The short answer to your question is that the College Board is the Old Boys Club in education made tangible. 

The College Board (originally called the College Entrance Examination Board) is basically one of the first educational think-tanks in this country, founded in 1899 by educational leaders including Nicholas Murray Butler, future president of Columbia, with the explicit purpose of strengthening the connection between secondary and tertiary education. The Board would be joined in the educational landscape by others including The Carnegie Foundation, The Ford Foundation, and American Council on Education, all focused on "improving" education. Due the early leadership of Henry Chauncey, the Board gave some of their tests over to Educational Testing Services (ETS) and became a major player in the assessment of Americans - when scientific management became all the rage for schoolmen, they advocated for the new invention that was the multiple choice test. As public high schools advocated for courses for their students that would earn them college credit, similar to what some private schools did, the Board made Advanced Placement courses available to more schools. And when the gap between college acceptance criteria and high school exit skills became noticeably large, they were instrumental in making the SAT part of school culture.

AP has been around since the late 1950's when it was started by a group of private schools in partnership with Harvard, Princeton, and Yale. In effect, the AP exams were about giving young men from families of means an extra leg up on their path to college. AP would expand beyond private schools and Ivy League colleges and is now a way for High School students to earn college credit. In some cases, high schools give extra weight to AP courses on a student's HS transcript, which can elevate their Grade Point Average (GPA). In addition, college admissions offices may view students who've successfully completed AP courses more favorably as it suggests they can handle college-level reading demands and rigor. 

The College Board not only shepherded the Advanced Placement exams, they were also part of the evolution of the mental tests like the Army Alpha test, IQ tests, and the GRE. Chauncey, who was responsible for the College Boards' networking prowess and eventually the founding of Educational Testing Services (ETS) was deeply committed to the idea of meritocracy. Informed by the work of men like Alfred Binet and Edward Thorndike, he believed it was possible to create a test that would measure a learner's true ability and that test could help make America a true meritocracy. 

He wasn't alone in this sentiment. American public schools began to adopt a philosophy of increasingly secular, liberal arts in the mid-1800's. The general goal was to provide all children (all never means all, though - mostly white children, mostly boys) could best be prepared for citizenship through a broad curriculum that touched on a variety of topics in a variety of ways, without requiring a young person commit to any particular future. This vision contrasted with the then reality of college - most East Coast colleges and universities had their own admissions exams, often very specific to the professors who worked there. By the late-1800's, the gap between college admissions criteria and high school exit skills was becoming an explicit source of frustration for schoolmen. One of the clearer examples of this involved a man who would eventually become a college president. He wanted to attend a particular university but when he arrived for the entrance exam and interview, realized his high school curriculum didn't align to what was expected and he had to spend at least a year studying with a tutor before taking their particular entrance exam. His personal experiences would be a recurring talking point at educational conferences in the early 1900's and is a compelling example of how personal a great deal of educational reform has been. This gap explicitly challenged the notion that America was a place where anyone (mostly white, mostly boys) could succeed, provided they worked hard enough.  

The evolution of the SATs was the result of relationships between eugenicists and educators and there was a feedback loop between colleges, the US Army, and high schools as they developed, what they felt, were better and better tools for assessing things that were previously unknowable. Most of the leaders involved in the College Board's work were exposed to formal education from childhood, were from families with the means to provide their son with advanced education, and were white. None of the them were women. College presidents, private school headmasters, district superintendents, and leaders of groups like the College Board generally came from the same pool of East Coast educated of men, meaning those who advocated for change were typically viewing that change through a particular lens and pool of experience. That the College Board members' philosophy that tests can distinguish levels of thinking and abilities is so widely accepted today speaks to the networking that happened. 



___
Further Reading:
[This](_URL_0_) is a pretty solid timeline of the SAT's evolution over time 

Lemann, N. (2000). *The big test: The secret history of the American meritocracy.* Macmillan.

Riccards, M. (2009). *College Board and American Higher Education*, Fairleigh Dickinson University Press. 




ඔබේ ප්‍රශ්නයට කෙටි පිළිතුර නම් විද්‍යාල මණ්ඩලය යනු අධ්‍යාපනයේ ආදි ශිෂ්‍ය සමාජයයි. විද්‍යාල මණ්ඩලය (මුලින් විද්‍යාල ප්‍රවේශ විභාග මණ්ඩලය ලෙස හැඳින්වේ) මූලික වශයෙන් මේ රටේ පළමු අධ්‍යාපනික චින්තන ටැංකි වලින් එකකි, එය 1899 දී කොලොම්බියාවේ අනාගත සභාපති නිකොලස් මරේ බට්ලර් ඇතුළු අධ්‍යාපන නායකයින් විසින් සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කිරීමේ පැහැදිලි අරමුණින් ආරම්භ කරන ලදී. ද්විතියික සහ තෘතීයික අධ්‍යාපනය අතර. අධ්‍යාපනය &quot;වැඩිදියුණු කිරීම&quot; කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ The Carnegie Foundation, The Ford Foundation, සහ American Council on Education ඇතුළු අනෙකුත් අය අධ්‍යාපනික භූ දර්ශනයට මණ්ඩලයට සම්බන්ධ වනු ඇත. හෙන්රි චවුන්සිගේ මුල් නායකත්වය හේතුවෙන්, මණ්ඩලය ඔවුන්ගේ පරීක්ෂණ සමහරක් අධ්‍යාපනික පරීක්ෂණ සේවා (ETS) වෙත ලබා දී ඇමරිකානුවන්ගේ තක්සේරුවෙහි ප්‍රධාන ක්‍රීඩකයෙකු බවට පත්විය - විද්‍යාත්මක කළමනාකරණය පාසල් සිසුන්ගේ කෝපයට පත් වූ විට, ඔවුන් නව සොයාගැනීම වෙනුවෙන් පෙනී සිටියහ. එය බහුවරණ පරීක්ෂණය විය. රජයේ උසස් පාසල් ඔවුන්ගේ සිසුන්ට විද්‍යාල ණය උපයා ගත හැකි පාඨමාලා වෙනුවෙන් පෙනී සිටි බැවින්, සමහර පෞද්ගලික පාසල් කළ ආකාරයටම, මණ්ඩලය විසින් තවත් පාසල් සඳහා උසස් ස්ථානගත කිරීමේ පාඨමාලා ලබා දෙන ලදී. විද්‍යාල පිළිගැනීමේ නිර්ණායක සහ උසස් පාසල් පිටවීමේ කුසලතා අතර පරතරය සැලකිය යුතු ලෙස විශාල වූ විට, ඒවා SAT පාසල් සංස්කෘතියේ කොටසක් බවට පත් කිරීමට උපකාරී විය. හාවඩ්, ප්‍රින්ස්ටන් සහ යේල් සමඟ හවුල්ව පුද්ගලික පාසල් සමූහයක් විසින් ආරම්භ කරන ලද 1950 අග භාගයේ සිට AP පවතී. ඇත්ත වශයෙන්ම, AP විභාග යනු පවුල්වල තරුණයින්ට ඔවුන්ගේ විද්‍යාලයට යන මාවතේ අමතර පියවරක් ලබා දීමයි. AP පුද්ගලික පාසල් සහ Ivy League විද්‍යාල වලින් ඔබ්බට ව්‍යාප්ත වනු ඇති අතර එය දැන් උසස් පාසල් සිසුන්ට විද්‍යාල ණය උපයා ගැනීමේ මාර්ගයකි. සමහර අවස්ථාවලදී, උසස් පාසල් සිසුන්ගේ HS පිටපත මත AP පාඨමාලා සඳහා අමතර බරක් ලබා දෙයි, එමඟින් ඔවුන්ගේ ශ්‍රේණියේ ලකුණු සාමාන්‍යය (GPA) ඉහළ නැංවිය හැකිය. ඊට අමතරව, විද්‍යාල ප්‍රවේශ කාර්යාල මගින් AP පාඨමාලා සාර්ථකව නිම කළ සිසුන් වඩාත් හිතකර ලෙස බැලිය හැකි අතර එමඟින් ඔවුන්ට විද්‍යාල මට්ටමේ කියවීමේ ඉල්ලීම් සහ දැඩි බව හැසිරවිය හැකිය. විද්‍යාල මණ්ඩලය උසස් ස්ථානගත කිරීම් විභාග පමණක් නොව, හමුදා ඇල්ෆා පරීක්ෂණය, IQ පරීක්ෂණ සහ GRE වැනි මානසික පරීක්ෂණවල පරිණාමයේ කොටසක් ද විය. විද්‍යාල මණ්ඩලවල ජාලකරණ දස්කම් සහ අවසානයේ අධ්‍යාපනික පරීක්ෂණ සේවා (ETS) ආරම්භ කිරීම සඳහා වගකිව යුතු Chauncey, කුසලතා පිළිබඳ අදහස සඳහා ගැඹුරින් කැපවී සිටියේය. Alfred Binet සහ Edward Thorndike වැනි මිනිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් මගින් දැනුවත් වූ ඔහු, ඉගෙන ගන්නෙකුගේ සැබෑ හැකියාව මනින පරීක්ෂණයක් නිර්මාණය කළ හැකි බවත්, එම පරීක්ෂණය ඇමරිකාව සැබෑ කුසලතාවයක් බවට පත් කිරීමට උපකාරී විය හැකි බවත් විශ්වාස කළේය. මෙම හැඟීම තුළ ඔහු තනිවම සිටියේ නැත. 1800 ගණන්වල මැද භාගයේදී ඇමරිකානු පොදු පාසල් වැඩි වැඩියෙන් ලෞකික, ලිබරල් කලාවන් පිළිබඳ දර්ශනයක් අනුගමනය කිරීමට පටන් ගත්තේය. සාමාන්‍ය පරමාර්ථය වූයේ තරුණයෙකු අවශ්‍ය නොවී විවිධ ආකාරවලින් විවිධ මාතෘකා ස්පර්ශ කළ පුළුල් විෂය මාලාවක් හරහා පුරවැසිභාවය සඳහා වඩාත් හොඳින් සූදානම් කළ හැකි වුවද - බොහෝ විට සුදු දරුවන්, බොහෝ විට පිරිමි ළමයින්ට සියලු දරුවන්ට (සියල්ලෙන් කිසිවිටෙක සියල්ල අදහස් නොවේ. පුද්ගලයෙකු ඕනෑම විශේෂිත අනාගතයක් සඳහා කැපවී සිටී. මෙම දර්ශනය එවකට විද්‍යාලයේ යථාර්ථයට වඩා වෙනස් විය - බොහෝ නැගෙනහිර වෙරළේ විද්‍යාල සහ විශ්ව විද්‍යාලවලට තමන්ගේම ඇතුළත් වීමේ විභාග තිබුණි, බොහෝ විට එහි සේවය කළ මහාචාර්යවරුන්ට ඉතා විශේෂිත විය. 1800 ගණන්වල අග භාගය වන විට, විද්‍යාල ප්‍රවේශ නිර්ණායක සහ උසස් පාසල් පිටවීමේ කුසලතා අතර පරතරය පාසල් සිසුන් සඳහා පැහැදිලි කලකිරීමක් බවට පත් විය. මෙයට වඩා පැහැදිලි උදාහරණයක් වන්නේ අවසානයේ විද්‍යාල සභාපති බවට පත්වන මිනිසෙකි. ඔහුට විශේෂිත විශ්ව විද්‍යාලයකට යාමට අවශ්‍ය වූ නමුත් ඔහු ප්‍රවේශ විභාගයට සහ සම්මුඛ පරීක්ෂණයට පැමිණි විට, ඔහුගේ උසස් පාසල් විෂය මාලාව අපේක්ෂා කළ දෙයට නොගැලපෙන බව වටහා ගත් අතර, ඔවුන්ගේ විශේෂිත ප්‍රවේශ විභාගය සඳහා අවම වශයෙන් වසරක්වත් උපදේශකයෙකු සමඟ පාඩම් කිරීමට ඔහුට සිදු විය. . ඔහුගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් 1900 ගණන්වල මුල් භාගයේ අධ්‍යාපනික සම්මන්ත්‍රණවල පුනරාවර්තන කථාංගයක් වනු ඇති අතර අධ්‍යාපනික ප්‍රතිසංස්කරණ විශාල ප්‍රමාණයක් කෙතරම් පුද්ගලිකද යන්නට බලගතු උදාහරණයකි. මෙම පරතරය ඇමරිකාව ඕනෑම කෙනෙකුට (බොහෝ විට සුදු, බොහෝ පිරිමි ළමයින්ට) සාර්ථක විය හැකි ස්ථානයක් යන මතය පැහැදිලිවම අභියෝගයට ලක් කළේය, ඔවුන් ප්රමාණවත් තරම් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළහොත්. SATs හි පරිණාමය වූයේ eugenicists සහ අධ්‍යාපනඥයින් අතර සබඳතාවල ප්‍රතිඵලයක් වන අතර විද්‍යාල, එක්සත් ජනපද හමුදාව සහ උසස් පාසල් අතර ප්‍රතිපෝෂණ පුඩුවක් ඇති වූ අතර, ඔවුන් දියුණු වූ විට, ඔවුන්ට හැඟුණු දේ, කලින් නොදැන සිටි දේවල් තක්සේරු කිරීම සඳහා වඩා හොඳ සහ වඩා හොඳ මෙවලම් විය. . විද්‍යාල මණ්ඩලයේ වැඩවලට සම්බන්ධ වූ බොහෝ නායකයින් කුඩා කල සිටම විධිමත් අධ්‍යාපනයට නිරාවරණය වූ අතර, තම පුතාට උසස් අධ්‍යාපනය ලබා දීමට මාර්ග ඇති පවුල්වල අය වූ අතර සුදු ජාතිකයෝ වූහ. ඔවුන් කිසිවෙක් කාන්තාවන් නොවීය. විද්‍යාල සභාපතිවරුන්, පෞද්ගලික පාසල් ප්‍රධානීන්, දිස්ත්‍රික් අධිකාරීවරුන් සහ විද්‍යාල මණ්ඩලය වැනි කණ්ඩායම්වල නායකයින් සාමාන්‍යයෙන් පැමිණියේ පිරිමින්ගෙන් උගත් නැගෙනහිර වෙරළේ එකම සංචිතයකින් ය, එනම් වෙනසක් සඳහා පෙනී සිටින අය සාමාන්‍යයෙන් එම වෙනස විශේෂිත කාචයක් සහ අත්දැකීම් සංචිතයක් හරහා නරඹන බවයි. . පරීක්ෂණවලට සිතීමේ මට්ටම් සහ හැකියාවන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි විද්‍යාල මණ්ඩල සාමාජිකයින්ගේ දර්ශනය අද බොහෝ දෙනා පිළිගෙන ඇති බව සිදු වූ ජාලකරණයට කථා කරයි. ___ වැඩිදුර කියවීම: [මෙය](_URL_0_) යනු කාලයත් සමඟ SAT පරිණාමයේ ඉතා ශක්තිමත් කාලරාමුවකි Lemann, N. (2000). *විශාල පරීක්ෂණය: ඇමරිකානු කුසලතාවයේ රහස් ඉතිහාසය.* මැක්මිලන්. Riccards, M. (2009). *විද්‍යාල මණ්ඩලය සහ ඇමරිකානු උසස් අධ්‍යාපනය*, ෆෙයාර්ලි ඩිකින්සන් විශ්වවිද්‍යාල මුද්‍රණාලය. 



