بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين
والصلاة والسلام على نبينا محمد النبي الأمي الذي
أوتي العلم وأوجب تعلمه القائل قيد العلم بالكتابة
إذا سمحتولي هذا اليوم هيكون موضوعنا ان شاء الله
تعالى عن التدريس العلاجي أو التدريس التشخيصي أسسه
تحديد الفئات المستهدفة فيه هيكله التنظيمي لكن قبل
ذلك انا عايز منكم نتوصل مع بعضنا ان شاء اللهإلى
فكرة التدريس العلاجي هل هو بيتم للطلبة
بشكل عام ولا لذوي القدرات المنخفضة ولا لمن بالضبط
في رأيكم اتفضل يا أستاذة احسنتي
المتوسطة والمنخفضة
يعني هو ليس تدريس لذوي صعوبات التعلم هو عنده صعوبة
قد يكون في مادة معينة لكن مستوى منخفض يعني مش ..
مش ذوي حاجات خاصة لا نخلط هنا تمام؟ مستوى منخفض أو
متوسط حتى ألحقوا بالطلبة الجيدين أكترطيب إذا
سمحتولي أيضا أجل
التدريس العلاجي نوع من المعالجات التعليمية التي
تلقى التدريس الجمعي الآن تدريسنا نحن أمامكمتدريس
جامعي طب و في ما درسنا؟ جامعي طيب بتمن خلاله
التشخيص وتصحيح أخطاء التعلم التي يقع فيها الطلاب
سواء كان هذا الخطأ في معلومة أو خطأ في مهارات زي
ما احنا عنا مهارة الدرب عمليات الدربفي الرياضيات
عملية القسمة مهارات في اللغة العربية وأكثر ما يكون
التدريس العلاجي في الصفوف الأولية معينت ولا لأ؟
طيب هذه معنات
التدريس التشخيصي العلاجيأجل اتفجنا في رأيكم انه
بتتم من خلال معالجات تعليمية تلي التدريس العلاجي
من خلالها بنشخص بنصحح أخطاء التعلم لكن أنا بدأت
معكم هذه المحاضرةإن الهدف هو مساعدة الطلبة ذوي
التحصيل المتوسط من ذوي التحصيل المتوسط والمنخفض
اللي بدرسه بطريقة التدريس الجامعي تدريس الجامعي
كثير جدا بيعتمد على طريقة الإلقاء والمناقشة
طريقة الإلقاء والمناقشة من خلال طريقة الإلقاء
والمناقشة أصلا يحدث بعض الأخطاء في إيصال المعلومات
في إيصال المهارات بالشكل المطلوب القيام إبها هذا
يستوجب الأمرتدخل تعليمي لتصحيح هذا الخطأ حتى أنه
أصل بهذا التصحيح إلى درجة الإتقان طيب هل في رأيكم
.. أنا سألتكمقبل قليل قلتلكم كان في مدارس وكالته
الجوز الدولية للاجئين كانوا يعينوا يعني فترة مؤقتة
معلمين ومعلمات يعني تحت نظام العمل المؤقت البطالة
غير الجوزين لكن كانوا يقولوا عنهم معالجة ولا لأ؟
لكن هل بنفعيعني التخطيط أو التدريس العلاجي يتم دون
أن يسبق تشخيص للأخطاء الموجودة مابنفع أصلا لابد إن
أنا أشخص و أعي أين هي الأخطاء في التعلم ومن ثم
أرسم خطة ولذلك إيش طلبت منكم في ملف الإنجاز يكون
عنهاخطة إعداد خطة علاجية مادام بدي أعمل خطة علاجية
أجل لابد أن تسبق بماذا؟ بتشخيص وحناخد من أساليب
التشخيص عدة أساليب ان شاء الله طيب هو التدريس
العلاجي الهدف منه الهدف الأسمى منه إيجاد الظروف
المناسبة التي تتيحلهذه الفئة المستهدفة استثمار
قدرتها إلى أقصى حد ممكن طيب
هل هذا بيتم عن طريق الصدفة ولا يحتاج إلى أسس وإلى
شروط وإلى يعني وضع خطة متكاملة
الآن إذا سمحتولي أنا عايز منكم بصفتكم معلمات في
الصفوف الأولية نوقف وقفة تأمل ونخرج بتعريف إجرائي
لأخطاء التعلم ما المقصود بأخطاء التعلم؟
يعني انا لو اعطيت قطعة املاء لتلاميذ في المرحلة في
الصف الثالث الأساس ابنجد يمكن حوالي عشرة ممكن
مجموعة من الطلاب يخلطونها بين قل الشمسية وقل
القمرية بين التال مربوطة والتال مفتوحة والهاءبين
الألف المقصورة والياء يعني كتير مابوضعش نقط على
الياء مثل يقضي ومثل
مشى
معايا انتوا ولا لأ؟ وفي الرياضيات عشان أدرب أمثلة
يعني احنا كثير بتواجهنا عند الطلاب صعوبة في القسمة
ليش عندهم صعوبة في القسمة؟ عملية القسمة لأنه اندوش
مهارة جدول الدرب وجدول الدرب القسمة بتعتمد عليها
اعتماد كله ولا لأ؟ وكذا كما قلنا ان المعرفة
تراكمية كل موضوع يعتمد علي قبله فاعطوني عاد ايش
المقصود في رأيكم باخطاء التعلم نريد أن نسمع عند
أكثر من طالب تفضلي يا أستاذة تفضليهو وجود ضعف عند
الطلاب في مهارة معينة أو في معلومة معينة تمنعهم من
الوصول إلى التعلم المدشور ممتاز ممتاز طيب إيش
رأيكم في الضعف القرائي عند أبنائنا؟ عنا مشكلةالضعف
القرائي والكتابي لدى تلاميذ المرحلة الأساسية
الأولية هل هذه المشكلة لمستموها؟ ما بنفع أنا أعطي
كلمة عامة هكذا لكن أحتاج إلى تشخيص حتى أرى أين هو
الضعف أكترهل هو في القراءة الجهرية؟ في القراءة
الصامتة؟ في مفهوم ما يقرأه التلميذ في عدم استعابه
يعني؟ ولا في أي ناحية؟ هل الضعف القرائي لديهم في
المهارات الأساسية؟ وانا قلتلكم خلي ذلكمهناك فرق
بين الخطأ الكتابي والخطأ الإملائي لازم ننتبه في
الصفوف الأولية في عندي الخطأ الكتابي
والخطأ
الإملائي
معقولة؟ نعم، تتميز إيبو الصفوف الأولية فالخطأ
الكتابي المقصود إيبو الخطأ في شكل الحرف أدم
التنقيت الآن لو سمحتوا لي بعثرة النقط أيضالو طفل
في الصف الأول ابتدائي والثاني ابتدائي يكتب بخط
صغير جدا او يكتب بالكلمة بشكل كبير جدا هل انتوا
بتطلبوا منه اعادة الكتابة ولا لأ؟ هذا خطأ كتابي
شكل الحرفمعينته ولا لأ؟ شكله الحرف وانتوا بتاخدوا
دورات في الخط العربي لو
سمحتولي سنة الصاد سنة الضاد لو كتبت انا هذه الكلمة
بهذا الشكل هل صحيح؟ليه؟ لأن السنة ده خطأ إيش؟ خطأ
كتابي، عدم واضحة، بعثرة النقط أو نسيان النقط، هذا
خطأ أيضا كتابي، زي لو قلتلكم هذه الكلمة، واش هي؟
ممكن حبل، ممكن جبل، طب واش الفرق بين الـG و الخأ؟
النقطة والحق قبل النقطة ولا لا الباء والتاء شكلهم
واحد ولا لا لكن اللي بيفرج بينهم هو النقط والثاء
كذلك نعم فلذلك هذي بنسميها أخطاء احنا أخطاء كتابية
طب في حين الخطأ الإملائي بنيت الكلمة ككلأو الأخطاء
في الهمزة ولذلك أنا قلت هنا الخطأ .. الهمزة وين
وضعتها لو سمحتولي؟ الخطأ .. الهمزة وين وضعتها؟
مفهوم عشان أحطها على ورق لكن هذا بيكون خطأ إملائي
لكن سنة الصاد .. احنا لا يجب أن نتهون في سنة الصاد
وسنة الضاد
في سنة أحياناً بتلاقي الطفل في الصفوف الأولية
للسين واحنا أيضا احنا بنطلبكم دائما و أبدا وهذا
الشيء معروف حتى لو رجعتم إلى كتب القراءة في الصفوف
الأولية لغتنا العربية الجميلة المقررة على طلبة
مدارسنا وعطناهم قطعة نسخ أو قطعة إبلاء منظور أو
منقول أو اختباريوالطفل وضع أكتر من ثلاث صين إلى
أكتر من ثلاث أسنان لأنه جماع قلة بترضوا أنتم في
التصحيح الإملائي؟ أجل .. يعني بنضع خطأ للطالب هنا
وبنخليه يعيد الكلمة ولا لأ؟ اقتنعتم؟ شكل الحرف
حينما بتقولوا لأ حرف النون ليست هكذا، حرف النون
بيختلف عن حرف البأ شكله ولا لأ، و هكذا، اتفضلي خلط
بين التاء المربوطة و التاء المفتوح عدم التفريق بين
التاء المربوطة و التاء المفتوح برضه هذا خطأ، لكنه
خطأ إملائيتمام؟ احنا اتفجنا ان الأخطاء الكتابية
اللي احنا كثير حتى بعض المعلمين والمعلمات يعني ما
بيقلوها اهتمام كبير لكن اذا ما تم مراعاتها منذ
الصفوف الأولية انا اعتقد يقين انه بيكون يعني
بنحافظ على الإملاء الصحيح لأبنائناتمام؟ فلذلك ممكن
يكون الخطاء التعلم هنا هذي مهارات مهارات إيش
بنسميها لو سمحتولي؟ مهارات كتبية تمام ولا لأ؟ لو
تكرمتم عدم العناية الفائقة بالقراءة الصامتة
والقراءة الجهرية القراءة الجهرية مهارةوالقراءة
الصامتة أيضًا مهارة والفهم والاستيعاب أيضًا مهارة
من خلال هاتين القراءتين هذين إذًا هم إيش خرجتم
الآن بالنسبة إلى أخطاء التعلم؟توع طالبة اللي هي
الأستاذة مش أحلى؟ آية .. آية يعني رجم واحد صح لأنه
عنا 88 هو الآيات كثيرة لكن هنا الموجودة طالبتان
اسمهما آية و آية طيب في حدا بده يعلج على المقصود
بأخطاء التعلم و أنا بتمنى انه يعني تصلوا إلى هذا
التعريفلأنكم هتحتاجوه في تدريسكم إن شاء الله تعالى
في المستقبل القريب أجل هو مواجهة الطلبة صعوبة أو
يكون لديهم ضعف في تعلم المعلومات لأن إذا كانت
المعلومة فيها ضعف هتتراكم عليها أيه؟ هيصير ضعف أو
ضعف آخر بتواجه الطالب الصعوبة بعد ذلكمعينتم ولا
لأ؟ مش عايزين نصل بالطالب الى الصف الخارجى وانتوا
كتير بسمعكم يعني معلمين بيقولولي انه احنا عندنا
طالب وصل للصف السادس لكن ليس لديه القدرة على
القراءة الجهرية وهذه مهارة تمام ولا لأ؟ ماعلجناها
منذ الصفوف الأولية ولذلك بأنصحوأوجهكم لكي تدافعوا
عن هذه الفكرة لا يجوز أن ينتقل الطالب من الصف
الرابع الأساس ولديه مشكلة في القراءة مشكلة كيف؟
يعني لديه صعوبة تعلم خطأ في التعلم في مادة القراءة
لأنه هينتقل لأي صف بعد ذلك والخامس يعد مرحلة غولية
فلا يجوز أن ينتقل الطفل من الصف الرابع الأساس
ولديه أي صعوبات في القراءة أو حتى موضة تانية لكن
أنا بجيبك ايه كمثال طيب لو سمحتوا ليأحيانا في عدم
القدرة عن الإجابة بشكل صحيح يعني مابنفعش ان احنا
نقبل بشكل
دائم ان الطابب يعطيني راس الإجابةحين بنسمع بعض
المعلمين بيقوللي بس الطالب بنحطله صح لو حتى فيه
ريحة إجابة صحيحة، سمعتوا بادل عبارة من بعض
المعلمين؟هذا ليس صحيح هذا تعد أخطاء تعلم عدم
القدرة على التعبير عن الإجابة بشكل صحيح إجابتهم عن
بعض الأسئلة لعدم قدرتهم على صياغة الإجابة بشكل
صحيح لو سمحتولي بدكوا تحرصواإن الطفل في مدارسنا
الأساسية الأولية ان نعود على الإجابة الكاملة هذا
مهم كتير اعود ان كيف يقنعك بالإجابة الكاملة
بالشواهد بالادلة سمعتوني ولا قدلي دليل
من على سبيل المثال، أنا أعطيكوا سؤال من أول
الخلفاء الراشدين؟ مين يجاوبني؟ ماعليش يجاوبي،
حاولي ايوا انت جاوبتيني بشكل صحيح انت جاوبتيني
الآن بشكل صحيح لكن أحيانا وانا في الصف باسمع في
حجرة الدراسة لما بوجهها، أنا بجيبك مثالواجهت
المعلم مثل هذه السؤال كان بيقول عمر بن الخطاب لا
غير صحيح اه ابو بكر الصديق اول الخلفاء الراشدين
ابو بكر الصديق بدي عوده على انه يعطيني لحيث انه
ينطلق في التعبير الكتابي لو سمحتولي انا اذكر في
اجتماع في مؤتمر جابولنا
ثلاث من الطلاب اه والله حضرت هذا اللقاء بمناسبة
اختيار الرياض لعاصمة الثقافة لعام الفين فجابه طالب
صف سادسة أساس تدائي لكن نهاية العام وطالب أنهى صف
التاسع وطالب في المرحلة الثانوية ايش موضوعات
التعبير اللي بتاخدوهافقال لهم جيبونا الطالب هذولاك
التدين ماظهروش يعني الأهل يعني كل طالب لحاله كانوا
يجيبوه طيب فالأول قال بيعطونا طاعة بر الوالدين عن
الربيع رحلة المرحلة الأدادية كذلك المرحلة الثانوية
كذلك نفس الموضوعات تتكرر طب خليني أسألكم أنتمإيش
موضوعات التعبير اللي خدتوها في المدارس بتتذكروا؟
تتذكروا الانتفاضة الام الانتفاضة ممتاز والله لأنه
هذا عدد جاري الام الام يعني هل بتلاحظوا جزي انا
بتلاحظوا ان موضوعات التعبير تكررت ولا لأ هكوا
بتقولون كتير نفس الموضوع ممتازطيب لو طلبت منكم
الآن انكوا تكتبوا معروض والمعروض بين جثين معناته
استدعى استدعى طلب استدعى او الله ابعدنا عن الشكاوي
او شكوى يعني او طلب استرحاب احيانا كتير منكم ولا
بتقدروا تكتبوه ولا بتقولولك ايه في الصيغةواجتهش
نعود أبناءنا على سلامة التعبير القدرة على التعبير
الكتابي والشفهي أجل متى نعود أبناءنا على الإجابة
الصحيحة الكاملة معاي ولا لأ؟ فاكرين لما مليتكم
إن حب الوطن ليس قولا يتردد أو أغنية تنشد ولكنه عمل
يثري وعطاء يجدي لو أنا استخدمت في موضوع التعبير
العبارة هذه وعطيت للتلاميذ إذا طلبت منهم عن حب
الوطنمثل هذه التراكيب اللي بيستخدمها من كتب
المطالعة من النصوص الأدبية من كتب التربية الوطنية
المدنية الاجتماعية لأن التعبير وعاء اللغة العربية
ولا لأ؟ طيب هل هناك خلط زي ما اتفضلت ازملتكمبين
التاء المربوطة والتاء المفتوحة والهاء ولا لأ ..
كتير احنا لو طلبنا نكتب أسرة من التلاميذ مدرسة من
التلاميذ تلاقي .. يعني هنا مابوضع النقاط طب واش
الفرق بين الهاء والتاء المربوطة؟ ليس النقطتان؟
فهناك خلط العلامة في الصف الأول علامة الطرح علامة
الجامع علامة القسمة ضروري جدا والأيضا
كتبولي الكلمات اللي همليكم إياهم إذا سمحتوا معلش
المسألة مش إملأ بس عشان أوريكم الخلط عمليا وليس
نظرياقلمون كتبت
قلمون؟ قلمان قلمن
الان ايش اعطيتكم تنوين ايه؟ تنوين الضم تنوين الفتح
وتنوين الكسر ألا يخلط الطفل بين هذه الأمور الثلاث
فبدنا نوضح لهم عشان ما يخلطش بين تنوين الضم وتنوين
الفتح وتنوين الكسر ولمّا تيجي تكتبوا انتم يا
الكبار نكتب هذه الكلمة
كتاباً وين التنوين بنحطه؟ وده خطأ كتابي هو مين
اللي بيتنون هنا البا وليست الألف هذا بنقول عنها
ألف التنوين فكتابا تكتب هكذا معايا ولا لأ فالتنوين
هنا خلطواضح ولا لأ؟ وبعض التلاميذ ما بينتبهش للصوت
في كتير من الحروف زائد
ذيل صوص
سوس
فرق بين إيش هنا لو سمحتوا ليه؟ بين الصد والسين،
بين الذين والذاء أجل، خلط الطفل ولا لأ اقتنعتم إن
هذا التدريس العلاجي مهم بكتير لتلاميذ الصفوف
الأولية؟ هذا مهم كتيرطب انا بدي اطبق هذه المعلومات
في مواقف جديدة اعطي التلميذ هذه المعلومة لكن هو
بنفع انا اعطي التلميذ المعلومة فقطبصير عندى حشه
اذهان وانا محتاج ان اطبق هو بنفع انا اعطيهم درس في
الصف التالت الاساس صلاة الجماعة دون ان نطبق طب هذه
هتكون ام الطفلة مكرا فوريها كيف الأم تصلي في
بناتهافي البيت، في الأسرة طب لو كانوا اتنين وين
يوجف الإمام؟ عمليا، تطبيقيا الأخطاء الكتابية اللي
أعطيتكم إياها بديها عمليا أنا أعطيتهم الفعل الماضي
والمدارس والأمر بدي أعملها عمليا عن طريق لعبة
وهكذا التسرع إياكم والتسرع في التعميمالتعميم لا
يصلح فيه التسرع أن أعمم هذا الخطأ على الجميع لو
سمحتولي أكت
مشكلات كثيرة تواجه طفل الصف الأول الأساس في
بداية العام الدراسيمع إنه أكتر من 98 أو 95% من
أطفال
الصف الأول الأساسي في قطاع غزة بيكونوا دخلوا رياض
الأطفال أجل بيكونوا استعدوا لإيش واتهيأوا لدخول
المدرسة طب إذا سمحتم مر عليكم كتاب التهيئةلتلاميذ
الصف الأول الأساسي ماهو هدف الأسماء من هذا الكتاب؟
ماهو هدف الأسماء؟ تهيأة الطالب ماشي الحاجة أمسح
هدول؟ تهيأة الطالب جميل لكن عندي من وجه نظري تعويض
على جوا المدرس صحيحلكن في رسومات في الكتاب هو اسمه
تهيأ تعويض تهيئته لجو المدرسة لا شك كلام سليم مية
في المية لكن في صور في الكتاب مع إن الصور
والملاعظة صحيح ممتاز لكن هالصور هذه موجودة عنده في
البيت لكن أنا بدي أخلق .. أيوة ممتاز طب إيش الكلمة
دي معناها؟
أول شيء يقولوها مسمعتش الاستنطاق فأنا بدي أخلي
الطفل يتكلم في الإسبوع الأول طب لو سمحتم لو طلبت
منكم اتجربوا خلينا نقول احنا نجرب عشان اوريكم في
خطأ بيتراكم عليه إذا ما علشتوا تتراكم عليه أخطاء
أخرى يعنيلنفترض جدلاً هذه
ثمرة تقريبا تفاح ولا لأ؟ أنا بد من الطفل أنه يلوّل
ليها طيب أعطينا القلم فلوّن هل خرج عن الحد هذا؟إيش
الهدف من تلوين هذه الثمرة أو الرسمة؟ مسكة القلم
أجل هل مسكة القلم مهارة ولا لأ؟ مسكة القلم بشكل
صحيح هذه مهارة طب لو تكرمتم أنتقل لمهارة أعلى الآن
لو الطفل أتقن مهارة العد
بعطي بعد مهارة العد مهارة الجامع بعد مهارة الجامع
مهارة الطرح لكن عندي مشكلة بيخلط الطفل بين كتابة
رقم 2 و 6 و 7 و 8 طيب إذا ما علجت هذه المشكلة
البسيطةممكن تتراكم عليها مشكلات أخرى لما علجت ضعف
عملية الجمعي هلاجي مشكلة كبيرة في عملية الطرحإذا
ما علجت مشكلة الضرب هلاجي مشكلات في عملية القسمة
فلذلك أنا محتاج أن أعالج هذه الأخطاء التعلم أولا
بأول طب إذا سمحتم الآن بدي منكم تعاون بدي
تتعاونوا مع بعضحول أسباب وقوع أخطاء التعلم لدى
طلبة الصفوف الأولية اتعاونوا فيما بينكم الله عزهكم
خير ان نصل قبل أن نغادر المحاضرة ستقولون لي أسباب
أخطاء التعلم اللي يوجع فيها تلميذ الصفوف الأولية
في رأيكممدناش نعتمد فقط على الموجود في الكتب
المنهجية أو كتاب أساليب التعلم أساليب عامة في
التعلم أو التدريس جميل إيش من الأخطاء أسباب
الأخطاء الموجودة طبعا أبحاث علمية بتنفي ذلك كثيرا
أسباب تؤدي إلى وقوع التلاميذفي بعض الأخطاء سواء
كان خطأ في مفهوم أو في مهارة سوء الخط أنا أرى أن
سوء الخط سببه النسخ عنا في غزة ليش؟ لأن المعلم
بيعطي التلاميذ نسخ دارس القراءة مار عليك يا هاد
انت في حياتكم؟يعني كنتوا تاخدوا النسخ الدارس ثلاث
مرات؟ طب وإيش أضعف العضلات في جسم الطفل؟ هي عضلة
اليد، الأصابع وباقي كده طب بنشوف إيش من أخطاء
التعلم أسبابها يلا اتفضلوا كل أربعة مع بعض حسب
المجموعات اللي دائما احنا بنجسمكم يلا يا أحلاموين
آية رقم واحد؟ وين مجموعتك؟ مش شايف تعاون بينكم،
بدي أشوف مين أكتر للمجموعات تعاون وانتوا تنتين،
خاولة واللي جانبيها اتفضلوا، آية رقم واحد اتنين؟
طب وين مرامي اليوم؟ ممتاز، وعد؟ وعد برضه غايب
اليوم، معقولة؟ يا ويحالةfiveالانتظار الاساسي
بالطبع ليه؟ مش عارف اتفرج من اسم المدرسة و اذا انا
اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة
المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج
من اسم المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة اذا
انا اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج من اسم
المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج
من اسم المدرسة اذا
انا اتفرج من اسم المدرسبدنا نتناقش يعني اعمله
معروف طبعا
المجموعة هاختار طالب منها يعني مجموعة أحلام مثلا
هنقول لطالب اتجاوبنا يعني مش شرط انه أحلام اللي
اتجاوب يعني بدي ان نحقق ايضا التعليم التعاونى
طيب نكتفي بهذا القدر نكتفي بهذا القدر شكرا لكم في
رأيكم إيش من أسبابوقوة أخطاء التعلم لدى بعض طلبة
الصفوف الأولية في مدارسنا في رأيكم تفضل يا أستاذة
عدم توفر متطلبات التعلم المسبقة القبلية التي تدعم
الدرس الجديد تكون مناسبة لمراجعة بعض المهارات
معلومات ولا مهارات في رأيكم أكتر؟
مهارة القراءة، مهارة الجامعة، طرح الجسمة فبياخد
مهارات أكتر من المعلومات فلذلك درجة الطفل اللي
بنعطيله في الصفوف الأولية بنقولش ممتاز، هاش بنقول،
بنقول أتقن و بنقول عكس أشنا لم يتقن، معاي ولا لا
يا أخوتي؟فلذلك إذا تكرمتم أنا أعطيتهم وحدة .. وحدة
إيه؟ الجمع .. جمع عددين، جمع تلاتوحدة الطرح ووحدة
القسمة فلما بعطيله وحدة الجامع على سبيل المثال لا
يجوز انه ينتقل الى الوحدة التانية اللي هي وحدة
الطرح الا اذا اتقن طب نفترض عنديمجموعة من الأطفال
خمسة أو ستة لم يتقنوا هذه المهارة بنعمل هنا إيش في
الحالة دي؟ معالجة بناء على هذا التشخيص أصلا نهاية
الوحدة الجامعة بيكون هناك تقويم عام للوحدة فبنرسل
لولي أمر الطالب ابنكميعني أتقن وحدة الجامع في
الأسبوع القادم هيكون عندنا وحدة الطرح أو للمخافضين
أو المتوسطين ابنكم لم يتقن مهارة الجامع في أكم
مهارة عندكم؟ عددين؟ تلاتة؟ أربعة؟ بنحدد ونطلب منكم
معاونتنا في تنفيذ الخطة العلاجية التاليةفلذلك
اقتنعتم ايش .. بنفع انا مثلا اعطي التلاميذ دارس
اليوم عن الإدغام في الرابع والحصص اللي سبقت كانت
الإدهار وهو لم يتقن مهارة الإدهار في التلاوة
اقتنعنا كده؟ شكرا إليك ده احنا جيبنا مثال عامة
قولين لأ بقص جميل طيب سبب آخر لوقوع الأخطاء تفضلوا
هي مجموعة آية انت المسئول عن المجموعة تفضل يا
أستاذة عدم صفر بعض المعلمين على تأخر فهم بعض
الطلاب مش فهم فهم فهم نعم ممتاز أشكركجميل إذا
تكرمتم معلش خليني أقولكم في حدا منكم لا يؤمن
بالفروق الفردية في حدا منكم لا يعي كل ميسر لما خلق
له فهذه فروق فرديةبعض الطلبة تحتاج إلى مدة أطول في
إيصال المعلومة بعض الطلبة يحتاجون إلى أسلوب آخر عن
أسلوب المناقشة عن أسلوب التعلم التعاوني وإلا لماذا
أعطيتكم مصطلح وطلبت منكم في ملف الإنجاز تكتبوه وهو
مصطلح ماذا؟ لا
بتقولولي .. تنويع التدريس .. تنويع التدريس شكرا لك
فعلا المعلم لازم يعيح ايش معناه تنويع التدريس
ويولف ذلك يطبقه في غرفة الصف أحيانا حتى الأب عنده
.. يعني انت ان شاء الله تعالى لو كان عندك أربع
أبناء طب هل كلهم مستواهم العقلي واحد؟لقى واحد ممكن
يكون واحد ممتاز واحد أقل شوية .. واحد أقل شوية
فلذلك الأقل يحتاج إلى صبر أكثر واهتمام أبلغ لذلك
التدريس العلاجي من البداية قلنا لأي مرأة .. لأي
فئة اضعاف والمتوسطينشكرا لكم المجموعة التانية
جميلة إجابتهم المجموعة الثالثة مجموعة وعد مين
المسؤول عنها آية فضلوا مجموعة آية معلش عدم
أيه قولتيلي يا بنتيممتاز .. ممتاز يعني ..
مثل
درس من دروس العلمة الثالث يتحدث عن موضوع معين فهو
لأ لا يكون عنده خلفية أو تمكن من هذا الموضوعالنقطة
ماعندوش خلفية أو تمكن من هذا الموضوع ودراية كامة
باسلوب تدريسه وقبل بتحليل المحتوى انا اعتقد انه لا
يمكن انه يعطي هذا الدرس العطاء الأمثل لا شك كلامك
سليم ولذلك انت بتأكدي نقطة ذات أهمية احنا أخدناها
في تحليل المحتوى مين يقولي يا إيش هي النقطة
المهمة؟ المعدد الناجح والذي يتقنمهارات تحليل
المحتوى مهارات
تحليل المحتوى يعني المعنى ذلك أن المعلم المتميز
الذي يتقن مهارات تحليل المحتوى مايكون عنده هذا
السبب الذي يؤدي إلى أخطاء التعلمشكرا لكم والله ما
شاء الله عليكم يعني احنا هل اعتمدنا على الطريقة
الإلقائية هكذا ام على طريقة تعليم التعاون يعني
نوعنا في المحاضرة بعدة طرائق جميل اتفضل يا أستاذة
يعني هنا يتسرع معنا ذلك والسرعة في التعليم لا تصلح
التعليم أعطيتكم في رسولنا صلى الله عليه وسلم أمر
بماذا في التعليم
علموا أولادكم الصلاة لسبع واضربوهم لعشر هنا
التعليم بدأ يكون تدريجي ولذلك لا يجوز ان انا اتسرع
في اعطاء المهارة للتلاميذ طب اذا سمحتوا لي اذكركم
في العمل اللي انا بتمنى ان يكون معاكم في المستقبل
ويكون علاجي مسبقلو أعطيت التلاميذ نسخ نصف صفحة بس
نعم نصف صفحة سطر بعد سطر لكن يشكل ما يكتب وعلى
الصفحة المقابلة إيش اتفضل تقولتي؟ يستخرج مهارة أنا
عندي ضعفلدى الأبناء في عدم التفريق بين التال
مربوطة والتال مفتوحة والها بخليهم ياخدوها بطريقة
منوعة في النسخ بالتدريج والاستمرار بنحل هذه
المشكلة ولا لأ وكذا على بقية المهارات الأخرى طب في
مجموعة باقيةتفضلي يا أستاذة خاولة أنت وزميلتك
هعطيكي كمان واحدة عشانك حاضر تفضلي عدى المناسبة
البيئة الصحيفية تزيد في الذئبية والاجتماعية وانت
رسالتنا على الطلبة نعملو سمحتوا لي من حضر معايا
منكم طرائق تدريس تربية إسلامية أو أساليب غمري دخلت
محاضرة للأمانة جاوب بأمانة ماكنت أقولكم افتحوا
النوافذ سواء صيف أو شتاء يا أخواتي انتبهوا الناحية
الفيزيقية الإضاءة الناحية الفيزيقية تهوية الغرفة
احرصوا على تهوية غرفة الصف حتى لو كان الفصل شتاء
حتى لو كنا في أربعين الشتاء بين الفينة والأخرى فتح
الباب والنوافذ لأن قلة ال oxygen في غرفة الصف يؤدي
إلى الخمولبين جثين الكسل أجل بالحالة هذه بيحدث عدم
الانتباه كما قالت أزملتكم الأستاذة ميه؟ خاولة تفضل
يا أستاذة في عندك زيادة؟
شكرا اليك انت لان جوابتيني وانا كنت نوا اعطيهم
سؤال الله يساعدكبصراحة أنا كنت نوا أعطيهم سؤال لكن
سبقتيني بالإجابة كأنك بتقوللي خلاص ما تقولش السؤال
بس بالعكس هقولهم برضه يا أخوات الفاضلات ما
دورك كمعلم لزيادة
الدافعية عند تلاميذ صفك؟كيف إنك تزيد من دافعية
التعلم لدى تلاميذك؟
معايا بناتي ولا عيد السؤال؟ كيف أنا بدي أزيد
الدافعية عندكم؟ تنوع التدريس صحيح استخدام العبارات
اللي بتحفظ التلاميذولكن كل ما استخدم عبارة يعني
على طول عبارة واحدة شكرا وبرك الله فيكم ولا بدها
تنويع برضه وانت عزيزي قلتلي انت personal جميل
ممتاز فهي جاوبت كتير نقاط يعني المفترض ان انتوا
تاخدوا منها النقاط هذه انا برضه بستخدم اسلوب تدريس
يتناسب هؤلاءولا لأ؟ جميل، لا بأس بذلك طب اسمعوني
الآن ما أعرض قدامكم على الصبورة لكن بدي منكم
أعطيكم خمستاشر ثانية لإستراحة
دع الأقلام شويةهيئوا .. هيئ .. كل منكم يهيئ ذهنه
لتقبل السؤال التالي هيئتوا نفسكم؟ شايفين ناس مسكين
أقلام؟ بدي أعطيكم سؤال الآن يا ترى هل أنتوا
مستعدين للسؤال؟ ولا مش مستعدين؟ طب مين يقولش هو
السؤال؟إيش السؤال؟ إذا سمحتولي بدي تقولولي إيش من
أساليب العلاج
بدي من أساليب تشخيص أخطاء التعلم أنا قولت من ومن
هنا ما هقولكم إيش بتفيد لكن بقدر أقولكم أنفقوامما
تحبون أجل أفادت أيه أخواتي التبعيد فبدى تعطوني
الآن كل مجموعة ان شاء الله تعالى و بتمنى .. احنا
مش قادرين ان نغير المجموعات لكن المحاضرة جاية انا
شايف وجوه جديدة في كل مجموعة ولا لأ ولا مجموعتكم
هم يا أحلام هي آيةانت طلعت منها جميل يعني دخل غيرك
ممتاز وهذا تنويع مطلوب أيضا أجل لو تكرمتم كمديرات
في المستقبل وكمعلمات بإذن الله تعالى من أساليب
تشخيص أخطاء التعلم الاختبارات التشخيصيةبس بدي
أسألكم هل الاختبار التشخيصي يقع عليه رسوب أو نجاح؟
طيب، هل الاختبار التشخيصي بيتم في موضوعات تدرس
حاليا؟ من أكتر أدوات التشخيص استخداما في مجالات
التدريس العلاجي هو الاختبار التشخيصي يا أخواتمش
قلتلكم هل التدريس العلاجي اللي بيتم في مدارسنا وفق
أسوس؟ أجل، بدأ أشوف أنا المقابلة هي أسلوب آخر
المقابلة إيه؟ الكلينكية اللي هي الفردية مر عليكم
مصطلح individualization اللي هو التعليم المفردلكن
هذه مقابلة بقى قابل الطفل على أساس إيه بقى أعطي
مجموعة من الأسئلة المتتابعة و بحدد وين نقاط الضعف
أكتر إذا سمحتوا لي الممتاز فيكم اللي بطلعلي هذا
البحث من المكتبة العامة في الجامعة الإسلامية عنوان
البحثأثر العيادات القرائية في علاج الضعف القرائي
لدى تلاميذ الصف الرابع الأساس الباحث
محمد طيبة بتمنى
من ربي سبحانه وتعالىع الأقل يكون مراكز بلاش أقول
في كل مدرسة فلنبدأ احنا محتاجين عيادة قرائية في
مدارسنا على إيديكم إن شاء الله ممكن أن يتم ذلك
العيادة القرائية إيش فيها؟ في عند طالب ضعف ضعف
قراءة لديه بوديه على العيادة القرائية بنعطيه عدة
أسئلةمعاي ولا لا؟ أو ضعف كتابي؟ عدة أسئلة متتابعة
بتبدأ من السهل للأصغر تدرجيا بحدد وين نقاط الضعف
أكثر أجل بالحالة دي بكون حددت وين وين الضعف عند
الطالب ولا لأ هل اعتمدت على ناحية علمية ولا
اعتباطيا علميامعاي ولا لأ؟ طيب أجل بعطي أسئلة هذه
مقابلة فردية لكن الاختبار التشخيصي لفرد ولا
للمجموعة ككل للمجموعة كم أسلوب أخدنا الآن؟ اثنين
شو هما؟ الاختبار التشخيصي والمقابلة الكلينكية جميل
طيب هذا طبعا عندكم في كتابكم مثال لمقابلة كلينكية
تمام؟ وادف العلوم يعني شمس حشائش أرنب تعلى مرت
عليك وادف العلوم ولا لأ الدائرة؟ مضبوط؟ طيب
الأسلوب التالت إذا سمحتم الملاحظة طب لو تكرمتم أنت
كمعلم صح لا تنسوا السؤال التالي يا أخوات الفاضلات
الان نظام التعليم في فلسطين ونا لدينا معلم صف أول
ومعلم صف ثاني يعطيهم جميع المواد للصف الأول
والثاني في مدارس وزارة التربية والتعليم في مدارس
الوكالةمعلم صف أول و تاني و تالت عنا طيب ليه يعني
في رأيك اكتب السؤال انت تجاوبولي اياه في ملف
الإنجاز برر
موقف
الوزارة والوكالة
من ماددي معلم الصف إلى الصف الثالث ليش خلّه معلم
صف الأول والتاني والتالت؟ ماكان مقتصر على الأول
وكان يدخل على الصف التاني أكتر من معلم كل مادة إلى
معلم أصبح معلم واحد في الأول والتاني والتالت
بتقدروا تبرروري هذا الأمر؟الطفل لما بنتقل من
الأسرة إلى المدرسة في الصف الأول هل بيقدر يتعامل
مع أكتر من معلم؟ ولا بيكون مع معلم واحد كأنه هو
الأب والأم معاه؟ بتكون تكملوا الإجابة طب لو تكرمتم
لو أنا ولي أمر طالب وانت معلمة بتدرس صف تاني
ابتدائيوديت سألتك عن مستوى ابني ماعملتي لهم اختبار
تشخيصي ولا عملتي مقابلة كليكية لكن بتقدر أحيانا
تعطيني ملاحظتك لمستوى طفلي من خلال إيش هتمتهم؟ من
خلال إيش هتمتهم؟من خلال الواجبات المنزلية الواجبات
الصفية مناقشته وتفاعله في داخل الحصة ولا لأ طيب
لكن لو سمحتم كم أسلوب أخدنا الآن ايه هم اختبار
تشخيصي قابلة فردية ملاحظة هل يقتصر على هذا الأمر
ولا في أمور أخرى زي الاستبيانات زي الاتصال بأولياء
الأمور استشارة المعلمين الآخرين نتائج الاختبارات
السابقة هل هذه أيضا بتساعد ولا لأ؟ جدا ممكن أسأل
أولياء الأمورإيش رأيكم إذا كان أكتر حاجة بتشوفوه
عنده أخطاء في إيه؟ طبعا الأسر كلها بتتابع إن شاء
الله الواجبات المنزلية نتائج الاختبارات السابقة
تحدد لو
سمحتولي أفضل الخطط العلاجية ما كان فرديا العبارة
صحيحة ولا خطأ؟طبعا الخطة لفرد واحد وانفذ عليه افضل
من مجموعة لكن انا مابقدر ان استخدم هذه بشكل كبير
في مدارسنا نعم لكن هل يمنع ان انا اذا وجدت طلاب
مجموعة في عندهم اخطاءفي معينة و أجسم هذه المجموعة
وين هدولة أكتر بيشتركوا و هدولة أكتر بيشتركوا في
نقاط لا يمنع اني أجسمهم طيب لو تكرمتم التدريس
العلاجي الموجود في مدارسناهل هو محدد ولا عام؟ أنا
شايفه بيعتمد اللي كان التدريس العلاجي الموجود
وزورة .. يعني زورة مدارس حقيقة في هذا الصيف لكن
علشان يعتمدوا عندهم كان تدريس علاجي في فترة الصيف
لمدة أسبوعين عشان شهر رمضان دخل مبكرلكن أنا سألت
على أي أساس اعتمدتهم الحقيقة الطلاب دول رصبوا في
اللغة العربية ما أيه ولا لأ المجموعة التانية دول
رصبوا في الرياضيات طيب هو بنفع ولا أحدد وين الخطأ
أكتر طب وما رصبوا لكن هل هو في القواعد ولا في
الإملاء ولا في التعبير أجه العام إيش بتطلعوا
بنتيجةيجب أن يكون التدريب العلاجي محدد لا عام
شفتوا الصح والخطأ يا آية التدريب العلاجي من الأفضل
أن يكون عاما العبارة خاطئة من الأفضلإن أكون محددة
أعرف أين أحدد نقاط الضعف وأعالجها واحدة تلو الأخرى
معينة ولا لأ هل
التنويع أفضل بالتأكيد ألا يلتزم المعلم نوع واحد من
التمرينصح ولا لأ؟ وإلا يؤدي إلى الملب ولا لأ؟ بل
يستخدم تمرينات عدة مثلا
في القواعد، خلّيكم معاي لو سمحتولي دقيقة، أعطي
مثال، ما رأيكم أرسم لكم رسمة على الصبورة، وأقولك
عبر عن الرسمة التالية بجملة فعليةولا أقول للطالب
دائما و أبدا هذا من عندك جملة فعلية تبدأ بفعل ماضي
ولا أعطيه رسمة وأقول له عبّرلي عن الرسمة هذه بجملة
فعلية تبدأ بفعل ماضي أو بفعل مضارع بيكون نواعت ولا
لأ واضح؟ وده بيأدي إلى إيه تحبيب التلمين طيب
لابد أن أشجع التلاميذ تشجيعي للتلاميذ اللي أنا
بعالجهم الضعاف يؤدي إلى زيادة دافعيتهم المسؤوليات
التي أعهد اليهم أعطيهم مسؤوليات أكلفهم
بمسئوليات سواء داخل الغرفة أو مسئوليات في حال
مجموعة معينة أو متابعة شيء اهتمام ولا لا؟ طيب لو
سمحتوا لي كان عندنا طلاب عندهم ضعف قراءة في الصف
السادس اذكر اعطينا الطلاب اللي عندهم اما تمام طلاب
كنا نعطيهم سطرين فقط نقول له هدول بكرا بدك تقرألي
اياهم في الصف قدام زمايلك لكن خلي حد في البيت
يقرألك اياهم لما نيجيه تاني يوم اتفضلي احنا ممتاز
ما شاء الله عليك قراءة رائعة اليوم افضل قراءة
سمعتهابديّاك ان شاء الله تعالى التلت أبيات من
الشعر هدولة بكرا في الإذاعة المدرسية معايا هل أنا
نوعت في التشجيع ولا لأ؟ بزيد في الدافعية ولا لأ؟
هكذا نحن نريد لكن لو سمحتوا لي هعطيكم rest الآن في
رأيكمالتدريس العلاجي اللي بيتم في مدرسنا أثناء
اليوم الدراسي بنفع أطلع الطلب الأضعاف من حصة
التربية البدنية أو حصة التربية الفنية أو ما إلى
ذلك بضبط أو في الفسحة
هذه حقهم نعم كلامك صحيح حق الفصحى حق ملك للطالب لا
يجب استغلالها في أي نشاطة تعليمية طب و التربة
الرياضية حق الطالب؟ التربة الفنية حق الطالب؟ احنا
اختارنا وقت إضافيواخترنا الوقت الإضافي إن الطلبة
يجوا قبل الاستفاف الصباحي بنصف ساعة عن تجربة
وجدناها ممتازة نص ساعة معاشر دقائق أثناء الاستفاف
أنا أعتقد كانت كافية لأطع حصة تلت مرات في الأسبوع
وإذا حبيته تضيفه أشياء لا بأس وكل ما كانت الأنشطة
محببة للطالب زاد دافعيته الإعداد للتدريس العلاجي
إيش بيحتاج؟ أول شيء بدي أحدد الفئة المستهدفة
الإعداد للتدريس العلاجي يتطلب مني أولاتحديد الفئة
المستهدفة طيب،
ما هو الفئة المستهدفة بناء ايش؟ او بناء على ماذا
حددتها؟ أجل، ارجع للأساليب، ولا لأ؟ فنرجع للأساليب
طيب، حددت الفئة المستهدفة وحددت المهارات اللي هم
محتاجينها أجل، بحدد الآن اسلوبالتدريس و جاب
الأسلوب التدريس بدي ينبع من وين؟ من المحتوى اللي
بدي أعطيه للتلاميذ ماهو المحتوى اللي حدرسهم إياه؟
إيش أسلوب التدريس اللي بدي أتبعه؟ إيش الوسائل اللي
أنا محتاجها؟ إيش الأنشطة؟ كيفية التقويم؟أجل هذا
نقطة مهمة كثير أجل هذا الإعداد تحديد الفئة
المستهدفة بدي أحدد المحتوى أجزءه طريقة التدريس
الوسائل الأنشطة أساليب التقويم معاي ولا لأ؟ أساليب
التقويم باختبارات بأنواعها طيب
طرائق تدريس العلاج هل بنفع أعيد بس المحتوى زي اللي
أنا شوفته في الصيف ولا أدقعه ولا بدي أكون محدد وين
المهارة أحدد المهارة اللي فيها ضعف والمهارة هذه
أضع إليها أنواع متعددةمن التمرينات طب لو سمحتم هذا
أنموذج يوضح الهيكل التنظيمي للخطة العلاجية ايش
ملاحظين في الجدول ماذا تلاحظون في الجدول اللي
أمامكم انا كاتب هنا التاريخ المحددطب هو يعني
المهارة هذه إيه لها وقت معين؟ طيب الوقت المخصص هل
هي زمن تسعين دقيقة؟ ولا مية و خمسة و تلاتين دقيقة؟
يمكن أنا أحتاج للمهارة هذه تلت حصص الفئة المستهدفة
إيش الهدف؟ إيش أوجه النشاط؟ اللي هتتبع حق؟ إيش
التكوين؟وضعت الصورة في منحوظة لا يتم الانتقال من
مهارة إلى أخرى إلا بعد إتقانها لاحظوا إيش كتبت هنا
من بداية المحاضرة أو في الوقت حاجتها أتقان لم يتقن
بنتقلش من مهارة إلى مهارة إلا بعد إتقانها طيبالان
النقطة الأخرى هنا بدي أمثلة على ما أقول هاي أنا
أعطيتكم كثير من الأمثلة في اللغة العربية في
الرياضيات وهذا أكتر ضعف موجود عند أبنائنا و
بتقدروا ترجعوا إلى كتابكم ستجدوا ذلك مادري في صفحة
كام هاي أوجه النشاطهذه أوجه النشاط في اللغة
العربية بتتناسب مع تلميذ الصفوف الأولية حصل ماجد
على درجة عالية في القواعد أنا بدي أعطي مفردات
كبيرة، متوسطة، قليلة، كلمة عالية الناس يحبون
المخلص في عمله الدقيق، السريع، الأمين، مرادفات شوف
تدريب تاني الجماعة .. هذا برضه عن الكلماتالكلمة هو
عكس طب هنا الكلمة الغريبة انا بحس ان المستوى
القراء خلي بالكم ولا لأ وردة زهرة قلم شجرة وين
الكلمة الغريبة قلم
هنا هي النشاط الآخر شوفوا النشاط اللي هنا والنشاط
الآخر لو سمحتهم هل في اختلاف بينهم ولا نفس النشاط
عشان أجدد نشاط الطفل ضع رقم كل كلمة في العمود
الأول بما ينصبها وخلي بالكم الكلمات هذه مش نفس
اللي في الكتاب المدرسي عشان أنوّأ تمرين اللي جابله
اختلف أي تلت أشكال أمامكمفهو قعد بدي وصل أجل هل
أنا برفع المستوى القرائي والكتابي ولا لأ؟ وقلتلكم
في المحاضرات السابقة أن القراء والكتاب كشققاي إيش؟
كملوا العبارة أنا هرجع القراء والكتاب كشققاي لا
إله إلا الله ما هتطلع من المحاضرة
عطيني الورقة هذه خدي قصيلي إياها جسمي كشقطاي إيش؟
خبر أخضر طب
بتكون جاب و كشقطاي إيش؟
مقاس مقاس؟ ماقولتش هذا المصطلح؟ طب نرجع للمحاضرات
الأول ارجعوا عليها اليوم لما تراحواالقراءة
والكتابة كشخ قيم قاص بكمله بقى، حتى العلماء
يختلفوا، علماء الترب يختلفوا، أيهما نبدأ أولا مع
الطفل بالقراءة أو بالكتابة، في فريقين، لكن الحقيقة
في فريق ثالث يرى الإثنان معاه، وهو الصحتمام؟ شفتم
التمرينات مختلفة ولا متنوعة؟ هي في تمرين آخر عشان
نوريكم أن في تنوع جربوا هذه الأسئلة مع أطفالكم
لتحسين المستوى القراء والكتابي ودي بتزيد الثروة
اللغوية عند الطفل ايه كل جملة من الجملة التالية؟
ماذا فيها يا بنات؟ ناقصة وامامها ثلاث ضاع خطا تحت
الكلمة التي تصلح
لتكملة معنى الجملة الخبز مصنوع من شقيق رقيق دقيق
انتم لاحظين انه انا باعطي تدريس علاجي ولا لأ؟وهل
التمرينات متنوعة ودقيقة ولا لأ ملاحظين طيب كان في
الزجاج أزابيب ضايد زايد زايد والله ممتاز في حديقة
الحيوان نيل لا يلفيل مش ملاحظين على الكلمات؟ وهكذا
أنا نوعت بشكل جيد هي رياضيات وقراءة معاشايفين؟
نوعيت ولا لأ برضه اقرأ و اكتب امام كل سؤال إجابة
عنه ثلاثة وأربعة تساوي سبعة بده يعمل التانية لكنها
قراءة سبعة و ثمانية تساوي ممتازين واللهطيب هى اقرأ
الجملة التالية و اعمل ما تقوله لك كل جملة ضأ خطا
تحت كل كلمة على كلمة منزل تحت كلمة منزل ارسم دائرة
تحت كلمة قط و تحط تحتها هذا يعني تنفيذ الأوامر هل
مر عليكم تمرين زى التانى هى رياضيات هناإيش كتبتلكم
يا بناتي؟ على طلابنا وطالباتنا، معلمين ومعلمات
القريب للوقوف على أهميات وصولا طيب إذا سمحتوا لي
أقلبوا كتبكم الرسل اللي أعطيتكم هي بدياب أثر رجعي
إيش كان موضوعكم اليوم؟ما المقصود
بالتدريس العلاجي؟ فكرة التدريس العلاجي؟ أو لا يا
بناتي؟ تنظيم العمل العلاجي؟ اخدنا ايش المقصود؟
بأخطاء التعلم؟ عرفتوا أساليب التدريس العلاجي؟
أسباب الوقوع في الخطأ عرفتم
كيف نعد خطة علاجية أعطيتكم تمرينات لخطة علاجية في
اللغة العربية و في الرياضيات و بدي منكم طلبت منكم
في ملف الإنجاز عداد خطة علاجيةوطلبت منكم عروض يعني
هذه خطة علاجية كل طالب هتقوم بها لكن بتمنى عليكم
لو تعطونا نعرض خطة علاجية انتم قمتم بها هذا وإلى
لقاء آخر في حلقة قادمة وفي فكرة جديدة أو موضوع
جديد بارك الله في الجميع