Önümüzdeki on yıl içinde emisyonları azaltmak için radikal önlemler alınmazsa, bugünün okul çocuklarının birçoğu, 3â „ƒ veya 4â„ ƒ daha sıcak daha sonraki yıllarına girdiklerinde. Çalışma hayatı şu şekilde tanımlanır: rutin hava aşırı, yaygın mahsul hataları ve felaket deniz seviyesinin yükselmesi.
Böyle korkunç beklentilerle, gençlerin karşılaştığı doğal soru buraya nasıl geldik? Okul iklim grevciler ve öğrenci liderliğindeki Geleceği Öğretin kampanyası, buna cevap vermek için eğitim sisteminde toptan reform yapılması çağrısında bulundu ve genç nesli hazırla yoğun iklim ve ekolojik krizlerin geleceği ile karşı karşıyayız.
Ancak İngiltere şu anda resmi eğitim yok ya da öğretmenlerin “iklimlendirme eğitimi” yapmasını desteklemek. Müfredatta bazı okulların öğrettiği çok az yer var PSHE, seks eğitimi ile birlikte, ya da “İngiliz değerleri-. Açık bir rehberlik olmadan, okullar materyal kullanabilir öğrencileri yanlış yönlendirmek için tasarlanmıştır bilim hakkında.
Durum şimdi o kadar kötü ki, sadece sınıftaki iklim krizi hakkındaki gerçeği anlatmak da çocuğun ruh sağlığı üzerindeki etkisi. Ebeveynler, çocuklarının duymasını istemediği için affedilebilir.
Fakat Üstelik a müfredat o babalar gününe özelleştirilmiş ve kişilleştirilmiş İklim değişikliği ve doğal dünyayla yeniden bağlantı kurma fırsatlarını daha iyi kavramak tek başına etkili olmayabilir. İklim eylemi, yaşamın tüm alanlarında temel ve hızlı değişiklikler gerektirecektir. Çocuklar neden bu durumda olduğumuzu ve bundan sonra ne olması gerektiğini bilmeli.
Öğretmenlerin bu süreçte oynayacakları önemli bir rol vardır. Gençlerin tarih boyunca yayılan derinlemesine köklü varsayımları, tutumları ve beklentileri eleştirmelerine ve yeniden düşünmelerine ve şimdi Dünya'daki yaşamın çoğunu tehlikeye atmasına yardımcı olacaklar.
Sınıfta iklim
The tarih müfredatı İngiltere'de iklim değişikliğini 'İngiltere, Avrupa ve daha geniş dünya 1901'den günümüze meydan okuma' örnekleri arasında sıralamamaktadır. Modern yaşamın fosil yakıtların sağladığı enerji bonanzasının bir ürünü olmasına rağmen, insanlık tarihinin önemli çevresel bağlamlara veya sonuçlara sahip olduğu düşünülmemektedir.
Mevcut çıkarımın kamusal anlayışıyla ilgili en büyük sorun, çoğu bilgi ve yorumun bilimlerden gelmesidir. Bilim adamları neler olduğunu açıklayabilir ve gelecekte neler olabileceğine dair projeksiyonlar yapabilir. İnsan toplumlarının neden bizi bu noktaya götüren seçimleri yaptığını bilmek disiplinlerinin bir parçası değildir. Ancak çağdaş iklim ve çevresel krizler insan faaliyetlerinin ürünleridir.
Tarih genellikle insan toplumlarının ilkel teknolojilerden ve sosyal organizasyon kalıplarından mevcut, oldukça karmaşık ve sofistike durumlarına doğru ilerledikleri bir olaylar dizisi olarak öğretilir ve hayal edilir. Bu olaylar genellikle “geliştirmeler” olarak tanımlanır, hatta 'ilerleme' olarak bile .
Tarih bu şekilde öğretildiğinde, öğrenciler insan toplumlarının ve ekosistemlerin neden aniden çöküşün eşiğinde olduklarını anlamalarına izin verilmez. Herhangi bir standartla, insan seçimlerinin muazzam, artan bir başarısızlığı olduğuna dair bir referans çerçevesi yoktur.
Birçok büyük ölçekli insan topluluğu, sınırlı bir gezegendeki yaşamın gerçeklerini kavrayamadı. Bu toplumların yaptıklarının çoğu, sömürünün etkilerine kasıtlı körlüğe dayanmaktadır. Bu temel cehalet devam etti ve bazı açılardan yetiştirildi yüzyıllar boyunca, teknoloji ilerlemiş olsa bile.
İklim tarihi müfredatı “gelişme” gibi kavramları ve “gelişme” nin neye benzediğine dair temel varsayımları seçmelidir. İklim krizi modern dünyanın bir yan ürünü olarak öğretildiğinde, günümüzde şekillenmeye devam eden insan faaliyetleri ve değer sistemlerinin derin tarihini gizler.
Nasıl geldik
Yüzyıllar boyunca, güçlü devletler çevrenin kaynaklarını tüketme eğilimindeydi manzara, keskin sosyal hiyerarşiler üretiyor ve erkek savaşçının “zaferlerini” kutluyor seçkinler. Bu savaşların ve savaşların yazılı politikaları ve politikaları, tarihsel çalışmanın geleneksel çekirdeğidir.
Öğrenciler bunun yerine yüzyıllar boyunca toplumların kaynakları nasıl elde ettiklerini, organize ettiklerini ve kullandıklarını ve insan eşitsizliği ve çevre. Modern Avrupa imparatorluklarını, fetih ve sömürgeleştirme yoluyla insan ve çevre kaynaklarını engin şekilde ele geçirerek öğrenmelidirler. Bunun sanayileşme ile nasıl ilişkili olduğunu ve ırksallaştırılmış köle emeğinin ve giderek fosil yakıtların nasıl sömürüldüğünü modernleşmeyi ve günümüzün varlıklı yaşam tarzlarını körükleyen enerjiyi nasıl ürettiğini anlamalıdırlar.
Buna eşlik etmek, bu süreçlerde nelerin kaybolduğuna dair daha açık bir görüş olmalıdır. Arazi yönetimi hakkındaki Avrupa fikirleri, yerli halklar ve sömürgeleştirilmiş ekosistemler için feci, devam eden sonuçları olan yerelleştirilmiş ve ekolojik olarak uygun uygulamaların yerini almıştır. Bugün en büyük biyoçeşitlilik yerli halkların yönettiği bölgelerde bulundu.
Öğrenciler yaşam biçimlerinden öğrenebilirler, düşünme, ve bilgi kazanmak dünya çapında farklı yerli topluluklar. Köle ticareti ve sivil haklar hareketi gibi mevcut konular, imparatorluğun devam eden maliyetlerini ve sonuçlarını bilen öğrencilere farklı yankılanacaktır.
Tarih öğretimi de geçmişte iklim değişikliği ve toplumların çevresel stresi nasıl etkilediklerini araştırmak. Modern bilim, toplumların bir ilerleme motoru yerine iklim değişikliği gibi sorunları azaltmalarına yardımcı olan bir araç olarak yeniden düzenlenebilir.
Bugünün çocukları, insanların nasıl yaşadıkları ortamlara ve insanların ve diğer türlerin sonuçlarına dair derin ve karmaşık bir anlayışla donatılmışlarsa, mevcut durumu daha iyi anlayacaklar ve gelecek hakkında bilinçli kararlar alacaklar. Sürdürülebilirlik ve sosyal adalet üzerinde ekonomik büyümeye öncelik veren argümanlara karşı daha dirençli olacaklar ve eski güç yapılarının modern sorunları nasıl sürdürdüğüne dair daha net bir anlayışa sahip olacaklar. Bütün bunlar iklim grevini eğitmek ve hazırlamak için çok önemlidir.
Yazar hakkında
Amanda Power, Ortaçağ Tarihi Doçenti, Oxford Üniversitesi
İlgili Kitaplar
İklim Leviathan: Gezegensel Geleceğimizin Siyaset Teorisi
Joel Wainwright ve Geoff Mann tarafından
İklim değişikliği politik teorimizi nasıl etkileyecek - daha iyi ve daha kötüsü için. Bilime ve zirvelere rağmen, önde gelen kapitalist devletler yeterli düzeyde bir karbon azaltma seviyesine yakın bir şey elde edemedi. Şimdi, gezegenin Hükümetlerarası İklim Değişikliği Paneli tarafından belirlenen iki santigrat derece eşiğini kırmasını önlemenin basit bir yolu yok. Bunun olası siyasi ve ekonomik sonuçları nelerdir? Aşırı ısınan dünya nereye gidiyor? Amazon'da Mevcut
Upheaval: Krizdeki Ülkelerin Dönüm Noktaları
Jared Diamond tarafından
Diamond'ın tüm kitaplarını işaretleyen derinlemesine tarihe, coğrafyaya, biyolojiye ve antropolojiye psikolojik bir boyut eklemek, karışıklık Hem bütün milletlerin hem de bireylerin büyük zorluklara nasıl cevap verebileceğini etkileyen faktörleri ortaya koymaktadır. Sonuç, kapsamda bir kitap destanı, aynı zamanda henüz kişisel kitabı. Amazon'da Mevcut
Global Commons, İç Kararlar: İklim Değişikliğinin Karşılaştırmalı Siyaseti
Kathryn Harrison et al tarafından
Karşılaştırmalı örnek olay incelemeleri ve iç politikanın ülkelerin iklim değişikliği politikaları ve Kyoto onay kararları üzerindeki etkisinin analizi. İklim değişikliği, Dünya'nın refahını zorunlu olarak kendi ulusal çıkarlarının üstüne koymayacak ulusların işbirliğini gerektiren küresel ölçekte “ortakların trajedisini” temsil ediyor. Ancak küresel ısınmaya yönelik uluslararası çabalar bir miktar başarı ile karşılandı; Sanayileşmiş ülkelerin toplu emisyonlarını azaltma taahhüdünde bulunan Kyoto Protokolü, 2005'te (ABD'nin katılımı olmasa da) yürürlüğe girdi. Amazon'da Mevcut