diff --git "a/PL9fwy3NUQKwZOS5FKuowO93JXotoIZVb8/e_vf_M_BsAI_raw.srt" "b/PL9fwy3NUQKwZOS5FKuowO93JXotoIZVb8/e_vf_M_BsAI_raw.srt"
new file mode 100644--- /dev/null
+++ "b/PL9fwy3NUQKwZOS5FKuowO93JXotoIZVb8/e_vf_M_BsAI_raw.srt"
@@ -0,0 +1,3360 @@
+1
+00:00:20,740 --> 00:00:23,140
+أعود بالله بالشيطان الرجيم بسم الله الرحمن الرحيم
+
+2
+00:00:23,140 --> 00:00:28,100
+سنتحدث اليوم إن شاء الله في هذه المحاضرة والمحاضرة
+
+3
+00:00:28,100 --> 00:00:35,380
+الرابعة عن الدافعية والتعلم اليوم الثلاثاء أربعة
+
+4
+00:00:35,380 --> 00:00:39,400
+عشرين ألف الفمستاشر سنتناول إن شاء الله موضوع
+
+5
+00:00:39,400 --> 00:00:45,960
+الدافعية أهمية دراسة الدافعية بتهم مين موضوع
+
+6
+00:00:45,960 --> 00:00:53,000
+الدافعية الدافعية بتهم الأببتهم المعلم، بتهم رجل
+
+7
+00:00:53,000 --> 00:00:57,160
+القانون، بتهم صاحب العمل، بتهم الأفسار الاجتماعي،
+
+8
+00:00:57,160 --> 00:01:02,480
+ثم سنتحدث عن موضوع مفهوم الدافعية، ما المقصود
+
+9
+00:01:02,480 --> 00:01:08,780
+بالدافعية، هناك أيضًا مفاهيم وثيقة الصلة بالدافعية
+
+10
+00:01:08,780 --> 00:01:16,100
+مثل الحاجة والحافظ والباعد، ثم سنتحدث عن وظيفة
+
+11
+00:01:16,100 --> 00:01:25,340
+الدافعية التي لها 3 وظائفثم موضوع أنواع الدوافع ما
+
+12
+00:01:25,340 --> 00:01:30,080
+هي الدوافع؟ الدوافع أنواع متعددة هناك دوافع أولية،
+
+13
+00:01:30,080 --> 00:01:35,700
+دوافع ثانوية، دوافع داخلية، دوافع خارجية وغيرها
+
+14
+00:01:35,700 --> 00:01:42,780
+وما هي العوامل التي تؤثر في قوة الدافعية وسنتحدث
+
+15
+00:01:42,780 --> 00:01:48,380
+عن موضوع في غاية الأهمية لو بهم كل معلم فيناألا
+
+16
+00:01:48,380 --> 00:01:53,920
+وهو موضوع نظرية مازلو الدافعية، هرمازلو الحاجات،
+
+17
+00:01:53,920 --> 00:01:59,500
+ماذا نستفيد من دراسة هرمازلو الحاجات في عملية
+
+18
+00:01:59,500 --> 00:02:04,920
+التعلم؟ ما هي الفوائد التي سنجنيها نحن كمعلمين من
+
+19
+00:02:04,920 --> 00:02:09,920
+هرمازلو لكي تساعدنا في عملية التعلم داخل حجورة
+
+20
+00:02:09,920 --> 00:02:10,320
+الصدر؟
+
+21
+00:02:13,380 --> 00:02:18,180
+ونقطة أخرى سنتحدث عنها ما هي سليب استخارة الدافعية
+
+22
+00:02:18,180 --> 00:02:23,600
+كيف السفير المعلم دافعيت الطلبة؟ هناك فيه من
+
+23
+00:02:23,600 --> 00:02:30,040
+الطلاب ليس لديهم دافعية أو دافعيتهم منخفضة ليس
+
+24
+00:02:30,040 --> 00:02:34,400
+لديهم رغبة في عملية التعلم كيف السفير دافعيت هؤلاء
+
+25
+00:02:34,400 --> 00:02:41,040
+الطلاب لعملية التعلم داخل حجة الصفر؟وفي الختام
+
+26
+00:02:41,040 --> 00:02:46,160
+سنتحدث عن الدافعية عند ابجماعة كيف عرف ابجماعة
+
+27
+00:02:46,160 --> 00:02:51,660
+موضوع الدافعية وما هي الأفكار التي تناولها ابجماعة
+
+28
+00:02:51,660 --> 00:02:57,180
+في موضوع الدافعية والتعامل له كلام طيب في هذا
+
+29
+00:02:57,180 --> 00:03:05,180
+الموضوع دعونا في البدايةنوضح أهمية دراسة الدافعية
+
+30
+00:03:05,180 --> 00:03:11,440
+لو سألنا أنفسنا سؤال ما أهمية دراسة الدافعية لنا
+
+31
+00:03:11,440 --> 00:03:17,480
+نحن كمعلمين موضوع الدافعية كما ذكرنا بهم الأب و
+
+32
+00:03:17,480 --> 00:03:21,740
+بهم المعلم و رجل القانون و بهم صاحب العمل و بهم
+
+33
+00:03:21,740 --> 00:03:30,910
+الأخصاء الاجتماعي ماذا يهمأو كيف بهم موضوع
+
+34
+00:03:30,910 --> 00:03:39,030
+الدافعية المعلم بهم في تحفيز التلاميذ
+
+35
+00:03:41,400 --> 00:03:46,240
+في شحد الهمم، فضل، معرفة طرقانات التلميذ، ربما
+
+36
+00:03:46,240 --> 00:03:50,600
+يكون .. ربما التلميذ أو الطالب ليس لديه رغبة في
+
+37
+00:03:50,600 --> 00:03:54,840
+التعلم، فضل، يهمه في مدى استقبال الطالب لأستخدام
+
+38
+00:03:54,840 --> 00:03:59,100
+التدريس الجديد اللي استتم بالقاهة من الطالب،
+
+39
+00:03:59,100 --> 00:04:03,580
+بهممه، بقرب عن الطالب للتعلم، مدى قابلته للتعلم،
+
+40
+00:04:03,580 --> 00:04:08,660
+ترغيب الطالبفي عملية التعليم شحب هم .. همة الطالب
+
+41
+00:04:08,660 --> 00:04:13,860
+جعل قابلية للطالب في قبله على العملية التعليم او
+
+42
+00:04:13,860 --> 00:04:20,140
+معرفة الرغبة او استعداد الطلاب في تارث الشركة لديه
+
+43
+00:04:20,140 --> 00:04:24,560
+شحب استعداد الطالب لعملية التعليم كيف يجعل المعلم
+
+44
+00:04:24,560 --> 00:04:32,680
+الطالب استعداده قوى وفاعل طيب نقول دفعية بتهب
+
+45
+00:04:32,680 --> 00:04:37,330
+الأدبالذي يريد أن يعرف لماذا ينهي طفله للانقبال
+
+46
+00:04:37,330 --> 00:04:41,850
+على نفسه، والعزوف عن اللاعب أترابين، ولماذا يكون
+
+47
+00:04:41,850 --> 00:04:47,670
+طيعا في المدرسة ومشاكسا في البيت، هذه قضية أو هذه
+
+48
+00:04:47,670 --> 00:04:54,860
+نقاط تستحق؟الإيش؟ بتستحق الفهم وبتستحق البحث حتى
+
+49
+00:04:54,860 --> 00:04:58,540
+يعني نضع الأمور فيه نصابها أو لماذا يسرب في الكذب؟
+
+50
+00:04:58,540 --> 00:05:02,520
+وأيضا بهم الطبيب الذي يريد أن يعرف سبب الشكوى عند
+
+51
+00:05:02,520 --> 00:05:05,880
+المريض الذي يدله فحصه على خلوي من أسباب المرض
+
+52
+00:05:05,880 --> 00:05:10,140
+الجسمي ربما المشكلة ليست جسمية ربما مشكلة نفسية
+
+53
+00:05:10,140 --> 00:05:15,610
+هنا كثيرمن المرضى يذهبون الى الطبيب وحينما يبحث
+
+54
+00:05:15,610 --> 00:05:21,270
+الطبيب المريض يجد بأنه سليم في كل شيء جميع عضاه
+
+55
+00:05:21,270 --> 00:05:25,650
+سليما ولكن ربما يكون المشكلة نفسية ربما يكون لديه
+
+56
+00:05:25,650 --> 00:05:30,830
+توتر ربما يكون لديه قلق ربما يكون لديه اكتئاب لابد
+
+57
+00:05:30,830 --> 00:05:34,730
+أن أكون ذلك بعين اعتبار او لماذا يهمل بعض المرضى
+
+58
+00:05:34,730 --> 00:05:42,950
+اتباع نصائح الطبيب وإرشاداتهبهم راجل قانون ليش؟
+
+59
+00:05:42,950 --> 00:05:47,810
+ليعرف سبب الجريمة وما الذي يجعل المجرم يعود لتلك
+
+60
+00:05:47,810 --> 00:05:51,810
+الجريمة وما هي أسباب الجريمة وما هي دوافع الجريمة
+
+61
+00:05:51,810 --> 00:06:00,990
+بهم أيضاكثير من الذين يعملون مع النفس البشري كان
+
+62
+00:06:00,990 --> 00:06:04,670
+اخصائي الاجتماعي الذي يعمل مع الجامعة الطلابية
+
+63
+00:06:04,670 --> 00:06:07,950
+طبعا اللي بهمنا في هذا المقام هو حاجة المدرس إلى
+
+64
+00:06:07,950 --> 00:06:13,280
+معرفة دواثع تلاميذه وميولهمعشان يستغلها في تحفيزهم
+
+65
+00:06:13,280 --> 00:06:17,140
+على التعلم فالتعلم لا يكون مثمرا إلا إذا كان يرضى
+
+66
+00:06:17,140 --> 00:06:21,180
+يرضى دوافع لدى المتعلم وكثيرا ما يكون تقصير بعض
+
+67
+00:06:21,180 --> 00:06:25,040
+التلاميذ راجع بأنه ليس لديه رهبة ليس لديه اهتمام
+
+68
+00:06:25,040 --> 00:06:32,780
+بالعملية التعليمية لأنه لا تعلم دون دافع هنا كثير
+
+69
+00:06:32,780 --> 00:06:35,960
+من المثيرات في الواقع اللي احنا عايشين فيه كثير من
+
+70
+00:06:35,960 --> 00:06:41,480
+المثيراتالتي تستثير الطالب و التي تشوش أفكاره و
+
+71
+00:06:41,480 --> 00:06:46,600
+التي تستقطبهم كالوسائل اللي هي الحديثة .. كوسائل
+
+72
+00:06:46,600 --> 00:06:51,900
+الاتصالات الحديثة كالكمبيوتر و الانترنت و ال dish
+
+73
+00:06:51,900 --> 00:06:56,680
+و الوسائل الاتصال الحديثة الجوالات كلها هذه تعتبر
+
+74
+00:06:56,680 --> 00:07:02,240
+أجهزة جاذبة و بتشتت انتباه الطالب أليس كذلك؟ بتشتت
+
+75
+00:07:02,240 --> 00:07:08,450
+انتباههيعني كل فكره ليس مشغول الطالب، الطالب ليس
+
+76
+00:07:08,450 --> 00:07:11,230
+مشغول في العملية التعليمية بقدر ما هو مشغول في
+
+77
+00:07:11,230 --> 00:07:15,470
+كثير من الأجهزة والتواصل الاجتماعي اللي موجودة في
+
+78
+00:07:15,470 --> 00:07:16,590
+الواقع اللي احنا عايشين فيه
+
+79
+00:07:22,970 --> 00:07:26,950
+طبعا يضاف إلى ذلك كله معرفة الإنسان لدوافع غيره
+
+80
+00:07:26,950 --> 00:07:30,350
+تحمله على التسابح ورحابة الصدر وإيقامة علاقات
+
+81
+00:07:30,350 --> 00:07:33,950
+إنسانية أفضل وجعل الإنسان بدوافعها الخاصة قد يكون
+
+82
+00:07:33,950 --> 00:07:38,590
+مصدرا لكثير من متاعه ومشكلته ومعتقدته فكثير من
+
+83
+00:07:38,590 --> 00:07:42,710
+الألوان السخف والشقاء فيما يكبده الإنسان يرجع إلى
+
+84
+00:07:42,710 --> 00:07:52,540
+أنه لا يعرف ما يريد طيب خلينا نعرف الدافعما
+
+85
+00:07:52,540 --> 00:07:57,560
+المقصود بالدافع؟ احنا ذكرنا بأنه لا تعلم دون دافع،
+
+86
+00:07:57,560 --> 00:08:04,000
+الدافعية مفتاحة من التعلم، لا تعلم دون دافع ولا
+
+87
+00:08:04,000 --> 00:08:07,120
+رقيف في العملية التعليمية دون أن يكون المتعلم دافع
+
+88
+00:08:07,120 --> 00:08:13,100
+ورغبة، الدافع بمعنى الرغبة والرادة والهمة، ما
+
+89
+00:08:13,100 --> 00:08:16,520
+المقصود بالدافع؟ ما المقصود بالدافع؟
+
+90
+00:08:18,920 --> 00:08:22,220
+الدافعية جسمية و نفسية تؤثر في السلوك في ظروف
+
+91
+00:08:22,220 --> 00:08:27,380
+معينة توصلها إلى حالة معينة الدافعية هي حالة جسمية
+
+92
+00:08:27,380 --> 00:08:34,240
+نفسية تؤثر في العملية التعليمية ما الموصول
+
+93
+00:08:34,240 --> 00:08:42,080
+بالدافعية حالة نفسية فسيولوجية داخل الفن طبعا مهم
+
+94
+00:08:42,080 --> 00:08:47,140
+جدا احنا نعرف اش هي الدافعية الدافعية لها تعريف
+
+95
+00:08:47,880 --> 00:08:51,820
+لابد بأن نفهمه و نعرفه و نعيه جيدا حتى نعرف كيف
+
+96
+00:08:51,820 --> 00:08:58,940
+نستخدمه استخدام حقيقي مع طلابنا و مع تلميذنا هل
+
+97
+00:08:58,940 --> 00:09:04,480
+الدافعية تراغ؟ الدافعية طبعا ما المقصود الدافعية و
+
+98
+00:09:04,480 --> 00:09:09,280
+هل الدافعية تراغ تشهد؟ ما مشهد الدافعية، الدافعية
+
+99
+00:09:09,280 --> 00:09:15,200
+عملية تراغ افتراضية الدافعية هي قاقة داخلية، قاقة
+
+100
+00:09:15,200 --> 00:09:19,750
+داخلية موجودة داخل الإنسانتوجه الإنسان لقيام بسلوك
+
+101
+00:09:19,750 --> 00:09:25,530
+معين، لتحقيق هدف معين، وممكن يكون الهدف مادة، يمكن
+
+102
+00:09:25,530 --> 00:09:30,990
+الحصول عليه على درجة علمية، ويمكن الهدف اللي بتدفع
+
+103
+00:09:30,990 --> 00:09:36,510
+نقله الدافعية، نريد تحقيقه ربما يكون هدف معلوم، هو
+
+104
+00:09:36,510 --> 00:09:39,570
+إنه بيرضي نفس الإنسان، مش أحيان الإنسان بيتعلم
+
+105
+00:09:39,570 --> 00:09:43,030
+عشان ال prestige، يكون إليه أي مصيبة في المجتمع،
+
+106
+00:09:43,030 --> 00:09:48,660
+ليس كذلك، بيحقق ذاتهويمكن يكون هدف مادى انه يحصل
+
+107
+00:09:48,660 --> 00:09:54,380
+شهادة درجة علمية حتى يعمل حتى يتزوج حتى يتوظف حتى
+
+108
+00:09:54,380 --> 00:09:59,200
+يعني يستمتع بحياته وهذا الشيء طبيعى وظاهر علاقة
+
+109
+00:09:59,200 --> 00:10:03,700
+طبيعية إذ بالدافعية هي طاقة داخلية توجه الفرد
+
+110
+00:10:03,700 --> 00:10:08,160
+للقيام بسلوك معين لتحقيق هدف معين والدافعية عملية
+
+111
+00:10:08,160 --> 00:10:11,020
+افتراضية حينما نقول الدافعية عملية افتراضية ما
+
+112
+00:10:11,020 --> 00:10:12,480
+المقصود بعملية افتراضية؟
+
+113
+00:10:16,470 --> 00:10:20,790
+الدافعية عملية افتراضية لا تُرا بالعين، لا تُشاهد،
+
+114
+00:10:20,790 --> 00:10:25,330
+الدافعية عملية افتراضية لا تُشاهد ولا تُلاحظ ولكن
+
+115
+00:10:25,330 --> 00:10:29,130
+نستدل عليها من أثارها، كما بشوف حينما أجد أن
+
+116
+00:10:29,130 --> 00:10:31,990
+القارب لديه رغبة في العملية التعليمية والمشاركة
+
+117
+00:10:31,990 --> 00:10:37,290
+والتفاعل، وإدار الرأي أقول لديه دافعية للتعلم، لكن
+
+118
+00:10:37,290 --> 00:10:42,530
+لما يكون جاهد، لا يتحرك، لا يتفاعل،غير منتمج في
+
+119
+00:10:42,530 --> 00:10:45,290
+العملية التعلمية، بيقول ليس لديه رغبة في العملية
+
+120
+00:10:45,290 --> 00:10:48,790
+التعلمية، مش منتمج، لكن حينما يتبع أن يتحرك
+
+121
+00:10:48,790 --> 00:10:53,230
+ويتفاعل ويشارك في العملية التعلمية، يقول إنه لديه
+
+122
+00:10:53,230 --> 00:10:57,370
+دافعية للتعلم، لديه دافعية للتعلم ولديه رغبة
+
+123
+00:10:57,370 --> 00:11:01,490
+للتعلم، يبقى ا��دافعية حالة داخلية جسمية تفيل
+
+124
+00:11:01,490 --> 00:11:06,130
+السلوك في ظروف معينة وتواصلة وتواصله حتى ينتهي
+
+125
+00:11:06,130 --> 00:11:06,990
+لغاية معينة
+
+126
+00:11:09,600 --> 00:11:14,920
+طبعا الدافعية لها تعريفات كثيرة جدا سنتطرق إليها
+
+127
+00:11:14,920 --> 00:11:18,100
+إن شاء الله هنا ذكرنا منذ قليل هو هل الدافع شيء
+
+128
+00:11:18,100 --> 00:11:22,020
+ماده يمكن أن نراه؟ ذكرنا أن هذا بمعنى أن الدافعية
+
+129
+00:11:22,020 --> 00:11:25,700
+عملية افتراضية الجواب لا لأن الداخع مثير داخلي أو
+
+130
+00:11:25,700 --> 00:11:29,960
+قوة أو استعداد داخلي نستنتجه من تصرفات الكائن
+
+131
+00:11:29,960 --> 00:11:35,730
+الحقيقي بطريقةغير مباشر، لذلك نسمي الدافع تكوين
+
+132
+00:11:35,730 --> 00:11:41,430
+افتراضي أو عملية افتراضية، شأنه شأن مصطلح الذكاء،
+
+133
+00:11:41,430 --> 00:11:45,110
+يعني الدافعية كمصطلح الذكاء، كمصطلح الشخصية،
+
+134
+00:11:45,110 --> 00:11:50,630
+كمصطلح التعلم، لو راحظ الذكاءحينما ننظر إلى إنسان
+
+135
+00:11:50,630 --> 00:11:54,130
+لا نراحم الذكاء أو حينما نرى شخصيته لا نستطيع أن
+
+136
+00:11:54,130 --> 00:11:58,550
+نحكم على شخصيته أن لديه رغبة في التعلم أو ليس لديه
+
+137
+00:11:58,550 --> 00:12:03,270
+رغبة في التعلم وحينما ننظر أيضًا إلى المتعلم لا
+
+138
+00:12:03,270 --> 00:12:07,110
+نستطيع أن نحكم على أنه تعلم أم لم يتعلم إلا من
+
+139
+00:12:07,110 --> 00:12:10,210
+خلال الحوار والنقاش الدافعية عملية افتراضية
+
+140
+00:12:10,210 --> 00:12:15,570
+كالذكاء والشخصية والتعلم لا تراحظ مباشرة ولكن
+
+141
+00:12:15,570 --> 00:12:19,890
+نستدل عليها من أثارهاربما تشاهد شخص حينما شخصيته
+
+142
+00:12:19,890 --> 00:12:26,850
+تشاهد شخصية إنسان تقول إن شخصيته هادئة، متزدة، لكن
+
+143
+00:12:26,850 --> 00:12:32,530
+حينما يتفاعل مع الآخرين، تجده حاد الطبق، أليس
+
+144
+00:12:32,530 --> 00:12:37,370
+كذلك؟ وحينما تجده حاد الطبق، تقول إن شخصيته غير
+
+145
+00:12:37,370 --> 00:12:42,810
+هادئ، غير متزدة، لأنك رأيت سلوكه يعني عصب المزاج
+
+146
+00:12:42,810 --> 00:12:48,290
+أو لا تعامل يعني بهدوء مع الآخرينوبالدافعية عملية
+
+147
+00:12:48,290 --> 00:12:54,250
+افتراضية لا تراحب مباشرة لكن تستذل عليها من أثرها
+
+148
+00:12:54,250 --> 00:12:57,910
+طبعا
+
+149
+00:12:57,910 --> 00:13:01,690
+في تغيرات تحدث للدافعية، هناك تعريفات كثيرة جدا،
+
+150
+00:13:01,690 --> 00:13:05,810
+بعض العلماء يعرف الدافعية هي فاقة داخلية تحدث
+
+151
+00:13:05,810 --> 00:13:09,790
+نتيجة لتفاعلات كيميائية عضوية داخل الجسم تدفع
+
+152
+00:13:09,790 --> 00:13:14,260
+الإنسان، تدفع المتعلم للقيام بسبب كمعيناللي إله
+
+153
+00:13:14,260 --> 00:13:19,740
+رغبة بيأكل في حاله أكل من الداخل يريد أن يترجم تلك
+
+154
+00:13:19,740 --> 00:13:24,200
+الرغبة ويترجم التفاعلات التي تحدث في الداخل أو من
+
+155
+00:13:24,200 --> 00:13:29,460
+داخله تترجم إلى حركة وسلوك معين، زي بالضبط، ما
+
+156
+00:13:29,460 --> 00:13:31,620
+الذي أتى بنا إلى هذه المحاضرة؟
+
+157
+00:13:34,200 --> 00:13:37,740
+يعني رغبتكوا .. رغبتكوا أنتوا كطلاب يعني هي اللي
+
+158
+00:13:37,740 --> 00:13:41,820
+حركتكوا من الداخل وجعلتكوا تسلكون سلوك معين عشان
+
+159
+00:13:41,820 --> 00:13:47,380
+تيجوا و تحضروا المحاضرة و تفهموا و تتعلموا و في
+
+160
+00:13:47,380 --> 00:13:49,580
+النهاية ستحصولوا على درجة علمية بإذن الله
+
+161
+00:13:54,870 --> 00:13:58,610
+طبعا التعريف الفاتر الدافعية كثيرة جدا، ذكرناها من
+
+162
+00:13:58,610 --> 00:14:02,070
+قليل التعرف الدافعية بإنها تلك القوة الذاتية التي
+
+163
+00:14:02,070 --> 00:14:06,770
+تحرك السلوك وتوجهه لتحقيق غاية معينة يشعر بها
+
+164
+00:14:06,770 --> 00:14:11,270
+الفرد يشعر بالحاجة إليها أو بأهميتها المادية أو
+
+165
+00:14:11,270 --> 00:14:15,990
+��لمعنوية النفسية، وتستثار هذه القوة بعوامل تنبع من
+
+166
+00:14:15,990 --> 00:14:22,480
+الفرد نفسهيعني ما الذي يجعل .. يعني ما الذي يجعل
+
+167
+00:14:22,480 --> 00:14:26,820
+الدافعية تتحرك داخل الإنسان؟ هي حاجات الإنسان،
+
+168
+00:14:26,820 --> 00:14:30,620
+حاجة الإنسان للطعام والشراب، حاجة الإنسان للتعلم،
+
+169
+00:14:30,620 --> 00:14:34,740
+حاجة الإنسان للأمن يذهب إلى ماكد الأمام، حاجة
+
+170
+00:14:34,740 --> 00:14:38,800
+الإنسان أن يكون له prestige في المجتمع ولقيم وسيم،
+
+171
+00:14:38,800 --> 00:14:44,240
+مش كده ومركز وتحقيق ذات، يسعى لتحقيق تلك الحاجة
+
+172
+00:14:45,450 --> 00:14:50,910
+يسعى إلى تحقيق تلك المكانة واعتباماته أو من البيئة
+
+173
+00:14:50,910 --> 00:14:54,410
+المادية أو النفسية المحيطة به الأشياء والأشخاص
+
+174
+00:14:54,410 --> 00:15:00,910
+والموضوعات والأفكار وغيرهاطبعا يعني هناك يعني
+
+175
+00:15:00,910 --> 00:15:04,950
+تفسيرات أو توضيحات أخرى لموضوع الدافعية هنا بوضحها
+
+176
+00:15:04,950 --> 00:15:10,130
+بلقيس و مرعى يقول يشاهد التلميذ مثلا مثلا رصما
+
+177
+00:15:10,130 --> 00:15:13,090
+معين على الصبورة أو جهاز علم مثلا مثلا جهاز
+
+178
+00:15:13,090 --> 00:15:17,510
+كمبيوتر أو وسيلة تعليمية على طرف المعلم فينتبه
+
+179
+00:15:17,510 --> 00:15:21,890
+للرسم أو الوسيلة فاستيقظ لديه حب الاستطلاع و
+
+180
+00:15:21,890 --> 00:15:27,210
+الرغبة في المعرفة فيتوقف أو يجلس منتظرما سيقوله
+
+181
+00:15:27,210 --> 00:15:30,270
+المعلم حول الرسم أو الجهاز الكمبيوتر على سبيل
+
+182
+00:15:30,270 --> 00:15:34,430
+المثال وربما يقترب منه ويركز نظاهة على الأشياء أو
+
+183
+00:15:34,430 --> 00:15:39,970
+يطرح أسئلة كيف يعمل هذا الجهاد مثلا وكيف نستخدمه
+
+184
+00:15:39,970 --> 00:15:43,570
+وكيف يمكن أن نتدرب عليه وكذا تطرح بعض الأسئلة
+
+185
+00:15:43,570 --> 00:15:49,890
+لتحقيق الهدف الهدف وهو المعرفة في النهايةهذه طبعا
+
+186
+00:15:49,890 --> 00:15:53,690
+يعني كما رأينا الدافعية كيف تستثار الدافعية، واحد
+
+187
+00:15:53,690 --> 00:15:58,270
+بيشوف حاجة غريبة، بحب يعني يتعرف عليها وكيف تعمل
+
+188
+00:15:58,270 --> 00:16:04,210
+تلك الحاجة، ليس كذلك شيء قبيلهناك يا شباب مفاهيم
+
+189
+00:16:04,210 --> 00:16:08,510
+وثيقة الصلة بمفهوم الدافعية، هناك مفاهيم وثيقة
+
+190
+00:16:08,510 --> 00:16:13,330
+الصلة بمفهوم الدافعية، يعني لما نذكر هذه المفاهيم،
+
+191
+00:16:13,330 --> 00:16:17,950
+يعني كأننا نتحدث عن الدافعية، حينما نذكر الحاجة،
+
+192
+00:16:17,950 --> 00:16:22,250
+يعني في بعض الناس يقول الحاجة هي الدافعيةوهناك
+
+193
+00:16:22,250 --> 00:16:27,110
+مفهوم آخر الحافظ ومفهوم آخر الباعت إذ بالحاجة
+
+194
+00:16:27,110 --> 00:16:32,590
+والحافظ والباعت تعتبر مفاهيم وثيقة الصلة بالدافعية
+
+195
+00:16:32,590 --> 00:16:38,910
+فمثلا الحاجة، ما المقصود بالحاجة؟ الشعور بنقص شيء
+
+196
+00:16:38,910 --> 00:16:43,010
+معين إذا ماوجد تحققه الشباب؟ جميل، صحيح، وتعرف
+
+197
+00:16:43,010 --> 00:16:46,570
+أيضًا بأنها شعور الكائن الحيبيب فقادل شيء معين،
+
+198
+00:16:46,570 --> 00:16:52,150
+وقد تكون هذه الحاجة physiologyلما أنت تشعر بنقص في
+
+199
+00:16:52,150 --> 00:16:57,990
+حادث اسيولوجية حينما تجوع، تسعى إلى إشعار الطعام،
+
+200
+00:16:57,990 --> 00:17:01,390
+إلى إشعار تلقى الحاجة، مثل الحاجة للطعام والماء
+
+201
+00:17:01,390 --> 00:17:08,150
+والهواء، أو Psychology اجتماعية، لما تشوف شباب
+
+202
+00:17:08,150 --> 00:17:13,850
+متفاعلين في قضية علمية،ماذا تفعل؟ تتفاعل معهم،
+
+203
+00:17:13,850 --> 00:17:18,790
+تحقق تلك الحاجة، الحاجة من خلال المشارك، مثل
+
+204
+00:17:18,790 --> 00:17:24,210
+الحاجة للانتماء، طبيعة الإنسان في عنده قضية
+
+205
+00:17:24,210 --> 00:17:28,800
+الانتماء، belongingness، أنه ينتبه إلى الجماعةيحب
+
+206
+00:17:28,800 --> 00:17:32,780
+أن يعمل مع الجماعة و مع المجموعة بالأفكار و
+
+207
+00:17:32,780 --> 00:17:37,120
+المفاهيم و احنا دائما ننصح طلابنا يشتغلوا مع بعض و
+
+208
+00:17:37,120 --> 00:17:41,200
+يكونوا جامعات علمية في البحث و الدراسة طبعا هذا
+
+209
+00:17:41,200 --> 00:17:45,300
+يجعل عملية التعلم عملية قوية و فاعلة ليش؟ لأن
+
+210
+00:17:45,300 --> 00:17:50,430
+المشارك بالأفكار مع بعض لما يكون خمس أو ست أفكارمع
+
+211
+00:17:50,430 --> 00:17:54,910
+بعض أفضل ما إيش، أفضل ما تكون فكرة واحدة، بيصير
+
+212
+00:17:54,910 --> 00:17:58,950
+فيه حوار و نقاش و تفاعل و اكتساب أفكار لأن السلوك
+
+213
+00:17:58,950 --> 00:18:04,730
+الجماعي مهم جدا كما يقولون في علم النفس الاجتماعي،
+
+214
+00:18:04,730 --> 00:18:08,670
+الدراسة العلمية لسلوك الفرد في الجماعة طبعا يؤثر
+
+215
+00:18:08,670 --> 00:18:12,310
+ويتأثر الإنسان، طبيعة الإنسان يؤثر ويتأثر بالآخرين
+
+216
+00:18:13,630 --> 00:18:16,270
+وبناء على هذه التعريفات، يمكن القول بأن الحاجة هي
+
+217
+00:18:16,270 --> 00:18:19,790
+نقطة البداية، الإثارة الدائدة الدافعية لدى الكان
+
+218
+00:18:19,790 --> 00:18:24,630
+الحقيقي، والتي تحفظ طاقته وتدفعه في الاتجاه الذي
+
+219
+00:18:24,630 --> 00:18:32,830
+يحقق إشباعه، ماشي؟ بعد كده بيجي الحافظ، ما المقصود
+
+220
+00:18:32,830 --> 00:18:35,810
+بالحافظ هنا؟ ما المقصود بالحافظ؟
+
+221
+00:18:38,520 --> 00:18:44,420
+هو تكوين فرض يستخدم للإشارة إلى العمليات الدافعة
+
+222
+00:18:44,420 --> 00:18:49,480
+الداخلية التي تصحى بعض المعالجات الخاصة بالمنبه
+
+223
+00:18:49,480 --> 00:18:55,700
+معين وتؤدي إلى أحداث سلوك صحيح طبعا هو الحافظ
+
+224
+00:18:55,700 --> 00:19:01,800
+بمثابة قوة دافعة للكاهر الحيلي كي يقوم بنشاط معين
+
+225
+00:19:01,800 --> 00:19:07,780
+الهدف منه تحقيق هدف محددطبعا أشار بعض الباحثين
+
+226
+00:19:07,780 --> 00:19:12,080
+اللي بيعتبروا أن مفهوم الدافع والحافظ، نحن نقول أن
+
+227
+00:19:12,080 --> 00:19:15,220
+هذه مفاييم وثقت الصلة، يعني بالدافعية، يعني مرتبط،
+
+228
+00:19:15,220 --> 00:19:19,000
+ارتباط شديد موضوع الدافعية، مفهوم الدافع والحافظ
+
+229
+00:19:19,000 --> 00:19:23,280
+مترادفان، على أساس كل واحد منهم بيعبر عن حالة
+
+230
+00:19:23,280 --> 00:19:28,350
+التوتر العامة، نتيجة إشعوع الكائن الحيبحاجة معينة،
+
+231
+00:19:28,350 --> 00:19:32,970
+لكن الواقع مفهوم الحافظ أقل عمومية من مفهوم
+
+232
+00:19:32,970 --> 00:19:37,510
+الدافع، يعني مفهوم الدافع أكثر عمومية على سبيل
+
+233
+00:19:37,510 --> 00:19:44,430
+المثال، مفهوم الدافع يستخدم الإشارة لفئتين،
+
+234
+00:19:44,430 --> 00:19:49,760
+الدوافع اللي هي الفيسيولوجية والسيكولوجيةفنتحدث عن
+
+235
+00:19:49,760 --> 00:19:55,540
+دافع الجوع الفيسيولوجي المنشأ، دافع
+
+236
+00:19:55,540 --> 00:20:00,760
+الإنجاز الpsychology المنشأبينها تشير طبعا الحوافز
+
+237
+00:20:00,760 --> 00:20:05,240
+إلى الدوافع الفيسيولوجية المنشأ فقط الحوافز وهو ما
+
+238
+00:20:05,240 --> 00:20:08,960
+تعبر عنه المفاهيم الشيعة مثل حافظ الجوع وحافظ
+
+239
+00:20:08,960 --> 00:20:15,400
+العطش بمعنى آخر يعبر عن حالة
+
+240
+00:20:15,400 --> 00:20:18,860
+الرشواط الدافع المرتبط بإشباع حاجات فيسيولوجية
+
+241
+00:20:18,860 --> 00:20:25,660
+المنشأ فقط بعد كده بننتقل لموضوعآخر اللي هو
+
+242
+00:20:25,660 --> 00:20:29,720
+الباعث، احنا ذكرنا بأن هناك نفعي موثيق بالصلاة
+
+243
+00:20:29,720 --> 00:20:34,600
+بالدافعية، اللي هو الحاجة والحافظ، هو الباعث،
+
+244
+00:20:34,600 --> 00:20:39,960
+الباعث مقصود بإيش؟ ما المقصود بالباعث؟ فضل الهدف
+
+245
+00:20:39,960 --> 00:20:45,560
+الخارجي اللي يسعى الإنسان إليه خارجا، من ضرر
+
+246
+00:20:45,560 --> 00:20:49,280
+الخارج، ما الذي يبعث الإنسان للقيام بسلوك معين،
+
+247
+00:20:49,280 --> 00:20:54,850
+الحاجة الخارجية اللي هناك؟باعة خارجة يثير الباعة
+
+248
+00:20:54,850 --> 00:20:58,330
+موضوع الهدف الفعلي الموجود في البيئة الخارجية
+
+249
+00:20:58,330 --> 00:21:03,550
+والذي يسعى الكائن الحي بحافظ قبل الوصول إليه مثلا
+
+250
+00:21:03,550 --> 00:21:06,470
+فهو الطعام في حالة دافع الجوانب الإنسان يكون جعان
+
+251
+00:21:06,470 --> 00:21:09,850
+ببحث عن حالة الداخل الخارجية مش كده ولا لا بروح
+
+252
+00:21:09,850 --> 00:21:14,470
+يعني بيبحث عن طعام أو شراب مش موجود واضحة ده طبعا
+
+253
+00:21:14,470 --> 00:21:17,090
+في حالة الطعام والنجاح والشهرة في حالة دافع
+
+254
+00:21:17,090 --> 00:21:22,440
+الإنجاب طيب دكتور أنا دافع فطر وانا مبتشر؟دفع فطري
+
+255
+00:21:22,440 --> 00:21:27,500
+الجورة دفع فطر في دوافع فطرية وهذا سيجعلنا نتكلم
+
+256
+00:21:27,500 --> 00:21:30,940
+مهمية الدوافع الفطرية بالنسبة لنا نحن كمعلمين
+
+257
+00:21:30,940 --> 00:21:37,080
+الدوافع الفطرية مهمة لنا بالنسبة لنا نحن كمعلمين
+
+258
+00:21:37,080 --> 00:21:43,180
+في العملية التعليمية وهذا مرتبط بهرم
+
+259
+00:21:43,180 --> 00:21:47,860
+نازلي لحاجاتعلى أساس أننا نتعرف على الحاجات ونتعرف
+
+260
+00:21:47,860 --> 00:21:52,320
+على دوافع هذه الحاجات المرتبطة بحاجات الإنسان حتى
+
+261
+00:21:52,320 --> 00:21:57,840
+نوظفها في العملية التعليمية داخل حجرة الصفر لا
+
+262
+00:21:57,840 --> 00:22:05,360
+تعلم دون دافع والتعلم يكون ضعيفا في حالة عدم إشباء
+
+263
+00:22:05,360 --> 00:22:10,000
+الحاجات الفيسيولوجية التعلم
+
+264
+00:22:10,000 --> 00:22:17,760
+يكون ضعيف تكون عملية التعلم خفضةبتكون الرغبة ضعيفة
+
+265
+00:22:17,760 --> 00:22:23,340
+في العملية التعليمية لأنه حينما يتعلم الطفل و هو
+
+266
+00:22:23,340 --> 00:22:29,210
+في حالة جوع و في حالة عطشو يعني ماكانش ماكل كويس
+
+267
+00:22:29,210 --> 00:22:34,570
+يعني في الصباح الباكر ماكانش مفطر كويس و هو طبعا و
+
+268
+00:22:34,570 --> 00:22:39,810
+داخل حجرة الصيف و هو حينما يشعر بالجوع الطفل بتكون
+
+269
+00:22:39,810 --> 00:22:43,870
+عنده عملية تعدم ضعيفة بفكر في الطعام و الشرب و هذا
+
+270
+00:22:43,870 --> 00:22:47,750
+طبعا يعني شئ طبيعي هذا حد في السيولوجية المنشأ
+
+271
+00:22:49,220 --> 00:22:54,680
+ومعروف يعني حينما تشبع ال .. يعني يشبع الإنسان من
+
+272
+00:22:54,680 --> 00:22:57,960
+ناحية الطعام والشراب تكون عملية إخباره لعملية
+
+273
+00:22:57,960 --> 00:23:01,360
+تعبية قوية حتى بالنسبة للكبار لكن بالنسبة للصغار
+
+274
+00:23:01,360 --> 00:23:06,520
+مهم أكتر لو الطفل لا يستطيع أن يصبر لكن ممكن نحن
+
+275
+00:23:06,520 --> 00:23:12,060
+ككبار نصبر وننتظر يعني لو جوعنا ممكن ننتظر لكن
+
+276
+00:23:12,060 --> 00:23:16,180
+الطفل لا يستطيع أن ينتظر ولا يفكر إلا يعني أحيان
+
+277
+00:23:16,180 --> 00:23:17,340
+ببطنيه
+
+278
+00:23:23,150 --> 00:23:26,330
+طيب ما هي وظيفة الدافعية؟ الدافعية لها وظائف
+
+279
+00:23:26,330 --> 00:23:32,270
+متعددة لها ثلاث وظائف أساسية يعني نحن .. احنا ..
+
+280
+00:23:32,270 --> 00:23:36,790
+احنا عايزين نطبق هذا المفروض علينا نحن كطلبة لأن
+
+281
+00:23:36,790 --> 00:23:39,370
+احنا ذكرنا في البداية بأنه لا تعلم دون دافع
+
+282
+00:23:39,370 --> 00:23:45,010
+والدافع الإيجابي هي لتدفع الفرد في اتجاه معين
+
+283
+00:23:45,010 --> 00:23:47,770
+لقيام بسلوك معين
+
+284
+00:23:50,840 --> 00:23:55,420
+الدافعية تؤدي ثلاث وظائف أساسية في العملية
+
+285
+00:23:55,420 --> 00:24:00,340
+التعليمية أول وظيفة الدافعية تحرر الطاقة
+
+286
+00:24:00,340 --> 00:24:06,680
+الانفعالية الكامنة في الحي كيف تحررها؟ والتي
+
+287
+00:24:06,680 --> 00:24:10,440
+تستثير نشاط معين و هذا مطبق على الدوافع الفطرية
+
+288
+00:24:10,440 --> 00:24:14,400
+والدوافع المكتسبة تحرر الطاقة ا��انفعالية الكامنة
+
+289
+00:24:14,400 --> 00:24:19,160
+في الكائن الحيتثير نشاط، يعني هي الدافعية هي اللي
+
+290
+00:24:19,160 --> 00:24:25,720
+بتخلي الإنسان يقوم بسلوك معين ويتحرر من داخلهيعني
+
+291
+00:24:25,720 --> 00:24:30,160
+بمعنى حينما لا يكون .. حينما يكون لل .. لل .. لل
+
+292
+00:24:30,160 --> 00:24:34,380
+.. للإنسان أو للمتعلم رغبة في عملية التعلم أو دافع
+
+293
+00:24:34,380 --> 00:24:40,440
+للتعلم بحب عملية التعلم عايز يتعلم بيندفع يقوم
+
+294
+00:24:40,440 --> 00:24:44,620
+بسلوك معين نحو العملية التعلمية هذا أول نقطة،
+
+295
+00:24:44,620 --> 00:24:48,260
+النقطة الثانية الدوافع تمضي على الفرد أن يستجيب
+
+296
+00:24:48,260 --> 00:24:52,620
+لموقف معين ويهمل المواقف الأخرى وهذا أيضا نقطة في
+
+297
+00:24:52,620 --> 00:24:55,360
+غاية الأهمية، ما المقصود بهذه العبارة؟
+
+298
+00:24:59,170 --> 00:25:04,450
+يعني بمعنى زي أنت حينما حضرت إلى المحاضرة و تستجيب
+
+299
+00:25:04,450 --> 00:25:07,950
+للموقف التعليمي اللي انت جاي على المحاضرة الهدف
+
+300
+00:25:07,950 --> 00:25:14,330
+الأساسي أو الدافع اللي دافعك يعني .. دافعك هو اللي
+
+301
+00:25:14,330 --> 00:25:19,250
+يعني قدومك للمحاضرة هو طبعا يعني استجابة لموقف
+
+302
+00:25:19,250 --> 00:25:23,170
+معين لو في الطريق و أنت جاي قابلتك .. قابلتك مثلا
+
+303
+00:25:23,170 --> 00:25:28,250
+مشكلة معينة أو تليفون معين بيقولك تعال مثلاأو في
+
+304
+00:25:28,250 --> 00:25:32,090
+ظرف معين، أنت لا تستجيب لأي موقف آخر إلا لموقف
+
+305
+00:25:32,090 --> 00:25:38,090
+الأساسي اللي أنت جايله، اللي هو الحضور للعملية
+
+306
+00:25:38,090 --> 00:25:42,790
+التعليمية، أليس كذلك؟ يعني تستجيب للموقف التعليمي
+
+307
+00:25:42,790 --> 00:25:48,450
+والمواقف الأخر التي ستعطلك عن ذلك الحضور أو تلك
+
+308
+00:25:48,450 --> 00:25:54,250
+الاستجابةتستثنيها أو تحيدها أو لا تتعامل معها أو
+
+309
+00:25:54,250 --> 00:25:59,170
+تؤجلها أيضًا هذه نقطة مهمة جدًا النقطة الأخرى
+
+310
+00:25:59,170 --> 00:26:03,390
+الدوافع توجه السلوك وجهة معينة ما المقصود بهذه
+
+311
+00:26:03,390 --> 00:26:08,790
+العبارة؟ فهذه الوظيفة الثالثة من وواقف الدافعين
+
+312
+00:26:08,790 --> 00:26:15,170
+توجه السلوك وجهة معينة يعني أنت حينما قتيت إلى
+
+313
+00:26:15,170 --> 00:26:21,940
+المحاضرة سلوكك كان إلى أين متجه؟ إلى المحاضرةواضح
+
+314
+00:26:21,940 --> 00:26:27,780
+لكي تشبه حاجة حاجة معينة الحاجة للتعلم يعني أتيت
+
+315
+00:26:27,780 --> 00:26:33,700
+أنت سلوكك أدكان طبعا يعني الدافع وجهك لحضور
+
+316
+00:26:33,700 --> 00:26:37,700
+المحاضرة لتحقيق هدف معين وهو إشباع الحاجة
+
+317
+00:26:37,700 --> 00:26:44,220
+التعليمية لذلك لأن أقول أن التعلم لا يكون مثمرا
+
+318
+00:26:44,220 --> 00:26:48,260
+إلا إذا هدف إلى ذره معين كما رأينا في
+
+319
+00:26:52,880 --> 00:26:58,520
+حابين نتكلم الآن عن أنواع الدوافع أنواع
+
+320
+00:26:58,520 --> 00:27:02,640
+الدوافع هناك أنواع عديدة من الدوافع سنتحدث عنها
+
+321
+00:27:02,640 --> 00:27:08,360
+بالتفصيل هناك دوافع أولية ودوافع ثانوية ودوافع
+
+322
+00:27:08,360 --> 00:27:14,760
+داخلية وخارجية وغيرها سنتحدث عن تلك اللي هي
+
+323
+00:27:14,760 --> 00:27:20,350
+الأنواع من الدوافعتنقسم الدوافع الأولية و
+
+324
+00:27:20,350 --> 00:27:23,590
+الثانوية، الدوافع الأولية زي إيش الدوافع الأولية؟
+
+325
+00:27:23,590 --> 00:27:27,250
+الجوب والألم والعطش والجنون؟ الجوب والعطش هي دوافع
+
+326
+00:27:27,250 --> 00:27:31,810
+أولية مرتبطة بالنواحي الفيسيولوجية، فدوافع أولية
+
+327
+00:27:31,810 --> 00:27:35,290
+أو الجسمية كالجوب والعطش، وفي دوافع ثانوية زي إيش
+
+328
+00:27:35,290 --> 00:27:39,670
+الدوافع الثانوية؟ دوافع ثانوية كالرربة، التقدير و
+
+329
+00:27:39,670 --> 00:27:44,310
+الاعتراف و الحب و ال��ستطلاع و المكان الاجتماعييكون
+
+330
+00:27:44,310 --> 00:27:47,230
+لك طبعا اي موسيمة في المجتمع، يعني زي ما .. زي ما
+
+331
+00:27:47,230 --> 00:27:51,430
+احنا بيقول يكون انسان ب prestige، يلو مكانه، شهرة،
+
+332
+00:27:51,430 --> 00:27:54,870
+مجتمعه، ويلو احترام و تقدير، هذا تعتبر يعني حاجة
+
+333
+00:27:54,870 --> 00:27:57,970
+اجتماعية وطبيعة النفس البشرية بتقبلها، تعلم دافعة
+
+334
+00:27:57,970 --> 00:28:00,390
+ثانوية، تعلم دافعة ثانوية
+
+335
+00:28:04,820 --> 00:28:09,560
+طيب، نيجي تقسم الدوافع من حيث التباطر على صرفية
+
+336
+00:28:09,560 --> 00:28:14,000
+الخارجية للمتعلم إلى دوافع داخلية وحوافظ خارجية
+
+337
+00:28:14,000 --> 00:28:19,980
+طبعا كل من هما يلعب دورة بالظن في عمليات التعلم
+
+338
+00:28:19,980 --> 00:28:25,620
+وتؤثر في قوتها واتجاهها كذلك في عنا دوافع داخلية
+
+339
+00:28:25,620 --> 00:28:29,280
+ودوافع خارجية الدافع الخارجي بيسموه intrinsic
+
+340
+00:28:29,280 --> 00:28:32,940
+motivation والدافع الخارجي بيسموه extrinsic
+
+341
+00:28:32,940 --> 00:28:40,670
+motivationما المقصود بالدافع الداخلي؟
+
+342
+00:28:40,670 --> 00:28:44,210
+الفضل يا عبارة عن القوة التي توجد داخل النشاط أو
+
+343
+00:28:44,210 --> 00:28:49,430
+الموضوع وتجذب المتعلم نحو ما يشعر الرغبة في أداء
+
+344
+00:28:49,430 --> 00:28:55,070
+العمل الدافع الداخلي اللي هو موجود داخل النشاط أو
+
+345
+00:28:55,070 --> 00:29:03,540
+الموضوع يعني بمعنى انهلما يكون عند الإنسان رغبة في
+
+346
+00:29:03,540 --> 00:29:07,300
+التعلم أو رغبة في القراءة إذا كان عنده الإنسان
+
+347
+00:29:07,300 --> 00:29:14,900
+رغبة أو حب للقراءة بيكون الدافع من جوات الإنسان من
+
+348
+00:29:14,900 --> 00:29:19,060
+جواته عنده الرغبة والدافع للقراءة أو اهتمام
+
+349
+00:29:19,060 --> 00:29:23,520
+بالعملية التعليمية لكن إذا المتعلم ماعندهش رغبة في
+
+350
+00:29:23,520 --> 00:29:29,730
+القراءة أو في التعلم هل سيستطيعيواصف العملية
+
+351
+00:29:29,730 --> 00:29:33,590
+التعلمية أو تكون عملية التعلم عنده قوية، اللي
+
+352
+00:29:33,590 --> 00:29:36,610
+ماعندهش رغبة من الداخل هيكون يقبله على عملية
+
+353
+00:29:36,610 --> 00:29:41,030
+تعلمية ضعيف، ليس كذلك، عشان كده الدافع الداخلي
+
+354
+00:29:41,030 --> 00:29:44,950
+اللي هو بيكون تلك القوة الموجودة داخل النشاط أو
+
+355
+00:29:44,950 --> 00:29:51,050
+الموضوعوهي طبعا التي تستثير الرغبة لأداء عمل معين
+
+356
+00:29:51,050 --> 00:29:54,930
+اللي عنده رغبة مثلا في المساعدة هيساعد اللي عنده
+
+357
+00:29:54,930 --> 00:29:58,970
+رغبة في القرا هيقرأ اللي عنده رغبة في العمل
+
+358
+00:29:58,970 --> 00:30:03,050
+التطوعي في تنظيف المدينة اللي بعيش فيها و الحي
+
+359
+00:30:03,050 --> 00:30:08,070
+اللي بعيش فيه سيشارك في تلك العمل أليس كذلك وإذا
+
+360
+00:30:08,070 --> 00:30:13,310
+ماعندهش رغبة لو حطول محفزات كثيرة جدا مش هيشارك
+
+361
+00:30:15,680 --> 00:30:18,700
+الدافع حينما يكون من الداخل، يعني حينما يكون
+
+362
+00:30:18,700 --> 00:30:22,360
+الإنسان عنده دافع من جواته، من داخله، دافع اللي هو
+
+363
+00:30:22,360 --> 00:30:26,480
+الاهتمام والرغبة والحب في التعلم، الرغبة والحب
+
+364
+00:30:26,480 --> 00:30:30,080
+والاهتمام في المشاركة والعمل التطوعي ومساعدة
+
+365
+00:30:30,080 --> 00:30:33,940
+الآخرين والتفاعل مع الآخرين، إذا كان عنده هذه
+
+366
+00:30:33,940 --> 00:30:38,380
+الرغبة الداخلية، ستدفعه لقيام بتلك الأشياء كلها،
+
+367
+00:30:38,380 --> 00:30:42,630
+ستدفعه من ناحية عمليةوإذا ما عندهوش رقبة، مش
+
+368
+00:30:42,630 --> 00:30:45,530
+هيشارب، حتى لو قلنا له والله فيه مكافئات ومساعدات
+
+369
+00:30:45,530 --> 00:30:52,290
+أو غير ذلك يقبل اتجاه نحو ادونة، عزيز خارجي، هذا
+
+370
+00:30:52,290 --> 00:30:54,690
+طبعا مهم جدا، يقبل رقبة الداخلية والاهت��ام
+
+371
+00:30:54,690 --> 00:30:58,870
+الداخلي، مهم جدا معناته في الحافظ الخارجي، الحافظ
+
+372
+00:30:58,870 --> 00:31:03,780
+الخارجي، ما المقصود بالحافظ الخارجي؟هي القوة
+
+373
+00:31:03,780 --> 00:31:10,220
+الموجودة خارج النشاط والموتور، لا علاقة تربط به من
+
+374
+00:31:10,220 --> 00:31:13,540
+حيث الهدف أو التنظيم أو الطريق أو القيمة دا دي
+
+375
+00:31:13,540 --> 00:31:17,160
+جميل، يعني هي القوة الموجودة خارج النشاط، فيمعنى
+
+376
+00:31:17,160 --> 00:31:23,920
+لما يكون عندنا حوافز أو جارز مادية أو معنويةممكن
+
+377
+00:31:23,920 --> 00:31:29,720
+إذا كان الطفل أبوه قالله والله إذا يعني انجحت
+
+378
+00:31:29,720 --> 00:31:34,540
+السنة أو تفوقت السنة في .. في .. في المدرسة سواء
+
+379
+00:31:34,540 --> 00:31:40,440
+أعطيك مكافأة مادية أو إذا كان يعني انجحت السنة
+
+380
+00:31:40,440 --> 00:31:45,490
+يعني هتروح معايا رحلة إلى مدينة المانواضح؟ هذا
+
+381
+00:31:45,490 --> 00:31:49,450
+طبعا يعني في حاجة مادية وفي حاجة معنوية بالاسفلية
+
+382
+00:31:49,450 --> 00:31:54,730
+بتاعي، هذا طبعا حافظ يُعتبر حافظ خارجي، حافظ
+
+383
+00:31:54,730 --> 00:32:00,730
+خارجي، ذكرنا .. ذكرنا من .. من شوية اللي هي الحواف
+
+384
+00:32:00,730 --> 00:32:04,530
+.. الدوافع الداخلية وفي الحوافظ الخارجية اللي هي
+
+385
+00:32:04,530 --> 00:32:10,810
+الموجودة خارج النشاطاحنا طبعا يعني نركز كويس على
+
+386
+00:32:10,810 --> 00:32:14,890
+هذه القضايا عشان نتعرف يعني، بعد شوية هسأل السؤال
+
+387
+00:32:14,890 --> 00:32:17,850
+أيه ما أفضل في عميق التعلم؟ اللي هي الدوافع
+
+388
+00:32:17,850 --> 00:32:22,130
+الخارجية من الدوافع الخارجية و ليش؟ كويس نعرف،
+
+389
+00:32:22,130 --> 00:32:25,150
+يعني في حاجة الإنسان بحب يسويها، وفي حاجة بحب
+
+390
+00:32:25,150 --> 00:32:31,260
+يسويها من ذاته، من اهتمامته، رغبة ذاتيةself
+
+391
+00:32:31,260 --> 00:32:35,580
+motivation ده فئة ذاتي بيدفع وفي حاجات بيسويهاش
+
+392
+00:32:35,580 --> 00:32:42,640
+الإنسان إلا حينما يعني يعزز خارجيا أو يحفظ خارجيا
+
+393
+00:32:42,640 --> 00:32:45,840
+لإنه إيه لك يعني زي إنت سويت زي إنت أنجحت إيه لك
+
+394
+00:32:45,840 --> 00:32:50,140
+مكافأة أو إيه لك دراجة هوائية أو إيه لاخر أو أي
+
+395
+00:32:50,140 --> 00:32:53,580
+طبعا يعني جائزة يمكن أن نقدرها المعلم أو الأدب في
+
+396
+00:32:53,580 --> 00:32:59,460
+البيت و هكذاطيب سنتحدث ان شاء الله عن موضوع
+
+397
+00:32:59,460 --> 00:33:07,120
+الحوافظ الداخلية والحوافظ الخارجية بعد شوية
+
+398
+00:33:07,120 --> 00:33:11,400
+الدوافع بتنقصر من حيث إحساسي المتعلم إبهى، من حيث
+
+399
+00:33:11,400 --> 00:33:16,000
+إحساسه إبهى إلى دوافع شرورية ودوافع لا شرورية،
+
+400
+00:33:16,000 --> 00:33:20,240
+الدوافع الشرورية زي إيش؟
+
+401
+00:33:20,240 --> 00:33:25,690
+تناول الطعام مثلالأ، الدوافع الشعورية، فضل،
+
+402
+00:33:25,690 --> 00:33:29,190
+التصرفات
+
+403
+00:33:29,190 --> 00:33:32,490
+التي تنتج عن الوعي والإدراك وشعر بها مثل اختيار
+
+404
+00:33:32,490 --> 00:33:36,750
+التعليم، انت تختار التخصص بتاعك والمهنة، تختار
+
+405
+00:33:36,750 --> 00:33:40,390
+المهنة بتاعك، هذا طبعا يعني، يعني تسائلها علاقة
+
+406
+00:33:40,390 --> 00:33:44,210
+بالدوافع الشعورية، وتناول الطعام أيضا، في دوافع لا
+
+407
+00:33:44,210 --> 00:33:53,750
+شعورية، زي؟ فلتات اللسان أو النسيانوعلى الحاجة
+
+408
+00:33:53,750 --> 00:33:58,870
+طبعا تسمى دوافع لا شعورية تنتج تصرفات يقوم بها من
+
+409
+00:33:58,870 --> 00:34:03,050
+غير أن يجد لها تفسير منطقين فهو تحدث عن ..يعني
+
+410
+00:34:03,050 --> 00:34:07,150
+تحدثها من غير إيرادته ويجد نفسه مدفع للقيام بها
+
+411
+00:34:07,150 --> 00:34:12,650
+نتيجة العوامل ومؤثرات تفاعلت في نفسه بطريقة لا
+
+412
+00:34:12,650 --> 00:34:16,310
+شعورية كما ذكرنا يعني كلمة س��انة تحطيم الأثات
+
+413
+00:34:16,310 --> 00:34:18,270
+وفلاتات اللسان
+
+414
+00:34:23,560 --> 00:34:27,220
+تقسيم الدوافع حسب المظهر تنقسم إلى دوافع بيولوجية
+
+415
+00:34:28,080 --> 00:34:32,160
+زي إيش الدوافع البيولوجية؟ في دوافع بيولوجية أولية
+
+416
+00:34:32,160 --> 00:34:37,280
+زي دوافع القومة، دوافع العطش، دوافع الجوع والدوافع
+
+417
+00:34:37,280 --> 00:34:42,080
+الجنسي وقد رتبت هذه الدوافع حسب قوتها وشدتها لذا
+
+418
+00:34:42,080 --> 00:34:46,280
+نلاحظ اختلاف الأفراد في مدى وسرعة استجابته من تلك
+
+419
+00:34:46,280 --> 00:34:50,880
+الدوافع وفي دوافع بيولوجية في المرتبة الثانية طبعا
+
+420
+00:34:50,880 --> 00:34:54,080
+هذه تعتبر دوافع بيولوجية أيضا بتقل في المرتبة
+
+421
+00:34:54,080 --> 00:34:59,130
+والأهمية في مجال التعليمبالذات عن الدوافع الأربع
+
+422
+00:34:59,130 --> 00:35:04,090
+السابق من أنفذ ذلك هي الدوافع لتجنب القلب الجسمي
+
+423
+00:35:04,090 --> 00:35:08,910
+والبرد والحر ودوافع الإخراج والبحث عن الهواء الطلق
+
+424
+00:35:08,910 --> 00:35:15,990
+والراحة والرياضة وغيرها في دوافع اجتماعية مكتسبة
+
+425
+00:35:15,990 --> 00:35:18,730
+الدوافع الاجتماعية مكتسبة زي ايش الدوافع الاجتماعي
+
+426
+00:35:18,730 --> 00:35:25,900
+المكتسبة؟الدافع الديني والبطني والبلاء للجماعة
+
+427
+00:35:25,900 --> 00:35:30,020
+والميول والعواطف والاتجاهات وهل يقول إن الإنسان
+
+428
+00:35:30,020 --> 00:35:36,540
+ولديه اتجاهات أو ميول؟ وهذه تكتسب، مكتسب، الدافع
+
+429
+00:35:36,540 --> 00:35:40,600
+الاجتماعي مكتسب، مكتسب من خلال الخبرة والحراك
+
+430
+00:35:40,600 --> 00:35:45,580
+والتفاعل مع الآخرين مثل البر الوالدين، ده ما في
+
+431
+00:35:45,580 --> 00:35:46,180
+الاجتماعيين
+
+432
+00:35:49,970 --> 00:35:53,690
+الحب والاتفاعل يمد المرء على دين الفقر وابقاه يحب
+
+433
+00:35:53,690 --> 00:35:57,370
+ذانه أو يمجسانه أو ينصانه أو كما قال صلى الله عليه
+
+434
+00:35:57,370 --> 00:36:06,810
+وسلم طيب
+
+435
+00:36:06,810 --> 00:36:14,250
+ننتقل بعد الحديث عن موضوع الدافعية وتعريفاتها
+
+436
+00:36:14,250 --> 00:36:19,690
+وأنواعهاإلى نقطة مهمة وهي ما هي العوامل المؤثر في
+
+437
+00:36:19,690 --> 00:36:22,630
+قوة الدافعي هو أننا نتفيد في العملية التعليمية نحن
+
+438
+00:36:22,630 --> 00:36:28,450
+كمعلمين لكي نفهمها تلك العوامل حتى نستخدمها في
+
+439
+00:36:28,450 --> 00:36:34,410
+عملية تعليمية حتى نستفيد منها في أرض الواقع حتى
+
+440
+00:36:34,410 --> 00:36:37,550
+نستفيد منها داخل حجة الصدر حتى نستفيد منها في
+
+441
+00:36:37,550 --> 00:36:42,430
+التدريب الميداني ما هي العوامل التي تؤثر في قوة
+
+442
+00:36:42,430 --> 00:36:48,280
+الدافعي؟أموات الدافعية تتوقف على مراعاة بعض النقاط
+
+443
+00:36:48,280 --> 00:36:54,640
+أول نقطة تحديد الخبرة تحديد
+
+444
+00:36:54,640 --> 00:36:58,740
+الخبرة هو مراعاة تعلمها يعني ما هي الخبرة اللي
+
+445
+00:36:58,740 --> 00:37:03,160
+احنا حدين .. يعني احنا نتعلمها؟ ما هي الخبرة اللي
+
+446
+00:37:03,160 --> 00:37:07,500
+لابد أن يفهم التلاميذ ويتفعل معاها؟ مراعاة المعامل
+
+447
+00:37:07,500 --> 00:37:12,160
+في اختيار الأهداف والمحفزاتيراعي اللي هو الأهداف
+
+448
+00:37:12,160 --> 00:37:18,200
+والمحفزات، تكون مرتبطة بالدافع، كل أمور هذه لابد
+
+449
+00:37:18,200 --> 00:37:22,060
+أن تكون مرتبطة بالدافع وبنوع النشاط اللي بمارس من
+
+450
+00:37:22,060 --> 00:37:26,740
+جاكوري، لأن هذا بيساعد على تشجيع تلويز في التحصيل
+
+451
+00:37:27,710 --> 00:37:31,270
+نقطة لبعدها اتفضل ان يكون التلمي .. أن يكون التلمي
+
+452
+00:37:31,270 --> 00:37:36,290
+.. المعلم الهدف على استعداد .. أن يكون الهدف يعني
+
+453
+00:37:36,290 --> 00:37:40,570
+مناسبا في استعداد الطلب أو التلميذ الهدف اللي
+
+454
+00:37:40,570 --> 00:37:44,250
+بيختار المعلم لابد أن يكون مناسبا لمستوى استعدادات
+
+455
+00:37:44,250 --> 00:37:50,870
+التلميذ العقلي طبعا وحينما نقول استعداد هي
+
+456
+00:37:50,870 --> 00:37:53,330
+الاستعداد يعني قابلية المتعلم
+
+457
+00:38:13,660 --> 00:38:17,560
+لابد أن يُعطى التعزيز مباشرة
+
+458
+00:38:21,060 --> 00:38:25,000
+إذا تفاعل المتعلم و شارك في العمل التعليمي، نقول
+
+459
+00:38:25,000 --> 00:38:28,780
+له أحسنت مباشرة، اعطي الأجير أجره قبل أن يجف
+
+460
+00:38:28,780 --> 00:38:35,890
+علاقات، أول ما يشتغل الأجيرو يعمل شغله تقوله اتفضل
+
+461
+00:38:35,890 --> 00:38:40,090
+هذه فلوسك و برك الله فيك و نفس الشيء في العملية
+
+462
+00:38:40,090 --> 00:38:43,070
+التعليمية أجاب المتعلم عطوا نقوله أحسنت برك الله
+
+463
+00:38:43,070 --> 00:38:47,790
+فيك مانستناش ماننتظرش مانشغلش حالنا بأي نشغل أخر
+
+464
+00:38:47,790 --> 00:38:51,850
+ثم نقولله أحسنت و من شوية أنت شاركت و كانت إجابتك
+
+465
+00:38:51,850 --> 00:38:56,190
+رائعة لأ نقولله الآن مباشرة إذا قامت الإجابة و
+
+466
+00:38:56,190 --> 00:39:01,970
+شارك و شاركة فاعل و صحيحة نقوله أحسنت برك الله فيك
+
+467
+00:39:01,970 --> 00:39:07,750
+مباشرةتعطى الأجير أجراه قبل أن يجف عرقه، حتى تكون
+
+468
+00:39:07,750 --> 00:39:10,730
+عملية التعلم قوية و فاعلة، وهذا نقطة في غاية
+
+469
+00:39:10,730 --> 00:39:19,290
+الأهمية لذلك
+
+470
+00:39:19,290 --> 00:39:23,090
+فإن كفاية المعلم في استغلال دوافع التلميذ في عملية
+
+471
+00:39:23,090 --> 00:39:28,840
+التعلم تعد شرق لنجاحهفعليه أن يراعي الدقيقة
+
+472
+00:39:28,840 --> 00:39:32,660
+واستخدام دوافع التلاميذ في عملية التعلم أن يراعي
+
+473
+00:39:32,660 --> 00:39:37,620
+الحطر في استخدام المنافسة بين التلاميذ طب المنافسة
+
+474
+00:39:37,620 --> 00:39:41,760
+.. طب المنافسة كويسة و لا مش كويسة؟ استخدامها كويس
+
+475
+00:39:41,760 --> 00:39:46,640
+و لا مش كويس؟ لكن يراعي في استخدام المنافسة كيف
+
+476
+00:39:46,640 --> 00:39:51,180
+يراعي في استخدام المنافسة في العملية التعليمية؟
+
+477
+00:39:51,180 --> 00:39:53,680
+ايه المنافسة الشريفة؟ مين يقولي؟ تكون المنافسة
+
+478
+00:39:53,680 --> 00:39:58,820
+شريفةليه اتولد أنا أحقان؟ أحسن، ما تكونش منافس
+
+479
+00:39:58,820 --> 00:40:02,860
+تولد أحقان، بمعنى أقول لطالب يعني زي أنت أجبت
+
+480
+00:40:02,860 --> 00:40:07,760
+أقولك أحسن أو ربما أنت تجيب و تجيب إجابتك خاطئة،
+
+481
+00:40:07,760 --> 00:40:11,620
+أقولك ليش إجابتك خاطئ، إجابتك المفروض تكون إجابتك
+
+482
+00:40:11,620 --> 00:40:17,730
+أحسن، زي إجابة زميلةأو يمكن المعلم يقول له إجابتك
+
+483
+00:40:17,730 --> 00:40:23,210
+سيئة إجابة زميلك أحسن منك هذا أسلوب غير صحيح أسلوب
+
+484
+00:40:23,210 --> 00:40:29,670
+المقارنة أسلوب التفضيل يولد الضغينة والحقت والعدوى
+
+485
+00:40:29,670 --> 00:40:34,210
+بين الأقران في العملية التعليمية المعلم لابد أن
+
+486
+00:40:34,210 --> 00:40:39,610
+ياخد ذلك بعين اعتبار من الخطأ أن يقلب أو أن يفاضل
+
+487
+00:40:39,610 --> 00:40:44,610
+المعلم تلميذ عن آخريقولوا أنت أحسنت إجابتك لأ
+
+488
+00:40:44,610 --> 00:40:50,430
+تنيغي إجابته أفضل من إجابتك لأ لابد أن تأخذ هذه
+
+489
+00:40:50,430 --> 00:40:55,110
+النقطة بعين الاعتبار ناخد بالي من الشغل هذي كويسة
+
+490
+00:40:55,110 --> 00:40:58,730
+أن يتعرفي لمعدل التقدم عند كل واحد من تلميديه
+
+491
+00:40:58,730 --> 00:41:02,850
+بالسوء تحصيله هذه الأمور لابد أن ياخدها المعلم حتى
+
+492
+00:41:02,850 --> 00:41:09,690
+يشجع كلاب على تحسين معدلهم ويشجعهم على المشاركة
+
+493
+00:41:09,690 --> 00:41:15,490
+الفاعلة بطريقة أفضلمش هيتكلم عن موضوع طرق قياس
+
+494
+00:41:15,490 --> 00:41:23,890
+الدفنعية سنتحدث عن موضوع آخر جديد بإذن الله هتكلم
+
+495
+00:41:23,890 --> 00:41:28,550
+عن هرم مازلو من الحجار هتكلم عن إيش؟ عن هرم مازلو
+
+496
+00:41:28,550 --> 00:41:35,610
+من الحجار، تغريدة مازلو الدفنعية، يعني حقيقةهنا
+
+497
+00:41:35,610 --> 00:41:41,150
+حينما نتحدث عن نظرية ماذلو والدافعية نقصد بذلك هرم
+
+498
+00:41:41,150 --> 00:41:46,130
+ماذلو للحاجات هرم ماذلو للحاجات طبعا ندفع للدراسة
+
+499
+00:41:46,130 --> 00:41:48,750
+العلمية للسلوك الإنساني عدد كبير من نظريات
+
+500
+00:41:48,750 --> 00:41:53,670
+الدافعية فمنها نظرية الحافظ ونظرية الجذب ونظريات
+
+501
+00:41:53,670 --> 00:41:57,530
+الاستثارة الوجدانية ونظريات المعرفية ونظريات
+
+502
+00:41:57,530 --> 00:42:02,450
+الإنسانية اللي بهمنا نحن كمعلمين وكمربين اللي
+
+503
+00:42:02,450 --> 00:42:07,840
+بهمنا نحن في العملية التعليميةموضوع نظرية الحاجات
+
+504
+00:42:07,840 --> 00:42:11,840
+أو ما يُعرف بنظرية Maslow والذي يُعتبر أقرب إلى
+
+505
+00:42:11,840 --> 00:42:15,720
+الفهم السليم والأهمية هذه النظرية في تطبيق التربون
+
+506
+00:42:15,720 --> 00:42:23,880
+حينما نتحدث عن هرم Maslow الحاجات يعني ماذا نقصد
+
+507
+00:42:23,880 --> 00:42:28,200
+بذلك؟ أو ما هي الحاجات التي تحدث عنها Maslow في
+
+508
+00:42:28,200 --> 00:42:35,630
+هرميه؟تحقيق الذات، تقدير الذات، تحقيق الذات، تحقيق
+
+509
+00:42:35,630 --> 00:42:43,090
+الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات،
+
+510
+00:42:43,090 --> 00:42:43,570
+تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق
+
+511
+00:42:43,570 --> 00:42:44,330
+الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات،
+
+512
+00:42:44,330 --> 00:42:46,910
+تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق
+
+513
+00:42:46,910 --> 00:42:46,910
+الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات،
+
+514
+00:42:46,910 --> 00:42:46,910
+تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق
+
+515
+00:42:46,910 --> 00:42:51,450
+الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات،
+
+516
+00:42:51,450 --> 00:42:54,450
+تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق الذات، تحقيق
+
+517
+00:42:54,450 --> 00:42:55,110
+الذات، ت
+
+518
+00:43:02,400 --> 00:43:06,880
+في تدرّج من الحاجات الفيسيولوجية لتحقيق المعارفة
+
+519
+00:43:06,880 --> 00:43:14,460
+ماذا يستفيد المعلم عمليا داخل حجرة الصفر من هذه
+
+520
+00:43:14,460 --> 00:43:19,960
+الحاجات بما يخدم العملية التعليمية هذا اللي احنا
+
+521
+00:43:19,960 --> 00:43:25,420
+حاجين نركز عليه و نعرفه و نتعرف عليه لأن هو اللي
+
+522
+00:43:25,420 --> 00:43:29,600
+هيساعدنا في العملية التعليمية هو اللي هيستفيد منه
+
+523
+00:43:29,600 --> 00:43:42,360
+عمليا داخل حجرة الصفرمع القلق ماشي؟
+
+524
+00:43:42,360 --> 00:43:45,000
+لما احنا كنا بنعرف الحاجات اللي احنا ذكرناها من
+
+525
+00:43:45,000 --> 00:43:49,060
+شوية الحاجات الفسولوجية والامن والحب والاحترام
+
+526
+00:43:49,060 --> 00:43:55,180
+والتقدير والتحقيق الذات والمعرفة نفسنا نسأل سؤال
+
+527
+00:43:55,180 --> 00:43:59,960
+ماذا يستفيد المعلم من نظرية Maslow في عملية
+
+528
+00:43:59,960 --> 00:44:00,660
+التعليم؟
+
+529
+00:44:03,640 --> 00:44:07,740
+خلّيني نركز على النقاط هذه و نفهمها كويس لأن هذه
+
+530
+00:44:07,740 --> 00:44:15,980
+محور .. محور التركيز هذه النقاط محور التركيز و
+
+531
+00:44:15,980 --> 00:44:21,420
+مهمة جدا للمعلم يمكن استفادة من نظرية نفسك في
+
+532
+00:44:21,420 --> 00:44:25,720
+عملية التعلم واستفيد في النقاط التالية الفايدة
+
+533
+00:44:25,720 --> 00:44:29,210
+حكومة في النقاط التاليةأول شيء بالنسبة للحاجات
+
+534
+00:44:29,210 --> 00:44:33,590
+الفيسيولوجية، المعاقب الموجودة في الكتاب واضحة
+
+535
+00:44:33,590 --> 00:44:39,590
+للمعالج، الحاجات الفيسيولوجية كحاجة للطعام، الشراك
+
+536
+00:44:39,590 --> 00:44:47,030
+والجنس، واضح؟ ماذا يسفيد المعلم من فهمه لتلك
+
+537
+00:44:47,030 --> 00:44:51,110
+الحاجة، مما يخدم العملية التالية؟ طبعا القلبة
+
+538
+00:44:51,110 --> 00:44:55,920
+الصغار، بالذات الأطفاليعني هل هيركزوا في العملية
+
+539
+00:44:55,920 --> 00:44:59,880
+التعليمية لما يكونوا جعانين او عشان ايه؟ عشان هيك
+
+540
+00:44:59,880 --> 00:45:03,520
+احنا بننصح الطلبة بالذات في فترة الصباح و يفطروا
+
+541
+00:45:03,520 --> 00:45:08,800
+كويس و يتغذوا كويس و يتناوروا الطعام المفيد
+
+542
+00:45:08,800 --> 00:45:13,580
+والغذاء السليم الصحيحعشان عندما يقعدوا داخل الصف
+
+543
+00:45:13,580 --> 00:45:20,520
+أو في الدرس يركزوا كويس، مش ممكن الطالب يعني يركز
+
+544
+00:45:20,520 --> 00:45:25,910
+في العملية التعليمية و هو جاعب، هو عطشانوكلا و نرا
+
+545
+00:45:25,910 --> 00:45:29,250
+يعني حتى في بعض الأطفال لما بيجيوا على المدرسة و
+
+546
+00:45:29,250 --> 00:45:34,450
+بيقفوا في طابور الصباح في بعضهم يعني لا يستطيعوا
+
+547
+00:45:34,450 --> 00:45:37,230
+أن يقفوا في طابور الصباح لإنه مش .. مش .. مش ماكل
+
+548
+00:45:37,230 --> 00:45:43,410
+كويس، لم يتموى طعام الإفطار أو مش ناعم كويس أو مش
+
+549
+00:45:43,410 --> 00:45:47,370
+شارك كباية حليب أو مش بتناموا لوجبة خفيفة عن أقل
+
+550
+00:45:48,390 --> 00:45:52,390
+واضح؟ يعني لا يمكن تتم عملية التعلم بطريقة فاعلة و
+
+551
+00:45:52,390 --> 00:45:57,770
+قوية إذا شعر الأطفال بأنه .. بأنه عندهم ضعف في
+
+552
+00:45:57,770 --> 00:46:03,950
+اللي هو يعني عملية الطعام والشراب النقطة الأخرى
+
+553
+00:46:03,950 --> 00:46:08,130
+برضه نيجي يعني حسب اللي هو تسلسل الهرب اللي هو
+
+554
+00:46:08,130 --> 00:46:12,930
+الحاجة إلى إيش؟ الحاجة إلى الأمان يعني لما يكون
+
+555
+00:46:12,930 --> 00:46:15,510
+الطلبة في موقف تهديد، هل يستطيع أن يركزوا في
+
+556
+00:46:15,510 --> 00:46:18,960
+العملية التعليمية؟صعب يركزوا في العملية التعليمية
+
+557
+00:46:18,960 --> 00:46:23,980
+ايضا لا يمكن يعني للطلب ان يواصل في العملية
+
+558
+00:46:23,980 --> 00:46:27,100
+التعليمية يركزوا في العملية التعليمية يفهموا الدرس
+
+559
+00:46:27,100 --> 00:46:32,100
+كويس لما يكونوا في خوفي في قلق وفي تهديد تهديد
+
+560
+00:46:32,100 --> 00:46:36,800
+بالعقاب او تهديد بالمعنى والمادة هذا بأثر في
+
+561
+00:46:36,800 --> 00:46:41,420
+العملية التعليمية يعني اولا مش ممكن الطلب يركزوا
+
+562
+00:46:41,420 --> 00:46:43,680
+في العملية التعليمية لما يكونوا في حال جوع وعطش
+
+563
+00:46:43,680 --> 00:46:46,760
+نقطة اخرى لما يكونوا في خوف
+
+564
+00:46:51,020 --> 00:46:54,420
+وهذا طبعا بذكرنا في آيات الله سبحانه وتعالى أعوذ
+
+565
+00:46:54,420 --> 00:46:56,320
+بالله من الشيطان الرجيم بسم الله الرحمن الرحيم
+
+566
+00:46:56,320 --> 00:47:00,540
+لإله في قريشه إلى فهم رحلة الشتاء والصيف فليعبدوا
+
+567
+00:47:00,540 --> 00:47:05,280
+رب هذا البيت الذي طعمهم الجوعي وأملهم الخوف حتى في
+
+568
+00:47:05,280 --> 00:47:08,000
+هذه الآيات قدم الطعام والشراب على الأمن يعني
+
+569
+00:47:08,000 --> 00:47:14,040
+الطعام والشراب مقدم على الأمن يعني ممكن إنسان يعني
+
+570
+00:47:14,040 --> 00:47:22,500
+يعني يكون في حالةفي حالة خوف وهلأ لفترة طويلة لكن
+
+571
+00:47:22,500 --> 00:47:27,100
+لا يستطيع الإنسان ان ايش ان يواصل يعني ان يستمر في
+
+572
+00:47:27,100 --> 00:47:31,080
+حالة الجوع ولا عطش لفترة طويلة حالة الجوع ولا عطش
+
+573
+00:47:31,080 --> 00:47:35,260
+مقدمة حالة إيش على حالة الأمن هذه الأمور لازم
+
+574
+00:47:35,260 --> 00:47:40,800
+ناخدها بعين الاعتبار نحن كمعلمين وكم ربيان طلاب
+
+575
+00:47:40,800 --> 00:47:44,400
+برضه بيكونوا يعني مشتقين يتعلموا في جو مريح وامن
+
+576
+00:47:44,400 --> 00:47:49,300
+والعكس صحيحإذ يعرضوها على التعلم في الجو المليء
+
+577
+00:47:49,300 --> 00:47:52,780
+بالخوف والتهديد إذا لابد من توفير جو من الأمن
+
+578
+00:47:52,780 --> 00:47:58,460
+والطمأنين اللي بتعلمه فأيضا الطلاب لابد أن يعني
+
+579
+00:47:58,460 --> 00:48:03,180
+يجدون .. يجدون الحب والتقدير لما طالب .. لما طالب
+
+580
+00:48:03,180 --> 00:48:07,060
+يعني دايما بيتعرض يعني للامتقاد وعدم التقدير داخل
+
+581
+00:48:07,060 --> 00:48:10,840
+حلقة الصرف يعني انك لما تشوف طالب مثلا ناصح شوية
+
+582
+00:48:10,840 --> 00:48:16,990
+تستهزئ بهأو تنتقده عشان يعني مش عاجبك شكله او مش
+
+583
+00:48:16,990 --> 00:48:21,250
+عاجبك الملامحه او مش عاجبك شخصيته طبعا هذا مالا
+
+584
+00:48:21,250 --> 00:48:23,170
+يليق في العملية التعليمية المفروض يكون فيه تقدير
+
+585
+00:48:23,170 --> 00:48:30,130
+واحترام للمتعلم أو يعني طبعا لأن طالب يعني مش
+
+586
+00:48:30,130 --> 00:48:34,410
+مشارك في العملية التعليمية او طالب ضعيف ذكاءه ضعيف
+
+587
+00:48:34,410 --> 00:48:39,310
+او تحصله ضعيف انت ماتقدرهوش مابتحترموش فده طبعا
+
+588
+00:48:39,310 --> 00:48:44,120
+يعني بيكون العكاس على العملية التعليميةلذلك نقول
+
+589
+00:48:44,120 --> 00:48:50,160
+الطلاب بيهتموا فعلي التعامل حينما يشعروا بالحب
+
+590
+00:48:50,160 --> 00:48:52,820
+والقبول داخل الحدود الصحيف، لابد أن يشعروا بالقبول
+
+591
+00:48:52,820 --> 00:48:59,440
+يعني أنا فاكر في إحدى القصص التي سمعتها قال لي أحد
+
+592
+00:48:59,440 --> 00:49:06,210
+الأباب إنه ابنه عشان هو ناصح شويةبيستهزق بيه
+
+593
+00:49:06,210 --> 00:49:12,370
+زملائه، أقراره، أصحابه، داخل الصدر، والمعلم أيضا
+
+594
+00:49:12,370 --> 00:49:17,210
+بيستهزق بيه، فتدرّج تحصيله، نتيجة عدم التقدير وعدم
+
+595
+00:49:17,210 --> 00:49:21,830
+الحب والاحترام، لابد ان يعني .. يعني .. للطلاب
+
+596
+00:49:21,830 --> 00:49:25,010
+اللي يقبلوا بعض ومع بعض، يحترموا بعض ومع بعض، لابد
+
+597
+00:49:25,010 --> 00:49:31,130
+بل المعلم ان يعني يشيع تلك إيش؟ يشيع تلك الأفكار
+
+598
+00:49:31,130 --> 00:49:35,470
+والمفاهيم من ناحية حب وتقدير الآخرينوإنهم يعني ..
+
+599
+00:49:35,470 --> 00:49:40,130
+يعني مافيش فرقة بين العربيين وعلي العجبين إلا
+
+600
+00:49:40,130 --> 00:49:44,170
+بالتقبل يكون فيه تقدير واحترام للآخرين لابد أن
+
+601
+00:49:44,170 --> 00:49:48,150
+نقبل الآخرين عليهم وهم عليه سواء كانوا يعني أطفال
+
+602
+00:49:48,150 --> 00:49:53,910
+يعني أو متعلمين عاجبيننا مش عاجبيننا يعني إنهم
+
+603
+00:49:53,910 --> 00:49:57,390
+تقدير علنا مالهم مش تقدير علناإن الله لا ينظر إلى
+
+604
+00:49:57,390 --> 00:50:01,850
+صوركم وأشكالكم، ولكن ينظر إلى قدودكم وأعمالكم،
+
+605
+00:50:01,850 --> 00:50:08,130
+لابد أن نتعامل مع الناس بطريقة
+
+606
+00:50:08,130 --> 00:50:12,170
+جميلة، بطريقة صحيحة، بطريقة طبيعية، لابد أن يكون
+
+607
+00:50:12,170 --> 00:50:17,160
+هناك احترام وتقدير فيما بين الطلابلذلك فقدان
+
+608
+00:50:17,160 --> 00:50:22,800
+الطالب للأمن والأمان وعدم الحب والتقدير يضعف
+
+609
+00:50:22,800 --> 00:50:26,020
+العملية التعليمية عنده، بيبقى يركز إذا كان الطفل
+
+610
+00:50:26,020 --> 00:50:28,820
+وجد نقد وتجريح وعدم حب واحترام وتقدير
+
+611
+00:50:32,490 --> 00:50:37,170
+أيضا بعض الطلاب بيكون لديهم رغبة قوية للفهم
+
+612
+00:50:37,170 --> 00:50:40,410
+والمعرفة أكثر من الآخر فهولها دفعيتهم بتكون أقوى
+
+613
+00:50:40,410 --> 00:50:44,590
+لعملية التعلم من الآخر فعلى المعلم تحفيز دفعية
+
+614
+00:50:44,590 --> 00:50:48,190
+الطلاب للفهم والمعرفة وهذا طبعا يقودنا للدوافع
+
+615
+00:50:48,190 --> 00:50:53,530
+الداخلية التي تستثير نشاط الفرد من ذاته وبتخليه
+
+616
+00:50:53,530 --> 00:50:58,030
+طبعا يهتم بعملية القراء والاطلاع للفهم والمعرفة
+
+617
+00:50:58,030 --> 00:51:02,500
+وهذا يعتبر من ضمن الدوافع الداخليةالسؤال اللي
+
+618
+00:51:02,500 --> 00:51:06,020
+حاببين نسأله أيهم أفضل في عملية التعلم؟ الدوافع
+
+619
+00:51:06,020 --> 00:51:10,120
+الداخلية او الخارجية؟ أيهم أقوى في عملية التعلم؟
+
+620
+00:51:10,120 --> 00:51:13,140
+الدوافع الداخلية او الخارجية و ليش؟ فضل الحمد
+
+621
+00:51:13,140 --> 00:51:18,880
+الدوافع الداخلية لماذا؟ لإن هي تستثير الطالب ده
+
+622
+00:51:18,880 --> 00:51:24,140
+اللي يتعلم الدوافع الداخلية أفضل لإنها تستثير
+
+623
+00:51:24,140 --> 00:51:29,400
+الطالب إضافة استثارة الطالب للتعلمفي نقطة مهمة
+
+624
+00:51:29,400 --> 00:51:33,460
+جدا، هي سبب باعت السلوك اللي تدفعه نحو الهدف أو
+
+625
+00:51:33,460 --> 00:51:40,480
+التحقيق من الهدف أو العمل الموجود فيه، اي منطلقا
+
+626
+00:51:40,480 --> 00:51:44,970
+في العمل نفسهالدافع الداخلي أقوى لو تعلم لأنه من
+
+627
+00:51:44,970 --> 00:51:54,050
+جواه الإنسان، جميل،
+
+628
+00:51:54,050 --> 00:51:57,790
+القرار من راسه، حلوة هذه، القرار من راسه يعني، من
+
+629
+00:51:57,790 --> 00:52:03,270
+جواه يعني، يعني أنت مدفوع ذاتيا، ماحدش دفعك، نابع
+
+630
+00:52:03,270 --> 00:52:09,450
+عن حبك، نابع عن رغبتك، نابع عن اهتمامك الداخليلما
+
+631
+00:52:09,450 --> 00:52:12,990
+يكون انت عندك إقبال من .. من .. من جواتك، من نفسك،
+
+632
+00:52:12,990 --> 00:52:18,270
+ذاتيًا، واضح؟ self-learning، يعني عندك دافع للتعلم
+
+633
+00:52:18,270 --> 00:52:22,030
+داخليًا، ذاتيًا، يكون أقوى، ماحدش دافعك، لأن انت
+
+634
+00:52:22,030 --> 00:52:25,350
+عندك رغبة، انت عندك رغبة تشارك، انت عندك رغبة
+
+635
+00:52:25,350 --> 00:52:29,770
+تقرأ، ماحدش قالك تقرأ، فرق الحد قالك اقرأ وانت
+
+636
+00:52:29,770 --> 00:52:33,960
+ماكنش رغبة في القراءأو حد قالك و الله اتعلم أو
+
+637
+00:52:33,960 --> 00:52:38,060
+شارك لأخرين أو يريد تساعدنا في عمل معين و مايكونش
+
+638
+00:52:38,060 --> 00:52:41,300
+رغبة في المساعدة لكن لما يكون عندك رغبة ذاتية في
+
+639
+00:52:41,300 --> 00:52:45,940
+المساعدة و لازم يكون عندنا رغبة داخلية نحو جميع
+
+640
+00:52:45,940 --> 00:52:48,740
+لازم يكون عندنا رغبة داخلية لأن الدافعة الذاتية
+
+641
+00:52:48,740 --> 00:52:53,940
+الشيء اللي من جواتك بيستمر يعني ممكن أبوك يقولك
+
+642
+00:52:53,940 --> 00:52:58,540
+اعمل عمل معين أو الأستاذ تاخر حضرة الصف يقولك اعمل
+
+643
+00:52:58,540 --> 00:53:02,210
+عمل معينوانت مالكاش رغب ومالكاش مزاج لكن انت ممكن
+
+644
+00:53:02,210 --> 00:53:07,570
+تستحي يعني تستحي على نفسك و تشتغل الشغل هادى عشان
+
+645
+00:53:07,570 --> 00:53:12,090
+.. عشان الأستاذ مشكله ولا لأ وعشان أبوه لكن إذا
+
+646
+00:53:12,090 --> 00:53:16,390
+ماكانش عندك رغبة ذاتية وحب لهذا العمل ممكن تعملها
+
+647
+00:53:16,390 --> 00:53:21,650
+يلّا تمشيت خاطر لكن بعد كده ستضعف تلك الرغبة وتهفد
+
+648
+00:53:22,370 --> 00:53:26,870
+لكن لما يكون عندك رغبة ذاتية من جواتك في القراءة و
+
+649
+00:53:26,870 --> 00:53:30,830
+في المشاركة و التفاعل مع الآخرين ستستمر تلك الرغبة
+
+650
+00:53:30,830 --> 00:53:35,810
+حتى لو بعد أن تمت تلك العملية يعني بعد ما شركت و
+
+651
+00:53:35,810 --> 00:53:39,390
+اهتمت في العملية التعليمية أبداً للرغبة هذا و
+
+652
+00:53:39,390 --> 00:53:43,410
+الدافع هذا موجود مستمر حيستمر اللي ما يعني السنة
+
+653
+00:53:43,410 --> 00:53:47,350
+اللي بعدها و اللي وها كده هتستمر لأنه أصبح هذا
+
+654
+00:53:47,350 --> 00:53:52,180
+الشيء جزء من شخصيتك الذاتيواضغب الدافع الداخلية
+
+655
+00:53:52,180 --> 00:53:55,820
+أقوى في عمل التعامل من الدافع الخارجية ربما أنت
+
+656
+00:53:55,820 --> 00:54:00,120
+عملت حاجة عشان مساعدة أو عشان مكافأة أو عشان منحة
+
+657
+00:54:00,120 --> 00:54:06,180
+المنحة اللي أخدتها المساعد أو المكافأة الخارجية
+
+658
+00:54:06,180 --> 00:54:09,280
+سواء كانت مادية أو معناه إلا ستطور بسوار المؤثر
+
+659
+00:54:09,280 --> 00:54:15,080
+يعني بعد ما يعني تاخد وجتها هتمشي أليس كذل��؟ ولكن
+
+660
+00:54:15,080 --> 00:54:19,100
+لما يكون الشيء من داخت من جوتك بيستمر لفترة أطول
+
+661
+00:54:19,930 --> 00:54:27,710
+يعني في العملية التعليمية يعني
+
+662
+00:54:27,710 --> 00:54:30,590
+كما ذكرنا قد أثبت التجارب الكثيرة التي أجريت على
+
+663
+00:54:30,590 --> 00:54:34,330
+هذين النوعين من الدوافع الداخلية و الدوافع
+
+664
+00:54:34,330 --> 00:54:39,310
+الخالجية أن الدوافع الداخلية اللي حكينا عنها من
+
+665
+00:54:39,310 --> 00:54:43,710
+شوية أقوى و أبع الأثر و أقدر على الثبات تكون
+
+666
+00:54:43,710 --> 00:54:49,940
+موجودة باستمرار والاستمرارية تستمريعني لا تقوم
+
+667
+00:54:49,940 --> 00:54:55,540
+بالفعل هذا الفعل اليوم و في الغد، لا تقوم بهيعني
+
+668
+00:54:55,540 --> 00:55:03,620
+اليوم بتقرأ مثلا يعني كتاب، ستستمر عملية القراة في
+
+669
+00:55:03,620 --> 00:55:08,220
+الكتاب، في الكتب وفي البطالة هتستمر لفترة طويلة
+
+670
+00:55:08,220 --> 00:55:12,880
+طالما أنت بقيت يعني حي، ليش؟ لأن عندك رغبة مستمرة،
+
+671
+00:55:12,880 --> 00:55:15,120
+رغبة على ثمت والاستمرارية من الدوافع الخارجية
+
+672
+00:55:15,120 --> 00:55:20,600
+وأنها تؤدي إلى تعلم قوي عميق الأثر قابل الاستبقاء
+
+673
+00:55:20,600 --> 00:55:23,880
+والاسترجاع والانتقالو هذا اللي احنا عايزين نحققه
+
+674
+00:55:23,880 --> 00:55:27,180
+في العملية التعليمية انه احنا ما نتعلم حاجة معينة
+
+675
+00:55:27,180 --> 00:55:33,760
+و هذه الحاجة تستمر و تبقى و نستخدمها في المستقبل
+
+676
+00:55:33,760 --> 00:55:37,380
+حلم اقول قبل الانتقال يعني اخر التعلم اللي احنا
+
+677
+00:55:37,380 --> 00:55:41,680
+اتعلمنا اليوم يكون له استخدام في المستقبل في
+
+678
+00:55:41,680 --> 00:55:49,300
+العملية التعليمية في
+
+679
+00:55:49,300 --> 00:55:55,910
+موضوع اخر سننتقل اليهوهذا الموضوع يعني بهمنا كتير،
+
+680
+00:55:55,910 --> 00:56:01,570
+كيف؟ يعني في بعض الطلاب ليس لديهم دافعية للتعلم
+
+681
+00:56:01,570 --> 00:56:05,230
+وليس لديهم رغبة في التعلم، ماعندهمش رغبة، ماعندهمش
+
+682
+00:56:05,230 --> 00:56:08,690
+دا اهتمام أو ماعندهمش اهتمام أو ربما يكون عندهم
+
+683
+00:56:08,690 --> 00:56:13,410
+ظروف صعبة يعني هي اللي بتنزل الرغبة، هي اللي بتخفف
+
+684
+00:56:13,410 --> 00:56:16,750
+تلك الرغبة في العملية التعليمية ماعندهمش دافعية،
+
+685
+00:56:16,750 --> 00:56:18,550
+ماعندهمش رغبة، ماعندهمش اهتمام في العملية
+
+686
+00:56:18,550 --> 00:56:23,110
+التعليميةأحنا هنتكلم الآن عن أساليب استفارة
+
+687
+00:56:23,110 --> 00:56:26,790
+الدافعية أنت بالنسبة إليك كمعلم كيف تستخدم تلك
+
+688
+00:56:26,790 --> 00:56:34,370
+الأساليب لتجعل عملية التعلم قوية وفاعلة هناك
+
+689
+00:56:34,370 --> 00:56:36,690
+عدد من العوامل البيئية والتي يستطيع المعلم
+
+690
+00:56:36,690 --> 00:56:40,310
+استخدامها لزيادة دافعية الطلاب هذه العوامل اللي
+
+691
+00:56:40,310 --> 00:56:46,330
+هنتكلم عنها تزيد من دافعية الطلاب وإقبالهم في
+
+692
+00:56:46,330 --> 00:56:50,850
+العملية التعليمية إذا ماعندوش رغب عزيزي نرغبإذا
+
+693
+00:56:50,850 --> 00:56:55,470
+ماعندهمش اهتمام، عايزين نزيد اهتمام أو نشد اهتمام،
+
+694
+00:56:55,470 --> 00:56:59,910
+إذا مش منتبهين، عايزين نقوّق، اللي هو يعني نزيل
+
+695
+00:56:59,910 --> 00:57:04,630
+الضعف في الانتباه و نقوّقه لكي يصب في الاتجاه
+
+696
+00:57:04,630 --> 00:57:09,210
+الصحيح، وهو تحفيظ الطالب لعملية تعليمية و نجعل
+
+697
+00:57:09,210 --> 00:57:14,690
+لديه اهتمام، هناك أساليب متعددةمرتبطة بموضوع
+
+698
+00:57:14,690 --> 00:57:18,790
+أساليب السفارة الدافعية من هذه الأساليب ابتدأ
+
+699
+00:57:18,790 --> 00:57:22,490
+الدرس بإعطاء التلاميذ سبب الاستثار الدافعية
+
+700
+00:57:22,490 --> 00:57:26,430
+الأسلوب
+
+701
+00:57:26,430 --> 00:57:30,410
+الآخر أخبر التلاميذ ما المقلوب إنجازاه بالضبط
+
+702
+00:57:30,410 --> 00:57:34,270
+الأسلوب الآخر لمنطلقة استخدام التناء اللفظي
+
+703
+00:57:34,270 --> 00:57:40,210
+والكتابي التناء اللفظي والكتابياللفظ أحسن الكتابي
+
+704
+00:57:40,210 --> 00:57:44,670
+ممكن يعني كتابة على الكتاب و نقوله ممتاز أو نعطيه
+
+705
+00:57:44,670 --> 00:57:49,510
+نجمة على الدفتر الإجابي مثلا نمرا أربع استخدام
+
+706
+00:57:49,510 --> 00:57:54,950
+الاختبارات و العلمات بحكمة نمرا خمسة من حين إلى
+
+707
+00:57:54,950 --> 00:58:00,650
+آخر قم بما هو غير متوقع يعني تغير ال routine تعمل
+
+708
+00:58:00,650 --> 00:58:03,490
+castle ال routine في العملية التعليمية عشان يشد
+
+709
+00:58:03,490 --> 00:58:09,340
+انتباهكنمرة 6 استفارة التشويق والاكتشاف وحب
+
+710
+00:58:09,340 --> 00:58:14,900
+الاستطلاق نمرة 7 with the appetite افتح الشهية
+
+711
+00:58:14,900 --> 00:58:20,380
+نمرة 8 استخدم أمثلة مقلوفة مرتبطة بالبيئة اللي
+
+712
+00:58:20,380 --> 00:58:24,100
+احنا عايشين فيها يعني استخدم أمثلة اللي لها علاقة
+
+713
+00:58:24,100 --> 00:58:27,260
+بالواقع اللي احنا عايشين فيه بالبيئة الفلسطينية
+
+714
+00:58:27,260 --> 00:58:31,600
+ماستخدمش أمثلة مرتبطة بالبيئة الخارجية اللي احنا
+
+715
+00:58:31,600 --> 00:58:37,250
+منها فاشفنمرة 9 علم التلاميذ توظيف ما تعلموه سابقا
+
+716
+00:58:37,250 --> 00:58:40,670
+نمرة
+
+717
+00:58:40,670 --> 00:58:45,930
+10 استخدم الألعاب والمواقف التصنيعية نمرة 11 و
+
+718
+00:58:45,930 --> 00:58:49,990
+الأخيرة قلل من الآثار غير المرغوبة لمشاركة
+
+719
+00:58:49,990 --> 00:58:53,770
+التلاميذ يعني ما تعملش حاجات بتدايج التلاميذ في
+
+720
+00:58:53,770 --> 00:58:59,390
+العملية التعاملية أول نقطة ابدأ الدرس بيعطاء
+
+721
+00:58:59,390 --> 00:59:04,650
+التلاميذ سببا للستار الدافعيةبل مقصود بهذه الأداء
+
+722
+00:59:04,650 --> 00:59:12,550
+ابدأ انت درس بيعطاه التلميذ سبب اللي سطرت دافعيتهم
+
+723
+00:59:12,550 --> 00:59:20,370
+فضل تمهيد باختبار قصير او بقصة جميل تمهيد ممكن
+
+724
+00:59:20,370 --> 00:59:25,050
+اسأل سؤال ممكن احكي قصة فضل حتى يهيئ التلميذ
+
+725
+00:59:25,050 --> 00:59:31,150
+لتلاقي المعلومات و الاكتسبها حتى يهيئهم اكتسب
+
+726
+00:59:31,150 --> 00:59:38,390
+المعلومةفهذه النقطة مهمة جدا التلميذ بيستحقوا
+
+727
+00:59:38,390 --> 00:59:42,530
+التقدير مننا ولا لأ؟ و لازم التلميذ بيستحقوا
+
+728
+00:59:42,530 --> 00:59:46,170
+الاهتمام مننا، لأن إذا إحنا اهتمينا فيهم و
+
+729
+00:59:46,170 --> 00:59:51,770
+قدرناهم، هم هيتنشطوا، إذا انت قدرتهم و اهتميت
+
+730
+00:59:51,770 --> 00:59:55,850
+فيهم، واضح؟، هيكون عندهم حب واهتمام في العملية
+
+731
+00:59:55,850 --> 01:00:00,020
+التعليميةيعني انت لما تقوله طيب والله انت مين حابب
+
+732
+01:00:00,020 --> 01:00:03,240
+فيك ويصير طبيب؟ بقولك أنا بدي أصير طبيب، مين بدي
+
+733
+01:00:03,240 --> 01:00:05,740
+أصير معلم؟ أنا بدي أصير معلم، مين بدي أصير ضابط؟
+
+734
+01:00:05,740 --> 01:00:08,080
+أنا بدي أصير ضابط، مين بدي أصير مهندس؟ أنا بدي
+
+735
+01:00:08,080 --> 01:00:11,080
+أصير مهندس، طيب إذا انت حابب تصير طبيب وإذا حابب
+
+736
+01:00:11,080 --> 01:00:13,960
+تصير كذا وكذا، لابد أنك تهتم في العملية التعليمية؟
+
+737
+01:00:14,100 --> 01:00:18,020
+لأن الطبيب لابد أن يهتم في الرياضيات و يهتم في
+
+738
+01:00:18,020 --> 01:00:22,460
+علوم و يهتم في الفيزا و الكيميا عشان يصير طبيب
+
+739
+01:00:22,460 --> 01:00:26,620
+لابد أن يتعرف و يعني يفهم اللغة الإنجليزية جيدا
+
+740
+01:00:26,620 --> 01:00:29,820
+لإن كل اللغات اليوم اللي بتعرضها للمعلومات بتعرضها
+
+741
+01:00:29,820 --> 01:00:32,440
+لللغة الإنجليزية عشان يتطلع على ما هو موجود في
+
+742
+01:00:32,440 --> 01:00:38,980
+الواقع اللي عايش فيه هذا يعتبر تحفيزطبعا حقيقة ..
+
+743
+01:00:38,980 --> 01:00:42,580
+حق��قة الأمر نقول باختصار أن الطلاب يستحقوا هذا
+
+744
+01:00:42,580 --> 01:00:47,490
+السبب للسفارة الدافعية فنحن مدينين لهمهؤلاء أبناء
+
+745
+01:00:47,490 --> 01:00:51,570
+القلبة لابد أن نهتم بهم لأن كما نكون يكون طلابنا
+
+746
+01:00:51,570 --> 01:00:55,850
+إذا أحنا كنا يعني مندفعين ونستخدم العملية
+
+747
+01:00:55,850 --> 01:00:59,690
+التعليمية بدفعية قوية طلابنا هتكون زينا زينا حاول
+
+748
+01:00:59,690 --> 01:01:03,770
+إخبارهم مدى فائدة الواجبات وكيف أن هذه الواجبات
+
+749
+01:01:03,770 --> 01:01:08,070
+تعمل على إعدادهم لعمل أشياء أخرى ولماذا هي مهمة
+
+750
+01:01:14,920 --> 01:01:18,280
+النقطة التانية، أخبر التلاميذ ما المطلوب إنجازه
+
+751
+01:01:18,280 --> 01:01:22,120
+بالضبط، ما المقصود بالذلك، أخبر التلاميذ ما
+
+752
+01:01:22,120 --> 01:01:25,620
+المطلوب إنجازه بالضبط، مستبقاقة من أسلوب السترات
+
+753
+01:01:25,620 --> 01:01:29,640
+الدفاعي،
+
+754
+01:01:29,640 --> 01:01:35,900
+انحدد الهدف، حفظ وتوجيه التلاميذ والفلد، إنهم ما
+
+755
+01:01:35,900 --> 01:01:39,580
+هو المطلوب إنجازه، إيش مطلوب منهم، ما المطلوب مننا
+
+756
+01:01:39,580 --> 01:01:42,660
+اليوم، ما المطلوب مننا فعل كده وكده، حسب التخصص
+
+757
+01:01:43,810 --> 01:01:48,290
+وحسب الدرس في المادة، سواء كان مادة علمية أو مادة
+
+758
+01:01:48,290 --> 01:01:53,850
+أدبية طبعا مهما كانوا الطلاب دودة فعية جيدة فإنهم
+
+759
+01:01:53,850 --> 01:01:57,110
+يشعرون بالقلق والاضطراب إذا ماكانوا مش عارفين إيش
+
+760
+01:01:57,110 --> 01:02:00,950
+اللي مطلوب منهم، في الحصة أو في المحاضرة أو في
+
+761
+01:02:00,950 --> 01:02:05,300
+الدرسهو من الممكن أن ينفذ الواجبات غير المطلوبة
+
+762
+01:02:05,300 --> 01:02:08,720
+لذلك لابد أن يحدّي اللهم من ضبط أيش المطلوب منه زي
+
+763
+01:02:08,720 --> 01:02:10,960
+بالضبط ممكن أقول أنه أحنا المطلوب منه في هذه
+
+764
+01:02:10,960 --> 01:02:13,500
+المحاضرة أو في هذه الدرس التعرف على أساليب
+
+765
+01:02:13,500 --> 01:02:17,700
+استثمارة الدافعية كيف نحث طلابنا على الدافعية كيف
+
+766
+01:02:17,700 --> 01:02:21,720
+نستخدم هذه الأساليب في تقوية رغبة الطلاب واستثمار
+
+767
+01:02:21,720 --> 01:02:28,100
+الدافعية في العملية التعليمية النقطة
+
+768
+01:02:28,100 --> 01:02:31,240
+الثانية أو النقطة الأخرى استخدام الثنائي اللفظي
+
+769
+01:02:31,240 --> 01:02:31,940
+والكتابة
+
+770
+01:02:37,520 --> 01:02:45,740
+كيف ذلك؟ طبيعة النفس البشرية تحب أن تجد تعزيز، تجد
+
+771
+01:02:45,740 --> 01:02:49,780
+كلام حلو، تجد استحسان، تقول أحسنت، برج الله فيك،
+
+772
+01:02:49,780 --> 01:02:57,080
+جيد، واضح، ممكن يكون ماديا ومعلويا، ممكن ماديا،
+
+773
+01:02:57,080 --> 01:03:01,160
+فلأ ممكن يكون ماديانعطيه حاجة معينة، نعطيه دفتر،
+
+774
+01:03:01,160 --> 01:03:05,640
+نعطيه قلب، ممكن يكون معنى أحسنت، برك الله فيك،
+
+775
+01:03:05,640 --> 01:03:10,780
+جيد، ممكن يكون كتاب يكون نجمة لكي توضع للأطفال على
+
+776
+01:03:10,780 --> 01:03:11,340
+الدفتر
+
+777
+01:03:16,710 --> 01:03:22,010
+كالوسائل الأخرى التي يمكن استفاد منها واضح أشار
+
+778
+01:03:22,010 --> 01:03:25,990
+أحد العلماء إلى أن الاستحسان الاجتماعي التقدير
+
+779
+01:03:25,990 --> 01:03:30,890
+يعني كمتغير بيه بزيد من دفعية الإنجاب المتعلم يجي
+
+780
+01:03:30,890 --> 01:03:36,250
+التقدير كما ذكرنا من شوية في يعني في هرمازنه يكون
+
+781
+01:03:36,250 --> 01:03:41,090
+فيه تقدير واهتمام واستحسان يعني ما ننتقلش اللي هو
+
+782
+01:03:41,090 --> 01:03:46,880
+المتعلم الطفلما نتقدش، ما نستهزأش بالمشاركة، يعني
+
+783
+01:03:46,880 --> 01:03:50,080
+الواحد طوله كانت بسيطة، يكون فيه السحسانة، هذا
+
+784
+01:03:50,080 --> 01:03:53,440
+بزيد من دافعية الإنجابة، فالثناء يعتبر الوسيلة
+
+785
+01:03:53,440 --> 01:03:56,360
+الأكثر سهولة واستخداما بالنسبة للوطن، بالنسبة
+
+786
+01:03:56,360 --> 01:04:00,000
+للمعلم، يعني المعلم جيد أن يستخدم الثناء بطريقة
+
+787
+01:04:00,000 --> 01:04:05,580
+جيدة، في الوقت المناسب، وحسب الحالة، يعني مش كل
+
+788
+01:04:05,580 --> 01:04:09,600
+شوية أحسنت أحسنت أحسنت أحسنت، يستخدم الثناء في
+
+789
+01:04:09,600 --> 01:04:12,380
+الوقت المناسب وفي الطريقة المناسبة
+
+790
+01:04:20,490 --> 01:04:27,630
+بعد كده نستخدم الاختبارات والعلمات
+
+791
+01:04:27,630 --> 01:04:32,950
+بحكمها، الاختبارات برضه مهمة جدا في التقدير وفي
+
+792
+01:04:32,950 --> 01:04:36,690
+السلسلات الدافعية، والعلمات تعادت برضه مهمة ايضا
+
+793
+01:04:36,690 --> 01:04:40,870
+من المكافئة الاجتماعية مثل الاستحسانالترقية برضه،
+
+794
+01:04:40,870 --> 01:04:46,770
+أساليب برضه .. يعني .. أساليب .. ترتب الأساليب في
+
+795
+01:04:46,770 --> 01:04:49,970
+التقويم، الترقية، التخرج، الشهادة، القبول في
+
+796
+01:04:49,970 --> 01:04:53,190
+الكليات و المدارس المهنية، كل ذلك يعطي .. يعطي
+
+797
+01:04:53,190 --> 01:04:57,090
+الاختبارات و العلامات قوة، اه لإن بحصل علامة أحسن،
+
+798
+01:04:57,090 --> 01:05:02,580
+بيختار .. بيدرس في كلية أفضل و هكذالذلك أصبحت
+
+799
+01:05:02,580 --> 01:05:06,360
+العلمات بمثابة محفزات، أيضًا العلمات محفزات، و
+
+800
+01:05:06,360 --> 01:05:09,960
+لازم يكون فيه امتحانات، حتى يعني .. يعني يكون
+
+801
+01:05:09,960 --> 01:05:14,440
+عملية تقييم، تقييم نقاط الضعف و القوة عند الطلاب،
+
+802
+01:05:14,440 --> 01:05:17,340
+الطالب الضعيف لما يحصل .. يحصل علامات ضعيفة،
+
+803
+01:05:17,340 --> 01:05:21,420
+بيتعرف على السبب الضعف عنده، مكان الضعف، مما يجعل
+
+804
+01:05:21,420 --> 01:05:26,840
+المعلم يعني يقوم بتقوية تلك الجوانب التي يعني قسر
+
+805
+01:05:26,840 --> 01:05:32,230
+فيها الطالبلذلك تعتبر يعني هذه مرتبطة بالعملية
+
+806
+01:05:32,230 --> 01:05:35,550
+التعليمية وتعمل على تقييم العملية التعليمية المدرس
+
+807
+01:05:35,550 --> 01:05:38,730
+الذي يوضح هي طبعا يوضح استخدام الاختبارات وكيفية
+
+808
+01:05:38,730 --> 01:05:41,370
+بنائها والذي يقوم باستخدام الاختبارات و العلبات
+
+809
+01:05:41,370 --> 01:05:44,970
+لتزويد الطلاب بالمعلومات وليس من عقبتهم واحنا
+
+810
+01:05:44,970 --> 01:05:50,850
+دائما بنقول نعمل اختبارات عشان نقيم الطالبحتى يأخذ
+
+811
+01:05:50,850 --> 01:05:55,330
+الدرجة التي يستحقها ليست عملية معاقبة لذلك لازم
+
+812
+01:05:55,330 --> 01:06:00,970
+الطالب يجتهد و يدرس و نعطيه الطلبة اللي بيستحقها و
+
+813
+01:06:00,970 --> 01:06:08,970
+هذا علمان يعتبر كمؤشر على وصول الطلاب الى الهدف
+
+814
+01:06:08,970 --> 01:06:16,130
+الذين يصمون إليهالنقطة الأخرى والأخيرة التي سنتحدث
+
+815
+01:06:16,130 --> 01:06:20,530
+عنها اليوم هي من حين إلى آخر قم بم وهو غير متوقع
+
+816
+01:06:20,530 --> 01:06:30,350
+لا يصح تكون في عملية تعليمية جافة و روتينية لابد
+
+817
+01:06:30,350 --> 01:06:39,410
+أن نكسر حاجز الملل حاجز الرتابة قم بمه غير متوقع
+
+818
+01:06:39,410 --> 01:06:43,940
+من حين إلى آخر occasionally do the unexpectedيعني
+
+819
+01:06:43,940 --> 01:06:56,400
+يعمل حاجة فيها تغيير، فضل، جميل
+
+820
+01:06:58,580 --> 01:07:03,840
+يعني انا ممكن مثلا يعني دايما طبعا باستخدم اللي هو
+
+821
+01:07:03,840 --> 01:07:07,800
+اسلوب النظر في الشرح، استخدم اللي هو اسلوب العمل
+
+822
+01:07:07,800 --> 01:07:15,560
+كسل حجز الخوف، تغيير مثلا نمط الدراس أو نمط
+
+823
+01:07:15,560 --> 01:07:18,060
+المحاضرة، يعني في بعض الطلاب بيقول يا دكتور المنهج
+
+824
+01:07:18,060 --> 01:07:22,030
+كبير و الكتاب كبيرو .. و المعلومات كتيرة بنقولهم
+
+825
+01:07:22,030 --> 01:07:25,610
+أنتوا بدلالين أنتوا اليوم كل إشي موجود متوفر احنا
+
+826
+01:07:25,610 --> 01:07:29,510
+لما كنا كد��ف زيكم كنا نقرأ مرجع و اتنين و ثلاثة و
+
+827
+01:07:29,510 --> 01:07:33,490
+أحيانا ماكانش فيه كتاب كنا نلقص المعلومات من أفواه
+
+828
+01:07:33,490 --> 01:07:39,670
+الدكاترة حينما درسنافى الخارج واضح كنا نتعب و كنا
+
+829
+01:07:39,670 --> 01:07:42,630
+مش جاي على الطلاب يعني حينما يتحدثوا الطلاب عن
+
+830
+01:07:42,630 --> 01:07:47,150
+مشاكلهم فليتحدث المعلم عن مشكلته حينما يكون هناك
+
+831
+01:07:47,150 --> 01:07:51,450
+الحديث عن جانب نظري نحاول نتكلم عن جانب عملي حتى
+
+832
+01:07:51,450 --> 01:07:57,370
+يعنيكس الحاجز الخارجطبعا نكتفي في هذه النقطة في
+
+833
+01:07:57,370 --> 01:08:02,530
+الحديث عن أساليب استثارة الدافعية طبعا يمكن أن
+
+834
+01:08:02,530 --> 01:08:05,270
+نشبل القول بأن موضوع الدافعية واطبعا من الموضوعات
+
+835
+01:08:05,270 --> 01:08:08,670
+المهمة لأنه لا تعامل بدون دافع تحدثنا عن موضوع
+
+836
+01:08:08,670 --> 01:08:13,230
+الدافعية وتعليفه واتكلمنا عن مفاهيمه التبطة للوضوع
+
+837
+01:08:13,230 --> 01:08:20,870
+الدافعيةاتكلمنا عن أنواع الدوافع ثم أسالي
+
+838
+01:08:20,870 --> 01:08:24,690
+الاستفادات الدافعية سنواصل في المحاضرة القادمة ان
+
+839
+01:08:24,690 --> 01:08:28,930
+شاء الله في موضوع أسالي الاستفادات الدافعية، مبارك
+
+840
+01:08:28,930 --> 01:08:29,070
+الله
+