف في مجال حقوق الإنسان وبرامج واستراتيجيات للتدريب في مجال حقوق الإنسان، وذلك من أجل نشر المواد المتعلقة بالتثقيف في مجال حقوق الإنسان على نطاق أوسع وبجميع اللغات الممكنة؛
4 - تعترف بدور المنظمات غير الحكومية في وضع وتنفيذ استراتيجيات لمساعدة الحكومات على إدراج التثقيف في مجال حقوق الإنسان في جميع المراحل التعليمية للأطفال والشباب والكبار.


RESOLUTION 56/147
Adopted at the 88th plenary meeting, on 19 December 2001, without a vote, on the recommendation of the Committee (A/56/583/Add.2, para. 109)The draft resolution recommended in the report was sponsored in the Committee by: Antigua and Barbuda, Bangladesh, Belize, Benin, Burkina Faso, Cameroon, Costa Rica, Democratic Republic of the Congo, Dominica, Fiji, Grenada, Haiti, Kenya, Namibia, Netherlands, Saint Kitts and Nevis, Saint Lucia, Sierra Leone, Suriname and Togo.
56/147. Human rights education
The General Assembly,
Taking into account Commission on Human Rights resolution 2001/61 of 25 April 2001See Official Records of the Economic and Social Council, 2001, Supplement No. 3 (E/2001/23), chap. II, sect. A. regarding the importance of human rights education as a priority in education policies,
Considering Economic and Social Council resolution 2001/38 of 26 July 2001 on human rights education,
Convinced that human rights education and information contribute to the concept of development consistent with the dignity of women and men of all ages, which takes into account particularly vulnerable segments of society of all ages, such as children, youth, older persons, indigenous people, minorities, rural and urban poor, migrant workers, refugees, persons with the human immunodeficiency virus/acquired immunodeficiency syndrome (HIV/AIDS) and disabled persons,
Considering the importance of human rights education,
Convinced that human rights education is a key to development,
Taking note with appreciation of the mid-term global evaluation of the progress made towards the achievement of the objectives of the United Nations Decade for Human Rights Education, 1995-2004, contained in the report of the United Nations High Commissioner for Human Rights,See A/55/360.
Taking into account the recommendations of the mid-term global evaluation of the progress made towards the achievement of the objectives of the United Nations Decade for Human Rights Education, 1995-2004,
1. Invites all Governments to reaffirm their commitments and obligations to develop national strategies for human rights education which are comprehensive, participatory and effective and which can be embodied in a national plan of action for human rights education as part of their national development plan;
2. Invites the United Nations, intergovernmental organizations, the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization and other relevant intergovernmental organizations, to adopt a system-wide approach to the United Nations Decade for Human Rights Education, 1995-2004;
3. Invites relevant regional human rights organizations, agencies and networks to develop human rights education programmes and human rights training programmes and strategies for wider distribution of material on human rights education in all possible languages;
4. Recognizes the role that non-governmental organizations play in developing and implementing strategies to assist Governments to integrate human rights education into all levels of education for children, youth and adults.

