Bu çalışmanın temel amacı sınıf öğretmeni adaylarının sınıf yönetiminde öğretmen, öğrenci ve liderlik kavramlarına ilişkin metaforik algılarını belirlemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomonoloji deseni ile tasarlanan bu çalışmada veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu anket formu aracılığıyla toplanmıştır. Bu formlar aracılığıyla, sınıf öğretmeni adaylarının geleneksel ve çağdaş sınıf yönetimi anlayışında liderlik, öğretmen ve öğrenci kavramlarına yönelik metaforik algıları tespit edilmiş ve elde edilen metaforlar kategorilere ayrılmıştır. Bu kategorilere bakıldığında, geleneksel sınıf yönetimi anlayışında liderliğin “diktatörlük, zorbalık, güce sahip olma, öncülük etme ve otorite kurma”; öğretmenliğin “güç uygulayan, yönetici, söz hakkını elinde bulunduran, bilgi kaynağı ve rehber kişi”; öğrencinin “tek tipleştirilen, sorgusuz kabul eden, söz hakkı olmayan, korku kültürüne maruz kalan, başkasına bağımlı olan ve kendisinden üst düzey şeyler beklenen kişi” olarak algılanırken; çağdaş sınıf yönetimi anlayışında ise liderliğin “demokrasi, yardımseverlik, kolaylaştırıcılık, yenilikçilik ve rehberlik”; öğretmenin “koruyan/kollayan, beklentileri önemseyen, her şeyi bilmesi beklenen, yardımcı ve yol gösterici kişi”; öğrencinin “söz hakkı olan, bireysel farklılıklara sahip, bilgiyi yöneten ve işlendikçe değer kazanan bireyler” olarak algılandığı görülmüştür. Çalışma sonucunda sınıf öğretmeni adayı öğrencilerin genel olarak geleneksel sınıf yönetimi yaklaşımında liderlik, öğretmen ve öğrenci kavramlarını otokratik bir sistemde eylem sergileme olarak algılarken; çağdaş sınıf yönetiminde bu kavramları demokratik bağlamda hareket etme olarak algıladıkları görülmüştür.
Çağdaş Anlayış, Geleneksel Anlayış, Liderlik, Metafor, Öğrenci, Öğretmen, Sınıf Yönetimi