旁白：接着老师写下的内容如下。
旁白：2,4,□,8
旁白：这样一来答案便呼之欲出。应该可以答得上来吧。
旁白：但是学生这样说。□里的数字是4。
旁白：老师提问了。那这样又会变成什么呢?
旁白：2,4,4,8,□
旁白：学生回答道。□里的数字是22。
旁白：老师突然产生了疑问。这样的话,那最初回答的答案的后一个数字又会是什么呢?
旁白：2,4,6,14,□
旁白：34。
旁白：老师思考了起来。
旁白：莫非2,4,4,8,22是与函数x^3-7x^2+16x-8。
旁白：2,4,6,14,34是与函数x^3-6x^2+13x-6。
旁白：这样相对应的吗?
旁白：通常的话会想到与2x相对应的数列...但是,那位学生不是这样。
旁白：即便对学生问起是否对应这样的函数呢?,本人也只是说不过是自然而然在脑海中浮现的数字。
旁白：老师觉得他的题出得不好。
旁白：那个写法只是为了让数列看起来简单而省略了之后的数字,但那之后数列也会无限延续下去的。