YETERSİZ YÖNETİM FONKSİYONLARI İLE ÇOCUKLARA NASIL YARDIMCI OLABİLİRİZ?
Aklımda, yürütme işlevlerinin, bilginin değil eylemlerin yürütülmesi ile ilgili olması gerekir. Yürütme fonksiyonları düzgün çalışmayan çocuk, nasıl davranılacağını bilir, ancak bu bilgiyi gerçek performansda kullanamaz!
Bu çocuğa şu kişiler tarafından yardım etmeyeceğiz:
- "odaklanmaya", "daha fazla deneyime" ya da "kendini bir araya getirmeye" teşvik etmek
- Suçlu tutmak, eleştirmek
- uyarlayıcı davranış için teşvik edici teşvikler, motive edici
- kuralları tekrarlama
Az gelişmiş icra fonksiyonlarına sahip çocuklara yardımcı olmak için dört genel stratejiden birini kullanabiliriz.
1. Belli yürütme işlevlerinin yapılandırılmış eğitimi.
Yönetici işlevlerin geliştirilmesi, biyolojik olgunlaşma ve tecrübeye bağlıdır. Çocuklar, normalde kendi doğal çevreleri ile etkileşim kurarak ve eğitimde yer alarak yürütme işlevlerini geliştirirken, az gelişmiş icra işlevlerine sahip çocuklar, özellikle belirli yürütme becerilerine yönelik yapılandırılmış ve organize eğitimden yararlanabilir. Bu amaçla genellikle çeşitli bilgisayar görevleri ve oyunları kullanılır. Aktarım etkisine dair kanıtlar varsa (yani, çocuklar yalnızca uyguladığı belirli görevde değil, aynı zamanda diğer ilgili işlev biçimlerinde daha yetenekli olurlar) ve etkinin dayanıklılığı varsa, eğitim başarılı sayılabilir. Aktarım etkileri genellikle eğitimli yürütme işlevini hedefleyen diğer görevlerde ve daha az kapsamlı olarak, eğitimli yürütme işlevini kullanmayı gerektiren daha genel bilişsel görevlerde bulunur. Eğitim efektleri, diğer, eğitilmemiş yönetici işlevlerine genelleme yapmaz.
Eğitim türü ne olursa olsun - bilgisayar tabanlı veya bilgisayarsız, başarılı yürütme fonksiyonu görevleri bir önemli özelliğe sahiptir: görevin zorluğu kademeli olarak artmakta ve yürütme işlevine sürekli meydan okunmaktadır. Ayrıca, çocukların bu tür eğitimleri eğlendirici ve tatmin edici bulmaları çok önemlidir; bu nedenle, eğitim görevi bir oyun olarak tasarlanmışsa en iyisidir.
Yapıcı işlevlerin muhtemelen altta yatan sinirsel gelişim süreçleri nedeniyle eğitim yoluyla ne kadar kolay geliştirilebileceği konusunda farklılık arz etmektedir. Okulöncesinde ve okul çağındaki çocuklarda çalışan hafıza eğitiminin etkinliği en çok incelenmiş ve defalarca etkili olduğu tespit edilmişken inhibisyon ve zihinsel esneklik eğitiminin etkileri üzerine daha az araştırma verileri bulunmaktadır
Çocuğu ne kadar genç ve yetersizliği o kadar çok özel eğitim olacaktır.
2. Yönetici işlevlerin geliştirilmesine yardımcı olmak için gösterilen diğer daha genel müdahaleler
Araştırma gösteriyor ki, yürütme işlevlerini iyileştirmek, onlara dar odaklanmak, daha bütünsel bir yaklaşım benimsemek ve çocukların duygusal, sosyal ve fiziksel gelişimlerini ele almak kadar etkili olmayabilir. Yönetici işlev geliştirme açısından faydalı olacağı kanıtlanmış bazı müdahaleler:
Aerobik egzersiz ve spor. Aerobik egzersizin çocuklarda ve yetişkinlerde prefrontal korteks fonksiyonunu ve yürütücü işlevlerini önemli ölçüde geliştirdiği açıktır. Yürütme işlevleri için artan fiziksel aktivitenin faydalı etkileri, oturan, aşırı kilolu olan çocuklarda en belirgindir. Organize sporların yürütme işlevinin geliştirilmesine daha fazla fayda sağlaması olasıdır çünkü yalnızca çocuklara daha fazla fiziksel aktivite için sürekli fırsatlar sunmakla kalmaz aynı zamanda çeşitli yürütme işlevlerine doğrudan meydan okurlar. Bununla birlikte, aynı nedenden ötürü yetersiz idari fonksiyona sahip çocukların organize spor dallarında akranlarından daha az başarılı olabilmeleri ve akademik başarısızlıkların yanı sıra spor başarısızlığının da kesinlikle ihtiyaç duydukları şey olmadığı konusunda dikkatli olunmalıdır.
Dövüş sanatları. Geleneksel dövüş sanatları kendini kontrol, disiplin (engelleyici kontrol) ve karakter gelişimini vurgular. Geleneksel Tae-Kwon-Do eğitimine gelen çocuklar, üzerinde çalışılan yürütme işlevlerinin tüm boyutlarıyla standart beden eğitimi altındaki çocuklardan daha fazla kazanç elde ettiği bulundu.
Çocuklara dikkatlilik ve düşünceyi öğretmek. Çocukları geri adım atmaya, kendi eylemlerine ve iç durumlarına yansıtmaya çalışmak ve durumun daha fazla farkına varmak onların günlük işleyişini geliştirir ve yürütme işlevleri görevlerindeki yüksek puanlar ile ilgilidir.
Oyunu oynama:Okul öncesi çocukların bilişsel ve sosyal becerilerini öğrenmeleri için oynamak en doğal ve şaşırtıcı derecede etkili yoludur. Taklit oyununun doğası, bir çocuğun ön planda olması, kuralları aklında tutması, taklit modu ile gerçek yaşam modu arasında sürekli kayması ve onların Dürtüler. Haftada yürütme işlevleri olan çocuklar genellikle daha az yetenekli oyunculardır, onlara daha yetenekli çocuklar ile serbestçe oynamak için çok sayıda fırsat vererek otobüs büyük bir fark yaratabilir.
3. Çocuk telafi stratejilerini öğreten ve bilişsel güçlerini kullanarak yürütücü işlev eksikliklerini telafi etmeye çalışmak
Tüm çocuklara materyal planlama, öğrenme ve düzenleme stratejileri öğretilmelidir, ancak hafta icracı işlevleri olan çocuklar bu teknikleri ustalıkla kullandıklarında büyük yararlanabilir. Planlama zamanı, görevlere öncelik verme, listeler yapma, not alma, önemli bilgileri vurgulama, geri adım atma ve ilerlemenin izlenmesi önemli tekniklerden sadece bazılarıdır. Araştırma gösterisi çocuklar 'dahili dil' den yararlanabilir - bir daha yapılması gerekenleri fısıldama alışkanlığı.
4. Yürütme işlevleri için gereksinimlerin mümkün olduğunca en aza indirilmesi
Bir öğrencinin soyut akıl yürütme, yaratıcılık vb. Gibi diğer yeteneklerini ve becerilerini en iyi şekilde kullanabilmesi için öğretim stratejilerini ve görevlerini uyarlamak.