1 Okul Yöneticilerinin Denetim ve Değerlendirme Rolü
2 Okul Yöneticilerinin Denetim ve Değerlendirme Rolü Tüm yönetsel etkinliklerde yer alan denetim süreci;Durum saptamasıDeğerlendirmeDüzeltme- Geliştirme aşamalarından oluşur.
3 Tarama Deseninin Özellikleri 1Denetlenmeyen bir sürecin kendini yenilemesi ve verimli ve etkili olması mümkün değildir.2Denetim toplum, örgüt ve insan yararına insan davranışlarının kontrol edilme sürecidir.3Denetim, planlanan örgütsel amaçlardan sapmayı önlemek için örgütün işleyişini izleme ve düzenleme sürecidir.4Denetim, yapılan işlerin mevzuata, amaç ve ilkelere uygunluğunu ortaya koyma ve değişim-gelişime yönelik rehberlik etme sürecidir.
4 Denetimin Genel İlkeleri 1Örgütsel amaçlara yönelik olmalıdır.2Konusu iş göreni geliştirmeyi amaçlamalıdır.3Sonuçları örgütün gelişmesine katkı sağlamalıdır.4Tüm örgüt çalışanlarını kapsamalıdır.5Çevre etkenlerini de hesaba katmalıdır.
5 Denetimin Genel İlkeleri 6Yönetim ve araçları sürekli geliştirmelidir.7Denetimi yapacak kişi bu alanda uzman olmalıdır.8İş göreninin özdenetim ve öz değerlendirme konusunda yetişmesine katkı sağlamaldııır.
6 Eğitim Sisteminde Denetim ve Değerlendirme Eğitim sisteminin en önemli ve en işlevsel parçası kabul edilen okulun amaçlarına ulaşması okul müdürünün görev ve sorumluluklarını etkili biçimde yerine getirmesin bağlıdır.
7 Okul Müdüründen Beklenen Rol ve Görevler EğiticilikMesleki YardımÖğretim LiderliğiYöneticilik
8 Okul Müdüründen Beklenen Rol ve Görevler AraştırmaGüdülemeEğiticilikİzleme- Değerlendirme
9 Öğretim Liderliği1Etkili okul kavramıyla gündeme gelen öğretim liderliği, eğitim örgütlerinin yönetimine yeni bir bakış kazandırmıştır.2Okulun eğitsel amaçlarının gerçekleşmesi için öğretim kadrosunun yaratıcı gücünü ortaya çıkarma sürecidir.3Okul müdürü, öğretim lideri olarak öğrencilerin öğrenmesine dolaylı da olsa katkıda bulunur.4Öğretimin geliştirilmesinde anahtar rol oynamaktadır.
10 Yöneticilik1Yöneticilik, okul müdürünün denetim ve değerlendirme rollerinden biri olarak görülmektedir.2Yönetim süreçlerinin en önemlisi karar vermektir.3Okul müdürleri karar alırken sorun çözme sürecinin aşamalarını kullanabilir.
11 Eğiticilik1Öğretmenlerin öğretmeni olarak görülen okul müdürleri gözledikleri aksaklıkların giderilmesi için hizmet içi eğitim etkinlikleri düzenlemelidir.2Okul müdürleri, bilgi ve deneyimlerini devamlı öğretmenlerle paylaşmalıdır.3Sistemin sağlıklı işleyebilmesi için genel ve özel amaçların eğitsel amaçlarla ilişkilendirilmelidir.
12 Mesleki Yardım1Okul müdürlerinin denetledikleri ve değerlendirdikleri bireylere yönelik rehberlik yapmaları beklenmektedir.2Öğretmenlik mesleğini olanaklar içerisinde geliştirmek için okul müdürlerinin rehberlik ve yardımda bulunması önemlidir.3Mesleki yardımla var olanın korunması yerine geliştirilmesi amaçlanmaktadır.4Okul müdürü öğrenme ve öğretme ortamını bütün olarak ele alıp, öğretmenlerin mesleki yeterliklerini artırmalıdır.
13 Araştırma1Okul müdürleri, eğitimle ilgili konularda sorunların çözümüne yönelik bilimsel araştırma yapmalıdır.2Okullarda araştırma yapabilmek öncelikle okul müdürlerinin teknik becerileriyle ilgilidir.3Ayrıca okul müdürünün okul paydaşlarına yol gösterici bir rol almalıdır.4Açıklık, kuşkuculuk, yansızlık, sabırlılık, sistemlilik, özenlilik, esneklik, azimlilik ve nesnellik bilimsel tutum ve davranışlara örnek verilebilir.
14 Güdüleme1Güdülemenin temel amacı insan davranışlarının örgüt amacına yönlendirilmesi ve iyileştirilmesidir.2Okulda, öğretmen ve diğer görevlilerin çalışmalarına ilişkin en uygun dönütleri vermesi gereken kişi okul müdürüdür.3Okul müdürleri öğretmenlerin okula bağlılık duygularını geliştirmek için etkin güdüleme yöntemlerini kullanmalıdır.4Eğitim sistemlerinin amaçlarının gerçekleşmesi için, sistemde yer alan bireylerin sistemin amaçlarına güdülenmişliklerine bağlıdır.
15 İzleme-Değerlendirme 1Örgütsel çabaların izlenip amaçlarına ulaşma derecesinin tarafsız olarak belirlenmesi gerekmektedir.2Öğretmenlerin değerlendirilmesi, okul müdürleri ve denetmenler tarafından yapılmaktadır.3Denetmen- öğretmen ve okul müdürü- öğretmen ilişkileri öğretmen-öğrenci etkileşimine benzemektedir.
16 Değerlendirme Türleri a) Kişilik Değerlendirmesi b) Performans Değerlendirme
17 Kişilik Değerlendirme Bireyin kişiliğinin görev için istenen kişilik özelliklerine uygun lup olmadığının belirlenmesidir.Çağdaş denetim bireylerin iyileştirilmesini amaçladığından, okul müdürleri kişilik değerlendirmesi konusunda kendilerini yetiştirmelidir.İnsan kaynakları yönetimindeki çağdaş gelişmeler kişilik değerlendirmesini, işe alma, örgüte uyum, takım çalışması ve kariyer planlaması açısında önemli bulmaktadır.
18 Performans Değerlendirme Bireyin ne yapabileceğinden çok ne yaptığına odaklanmaktadır.Bireyin tanımlanmış görevleri gerekli ölçütler çerçevesinde gerçekleştirme düzeyini belirleme işidir.Amaç bireyi etkili, yetkin, sürekli kılmak amacıyla tüm yönleriyle değerlendirmektir.Elde edilen sonuçlara göre çalışanların terfi ettirilmesi, ödüllendirilmesi, eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi gibi önemli kararlar verilebilir.