Paul Bert Elvstrøm (n. 25 februarie 1928, Copenhaga) este un fost iahtman danez considerat unul dintre cei mai buni navigatori sportivi din toate timpuri. A participat la opt ediții ale Jocurilor Olimpice de la Londra 1948 până în Seul 1988, cucerind patru medalii de aur la rând. A fost de 13 ori campion mondial în opt diferite clase de ambarcațiuni.

S-a apucat de iahting în copilărie. A cucerit prima sa medalie olimpică la vârsta de 20 ani pe clasa de dinghi individual Firefly. După ce clasa Finn a fost introdusă, a câștigat trei medalii de aur succesive la această probă. A fost numai rezervă la Jocurile Olimpice din 1964 de la Londra. A concurat la clasa de keelboat Star din cadrul ediției olimpice din 1968, clasându-se pe locul 4 împreuna cu Poul Mik-Meyer. La vârsta de 60 de ani, a ratat și de puțin o medalie la Los Angeles 1984, unde a participat în clasa de catamaran Tornado alături de fiica sa Trine Elvstrøm-Myralf.

În plus de cariera sa sportivă, a scris mai multe cărți despre navigație și a conceput componente pentru iahtmani, ca de exemplu o vestă de salvare. În anul 1954 a înființat atelierul de fabricare a velelor Elvstrøm Sails.

Legături externe

Legături externe
  Paul Elvstrøm la olympic.org

Iahtmani danezi
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1948
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1952
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1956
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1960
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1968
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1972
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1984
Navigatori la Jocurile Olimpice de vară din 1988
Medaliați olimpici cu aur danezi
Decese în 2016

Paul Elvstrøm


Protozoa (Yun. protos πρῶτος ilk, zoia ζωα hayvanlar) ya da tek hücreliler, genellikle mikroskobik, bir hücreli ve ökaryotik canlıları içeren bir Protista alt âlemidir.

Tek hücreli olmalarına rağmen, çok hücrelilerde görülen yaşamsal işlevlerin birçoğunu yapabilirler. Bu nedenle eski zamanlarda vücut maddesi hücrelere ayrılmamış hayvanlar olarak kabul edilmiş ve "Hücresizler" adıyla anılmıştır.

Sitoplazmalarında bulunan özelleşmiş yapılara "organel" denilmekte; hareket, sindirim, boşaltım gibi hayatsal faaliyetlerini bunlarla sağlamaktadırlar. Çoğu bir çekirdekli, (monoenergid), bir kısmı da her zaman çok çekirdek taşıyan (polienergid) canlılardır. Bazıları ise yaşamlarının belli bir kısmında çok çekirdek taşırlar. Organel olarak çekirdek, endoplazmik retikulum, ribozom, golgi aygıtı, mitokondri, lizozom, peroksizom, mikrotübüller ve filamentler bulundurular. Hareket organelleri olarak yalancıayaklar, kamçılar, siller, sirler ve tentaküller görülür. Beslenme şekillerinde ototrof, çürükçül, parazit, kommensal, miksotrof ya da heterotrof beslenme görülür. Boşaltımda en belirgin özelliklerinden biri, ritmik olarak şişen ve küçülen vurgan (kontraktil) kofulların bulunmasıdır. Birçok denizel türde ve parazitlerde bu vurgan kofullar görülmez. Çoğalmalarında, eşeysiz olarak; boyuna bölünme, çoğa bölünme, enine bölünme, zırh oluşturduktan sonra ikiye bölünme, hücre dışı tomurcuk oluşturma ve hücre içi tomurcuk oluşturma görülür. Eşeyli çoğalmalarında; kaynaşma (hologami), merogami ve konjugasyon görülür. Tek ya da koloni şeklinde yaşayan tek hücreli canlılardır. Bugüne kadar 60.000 kadar türü tanımlanmış ve bunların yaklaşık 1/4'ü parazit olarak bilinir.

Sınıflandırılmaları

Bu grupta bulunan canlıların birçoğunun hem hayvan hem de bitki özelliği göstermeleri nedeniyle bakteriler ve küf mantarlarını ayrı bir grup içinde incelenmiş, bu gruba "Heterojen Protista" denilmiştir. Fakat bugün birçok bilim insanı Protozoa'yı ayrı bir grup olarak alıp, 4-5 sınıf altında incelemeyi uygun bulur. Yine de, bugüne kadar tartışmasız kabul edilen bir sistem kurulamamıştır. Akrabalık ilişkileri olmadan, hareket sistemlerine göre yapılan sınıflandırma şöyledir:

 Amoebozoa
 Ciliata
 Cnidosporidia
 Flagellata
 Sporozoa (Apicomplexa, Myxozoa, Microsporidia)

Ayrıca bakınız

 Monera
 Protista
 Tek hücrelilerde üreme

Kaynakça

Eski ökaryotlar taksonları
Polifiletik gruplar

Protozoa


Histoire Naturelle des Quinquinas, (abreviado Hist. Nat. Quinquinas), es un libro con ilustraciones y descripciones botánicas que fue escrito por Hugh Algernon Weddell y publicado en 1849. Es una monografía describiendo la Cinchona.

Referencias

Libros de botánica
Publicaciones científicas

Histoire Naturelle des Quinquinas


بطولة مونتي كارلو للأساتذة أو (مونتي كارلو للماسترز) ، وهي بطولة كرة مضرب سنوية للرجال المحترفون، تقام في مدينة روكيوبرون كاب مارتن الفرنسية على الحدود مع إمارة موناكو، وتعد ثالث سلسلة بطولات الأساتذة أو الماسترز، ولكنها أول بطولات الموسم الترابية لبطولات الأساتذة، تقام في شهر أبريل من كل عام.

تعتبر مونتي كارلو أقدم بطولات كرة المضرب حيث أقيمت أول مرة في سنة 1897، وقد أصبحت من البطولات المفتوحة سنة 1969، وتبلغ قيمة الجوائز المالية 2,884,680 € ما يعادل 3,919,701 $.

نتائج البطولات

فردي رجال
منذ سنة 1947:

زوجي الرجال

المراجع

وصلات خارجية

 موقع البطولة الرسمي
 تعريف عن البطولة

أحداث رياضية ألغيت بسبب جائحة فيروس كورونا
أحداث رياضية دورية أسست في 1897
الرياضة في مونت كارلو
بطولات كرة المضرب الترابية
بطولات كرة المضرب في فرنسا
بطولات كرة مضرب في موناكو
تأسيسات سنة 1897 في موناكو
دورات الماسترز
دورات الماسترز 1000 نقطة
أحداث كرة مضرب ألغيت بسبب جائحة فيروس كورونا
بطولات كرة مضرب سابقة في موناكو

مونتي كارلو للماسترز


زبعة، قرية فلسطينية مهجرة، تقع إلى الشمال الشرقي من مدينة بيسان. يمر بها خط حديد الحجاز وطريق بيسان – سمخ، ما يُعطي موقعها قيمة كبرى. كانت زبعة الأصلية في العصور القديمة تقوم فوق سفوح الحافة الغربية لغور الأردن، على وادي العشة أحد روافد نهر الأردن، لأسباب تتعلق بالحماية. واسمها اليوم خربة زبعة. يدل انتقال القرية إلى موضعها الجديد شرقي خربة زبعة على استقرار الأمن في المرحلة التي تم فيها الانتقال، وعلى سيادة الوظيفة الزراعية.

كان عدد سكان زبعة سنة 1931 نحو 147 عربيًّا، شُردوا قبل عام 1948، بسبب تملّك اليهود أراضي القرية. اندثرت قرية زبعة وأنشأ اليهود فوق أراضيها مستعمرات منها «بيت يوسف» و«دوشن» وأقاموا زراعات كثيفة وأحواضًا لتربية الأسماك.

موقع القرية
قامت زبعة فوق مساحة صغيرة من الأرض المنبسطة على الضفة الجنوبية لوادي العشة، تنخفض نحو 225م عن سطح البحر. يتجه امتداد القرية من الشمال الغربي إلى الجنوب الشرقي بعيدًا عن مجرى الوادي خشية التعرض لأخطار فيضاناته الشتوية. كما تُحيط بالقرية مجموعة من التلال الأثريّة تدلّ على أنّ المنطقة كانت معمورة في الماضي.

احتلال القرية وتطهيرها عرقيًّا
في 12 أيار\ مايو 1948، تم احتلال قريتين مجاورتين. ولعلّ الساخنة سقطت في الفترة ذاتها، أي يوم سقطت مدينة بيسان في يد لواء جولاني الذي قام بحملة واسعة النطاق في وادي بيسان بكامله، عرفت بعملية جدعون في إطار خطة دالت.

القرية اليوم
لم يبق من القرية أي شيء يدل على موقعها، وأضحت أراضي زراعية. أما أراضي القرية نفسها، فيزرعها سكان مستعمرة «نير دافيد».

المستعمرات الإسرائيلية على أراضي القرية
تقع مستعمرة «نير دافيد»، التي أقيمت في سنة 1936 تحت اسم تل عمال، إلى الجنوب من موقع القرية مباشرة، على أراضٍ كانت تابعة تقليديًّا لقرية الساخنة.

مراجع

قرى فلسطينية أخليت من سكانها في الحرب العربية الإسرائيلية 1948
قضاء بيسان

زبعة


Agrilus sospes é uma espécie de inseto do género Agrilus, família Buprestidae, ordem Coleoptera.

Foi descrita cientificamente por Lewis, 1893.

Referências

sospes

Agrilus sospes


Moving North er en dokumentarfilm fra 2003 instrueret af Ulrik Wivel.

Handling
Fra kampsport til klassisk dans, fra trance til animeret dans, fra hverdagsdans til tænksom dans. »Moving North« er en antologi med ti korte dansefilm fra de fem nordiske lande. Koreografer og filmmagere har samarbejdet om et udtryk, der forener kropssprog med billedsprog. Filmene tager udgangspunkt i kropslige udtryk, og begrebet "dans" fortolkes bredt. Størsteparten af filmene rummer en fortælling, og snarere end "filmet ballet" er der tale om ti koncentrerede billedfortællinger, som stilistisk spænder fra videomanipulerede og abstrakte forløb over sprælske dagdrømme til hverdagsnære optrin; geografisk fra norske naturscenerier til forstædernes indkøbscentre; og mentalt fra erotiske magtkampe i soveværelset til en femtenårig piges sorgarbejde efter tabet af en bedstefar.

Referencer

Eksterne henvisninger

Dokumentarfilm fra Danmark
Danske film fra 2003

Moving North


Benamaurel, İspanya'nın on yedi özerk bölgesinden, ülkenin güneyinde en fazla nüfusu sahip bulunan Endülüs otonom bölgesine bağlı sekiz eyaletten biri olan Granada'ya bağlı 170 belediyeden biridir. Benamaurel belediyesinin nüfusu, 2005 yılı nüfus sayımlarına göre 2.319 kişidir.

Dış bağlantılar

 Benamaurel Mağara evleri
 Mağara Evler turizm rehberi
 Benamaurel belediyesi

Granada'nın belediyeleri

Benamaurel


218400 Marquardt este un asteroid din centura principală de asteroizi.

Descriere
218400 Marquardt este un asteroid din centura principală de asteroizi. A fost descoperit pe  la Altschwendt de Wolfgang Ries. Asteroidul prezintă o orbită caracterizată de o semiaxă mare de 3,07 ua, o excentricitate de 0,14 și o înclinație de 11,8° în raport cu ecliptica.

Vezi și
 Lista planetelor minore: 218001-219000
 Centura de asteroizi

Referințe

Obiecte astronomice descoperite în 2004
Centura de asteroizi

218400 Marquardt


Harbin Y-12 () යනු Harbin Aircraft Industry Group (HAIG) විසින් නිපදවනු ලබන එන්ජින් දෙකකින් සමන්විත ගුවන්යානයකි.

සැලසුම් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම

ප්‍රභේද

 Y-12 (I):
 Y-12 (II): වඩා බලවත් PT6A-27 එන්ජින් සවිකොට ඇත.
 Y-12 (III):
 Y-12 (IV):
 Y-12C:
 Y-12D:
 Y-12E:
 Y-12F:
 Y-12G:
 Turbo Panda:
 Twin Panda:

භාවිතා කරන්නන්

හමුදා

 ශ්‍රී ලංකා ගුවන් හමුදාව

 Tanzanian Air Force

 Zambian Air Force

අනතුරු සහ සිදුවීම්
 2020 ජනවාරි 3 දා ශ්‍රී ලංකා ගුවන් හමුදාවට අයත් Y-12-II යානයක් හපුතලේ ප්‍රදේශයේ දී ගුවන් භටයන් සිව් (4) දෙනෙක් මරුමුවට පත්කරමින් අනතුරට ලක්විය.

Specifications (Y-12 (II))

ආශ්‍රිත

මූලාශ්‍ර

සටහන්

භාහිර සබැඳි

 Specs & Photo at Flugzeuginfo.net
 Y-12 website

1980s Chinese civil utility aircraft
Harbin aircraft
Aircraft first flown in 1982
High-wing aircraft
STOL aircraft
Twin-turboprop tractor aircraft

Harbin Y-12


Spiliá, en , est un village du dème de Tempé, district régional de Larissa, en Thessalie, Grèce.

Selon le recensement de 2011, la population du village s'élève à .

Notes et références

Voir aussi

Liens externes

Village en Thessalie

Spiliá (Larissa)


Sağlamtaş, Tunceli ilinin Pülümür ilçesine bağlı bir köydür.

Tarihçe
Köyün eski ismi Çirik'dir. 1518 yılı Osmanlı tahririnden itibaren bir köy olarak görülmekte olup "Çırig" adıyla da kayıtlarda yer almıştır. 1569 yılında köyde sadece Gayrimüslimlerden (Ermeniler) oluşan 27 hane bulunmaktaydı. 1642 yılı avarız defterinde  ise köyde 1'i Müslüman, 10'u Gayrimüslim 11 avarız hanesi bulunmaktaydı.

Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluşundan sonra 1935 yılı nüfus sayımında da "Çirik" adıyla görülen yerleşim, Dersim İsyanı sonrasındaki 1940 ve 1945 yılı nüfus sayımlarında yer almamıştır. Köy sonrasında yeniden yerleşime açılmış ve 1950 yılı nüfus sayımında yeniden kayıtlarda yer almaya başlamıştır. 1960 yılı nüfus sayımından itibaren de günümüzdeki adıyla kayıtlarda yer almaya başlamıştır.

Coğrafya
Tunceli iline 92 km, Pülümür ilçesine 22 km uzaklıktadır.

Nüfus

Kaynakça

Dış bağlantılar
 Yerelnet

Pülümür belde ve köyleri

Sağlamtaş, Pülümür


El Batallón de Reconocimiento de la 3.ª División (3. Divisions-Aufklärungs-Abteilung) fue un Batallón de reconocimiento del Ejército alemán (Heer) durante la Segunda Guerra Mundial.

Historia
Formado el 26 de agosto de 1939 en Fürstenwalde con componentes de la  9.º Regimiento de Caballería/3.ª División de Infantería. En 1939 se convirtió en el 22.º Regimiento de Caballería. En 1940 fue disuelto.

Véase también
 103.º Batallón de Reconocimiento Panzer

Referencias
 Lexikon Der Wehrmacht - 3. Divisions-Aufklärungs-Abteilung

Heer (Wehrmacht)
Unidades militares alemanas de la Segunda Guerra Mundial
Unidades militares creadas en 1939

53.º Batallón de Reconocimiento Panzer


Bianca Hendrickse-Spendlove (15 de mayo de 1991) es una actriz inglesa, más conocida por haber interpretado a Texas Longford en la serie Hollyoaks.

Biografía
Es hija de la actriz Sandy Hendrickse y del actor Rob Spendlove; tiene un hermano menor y una media hermana, Ruby Spendlove Rowell. Sus padres se divorciaron cuando Bianca tenía tres años.

Carrera
Su primer papel importante en la televisión lo obtuvo el 17 de mayo de 2010, cuando se unió al elenco principal de la exitosa serie británica Hollyoaks, donde interpretó a Texas Longford hasta el 13 de mayo de 2013. En abril de 2014, apareció como invitada en la serie médica Doctors, donde interpretó a Cassie McLennan.

Filmografía

Series de televisión

Referencias

Enlaces externos

 Digital Spy > Celebrity News > Bianca Hendrickse-Spendlove
 Bianca Hendrickse-Spendlove - TV.com
 Bianca Hendrickse-Spendlove - Zimbio

Actrices de televisión de Inglaterra

Bianca Hendrickse-Spendlove


Spell It er en dansk dokumentarfilm fra 2016 instrueret af Amalie Mylenberg Skovengaard og Eva Dam-Hein.

Handling
Den 9-årige Pasha bor i en lille by i Malawi. Pasha elsker at læse og stave og på trods af sin alder, går hun målrettet efter at få en god uddannelse. I foråret 2016 vandt Pasha Malawis nationale stavekonkurrence - et koncept som er lånt fra de amerikanske spelling bees, hvor børn konkurrerer i at stave svære ord. For første gang afholdes der en fælles afrikansk spelling bee, hvor ni engelsktalende, afrikanske lande stiller med deltagere i alderen 9-15. Som regel er hovedpræmien til stavekonkurrencerne mindre pengepræmier, men til denne konkurrence kan deltagerne vinde et scholarship til et prominent sydafrikansk universitet.
Pasha er den yngste deltager i konkurrencen, men lader sig ikke kue af den svære konkurrence.

'Spell It' er en fortælling om en malawisk pige, hendes ambitioner og drømme og om hvordan man kan stave sig frem i livet.
Det er en kommentar til, hvad uddannelse betyder for et barn i et udviklingsland, hvor en grunduddannelse ikke er en menneskeret, men kun noget der er nogle få forundt.

Referencer

Eksterne henvisninger

Dokumentarfilm fra Danmark
Danske film fra 2016

Spell It


Goran Bogunović (Split, 28. lipnja 1989.) je hrvatski reprezentativni rukometaš.

Životopis
Rodio se u Splitu. Igrao za za Brodomerkur Split, Chambery, Sisciju, Zagreb, Cimos Koper, Grasshopper Zurich, a s Flensburgom osvojio naslov europskog prvaka 2014. godine. Poslije Njemačke igrao u Ujedinjenim Arapskim Emiratima i Kataru.
S mladom reprezentacijom 2007. osvojio je srebro na svjetskom prvenstvu u Bahreinu.
Hrvatska mlada reprezentacija je za taj uspjeh dobila Nagradu Dražen Petrović.

Izvori

Hrvatski rukometaši
Rukometaši RK Splita
Rukometaši RK Zagreba
Životopisi, Split

Goran Bogunović


Sula (, ) er en biflod til Dnepr i Sumy og Poltava oblast i Ukraine. Sula er 363 km lang og har et afvandingsareal på 18.500 km². Middelvandføringen er 29 m³/s 106 km fra udmundingen i Dnepr.

Sulas løb

Kilden til Sula befinder på de sydvestlige skråninger af bakkerne nær landsbyen Sula (Sumy rajon, Sumy oblast). Fra kilden løber Sula 152 km i vestlig retning, hvorefter den svinger mod sydvest og løber 213 km. Den krydser Poltava-plateauet og løber ud på Dnepr lavland. Sula udmunder i Krementjukreservoiret på Dnepr 628 km opstrøms fra Dneprs udmundingen. Ved udmundingen danner Sula et delta med mange øer.

Bifloder

Sula har et stort antal bifloder, bifloder mere end 30 km lange er:

Kommercielt anvendelse af Sula
Vandet anvendes til kunstvanding og vandforsyning. Floden er sejlbar 161 km opstrøms fra udmundingen i Dnepr til byen Lubny, Poltava oblast.

Byer ved Sula

Referencer

Eksterne henvisninger

Bifloder til Dnepr
Floder i Sumy oblast
Floder i Poltava oblast

Sula (flod)


සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයකින් හෙබි මිනිසෙකු බිහිකිරීමේ  දි පාසලේ කාර්යභාරය  වැදගත් බව බොහෝ අධ්‍යාපනඥයෝ පෙන්වා දී  ඇත. ඒ අනුව පූර්ණ විෂය මාලාව උපයුක්ත කර ගනු  ලබති. පූර්ණ විෂය මාලාව යනු පන්ති කාමරයේ  ඉගනීමට පදනම් වන සියලූම විෂයන් අතර තිරස් සම්බන්ධය අවබෝධ වන පරිදිත් ශිෂ්‍ය දක්ෂතා හා  සමාජ කුසලතා වර්ධනය වන පරිදිත් ශිෂ්‍ය සහභාගීත්වය උපරිම මට්ටමට ගෙන ඒමටත් සැකසෙන ඉගෙනුම් අත්දැකීම්ය. මේ අනුව පාසල තුල  ක්‍රියාත්මක වන ශාස්ත්‍රිය විෂය මාලාව මෙන්ම විෂය සමගාමි විෂය මාලාව ද එක ලෙස වැදගත්ය.

අධ්‍යාපනික වශයෙන් ලඟාකර ගැනිමට අපේක්ෂිත සාධනය උදෙසා විධිමත් විෂය මාලාවට අමතරව අත්දැකීම් ලබාදිමේදි ලංකාවේ පාසල්වල ක්‍රියාත්මක විෂය සමගාමි විෂය මාලාවේ වැදගත් කම  විමසා බැලිය යුතුය. නිදහසින් පසු ලංකාවේ ක්‍රියාත්මක වූ අධ්‍යාපනය තුළ  සරඹ හා ක්‍රීඩා හැරුණු කොට විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් දැක්වූ වැදගත්කම අඩු මට්ටමක විය. කන්නන්ගර ප්‍රතිසංස්කරණ හරහා විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් කිහිපයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු  කළද දෙමාපිය ගුරුවරුන්ගේ පිළිගැනීම අවම  මට්ටමක වීමෙන් නිසි ලෙස ක්‍රියාත්මක වීමක් නොවුණි. දැනුම පමණක් වර්ධනය කීරීම සිදුකෙරුණු අධ්‍යාපන  ක්‍රමයේ දුර්වලතා ක්‍රමයෙන් මතු වූ අතර අසූව දශකයේ පැන නැගි තරුණ අසහනය කදිම  නිදසුනකි.

ශිෂ්‍යයාට ශාස්ත්‍රීය දැනුම විනා සමාජයේ  අභිමානවත් පුද්ගලයෙකු ලෙස ජීවත් වීමට අවශ්‍ය  පෞරුෂ සංවර්ධනයක් නොවීම තුළ ශිෂ්‍යයාට තමාට  අයත් සමාජයට සේවය කිරීම, තම පෞද්ගලික, සහජ  කුසලතා සංවර්ධනය කර ගැනීම ස්වකීය ගති ලක්ෂණ සංවර්ධනයට අවශ්‍ය ඉඩ ප්‍රස්ථා අධ්‍යාපන  ක්‍රමයෙන් නොලැබීමද එයට බලපෑ බව පෙනේ.

අද වන විට පවතින අධි තරඟකාරී  අධ්‍යාපන ක්‍රමය තුළ අන් සියලූම අරමුණු පසෙකලා විභාග කේන්ද්‍රීයව ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවට පමණක්  ප්‍රමුඛත්වය හිමිවී ඇත.අධ්‍යාපනය නිසා පොදු හික්මීමක්, තීරණ ගැනීමේ ශක්තියක් හා සමාජ වගකීම් පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇතිවිය යුතුයැයි එක්සත් ජාතීන්ගේ ප්‍රඥප්තිය සඳහන් කරයි. එනමුත් සමාජීය වගකීම්වලින් ඈත් වීමට අද බොහෝ දුරට පෙළඹී තිබේ. කුඩා දරුවන් ලාබාල වියේදී ම තියුණු තරඟකාරී ස්වභාවයකට ඇද දමා ඇත. ජාතික අනන්‍යතාව ආගමික ප්‍රවනතාවයෙන් හා පෞද්ගලික ආර්ථික දියුණුව වැනි උග්‍ර පෞද්ගලික ප්‍රශ්නවලින් යට නොවී සම්පූර්ණ ව්‍යූහය දෙස නිදහස්ව හා මධ්‍යස්ථව බැලීමට අවශ්‍ය ශක්තිය කෙනෙකුට අධ්‍යාපනයෙන් ලැබිය යුතුය.( ජාතික අධ්‍යාපන කොමිසන් සභා පළමු වාර්තාව, 1992:55-56 )

අධ්‍යාපනයේ ඵලය ලෙස  ඉහළම විභාග සහතිකයක් ලබා ගැනිම කෙරෙහි  දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් මෙන්ම සිසුහුද උනන්දු  වෙති. විභාග සමත් වීම යන අහියෝගයෙන් ජය ගනු  ලබන්නේ සුළුතර පිරිසකි. එවිට අසමත්වන්නන් ලැබූ  අධ්‍යාපනය ජාතියේ අවශ්‍යතාවයට නොගැලපෙන  එකක් සේ පෙනේ. බොහොමයක් සිසුහු අධ්‍යාපනය  කාර්යය තුළ දී මෙන්ම සමාජයට පිවිසි පසුවද  අභියෝගයන්ට මුහුණ දීම, නිර්මාණශීලීත්වයෙන්  තොර බව, සමාජ කුසලතා අවම මට්ටමක වන අතර  විරැකියාවෙන්ද පෙළෙති. පාසල් අධ්‍යාපනය තුළින්  අපේක්ෂිත පෞරුෂ සංවර්ධනයක් ඉටු නොවීම මීට  බල පෑ ඇතැයි අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ නියැලෙන්නන්  පෙන්වා දී ඇතත් තවමත් විෂය සමගාමී විෂය  මාලාවක අවශ්‍ය වැදගත්කම පාසල් පද්ධතිය තූළ  හිමිනොමැති බැව් පෙනේ. එබැවින් අද වන විටත් ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවේ ප්‍රමුඛත්වයෙන් බිහිවන ඉගෙනුම් ඵල දැනුමෙන් සන්නද්ධ වුවන් පමණක් වීම අධ්‍යාපනය ක්ෂේත්‍රයේ පමණක් නොව ලාංකීය වශයෙන් සමාජ, අර්ථීක ගැටලූ නිර්මාණය වීමෙහිලා ද බල පෑ ඇති බව පැහැදිලි ය.

විෂය සමගාමී ක්‍රියා පිළිබඳ නිර්වචන

දේශීය අධ්‍යාපනඥයින්ගේ නිර්වචන

අධ්‍යාපන ධවල පත්‍රිකාව විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් නිර්වචනය කරන්නේ මෙසේයි. "පාඨශාලාවල කෙරෙන වැඩ හා සබැඳී පවත්නා නමුදු විශේෂ විෂය නිර්දේශ ආදිය සපයා නැති වැදගත් කාර්ය රාශියකි"(1981:8). විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පාසලේ විෂයක් ලෙස නම් කරනු නොලැබූව ද ඒවා අධ්‍යාපනයේ වැදගත් අංශයකි. ඒවා පාසලේ වැඩසටහනක අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම ඇතුළත් විය යුතුය.

විදුහල්පති අත්පොත විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් නිර්වචනය කර ඇත්තේ මෙසේය. "විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වූ කලී විෂය මාලාව සමාජමය වශයෙන් අදාළ කරවන, තේරුමක් ඇති කරවන හා රසවිඳිය හැකි තත්ත්වයකට පත් කරවන උපකාරකයකි. එසේම විෂය සමගාමී කටයුතු ශිෂ්‍යයා තුළ යහපත් ආකල්ප වඩා ඵලදායී සමාජ අගයන් වන අභිමතාර්ථ ඇති කරවනසුලූය" (1986:30). මේ අනුව සමාජ සහ පෞද්ගලික සංවර්ධනය අරමුණු කරගෙන පාසල විසින් ක්‍රියාත්මක කරවනු ලබන කාර්යයන් විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් ලෙස විස්තර කර ඇත.

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රතිසංස්කරණ විෂය සමගාමී කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ වැදගත්කම හුවා දක්වමින් මෙසේ හඳුන්වා දෙයි. "ළමයාට තමාගේ අත්දැකීම් සාරවත් කර ගැනීමට තමාගේ දක‍්ෂතා මොනවාදැයි හඳුනා ගැනීමට අවස්ථා සපයා දීමත් පාඨශාලා විෂයයකින් කෙරෙන මෙහෙයට සමාන විශාල මෙහෙයක් කිරීම සඳහා ළමයින් විශාල සංඛ්‍යාවකට ඉඩ ප්‍රස්ථා සලසන ක්‍රියාකාරකම් වේ" (1997: 21). එබැවින් විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩසටහන් පුළුල් වන අතරම ඒවා මනා ලෙස සංවිධානය කිරීම ද කළ යුතුය.

ඵලදායී පාසලක් නිර්මාණය කිරීමේ කාර්යයේදී විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සම්පාදනය පිළිබඳව ගිනිගේ මෙසේ හඳුන්වා දෙයි. "විෂය සමගාමී කටයුතු සිසුන්ගේ පූර්ණ පෞරුෂ වර්ධනයට ඍජුවම දායක වන සාධකයකි"(2006:41). සෑම විෂයකටම අනුබද්ධව ක්‍රියාත්මක විය යුතු මෙම ක්‍රියාකාරකම් ළමා පෞරුෂයේ විවිධ පැති සංවර්ධනය වන පරිදිත් ක්‍රමවත්ව සැලසුම් කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.

අවිධිමත් විෂය මාලාව විෂය සමගාමී විෂය මාලාව හා සැඟවුණු විෂය මාලාව වශයෙන් දෙකොටසකට ඛෙදා දක්වන බුත්පිටිය විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් මෙසේ හඳුන්වයි. "විෂය සමගාමී අත්දැකීම් සහජ හැකියාවන් මතු කිරීමට උපයෝගී වන්නකි. නාට්‍ය, ක්‍රීඩා, බාලදක‍ෂ, සාහිත්‍ය සමිති සහ වෙනත් සංගම්, චාරිකා ආදියත් නිර්මාණ, සඟරා ආදී ක්‍රියාකාරී අත්දැකීම් විෂය සමගාමී අත්දැකීම් ලෙස හැඳින්වේ "(බුත්පිටිය, 2008:114).ඉහත ලේඛන වාර්තා ඇසුරෙන් සාකච්ඡා කරන්නට යෙදුණු විවිධ නිර්වචන ඔස්සේ විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් යනු කුමක්දැයි යන්න පිළිබඳ පුළුල් අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ.

විදේශීය අධ්‍යාපනඥයින්ගේ නිර්වචන

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් යනු කුමක්දැයි නිර්වචනයක යෙදෙන කාටර් (Carter) මෙසේ දක්වයි."විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් යනු එක්තරා ප්‍රමාණයකට වෙනස් වූ පරිපාලන නැඹුරුවකින් හා සංවිධානාත්මක ස්වරූපයකින් යුත් පාසල මගින් ක්‍රියාත්මක කෙරෙන සියලූම ශිෂ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්ය"(1959:8). සම්ප්‍රදායානුකූල පංතිකාමර ඉගැන්වීම් සඳහා නියමිත විෂය නිර්දේශ, ගුරු අත්පොත් සපයා තිබුණ ද විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් එලෙස විෂය නිර්දේශ අනුව ක්‍රියාත්මක නොවේ. නමුත් මෙම විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පාසල් කළමනාකාරීත්වය විසින් සංවිධානය කළ යුතුය.

පේජ් (Page) විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් මෙසේ නිර්වචනය කර ඇත. "විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් යනු පාසල විසින් අනුග්‍රහය දක්වනු ලැබූ හෝ පිළිගනු ලැබූ ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවේ කොටසක් නොවන, අධ්‍යාපනික ආයතනයක අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම ඇතුළත් විය යුතු යැයි පිළිගනු ලබන ක්‍රියාකාරකම්ය" (1973:160). ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාව නිශ්චිත අරමුණු, විෂය කරුණු ඉගැන්වීමේ ක්‍රම හා ඇගයීම් ක්‍රියාවලියකින් සමන්විත වූවකි. එවැනි නිශ්චිත පිළිවෙළකට ක්‍රියාත්මක නොවූව ද ඒවා පාසල් පද්ධතිය තුළ අනිවාර්යයෙන්ම තිබිය යුතුය. ඒවා පාසලේ අරමුණු ඉටු කර ගැනීමට ආධාර කරයි.

පාසල්වල විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වර්ග කිරීම

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වර්ග කිරීමේදී ශ්‍රී ලංකාවේ අධ්‍යාපනයට සම්බන්ධ වාර්තා හා උපදෙස් සංග්‍රහ මගින් කෙරෙන විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සහ විදේශ රටවල් කිහිපයක පාසල් පද්ධතිය තුළ ක්‍රියාත්මක කෙරෙන විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව ද මෙහිදී අවධානය යොමු කෙරේ.

දේශීය විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වර්ග

පුද්ගලයා තුළ පූර්ණ වර්ධනයක් ඇති කිරීමේදී ප්‍රජානන, ආවේදන, මනෝචාලක යන ක්‍ෂේත්‍රයන්ට අදාළව විෂය මාලා අත්දැකීම් ලබාදීමේ වැදගත්කම විදුහල්පති උපදෙස් සංග්‍රහය (1990) අවධාරණය කරන අතර පහත දැක්වෙන පරිදි එම ක්‍රියාකාරකම් වර්ග කර ඇත.

 විධිමත් අධ්‍යාපන විෂය මාලාවට අයිති සෞන්දර්ය විෂයයන්
 විවේකය අර්ථවත්ව ගතකිරීම සඳහා යොදා ගත හැකි ක්‍රීඩා / හස්ත කර්මාන්ත වැනි වැඩසටහන්
 ආගමික හා සදාචාරාත්මක හරයන් ඔප් නංවන වැඩසටහන්
 සංස්කෘතික හරයන් ඔප් නැංවෙන වැඩසටහන්
 සුවිශේෂ හැකියා වර්ධනය කළ හැකි වැඩසටහන්
 කායික වර්ධනයට අදාළ ක්‍රීඩා, ජිම්නාස්ටික් වැනි වැඩසටහන්
 ආකල්ප වර්ධනයට අදාළ ක්‍රියාකාරකම්
 වාර්ගික සමගිය ආරක‍ෂා කිරීම උදෙසා ජගත් සමාජයක පුරවැසියන් ලෙස පෙනී සිටීම සඳහා අවශ්‍ය අත්දැකීම්

විදුහල්පති අත්පොත (1986) ප්‍රධාන ක්‍ෂේත්‍ර 5 ක් යටතේ විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වර්ග කර ඇත.

 නායකත්වය හා සුභසාධනය පදනම් වූ ක්‍රියාකාරකම්

 සාහිත්‍ය හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්

 කායික හා පෞරුෂ සංවර්ධන කටයුතු

 සංස්කෘතික හා ප්‍රජා සංවර්ධන කටයුතු

 වාර්ෂික ක්‍රියාකාරකම්

අතුකෝරල (1996) විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය පදනම් කරගෙන ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍ර 5 ක් යටතේ වර්ග කර දක්වයි.
 ශාරීරික වර්ධනය හා සුවතාව සඳහා ක්‍රියාත්මක වන ක්‍රීඩා (මලල ක්‍රීඩා හා ජිම්නාස්ටික්)
 බාලදක‍ෂ ක්‍රියාකාරකම් හා ආධුනික රණ පුහුණුව
 විනෝදය සඳහා වන විවිධ සංගම් හා සමාජ
 විවිධ ව්‍යාපෘති සමාජ

මෙරට අධ්‍යාපනයට අදාළ ඉහත වාර්තා සහ විද්වතුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම් අනුව විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්, අත්දැකීම් බහුලව ලැබීමට හැකිවන අයුරින් පුළුල් ක්‍ෂේත්‍රයන් කරා පැතිර පවත්නා බව පැහැදිලි වේ.

විදේශීය  විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වර්ග

ලංකාවේ ක්‍රියාත්මක වන විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්වලට වඩා වැඩි ක්‍ෂේත්‍ර ගණනාවක විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් ලෝකයේ බොහෝ රටවල ක්‍රියාත්මක වේ. රුසියාවේ අධ්‍යාපන පද්ධතිය තුළ ක්‍රියාත්මක කෙරෙන විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ විමර්ශනයක යෙදෙන අතුකෝරළ (1996) රුසියානු ළමයින්ට එක්ව ක්‍රියාත්මක කරන දැවැන්ත විෂය සමගාමී ක්‍රියාවලියක් බව පෙන්වා දෙයි. ඔහු විසින් රුසියාවේ ක්‍රියාත්මක විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වර්ග කිහිපයක් යටතේ දක්වයි.

 විවිධ සංගම්
 මිත්‍රත්ව උත්සව
 මාතෘභූමිය බැලීම සහ සංචාර
 ශ්‍රම හා විවේක කඳවුරු
 ළමා මන්දිර
 ගවේෂණ
 ස්වභාව ධර්මයාට ඇලූම් කරන කණ්ඩායම්
 ජාත්‍යන්තර මිත්‍රත්ව සහ අන්තර් ජාතික ක්‍ෂේත්‍ර පිළිබඳ සංගම්

මේ අනුව රුසියානු අධ්‍යාපන ක්‍රමය පූර්ණ විෂය මාලාවක් ආවරණය කරමින් අත්දැකීම්වලින් පිරිපුන් පුද්ගලයන් සෑදීමට ප්‍රයත්න දරන බව පැහැදිලි වේ.

ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ අධ්‍යාපන පද්ධතිය තුළ ක්‍රියාත්මක වන විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අන්තර් ජාලයෙහි සඳහන් වන පරිදි නිර්මාණශීලී පරිකල්පන ශක්තියකින් යුතු නිදහස් ඇමරිකානුවකු බිහිකිරීම සඳහා විෂය සමගාමී විෂය මාලාව ද වැදගත්කමකින් ක්‍රියාත්මක වන අතර ඒවා පහත පරිදි දක්වා ක්‍ෂේත්‍ර අනුව දක්වා ඇත.

 ක්‍රීඩා ක්‍ෂේත්‍රය
 සමිති සමාගම් ක්‍ෂේත්‍රය
 සමාජ කුසලතා ක්‍ෂේත්‍රය
 ශිෂ්‍ය භට පුහුණුව
 බාලදක‍ෂ කටයුතු
 සංස්කෘතික ක්‍ෂේත්‍රය
 සෞඛ්‍ය සේවා සැපයීම
 අනාගත රැකියා සඳහා සූදානම් කිරීමේ වැඩසටහන්

ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ පාසල් අධ්‍යාපනයෙහි පන්ති කාමර ඉගෙනුම්-ඉගැන්වීම් ක්‍රියාවලියට වඩා වැඩි කාලයක් විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සඳහා යොදවන අතර ඒ සඳහා ඉහළ පිළිගැනීමක් ද පවතියි.
මේ අනුව ලංකාවේ මෙන්ම ලෝකයේ වෙනත් බොහෝ රටවල පුළුල් ක්‍ෂේත්‍ර ගණනාවක පැතිරුණු විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක වන බව පැහැදිලි වේ.

විෂය සමගාමි ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්කම

ශාස්ත්‍රිය දක්ෂතාව අනුව ඵලය මැනෙන වත්මන් අධ්‍යාපන පද්ධතිය තුල ශිෂ්‍යයාගේ කුසලතාව අනුව පාසලක ඵලදායිතාවයද මැනෙන නිර්නායක ලෙස විභාග සමත්වීම පිළිගන්නා ප්‍රවණතාවක් පවතී. එහෙත් ඉගෙනීම යනු දැනුම් සම්භාරයකින් මනස පුරවා ගැනිම පමණක් නොව කායික, මානසික හා සමාජීය වශයෙන් සංවර්ධිත පුද්ගලයෙකු සමාජයට දයාද කිරිම බවට අධ්‍යාපන දාර්ශනිකයෝ එකඟ වෙති. ගාන්ධිතුමා විසින් හිස, අත, හදවත සංවර්ධනය කිරිම අධ්‍යාපනයෙන් ඉටුවිය යුතු බව පෙන්වා දී ඇති අතර රූසෝ විසින් දක්වන පරිදි සමාජානුයෝජනය නැතහොත් දරුවා සමාජ පරිසරයට හැඩගැස්වීම මෙන්ම ජීවත්වීමට අවශ්‍ය කුසලතා, සංස්කෘතික සමානුයෝජනය, කාර්යක්ෂම නිවෙස් සාමාජිකයෙකු වීමට සුදානම් වීම යනු ගුණාංග සංවර්ධනය කෙරෙන ක්‍රියාකාරි අවස්ථා සම්පාදනය ද සිදුවිය යුතු බව අධ්‍යාපනඥයින් පෙන්වා දේ.

මේ අනුව අධ්‍යාපනයේ අපේක්ෂිත අරමුණු කරා යාමේදි නිර්දේශිත ශාස්ත්‍රිය විෂය මාලාවෙන් ලබාදෙන දැනුම පිළිබද අත්දැකිම් සේම විෂය සමගාමි විෂය මාලාවෙන් ද ලබා දීමට උත්සහ කරන ආකල්ප හා කුසලතා පිළිබඳ අත්දැකීම් ලබාදිය  හැකිය.

සමස්තයක් වශයෙන් ගත් කල ලංකාවේ පාසල්වල විෂය සමගාමි ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මකව පවති. එහෙත් ඒවයේ සෑහෙන පරස්පරතාවක් විද්‍යාමාන වේ. සමහර පාසල් විෂය සමගාමි ක්‍රියාකාරකම් විශාල සංඛ්‍යාවක් ක්‍රියාත්මක කරන අතර තවත් සමහර පාසල්වල ඇත්තේ ඉතා සුළු සංඛ්‍යාවකි. එසේම ඒවායේ ක්‍රියාත්මක මට්ටම්වල  වෙනසක් දැකිය හැකිය. ලංකාවේ ද්විතිය අධ්‍යාපනය තුළ තරඟකාරීව දැනුම රුස්කරනවා හැර නිර්මාණාත්මකව, විශ්ලේෂණාත්මකව බුද්ධිමත්ව යමක් විග්‍රහ කිරිමේ අපහසුතාවයට බොහෝ දෙනෙක් පත්ව ඇත්තේ තරඟයට මුහුණ දීම වෙනුවට තරඟය පීඩනයක් පත්ව ඇති හෙයිනි. අ.පො.ස සාමාන්‍ය පෙළ, උසස් පෙළ විභාගවලින් අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵල නොලබන පිරිස් වේ. එසේම විභාගයෙන් සමත්ව  උසස් අධ්‍යාපනය සඳහා පිවිසෙන්නන් නිර්මාණශිලිත්වයෙන් තොරව දැනුම යාන්ත්‍රිකරණය කරන ලද පිරිසක් බව උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවලින් අසන්නට ලැබේ. එබැවින් යුහුසුළුව නිර්මාණශිලී, සදාචාරාත්මක බුද්ධිමත් පුරවැසියන් බිහිකිරිමට අවශ්‍ය අධ්‍යාපන සැලසුම් සම්පාදනය කර ක්‍රියාත්මක කිරිම ප්‍රඥාගෝචර වේ.

වෙනස්වන ලෝකයේ වෙනස්වීම් වලට  මුහුණ දීමට අවශ්‍ය ශක්තීන් වර්ධනය කීරීමට නම්  අධ්‍යාපනයෙන් කුසලතා පූර්ණ පුද්ගලයන් බිහිකළ  යුතුය. ජගත්කරණය සමග ඉදිරියට යාමට නම් මානව ප්‍රාග්ධනයේ ගුණාත්මක බව ඉහල නැංවිය යුතුය.  එහි අනිවාර්ය වගකීම අධ්‍යාපනයට පැවරෙන අතර පූර්ණ විෂයමාලාවක් තුලින් ක්‍රියාවට නැංවීමේ වගකීම පාසල වෙත පැවරේ. එබැවින් නිර්දේශිත ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාව සමග විෂය සමගාමී විෂය මාලාව වැදගත් ලෙස ක්‍රියාත්මක වීම වැදගත් වන අතර යහපත් පුරවැසියන් තැනීමට හා අධ්‍යාපන අරමුණු පරමාර්ථ ඉටුකර ගැනීම සඳහා ද  විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වැදගත් වේ.

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් හා පෞරුෂ සංවර්ධනය අතර සම්බන්ධතාව

තරගකාරී විභාග ඉලක්ක කරගත් ඉගෙනුම් ඉගැන්වීම් ක්‍රියාවලිය හේතුවෙන් පාසල් අධ්‍යාපනයෙන් අපේක‍ෂිත ඉගෙනුම් ඵල බිහි නොවීම පිළිබඳව විද්වතුන්ගේ අවධානය යොමු වී ඇත. මේ අනුව අනවශ්‍ය වටිනාකමක් විභාග සඳහා ඇති වී තිඛෙන වාතාවරණය තුළ ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂය ගොඩනැංවීමේ වගකීම පාසල මගින් ක්‍රියාත්මක වීම ගැටලූකාරී තත්ත්වයක පවත්නා අතර වත්මන් පාසල් පද්ධතියෙහි විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්භාවය ඉස්මතු කිරීමට විද්වතුන් බොහෝ උත්සාහ දරන බව පෙනේ. ඒ පිළිබඳ විවිධ අධ්‍යාපනඥයින්ගේ වාර්තා, ප්‍රතිසංස්කරණ වාර්තා හා වෙනත් ලේඛන ඇසුරෙන් අධ්‍යයනය කිරීමට හැකි විය.

කාර්යක්‍ෂම අධ්‍යාපනික පරිසරයක් තුළින් පෞරුෂ සංවර්ධනයට අවස්ථා සම්පාදනය කළ යුතු බවත් එවැනි පසුතලයක් තුළ නිර්මාණය වන ශිෂ්‍යයා සමාජයේ ඉදිරියෙන් සිටින බව ද අධ්‍යාපනඥයින් පෙන්වා දෙන අතර තමා වෙත එල්ල වන ගැටලූවලට මුහුණ දීමේ හැකියාව ප්‍රගුණ වන බව ද සඳහන් කරයි.වෙනස් වන ලෝකයේ වෙනස්වීම්වලට ඔරොත්තු දීමේ ශක්තිය අධ්‍යාපනයෙන් ලබාදිය යුතුය. ඒ පිළිබඳව දිවි පැවැත්ම සඳහා ඉගෙනුම් වාර්තාව මෙලෙස දක්වා ඇත. "මේ යුගයේ කැපී පෙනෙන ලක‍ෂණය වන්නේ වෙනස් වීමයි. මෙයට අනුරූපණය වීමට මානව වර්ගයා සූදානම් කරවීම අධ්‍යාපනයට අන්තිමට ඉටු කරන්නට තිඛෙන කාර්යභාරයයි" (1972:102). මේ අනුව නිර්මාණශීලීත්වයෙන් හා පරිකල්පන ශක්තියෙන් දැනුම ප්‍රයෝජනයට ගැනීමට අවශ්‍ය කුසලතා පරිපූර්ණ කිරීමට හා ප්‍රායෝගික අත්දැකීම් ලබාදීමට සමත් විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පාසල තුළ සක්‍රීය කිරීම වැදගත් වන බව පෙන්වා දී ඇත.

තරුණයින් පිළිබඳ ජනාධිපති කොමිෂන් සභා වාර්තාව අනාගත අධ්‍යාපනය සඳහා විෂය මාලා සැලසුම් කළ යුතු ආකාරය මෙසේ ප්‍රකාශ කරයි."ශිෂ්‍යයින් සතු ආවේණික හැකියාවන් පූර්ණ තත්ත්වයෙන් සංවර්ධනය කර ගැනීමට හැකිවන පරිදි විෂයමාලා කටයුතු හා ඉන් බැහැර කටයුතු අතර දැනට වඩා ඒකාබද්ධතාවක් ඇතිවන පරිදි අනාගත විෂය මාලා සැලසුම් කළ යුතුය. "(1990:30).

දිවි පැවැත්මට අදාළ දැනුම් සම්භාරය, සදාචාර අගයන් හා විනිශ්චයන් පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබාදීම සමබර අධ්‍යාපනයෙන් සිදුවිය යුතුය. මේ පිළිබඳව ජාතික අධ්‍යාපන කොමිෂන් සභා වාර්තාව (1992) පෙන්වා දෙන අතර විශේෂ දක‍ෂතා හැකියා දියුණු කිරීම, ශරීර සෞඛ්‍යය දියුණු කෙරෙන ව්‍යායාම හා ශාරීරික වශයෙන් නොයෙක් දක‍ෂතා වැඩිදියුණු කිරීමට අදාළ ක්‍රියාකාරකම් පාසල්වල සංවිධානය කළ යුතු බව අවධාරණය කරයි.

ළමා පෞරුෂ වර්ධනය තුළ අත්‍යවශ්‍ය පුද්ගලික හා සමාජ කුසලතා වර්ධනය කිරීමේදී විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්කම කුප්පුස්වාමි පෙන්වා දී ඇත.

"ළමා පෞරුෂය ගොඩනැෙඟමින් පවතින මෙම වකවානුවේදී විෂය බාහිර / විෂයානුබද්ධ
කටයුතුවල යෙදීමට පෙළඹෙන බැවින් අවිවේකී ගතියක් පෙන්නුම් කරයි. ඒ සඳහා දක්වන
උනන්දුව ළමා පෞරුෂ වර්ධනයේ මූලික ගති ලක‍ෂණ පිළිබිඹු කිරීමක් වේ. එබැවින් ඔවුන්ගේ
පුද්ගලික කුසලතා අපූර්ව ලෙස සංවිධානය වී පෞරුෂය හැඩගැසීමට ළමුන් රුචියක් දක්වන විෂය
බාහිර කටයුතු හැකිතාක් සම්පාදනය කළ යුතු වේ."
					    (කුප්පුස්වාමි, 1984:196)

පන්තියේ නිශ්ශබ්දව තබා විභාග සඳහා සූදානම් කිරීමට වඩා විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් මගින් ක්‍රියාත්මක වේගාත්මක සමාජයේ සාමාජිකයෙකු වීමට අවශ්‍ය පුහුණුව ලබාදීම කළ යුතු බවත් ඒ උදෙසා විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සම්පාදනය කිරීම වැදගත් බවත් ගිනිගේ පෙන්වා දෙයි.

"පාසල මගින් ක්‍රියාවට නැඟීමට අපේක‍ෂිත විෂය සමගාමී කටයුතු සිසුන්ගේ පෞරුෂ වර්ධනයට
ඍජුවම දායක වන ප්‍රබල සාධකයකි. සෑම විෂයකටම අනුබද්ධව ක්‍රියාත්මක විය යුතු මෙම
ක්‍රියාකාරකම් ළමා පෞරුෂයේ විවිධ පැති සංවර්ධනය වන පරිදිත් වර්ෂයේ එක් කාලයකට සීමා
නොවී වර්ෂය පුරා දිවෙන පරිදිත් ක්‍රමවත්ව සැලසුම් කිරීම කළ යුතුය. සෑම සිසුවකුම අඩු තරමින්
විෂය සමගාමී කටයුතු කිහිපයකට සහභාගී කර ගැනීමට ගුරුවරු උනන්දු විය යුතුය" (ගිනිගේ,
2006:46).

ළමා ලෝකයේ ජීවත්වන ළමයාට උසස් පෞරුෂයක් සංවර්ධනය වෙන්නා වූ ලෙසට අධ්‍යාපනය සැපයීම සිදු කළ යුතු අතර චිත්තවේගික සංවර්ධනය අධ්‍යාපනයෙන් ඉටුවිය යුතු අතරම චිත්ත දමනයකුත් පුද්ගලයාගේ චරිත සංවර්ධනය ද එමඟින් ඇති කරයි. එබැවින් සමාජ ජීවිතයට හැඩගැසීමට ප්‍රයෝජනවත් වන්නා වූ සමිති සමාගම්, සමුපකාරය, ශ්‍රමදාන ව්‍යාපාර බාලදක‍ෂ ව්‍යාපාර, නාට්‍ය උත්සව, අධ්‍යාපන චාරිකා යෑම ආදී ක්‍රියාකාරකම් පාසල් අධ්‍යාපනය තුළින් ලබාදිය යුතුව ඇත.

විභාග ප්‍රතිඵල ඉහළ වීම, දැනුම වර්ධනය පමණක් නොව කුසලතා නිර්මාණය, ශිෂ්‍ය කුසලතා වර්ධනය සඳහා අධ්‍යාපනය මෙහෙයවිය යුතු අතර ජීවත්වීමට වඩා වැදගත් වන අත්දැකීම් විෂය සමගාමී විෂය මාලාව ඔස්සේ සිසුන් තුළ ජනිත කෙරේ. විෂය මාලාව ශිෂ්‍යයින්ට වැඩට පුහුණු කිරීමට පමණක් සීමාකර ඇත්නම් පූර්ණ පෞරුෂ වර්ධනයට අවශ්‍ය කුසලතා සංවර්ධනය නොවේ.

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ජාතික ප්‍රවෘත්ති රාමුවක් සඳහා යෝජනා (2003) වලට අනුව අධ්‍යාපනයේ පොදු ජාතික අරමුණු අතරින් සුසමාහිත සමබර පෞරුෂයක් සඳහා වූ අංග ලක‍ෂණ සංවර්ධනය කිරීමේ කාර්යයේදී විෂය සමගාමී අත්දැකීම් ලබාදීම මගින් ඊට අදාළ සංවර්ධනය කරා සිසුන් මෙහෙයවිය යුතුව ඇත.පෞරුෂ සංවර්ධනය අධ්‍යාපනයේ පරමාර්ථයක් ලෙස සැලකෙන විට පන්තියේ ඉගැන්වීමට වඩා විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වලින් ඒ පරමාර්ථය නිසැකවම ඉෂ්ට වන බව ඉහත සියලූ ලේඛන, වාර්තා ඇසුරෙන් අනාවරණය වේ.

ක්‍රියාත්මක මට්ටමේදී පවත්නා ගැටලු

නිර්දේශිත ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාව අනුව පන්ති කාමරය තුළ ක්‍රියාත්මක කෙරෙන ඉගෙනුම්, ඉගැන්වීම් ක්‍රියාවලිය තුළින් අත්දැකීම් ලබා දීමට පදනම් වන සියලූ විෂයන්ගේ සමෝධානිත සම්බන්ධතාවය තහවුරුවන පරිදි ශිෂ්‍යයන්ගේ සහජ  දක්ෂතා හා කුසලතා වර්ධනය වන පරිදි විෂය  මාලාවන් ක්‍රියාත්මක කිරීම අනිවාර්ය වේ. එම විෂය මාලාව ශාස්තී්‍රය විෂය මාලාවට අනුකූල වන පරිදි  එම සියලූ ක්‍රියා කාරකම් වලින් උපරිම ශිෂ්‍ය සහභාගීත්වයක් තුලින් අත්දැකීම් ලබා දීමට එනම්  ප්‍රජනන, ආවේදන හා මනෝචාලක හැකියාවන් වර්ධනයට සමත් පූර්ණ විෂය මාලාවක් ක්‍රියාත්මක කළ යුතුය.

පාසල විභාගය සඳහා කට පාඩම් කරන තැනක් නොවිය යුතු අතර පොත පතින් බැහැරව ජීවිතය පිළිබඳ අවබෝධය මෙන්ම කුසලතා හා ආකල්පද ලබාදීම පිණිස අධ්‍යාපන ක්‍රමය ක්‍රියාත්මක වේ. විෂය ප්‍රතිඵල කුමක් වුවත් සමාජ හුරුකම ඇති  රටවැසියන් පුහුණු කිරීම සඳහා පාසල ප්‍රයත්න දැරිය යුතුය. ශිෂ්‍යායාගේ සියලූ ශක්තීන් මතු කර ගැනීම  හා වර්ධනය කිරීම අධ්‍යාපන ක්‍රියාදාමය තුළ පාසල  හා ගුරුවරයා සතු කාර්යභාරයකි. අධ්‍යාපනඥයින් දක්වන පරිදි ජීවිත කාලය තුළ මිනිසා සතු විභව ශක්තියෙන් පුබුදුවා ගනු ලබන්නේ 15%-20% තරම් සුළු ප්‍රමාණයකි. මේ සියලූ ශක්තීන් විකසිත වන්නට අවශ්‍ය පෙළඹවීම් අවස්ථාවන් පාසල මගින්  සම්පාදනය කළ යුතුය. එය අධ්‍යාපනය තුලින්  අපේක්ෂා කරන පූර්ණ පෞරුෂ වර්ධනයක් සහිත පුද්ගලයන් බිහිවන්නට මග පෑදෙන අතරම එයින්  ලබන අභිමානය තුළ ළමයාට අසීමිත දක්ෂතා සහිත කාර්යශූර පුද්ගලයෙකු වීමට හැකිය.

පාසල තුළ  ක්‍රියාත්මක ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාව තුළින් හා පැය හයක අධ්‍යාපනයක් තුලින් සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයකට අවශ්‍ය සියලූ අත්දැකිම් ලබා දීම අසීරුය. ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවෙන් ලබා දෙන දැනුම  පිළිබඳ අත්දැකීම් මෙන්ම දැනුම ප්‍රයෝජනයට ගැනීම හා සමාජ අත්දැකීම් වර්ධනය කීරීමට සමත් ක්‍රීඩා, ශිෂ්‍ය සමිති ඇතුලත් විෂය සමගාමී විෂය මාලාවද එකසේ වැදගත් ලෙස ක්‍රියාත්මක කළ යුතු අතරම අත්දැකිම් වර්ධනයට අවශ්‍ය අවස්ථා සම්පාදනය කළ යුතුය.නමුත් ශාස්ත්‍රීය දක්ෂතාවය අනුව ඵලය මැනෙන වත්මන් පාසල් අධ්‍යාපන පද්ධතිය තුළින් සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයකින් යුතු  පුද්ගලයෙකු බිහි කිරීම අභියෝගයක්ව පවතී. එය උදෙසා පාසල් පද්ධතිය තුළ පවත්නා ඉඩප්‍රස්තා ප්‍රමාණවත්ව තිබේයැයි සතුටුවිය නොහැකිය.

පෞරුෂත්වයේ සමබර සම්බන්ධතාවයක් නැති බව වර්තමාන සෑම අධ්‍යාපන අංශයකම දැකිය හැකිය. විෂයන් වලින්ද පටු අංශවලට යොමුවන අතර බුදධිමය, වින්දන හා චාලක හැකියවන් ද එකිනෙකින් වෙන්කර ඇත. මෙම තත්වය දුරු කර මිනිසාගේ පූර්ණ පෞර්ෂ වර්ධනයක් ඇති කිරීමට නම් සෑම ඉන්ද්‍රිය අංශයක්ම සමව වර්ධනය කළ යුතුය. කායික, මානසික, බුද්ධිමය, වින්දන, රසික හා සෞන්දර්ය අංශය සමව දියුණු කළ යුතුය. පූර්ණ මිනිසෙකු වන්නේ සෑම අංශයකින්ම පූර්ණ වර්ධනයක් ඇති කළ විටය.

යහපත් අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා පවත්වා ගැනීම, සමාජ වෙනස් වීම් වලට හුරු වීම, සමාජයේ විවිධ පුද්ගලයන් පිළිබඳ අවබෝධය, සහකම්පනය, අන්‍යෝන්‍ය සුහදතාවයෙන් ජිවත් වීමේ කුසලතාව, චින්තන හැකියාවන් ආදී වශයෙන්  සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයට අවශ්‍ය පෞද්ගලික, සමාජ හා චින්තන කුසලතා සිසුන්ට ලබා දීමේ  අභියෝගයට පාසල මුහුණ දී සිටී.

ඉල්ලිච් (1975) පාසලින් තොර සමාජයක් යෝජනා කරමින් පවත්නා පාසල් අධ්‍යාපන  ක්‍රමය විවේචනයට ලක් කරයි. ඒ කෙරෙහි ඉහතින්  සඳහන් කළ පාසලෙන් අපේක්ෂිත අරමුණු ඉටු නොවීම ද එක්තරා බලපෑමක් සිදු කර ඇත. පූර්ණ විෂය මාලාවක් ක්‍රියාත්මක කළ යුතු වුවද ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාව ප්‍රමුඛවීම තුළ ශිෂ්‍යයන්ගේ සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයක් අපේක්ෂා කළ නොහැකි තත්වයක් උදා වී ඇත.

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්, විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් ආදී කවර නමකින් හඳුන්වනු ලැබුවද මෙම ක්‍රියාකාරකම් තුලින් අපේක්ෂා කරනුයේ පුද්ගලික කුසලතා, චින්තන  කුසලතා, සමාජ කුසලතා ආදිය ශිෂ්‍යයා තුළ සංවර්ධනය කිරීමයි. එමෙන්ම සමාජයේ සංවර්ධනය, සමාජ  සාරධර්ම සංවර්ධනය කිරීමේ අරමුණු සහිතව විෂය  සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක වේ.

එහෙත් අධ්‍යාපනයේ නිමැවුම් ඵල දෙස බැලීමේ දී එකී අරමුණු ලඟා වූ පිරිස් අවම බව  පැහැදිලි වේ. සමස්තයක් ලෙස සැලකූ කල ලාංකීය පාසල් පද්ධතිය තුළ විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පාසල් ක්ෂේත්‍රයේ ලැබී ඇති අඩු වැදගත්කම මෙන්ම ක්‍රියාත්මක වීමේ දුබලතාද හේතු වී ඇති බව  අධ්‍යාපනඥයින්ගේ අදහසයි.

පාසල් පද්ධතිය තුළ  අ.පො.ස. උසස් පෙළ මට්ටමේදී විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදෙන ශිෂ්‍ය ප්‍රමාණය අඩුය. සිසුන් සාපේක‍ෂව 10, 11 ශ්‍රේණිවලදී විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් රාශියක නිරත වුවද 12 වන ශ්‍රේණියේදී විභාගය කෙරෙහි දක්වන දැඩි ව්‍යාකූල මානසිකත්වය හා ටියුෂන් පංතිවලට සහභාගී වීම ආදී හේතු බලපෑමෙන් උසස් පෙළ මට්ටමේදී සහභාගීත්වය අවම වීම සුවිශේෂ ගැටලුවකි.

එමෙන්ම විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්කම පිළිබඳව ගුරුවරුන් තුළ අඩු අවබෝධයක් පවතින අතර ඒ කෙරෙහි නොසැලකිලිමත් බවක් ද දක්වයි.ශිෂ්‍යයාගේ සමෝධානිත පෞරුෂ වර්ධනයට විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් වැදගත් වන බවට ඇතැම් ගුරුවරුන් තුළ අවබෝධයක් නොමැත. ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවට නියමිත විෂයයන් නියමිත කාලපරිච්ඡේදවලදී අවසන් කිරීමට ඔවුහු යුහුසුළු වෙති. ශිෂ්‍යයාට තම පුද්ගලික ජීවිතයට හා සමාජ ජීවිතයට අත්‍යවශ්‍ය අත්දැකීම් වඩා සාර්ථකව ලබාදිය හැක්කේ පාසල තුළින් බවත් ඒ සඳහා විෂය සමගාමී විෂය මාලාව වඩාත් උපයුක්ත වන බවත් ඔවුහු අමතක කර දමා ඇත. ක්‍රීඩා උත්සව, විවිධ ප්‍රසංග ආදිය මෙන්ම උසස් පෙළට නියමිත දිවි පැවැත්ම සඳහා නිපුණතා සංවර්ධන ව්‍යාපෘති ද විභාග සමත්වීමට අත්‍යවශ්‍ය නොවන බවත් කාලය අපතේ යැවීමක් බවත් බොහෝ ගුරුවරු විශ්වාස කිරීමද ක්‍ෂේත්‍රයේ පවත්නා ගැටලුකාරී තත්වයකි.

ඇතැම් ගුරුවරු පරිපූර්ණ ශිෂ්‍යයකු තැනීම උදෙසා විෂය සමගාමී විෂය මාලාව ද එක සේ වැදගත් බව පිළිගන්නා නමුත් බාහිර අධීක‍ෂකවරුන් මගින් නිරන්තර ඇගයීමට ලක්කරන බැවින් ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවට ප්‍රමුඛත්වය ලබාදෙති. එසේම විෂය සමගාමී විෂය මාලාව ගුණාත්මක අන්දමින් ක්‍රියාවට නැංවීමට සහාය දැක්වුවද ඒ පිළිබඳව ගුරුවරුන් නිසි ඇගයීමකට ලක් නොවීම ද මේ තත්ත්වය සඳහා හේතු වී ඇත.

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් අපේක‍ෂිත ගුණාත්මක අන්දමින් සිදු නොවීම කෙරෙහි පාසල් කළමනාකාරීත්වයේ දුර්වලතා බලපාන බව පෙනේ.පාසල්වල විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් රාශියක් නාමිකව පවතියි. පාසල් කාර්යාලයේ වාර්ෂිකව ක්‍රියාත්මක වන විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සැලැස්මක් බොහෝ විට ප්‍රදර්ශනය කර ඇති නමුත් ඒ සියල්ල අපේක‍ෂිත අන්දමින් ඉටුවේදැයි විදුහල්පතිවරයා විසින් සොයා බැලීම අද වන විට පාසල් පද්ධතියේ අවම මට්ටමක පවතියි. විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් සහගතව සංවිධානය නොවන බැවින් වගකීම් දැරීමට කිසිවෙක් ඉදිරිපත් නොවේ. වාර්ෂික ක්‍රීඩා උත්සව, සමිති සමාගම් වැනි ක්‍ෂේත්‍රයන් සියලූ ශිෂ්‍යයන් සහභාගී කරවාගෙන ක්‍රියාත්මක කළ ද සත්‍ය ලෙසම ඒ ඒක්‍ෂේත්‍රය සඳහා දක‍්ෂතාව දක්වන සුළු පිරිසක් පමණක් සක්‍රීයව දායක වේ. බහුතර ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාවකට අපේක‍්ෂිත කුසලතා කරා ළඟාවීමට නොහැකි වී ඇත.

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම්වලින් අපේක‍ෂිත පෞරුෂ සංවර්ධනයට දායක වන පුද්ගලයන් තැනීම කෙරෙහි අභිමතාර්ථ විදුහල්පතිවරුන් තුළ සුලභ නොවන අතර ක්‍රියාත්මක කළ යුතු බැවින් ක්‍රියාවට නඟන තත්ත්වයක් දැකිය හැක. එබැවින් විදුහල්පතිවරයාගේ නිසි කළමනාකරණයට ලක් නොවීමෙන් ඒවා සක්‍රීය අන්දමින් ක්‍රියාත්මක නොවේ.

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සාර්ථකව ක්‍රියාත්මක කිරීමට අවශ්‍ය මූල්‍ය, භෞතික හා මානව සම්පත් අවශ්‍ය ලෙස සම්පාදනය කර ගැනීමට පාසල් පද්ධතිය තවමත් අපොහොසත්ව ඇත.දෙමව්පිය, ආදි ශිෂ්‍ය ආදී ප්‍රජාවගේ සහායෙන් පාසලට අවශ්‍ය සම්පත් සම්පාදනය කර ගැනීමට උත්සාහ දරතත් තවමත් අපේක‍ෂිත සම්පත් ළඟා කර ගැනීමට අපොහොසත්ව ඇත.

මෙවැනි සුවිශේෂ ගැටලුකාරී තත්වයන් රාශියක් මෙම ක්‍ෂේත්‍රය සම්බන්ධයෙන් පාසල් පද්ධතිය තුළ දක්නට ලැබුනත් තවමත් බලධාරීන්ගේ අවධානය ඒ කෙරෙහි යොමු වීමද අවම මට්ටමක පවතී.

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් විධිමත් කිරීමට ගතහැකි ක්‍රියාමාර්ග

විෂය සමගාමී කටයුතු මෙහෙයවීම පිණිස පාසල්වල කළමනාකරණ කමිටුවක් පත් කළ යුතුය. අදාළ සැලසුම් සැකසිම, සංවිධානය කිරීම හා
වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ මූලික වගකීම එම කමිටුවට පැවරිය යුතු අතර විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සඳහා උපරිම ශිෂ්‍ය   සහභාගීත්වය        ලබාගැනීම සඳහා සිසුන්ගේ හැකියා, දක‍ෂතා හා වයස් මට්ටමට ගැළපෙන සේ විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කළ යුතුය.

පාසල තුළ ක්‍රියාත්මක කෙරෙන විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව අදාළ පාර්ශව දැනුවත් කළ යුතුය.විෂය සමගාමී කටයුතුවල නිරත වීම නිසා
සිසුන්ගේ ඉගෙනුම්-ඉගැන්වීම් ක්‍රියාවලිය අඩපණ විය හැකිය යනුවෙන් පවත්නා වැරදි අදහස් තුරන් කරලීමට සිසුන්, ගුරුවරුන් මෙන්ම දෙමව්පියන් ද දැනුවත් කළ යුතුය. අධ්‍යාපන අරමුණු ඉටුකර ගැනීමේදී විෂය සමගාමී ක්‍රියාවල සිසුන් නිරත විය යුතු බවට හා ශිෂ්‍ය පෞරුෂ සංවර්ධනයට දායක වන ආකාරය, පුද්ගලික හා සමාජ ජීවිතයට වැදගත් වන ආකාරය පිළිබඳව දැනුවත් කළ යුතුය.

ජාතික අධ්‍යාපනික අරමුණු ඉටුකර ගැනීමට හැකිවන ලෙස අධ්‍යාපන ප්‍රතිපත්ති සංශෝධනය කිරීම.
සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයකින් යුත් පුද්ගලයන් බිහිකිරීම අධ්‍යාපනයෙන් අපේක‍ෂා කළ ද ඒ සඳහා අධ්‍යාපන ප්‍රතිපත්ති හා විෂය මාලා ක්‍රියාත්මක නොවන්නේ නම් එකී අරමුණු ඉටු නොවේ. ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවෙන් ලබාදෙන අත්දැකීම් ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් මගින් තහවුරු කර ගැනීමට අවස්ථා සම්පාදනය කළ යුතුය. අධ්‍යයනයේදී හෙළි වූ පරිදි එවැනි අවස්ථා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා විෂය සමගාමී ක්‍ෂේත්‍ර පිළිබඳ ළැදියාවක් ඇති මෙන්ම වැදගත්කම පිළිබඳව අවබෝධයක් ඇති ගුරුවරුන් යෙදවිය යුතුය. ඒ සඳහා ගුරුවරුන් විධිමත් ලෙස පුහුණු කිරීමේ අවස්ථා සම්පාදනය කළ යුතුය.

පාසල පිහිටි ප්‍රදේශය අනුව පවතින සම්පත්වලින් ප්‍රයෝජනයට ගැනීමට හැකිවන පරිදිත් සිසුන්ගේ රුචිය වඩවන පරිදිත් පවත්නා විෂය සමගාමී ක්‍ෂේත්‍ර තවදුරටත් ශක්තිමත් කිරීම කළ හැකිය. ඒ සඳහා වැඩපිළිවෙළක් සංවිධානය කළ යුතු මෙන්ම සියලූ සිසුන්ට සමාජ ජීවිතයට වැදගත් ලෙසත්, අභියෝගවලට සාර්ථකව මුහුණ දීමේ ශක්තිය වර්ධනය වන ලෙසත් ප්‍රායෝගික අත්දැකීම් ලබාදීම සඳහා අධ්‍යාපන ප්‍රතිපත්ති සංශෝධනය කළ යුතුය.

විෂය සමගාමී විෂය මාලාවට කාලීනව වැදගත් වන විෂයන් හඳුන්වා දීම.
වර්තමානයේ තොරතුරු තාක‍ෂණය, ඉංග්‍රීසි භාෂාව කතා කිරීමේ හැකියාව සඳහා වැඩි සමාජ ප්‍රවණතාවක් ඇති අතර ඒ උදෙසා වන අවශ්‍යතාව ද දැඩිය. ජාත්‍යන්තර සමාජය දක්වා ගමන් කිරීමට පමණක් නොව රැකියා අවස්ථා සඳහා මූලික සුදුසුකමක් ද එමගින් සම්පාදනය වේ. ශීඝ්‍රයෙන් වෙනස්වීමට ලක්වන මුළු මහත් ලෝකයම අද විශ්ව ගම්මානයක් බවට පත්ව ඇත.

විවිධ සමාජ වෙනස්වීම් හා ව්‍යසනයන්ට මුහුණ පෑමට සිදුව ඇති වත්මන් වාතාවරණය තුළ මේ සියල්ලට ගැළපෙන පරිදි විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් තුළින් ද ඒ උදෙසා ගැළපෙන විෂයන් හඳුන්වා දිය යුතුය. එවැනි සමාජ වෙනස්වීම්වලට මුහුණ දීමට හැකියා සහ කුසලතා ලබාදෙමින් මනා පෞරුෂයක් ගොඩනඟා ගැනීමට අවැසි වාතාවරණය සැකසිය යුතුය. ඉංග්‍රීසි භාෂා සංවර්ධන වැඩසටහන්, පරිගණක වැඩසටහන්, පරිසර සංවර්ධන කටයුතු ආපදා කළමනාකරණය, මහාමාර්ග පරිහරණය හා සැලසුම්කරණය, සදාචාර වර්ධනය, කාලීන රෝග, නූතන විශ්ව දැනුම සම්පාදනය වැනි වැඩසටහන් සම්පාදනය කළ යුතුය. එවැනි ක්‍රියාකාරකම් තුළින් ලබන කුසලතා, අත්දැකීම් නව සමාජ වාතාවරණය තුළ ඉදිරියෙන් සිටීමට හා පුද්ගලික, සමාජ ජීවිතයට අවශ්‍ය අත්දැකීම්, කුසලතා සංවර්ධනයෙන් සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයට අවස්ථා සැලසෙනු ඇත.

විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඇගයීම් ක්‍රමයක් සකස් කිරීම.
සිසුන්ගේ විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධ විවිධ ඇගයීම් ක්‍රම සහ නිර්ණායක යොදාගැනීමෙන් සිසුන්ගේ හැකියා වර්ධනයට පෙළඹවීමක් ඇති කළ හැක. එසේ හඳුන්වා දිය හැකි ඇගයීම් ක්‍රම කිහිපයක් මෙසේය.

 ලකුණු පිරිනැමීම
 වර්ණ ප්‍රදානය කිරීම
 වර්ෂාවසාන ත්‍යාග ප්‍රදානෝත්සවයේදී ඇගයීම, සහතික පත්‍ර හා ත්‍යාග ප්‍රදානය.

මෙවැනි ඇගයීම් ක්‍රම පන්ති මට්ටමෙන්, ශ්‍රේණි මට්ටමෙන් හෝ පාසල මට්ටමෙන් ක්‍රියාත්මක කළ යුතුය.

 විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවේ කටයුතු සමග සංයෝජනය කිරීම.
ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවේ ඒ ඒ විෂයන්ට අදාළ අරමුණු ඉටුකර ගැනීමේදී විෂය සමගාමී විෂය මාලාවේ කටයුතු ද ඒ හා සම්බන්ධ කළ යුතුය. එවිට ශාස්ත්‍රීය විෂය මාලාවට ප්‍රමුඛත්වය ලැඛෙන පසුබිමක් තුළ වුවද ඊට සමාන්තරව විෂය සමගාමී විෂය මාලාවේ අරමුණු ද ඉටුකර ගැනීමට හැකිය. ඒ ඔස්සේ සිසුන්ගේ විශේෂ හැකියා වර්ධනයට අවස්ථා සම්පාදනය කළ හැකි වේ.

ඉහත සඳහන් කරන්නට යෙදුණු විසඳුම් යෝජනා පාසල් පද්ධතිය තුළ සුදුසු ලෙස ක්‍රියාවට නංවන්නේ නම් විෂය සමගාමී ක්‍රියාකාරකම් ගුණාත්මකව ක්‍රියාවට නැංවිය හැකි සේම ශිෂ්‍යයන්ගේ සමෝධානිත පෞරුෂ සංවර්ධනයට ද මඟපෑදෙනු ඇත.

ආශ්‍රිත ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

 අතුකෝරල, දයා රෝහණ (1986) දිවි පැවැත්ම සඳහා ඉගෙනීම සහ විමුක්තිය සඳහා අධ්‍යාපනය,පළමු මුද්‍රප්‍රකාශන,කොළඹ.

 ඉල්ලිච්,ඉවාන් (1975) පාසලක් නැති සමාජයක්,පරිවර්තන සහ ප්‍රකාශන,මාර්ග ආයතනය,කොළඹ.

 ගිනිගේ,අයි.එල් (2006) පාසල් අධ්‍යාපනයේ විශිෂ්ටත්වය සඳහා අධ්‍යාපන ලිපි,කතෘ ප්‍රකාශන.

 ජාතික අධ්‍යාපන කොමිෂන් සභා වාර්තාව (1992) රජයේ මුද්‍රණ දෙපාර්තමේන්තුව,කොළඹ.

 බුත්පිටිය,ජේ, (2008) විශිෂ්ට පාසලක් සඳහා,ගුරු සේවා වෘත්තීය පදනම.

 ශ්‍රී ලංකාවේ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ජාතික ප්‍රතිපත්ති රාමුවක් සඳහා යෝජනා (2003) ජාතික  අධ්‍යාපන කොමිෂන් සභාව.

 සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිසංස්කරණ (1997) සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ජනාධිපති කාර්ය සාධක බලකාය.

 සැසි වාර්තාව (1990) තරුණයන් පිළිබඳ ජනාධිපති කොමිෂන් සභා වාර්තාව,  රජයේ මුද්‍රණ දෙපාර්තමේන්තුව,කොළඹ.

 විදුහල්පති අත්පොත (1986) අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය, කොළඹ.

 විදුහල්පති උපදෙස් සංග්‍රහය (1990) සැලසුම් හා කළමනාකරණ සංවර්ධන අංශය, ජාතික අධ්‍යාපන ආයතනය,මහරගම.

 Carter,V.C. (1959) Dictionary of Education MC Growhill Book Company,NewYork.

 Kuppuswamy,B.(1984) A text book of child behavior and development, 4 Th edition ,New Delhi.

 Page,Terry and Tomes,J.B. (1973) International dictionary of education,Wiley and Sons, Inc,U.S

සබැඳි පිටු
 ඵලදායී පාසල

අඩවියෙන් බැහැර පිටු

 The Case for High School Activities-PDF
 sensagent-dictionary
 activity Extracurricular activity

අධ්‍යාපනය
ශ්‍රී ලංකාවේ අධ්‍යාපනය

ශ්‍රී ලංකාවේ විෂය සමගාමී ක්‍රියා


Glad u Kazahstanu 1931. – 1933., poznata i kao Kazahstanska katastrofa, ubila je, prema procjenama, između 1,5 i 2,3 milijuna stanovnika Kazaške Sovjetske Socijalističke Republike, od čega oko 1,3 milijuna Kazaha, čiji je udio u ukupnom stanovništvu pao sa 60 na 38%. Procijenjuje se da je u gladi preminulo više od 40% tadašnjeg kazačkog pučanstva, što je navjiši udio od svih naroda (etničkih skupina) stradalih za Sovjetske gladi 1932. i 1933.

Glad je nastupila zime 1930., godinu dana prije Holodomora, kao posljedica sovjetske politike kolektivizacije. Većini seljaka, posebno onima imućnijima (kulacima), između 1929. i 1933. oduzeta je većina stoke i zaliha žita. Samo 1930. zaplijenjeno je oko milijuna tona žitarica za potrebe većih gradova. Kazasi su, kao posljedica gladi, postali manjina u Kazaškoj Republici te se demografski od njezinih posljedica nisu oporavili do Raspada Sovjetskoga Saveza. Dio povjesničara glad ocijenjuje genocidnom prema Kazasima, a čak niti sovjetska povjestica nije opovrgavala njezine antropogene uzroke.

Literatura
 Cameron, Sarah, The Hungry Steppe: Famine, Violence, and the Making of Soviet Kazakhstan, Cornell University Press, 2018.
 Conquest, Robert, The Harvest of Sorrow: Soviet Collectivization and the Terror-famine, The University of Alberta Press, Edmonton, 1986.
 Kindler, Robert, Stalin's Nomads. Power and Famine in Kazakhstan, Pittsburgh University Press, Pittsburgh, 2018.
 Sahni, Kalpana, Crucifying the Orient: Russian orientalism and the colonization of Caucasus and Central Asia. White Orchid Press, Bangkok, 1997.
 Ellman, Michael, Stalin and the Soviet Famine of 1932–33 Revisited, Europe-Asia Studies, sv. 59, br. 4, 2007.

Povijest Kazahstana
Povijest Sovjetskoga Saveza
Glad (katasfrofe)

Glad u Kazahstanu 1931. – 1933.


El Departamento de Transporte del inglés Department of Transportation (DOT) es el nombre más común y usado en una agencia gubernamental en Norte América en el ámbito del transporte. El más grande es el Departamento de Transporte de los Estados Unidos, en la cual administra los otros departamentos estatales. Todos los estados de Estados Unidos, y las provincias de Canadá, y otras agencias locales también tienen organizaciones similares.

Departamentos de transporte

Departamentos de transporte de Estados Unidos
Departamento de Transporte de Alabama (ALDOT)
Departamento de Transporte y Servicios Públicos de Alaska (DOT&PF)
Departamento de Transporte de Arizona (ADOT)
Departamento de Transporte y Carreteras de Arkansas (AHTD)
Departamento de Transporte de California (Caltrans)
Departamento de Transporte de Colorado (CDOT)
Departamento de Transporte de Connecticut (ConnDOT)
Departamento de Transporte de Delaware (DelDOT)
Departamento de Transporte del Distrito de Columbia (dDOT)
Departamento de Transporte de Florida (FDOT)
Departamento de Transporte de Georgia (GDOT)
Departamento de Transporte de Hawái (HDOT)
Departamento de Transporte de Idaho (ITD)
Departamento de Transporte de Illinois (IDOT)
Departamento de Transporte de Indiana (INDOT)
Departamento de Transporte de Iowa (IADOT)
Departamento de Transporte de Kansas (KDOT)
Gabinete de Transporte de Kentucky (KTC)
Departamento de Transporte y Desarrollo de Luisiana (DOTD)
Departamento de Transporte de Maine (MaineDOT)
Departamento de Transporte de Maryland (MDOT)
Departamento de Transporte de Massachusetts (massDOT)
Departamento de Transporte de Míchigan (MDOT)
Departamento de Transporte de Minnesota (Mn/DOT)
Departamento de Transporte de Misisipi (MDOT)
Departamento de Transporte de Misuri (MoDOT)
Departamento de Transporte de Montana (MDT)
Departamento de Carreteras de Nebraska (NDOR)
Departamento de Transporte de Nevada (Nevada DOT)
Departamento de Transporte de Nuevo Hampshire (NHDOT)
Departamento de Transporte de Nueva Jersey (NJDOT)
Departamento de Transporte de Nuevo México (NMDOT)
Departamento de Transporte del Estado de Nueva York (NYSDOT)
Departamento de Transporte de Carolina del Norte (NCDOT)
Departamento de Transporte de Dakota del Norte (NDDOT)
Departamento de Transporte de Ohio (ODOT)
Departamento de Transporte de Oklahoma (ODOT)
Departamento de Transporte de Oregón (ODOT)
Departamento de Transporte de Pensilvania (PennDOT)
Departamento de Transportación y Obras Públicas de Puerto Rico (DTOP)
Departamento de Transporte de Rhode Island (RIDOT)
Departamento de Transporte de Carolina del Sur (SCDOT)
Departamento de Transporte de Dakota del Sur (SDDOT)
Departamento de Transporte de Tennessee (TDOT)
Departamento de Transporte de Texas (TxDOT)
Departamento de Transporte de Utah (UDOT)
Agencia de Transporte de Vermont (VTrans)
Departamento de Transporte de Virginia (VDOT)
Departamento de Transporte del Estado de Washington (WSDOT)
Departamento de Transporte de Virginia Occidental (WVDOT)
Departamento de Transporte de Wisconsin (WisDOT)
Departamento de Transporte de Wyoming (WYDOT)

Departamentos locales
Departamento de Transporte del Distrito de Columbia
Departamento de Transporte de Los Ángeles (LADOT)
Departamento de Transporte de la Ciudad de Nueva York (NYCDOT)
Departamento de Transporte de Chicago (CDOT)
Departamento de Transporte de Detroit (D-DOT)

Departamentos de transporte de Canadá
Transport Canada - Departamento Nacional de Canadá
Departamento de Infraestructura y Transporte de Alberta
Ministerio de Transporte de Columbia Británica
Transporte e Infraestructura de Manitoba
Departamento de Transporte de Nuevo Brunswick
Departamento de Transporte y Obras de Terranova y Labrador
Departamento de Renovación de Transporte e Infraestructura de Nueva Escocia
Ministerio de Transporte de Ontario (MTO)
Departamento de Transporte y Obras Públicas de la Isla Príncipe Eduardo
Ministerio de Transporte de Quebec (MTQ)
Departamento de Autopistas y Transporte de Saskatchewan

Enlaces externos
 Lista de los departamentos de transporte de Estados Unidos

Departamento de Transporte


Raniero Cantalamessa (Colli del Tronto, Italija, 22. srpnja 1934.) talijanski je katolički kardinal i franjevac kapucin.

Životopis
Rođen je 1934. godine. Teologiju je studirao na Sveučilištu u Fribourgu u Švicarskoj, a klasičnu književnost na Katoličkom sveučilištu u Milanu. Za svećenika je zaerđen 1958. godine. Predavao je povijest kršćanstva i bio predstojnik Odjela za religijske znanosti na Katoličkom sveučilištu u Milanu. Bio je član Međunarodne teološke komisije i katoličke delegacije za dijalog s Pentekostalnim Crkvama.

Godine 1980. papa Ivan Pavao II. imenovao ga je propovjednikom u Papinskom domu, a na tome mjestu potvrdili su ga i papa Benedikt XVI. 2005. i papa Franjo 2013. godine. Često je pozivan da govori u mnogim zemljama diljem svijeta, kako katoličkoj tako i protestantskoj publici. Nositelj je nekoliko počasnih doktorata.

Osim svojih ranih znanstvenih radova o patristici, Uskrsu u ranom kršćanstvu i srodnim temama, objavio je brojne knjige o duhovnosti, plod svog propovijedanja Papinskom domu, koje su prevedene na više stranih jezika.

Od 2009. godine, kada nije angažiran u propovijedanju, živi u pustinjačkoj kući, u Cittaducaleu, služeći maloj zajednici redovnica u samostanu.

Kardinalom ga je proglasio papa Franjo u konzistoriju od 28. studenoga 2020. godine.

Djela
Naslovi dostupni na hrvatskom jeziku
 Riječ i život : propovijedi za nedjelje i blagdane : godina C (1982.)
 Riječ i život : propovijedi za nedjelje i blagdane : godina A (1983.)
 Riječ i život : propovijedi za nedjelje i blagdane : godina B (1984.)
 Duh sveti u Isusovu životu : otajstvo pomazanja (1985.)
 Euharistija : naše posvećenje : misterij Večere (1988.)
 Otajstvo Božića : komentar evanđeoskih hvalospjeva »Veliča«, »Slava«, i »Sad otpuštaš« (1989.)
 Kliči, kćeri Sionska (1991.)
 Vazmeno otajstvo : božja i čovjekova Pasha u Bibliji (1994.)
 Otajstvo Duhova (1994.)
 Hvalospjev Duha : razmišljanja o himnu »O dođi Stvorče« (1998.)
 Život u Kristovu gospodstvu (2000.)
 Bacite mreže : razmišljanja o evanđelju - "A" : od 2. nedjelje kroz godinu do Cvjetnice (2001.)  (elektroničko izdanje)
 Bacite mreže : razmišljanja o Evanđelju -"A" : od Uskrsa do 13. nedjelje kroz godinu (2002.)  (elektroničko izdanje)
 Bacite mreže : razmišljanja o Evanđelju : XXII.-XXXIV. nedjelja kroz god. "A"; došašće "B" i Božićno vrijeme (2002.)  (elektroničko izdanje)
 Djevičanstvo (2006.)
 Riječ i život (2007.)  (elektroničko izdanje)
 Riječ i život (I) (2008.)  (elektroničko izdanje)
 Riječ i život (II) (2008.)  (elektroničko izdanje)
 Riječ i život (III) (2008.)  (elektroničko izdanje)
 Riječ i život (IV) (2008.)  (elektroničko izdanje)
 Riječ i život (I) (2009.)  (elektroničko izdanje)
 Riječ i život (II) (2009.)  (elektroničko izdanje)
 Riječ i život (III) (2009.)  (elektroničko izdanje)
 Ovo je tijelo moje : euharistija u svjetlu himana »Klanjam ti se smjerno« i »Zdravo tijelo« (2009.)

Izvori
Bilješke i literatura

 CANTALAMESSA Card. Raniero, O.F.M. Cap., press.vatican.va, arhivirano 30. kolovoza 2021., pristupljeno 22. prosinca 2021.

Vanjske poveznice
Mrežna mjesta
 www.cantalamessa.org, službeno mrežno mjesto

Talijanski kardinali
Životopisi, Italija

Raniero Cantalamessa


حسن حاكم (26 يونيو 1929-11 يوليو 1998)، رسام وفنان تشكيلي ورسام كاريكاتور من السودان. وأول من قدم أفلام الرسوم المتحركة للسينما المصرية عام 1959.

حياته
هاجر أهله من قرية شبا في شمال السودان، فتربى فى مصر وترعرع فيها بين مدينة أنشاص الصغيرة ومدينة القاهرة. أراد له والده الذى كان يعمل في سلك العسكريه أن يكون ضابطا وعسكريآ مثله، غير أن حسن فضل الفن والرسم، والتحق بدراسة الفن. وحصل على بكالوريوس كلية الفنون الجميلة عام 1958. كان حسن من أوائل الفنانين الذين عملوا في مجال الرسوم المتحركة فى مصر بفيلم (مغامرات تيتى ورشوان) بالإشتراك مع صديقيه الفنانين عبد الحليم البرجيني ومصطفى حسين.

عمل رساما للكاريكاتير السياسي بجريدة الجمهورية عام 1952 وجريدة المساء 1956. اختير للعمل بالتلفزيون الألماني 1960. في عام 1966 عمل حسن بمجلة " العربي " في الكويت مخرجاً ورساما وكانت داره في الكويت بمثابة منتدى يؤمه الفنانون والكتاب والأدباء وأهل الصحافه من مصر والسودان لأكثر من عشرين عامآ، سواء أولئك المقيمين فى الكويت أو الذين يزورونها. وبالمثل فإن داره فى القاهرة (بعد عودته من الكويت) ظلت مفتوحة للزملاء الذين عاصرهم  فى الصحف والمجلات المصريه منذ منتصف الأعوام الخمسينات. وسواء فى القاهره أم فى الكويت فقد استضافت داره الكثير من أعلام الفن والأدب والصحافه مثل مصطفى حسين، والفنان التشكيلي نصر الدين طاهر والشعراء عبد الرحمن الأبنودي ومحمد الفيتوري وجيلي عبد الرحمن وصديقه الراحل حسني زكي، والكاتب محمود السعدني وصديقه الإعلامي محمد مرعي والفنان محمد حمام وغيرهم.

جوائز
جائزة مصطفى أمين لأحسن رسام كاريكاتير 1992.

رسامون سودانيون
مواليد 1929
وفيات 1998

حسن حاكم


Havanas Psykiatriske Hospital er en dansk dokumentarfilm fra 1974, der er instrueret af Lars Engels.

Handling
Før den cubanske revolution tjente det psykiatriske hospital i Havana som et regulært fængsel for Batistas politiske modstandere. De indespærrede patienter levede en utrolig ussel tilværelse. Filmholdet besøgte hospitalet en varm dag i juli 1973. Allerede ved indgangen blev man mindet om, at revolutionen er nået til det psykiatriske hospital: Her modtages man af selveste helten fra frihedskrigen mod spanierne for 100 år siden - general Maceo.

Referencer

Eksterne henvisninger

Danske film fra 1974

Havana
Dokumentarfilm fra Danmark

Havanas Psykiatriske Hospital


Leakey ( ) este un nume de familie, de origine britanică. Se mai poate referi și la:

Nume de familie
 Leakey este un nume de familie de origine britanică

Alte utilizări
 Leakey, Texas, localitate, oraș și reședința comitatului Real din statul american , Statele Unite.
 Leakey (crater), crater lunar de impact
 7958 Leakey, asteroid
 Leakey Independent School District, district de școli publice din localitatea Leakey, Texas, , deservind comitatul Real

Alte pagini
 Leakey
 Leak (dezambiguizare)

Note, referințe

Nume proprii

Leakey (dezambiguizare)


Le Helgrindur est un volcan d'Islande situé dans la péninsule de Snæfellnes.

Géographie
Situé entre le Snæfellsjökull et le Ljósufjöll, les deux autres volcans de la péninsule de Snæfellnes, le Helgrindur est un volcan d'Islande. Son sommet culmine à .

Géologie
Issu d'un système volcanique fissural long de  et large de 2 à , le volcan a été actif principalement durant les dernières périodes glaciaires avec des émissions de magma surtout rhyolitique et occasionnellement basaltique.

Histoire
Le volcan a connu deux petites éruptions durant l'Holocène, mais aucune durant les temps historiques. La plus importante a produit un champ de lave de 7 à  sur environ .

Notes et références

Volcan en Vesturland
Fissure volcanique
Sommet en Islande

Helgrindur


Le gouvernement Abela  () est le gouvernement de la république de Malte depuis le , sous la  de la Chambre des représentants.

Il est dirigé par le travailliste Robert Abela, après la victoire du PL à la majorité absolue lors des élections générales. Il succède au gouvernement Abela .

Historique du mandat
Ce gouvernement est dirigé par le Premier ministre travailliste sortant Robert Abela. Il est constitué et soutenu par le Parti travailliste (PL). Seul, il dispose de  sur 79, soit 55,7 % des sièges de la Chambre des représentants.

Il est formé à la suite des élections générales du .

Il succède donc au gouvernement Abela I, constitué et soutenu dans des conditions identiques.

Formation
Robert Abela est assermenté Premier ministre le , à la suite de la démission de Joseph Muscat.

Le , il annonce la tenue des prochaines élections générales pour le  suivant. Le , Robert Abela est assermenté pour un second mandat après la proclamation des résultats définitifs, qui accordent 55 % des voix au Parti travailliste et une avance d'environ  sur le Parti nationaliste (PN).

Au soir du , le chef de l'exécutif réunit son groupe parlementaire à l'auberge de Castille, siège du gouvernement, et leur communique la composition de son nouveau cabinet. La liste des dix-huit ministres est rendue publique le lendemain de cette rencontre, puis ces derniers prêtent serment devant le président de Malte dans l'après-midi.

Composition
 Par rapport au gouvernement Abela I, les nouveaux ministres sont indiqués en gras, ceux ayant changé d'attribution le sont en italique.

Notes et références

Annexes

Articles connexes
 Élections générales maltaises de 2022
 Robert Abela

Lien externe

Abela 2
Malte

Gouvernement Abela II


Luther Vandross (n. 20 aprilie 1951 - d. 1 iulie 2005) a fost un cântăreț, textier și producător american, câștigător a 8 premii Grammy. A fost backing vocal pentru cântăreți precum Judy Collins, Chaka Khan, Bette Midler, Diana Ross, David Bowie, Barbra Streisand, Ben E. King și Donna Summer. Este cunoscut pentru cântecele "Never Too Much", "Here and Now", "Any Love", "Power of Love/Love Power", "I Can Make It Better" și "For You to Love". A vândut peste 35 de milioane de înregistrări.

Discografie
 Never Too Much (1981)
 Forever, for Always, for Love (1982)
 Busy Body (1983)
 The Night I Fell in Love (1985)
 Give Me the Reason (1986)
 Any Love (1988)
 Power of Love (1991)
 Never Let Me Go (1993)
 Songs (1994)
 Your Secret Love (1996)
 I Know (1998)
 Luther Vandross (2001)
 Dance with My Father (2003)

Note

Legături externe

Remembering Luther Vandross

Luther Vandross la SoulMusic.com

Luther Vandross la Find a Grave

Nașteri în 1951
Nașteri pe 20 aprilie
Cântăreți americani
Decese pe 1 iulie
Decese în 2005

Luther Vandross


John R. Schmidt est un avocat et un ancien procureur général associé des États-Unis.

Biographie
Il fait des études au Harvard College puis à la Faculté de droit de Harvard.

Il dirige le cabinet de Richard M. Daley à la mairie de Chicago.

En 1992, John Schmidt s'associe à Lewis Manilow pour diriger le financement de la campagne électorale de Bill Clinton dans l'Illinois lors de l'élection présidentielle américaine de 1992.

Le Chicago Reader dit à propos de John Schmidt : .

Schmidt est l'ambassadeur et le négociateur en chef des États-Unis lors du cycle d'Uruguay dans le cadre des négociations de l'Accord général sur les tarifs douaniers et le commerce.

Il sert le président des États-Unis Clinton de 1994 à 1997 en tant que procureur général associé du département de la Justice des États-Unis, relevant du procureur général Janet Reno.

Lors des primaires de 1998, Schmidt se présente à l'investiture Démocrate pour le poste de gouverneur de l'Illinois. Certains Démocrates soutiennent Schmidt car il est présumé être le favori de Daley, même si le maire ne lui a pas publiquement apporté son soutien.

En , il renonce au poste de gouverneur de l'Illinois pour le compte du Parti démocrate afin de briguer le poste de procureur général du même État, en concurrence avec Lisa Madigan.

En , il est procureur de district du Comté de Sangamon.

Il est retenu par le Financial Times en 2010 comme l'un des 10 principaux « avocats innovants » aux États-Unis pour son travail sur les transactions pionnières sur les infrastructures américaines.

En 2021, il est procureur des États-Unis.

Livres
 On This Day in Chicago History. États-Unis: History Press, 2014.
 The Unraveling: Pakistan in the Age of Jihad. États-Unis: Farrar, Straus and Giroux, 2011.
 The Mayor who Cleaned Up Chicago: A Political Biography of William E. Dever. États-Unis: Northern Illinois University Press, 1989.
 Hidden Chicago Landmarks. États-Unis: History Press, 2019.

Notes et références

Notes

Références

Liens externes

Avocat américain du XXe siècle
Étudiant de la faculté de droit de Harvard
Avocat américain du XXIe siècle
Écrivain américain du XXIe siècle
Naissance en novembre 1943
Avocat en Illinois

John Schmidt


Anna Wilhelmine Prințesă de Anhalt-Dessau (n. 1715 – d.1780) a fost al optulea din cei zece copii al prințului Leopold I de Anhalt-Dessau și soției sale, Anna Luise Föhse.

Vezi și
 Casa de Ascania

Legături externe

Casa de Ascania
Nașteri în 1715
Decese în 1780

Anna Wilhelmine de Anhalt-Dessau


Mimi Reinhardt, née Carmen Koppel le  à Wiener Neustadt, située à environ 50 km au sud de Vienne, en Autriche et morte le  à Herzliya, en Israël, est une secrétaire autrichienne. Elle a travaillé en qualité de secrétaire d'Oskar Schindler et rédigea sa liste sur sa machine à écrire.

Biographie
Carmen Koppel est la fille d'Emile Koppel et de Frieda Klein. Emil Koppel, un homme d'affaires, est passionné d'opéra, et il lui donne le prénom de Carmen, du nom de l'œuvre de Georges Bizet. Elle n'aime pas ce prénom, et son père accepte de le remplacer par Mimi, d'après La Bohème de  Giacomo Puccini<ref> Katharine Q. Seelye. Mimi Reinhardt, 107, Two-Finger Typist Who Helped Schindler Save, 1,100 Lives. The New York Times, Wednesday, April 13, 2022, p. B11.</ref>.

Juive, elle est recrutée à l'âge de 19 ans par Oskar Schindler en tant que secrétaire dans son usine. C'est elle qui note le nom de tous les travailleurs employés dans l'usine et est donc la rédactrice de la célèbre liste en 1944. Elle-même y apparaît ligne 279 sous le numéro de prisonnière 76482 : . Weitmann est son nom de femme mariée. Elle y travaille jusqu'en 1945.

Dans les années 1990, Mimi Reinhardt est invitée à la première new-yorkaise de La Liste de Schindler'' par Steven Spielberg mais doit sortir avant le début de la projection, incapable de regarder le film.

Après la guerre, elle déménage à New York. En 2007, elle fait son alya pour se rapprocher de son fils unique, Sacha Weitman, alors professeur de sociologie à l'université de Tel Aviv. Elle passe ses dernières années dans une maison de retraite à Herzliya au nord de Tel Aviv-Jaffa.

Références et notes

Naissance en janvier 1915
Naissance à Wiener Neustadt
Personnalité féminine autrichienne
Survivant du camp de concentration de Płaszów
Survivant de la Shoah
Centenaire autrichien
Décès à 107 ans
Décès à Herzliya
Décès en avril 2022
Naissance en Autriche-Hongrie

Mimi Reinhardt


Der Armenische Nationalkongress (, Abkürzung ՀԱԿ bzw. HAK) ist eine 2008 gegründete links-liberale Koalition von 13 Oppositionsparteien in der Republik Armenien, die vom ehemaligen Präsidenten  Lewon Ter-Petrosjan geführt wird und 2013 in eine politische Partei umgewandelt wurde. Ihr direkter Vorgänger war die Armenische Allnationale Bewegung.

Die Bewegung ist politisch mittig und konstitutionalistisch ausgerichtet. Ein bekanntes Mitglied war ab 2008 der heutige Ministerpräsident Nikol Paschinjan, der 2013 die NGO Zivilvertrag gründete und sie 2015 in eine Partei umwandelte.

Wahlergebnisse
Bei den Parlamentswahlen in Armenien 2012 gewann der Armenische Nationalkongress 7 Sitze in der armenischen Nationalversammlung.

Die Partei trat zuletzt zur vorgezogenen Parlamentswahl 2021 an und verpasste erneut den Einzug in die Nationalversammlung mit 1,55 % der Stimmen. Die meisten Stimmen erhielt die Partei in der Hauptstadt Jerewan mit 2,54 %, die wenigsten in der Provinz Ararat mit 0,72 %.

Abgeordnete in der Nationalversammlung
Hinweis: Anderweitig parteigebundene Fraktionsmitglieder sind nicht mit aufgeführt.
 Gagik Dschangirjan (2012–2017)
 Aram Manukjan (2012–2017)
 Nikol Paschinjan (2012–2017) zunächst parteilos in Fraktion, dann mit Partei Zivilvertrag
 Lewon Surabjan (2012–2017)

Quelle: Webseite der Nationalversammlung

Bekannte Mitglieder
 Lewon Ter-Petrosjan, erster Staatspräsident der Republik Armenien, Parteivorsitzender
 Wahagn Chatschaturjan, fünfter Staatspräsident Armeniens (nach Parteiaustritt), zuvor u. a. Bürgermeister Jerewans und Minister

Siehe auch
 Liste der politischen Parteien in Armenien

Weblinks
 Offizielle Webseite der Partei (armenisch)
 Facebook-Präsenz der Partei (armenisch)
 YouTube-Kanal der Partei (armenisch)
 Twitter-Kanal der Partei (armenisch)

Einzelnachweise

Nationalkongress
Parteienkoalition (Armenien)
Liberale Partei
Gegründet 2008

Armenischer Nationalkongress


Several ships of the Royal Navy have been named HMS Liberty.

, a great ship wrecked in 1650
 was a sloop belonging to John Hancock confiscated by the Royal Navy in 1768 for failure to pay customs duties. She was commissioned under Captain William Reid as a revenue ship. In July 1769 she seized two Connecticut vessels and brought them into Newport, Rhode Island. A group of Newport citizens boarded the Liberty, smashed her lifeboats, cut down her masts and cables, and set her adrift. She ran aground on a small nearby island and then burned.
 was a cutter purchased in 1779, later re-rigged as a brig, and sold in Barbados in 1816.
HMS Liberty - sailing brig sunk in a collision in 1804.
HMS Liberty - sailing brig serving as a tender to Lion in 1901.
HMS Liberty was a paddle steamer/mine sweeper originally named Roslin Castle and renamed Wanderer in 1913.
, launched in 1913, was a  destroyer that served in World War I, fought at the Battle of Jutland in 1916, and was broken up in 1921.
, launched in 1943, was an  that served in World War II. She was sold to the Belgian Navy in 1949 and renamed Adrien de Gerlache.

Royal Navy ship names

HMS Liberty


Yadavaea, monotipski rod zelenih algi iz porodice Scenedesmaceae. Jedina vrsta je slatkovodna alga Y. indica

Sinonimi
 Bilgramia indica R.N.Yadava 1990

Izvori

Vanjske poveznice

Vrste Scenedesmaceae

Yadavaea indica


حزب الصواب ينتمي إلى دائرة الأحزاب القومية ويعتبره البعض امتدادًا لتيار البعث الموريتاني ، وإن تخلى عن الكثير من أدبياته بفعل الانحسار الشعبي من جهة، وانهيار المنظومة البعثية من جهة أخرى.

روابط ذات صلة
 الموقع الرسمي للحزب على الإنترنت

مراجع

أحزاب اشتراكية في موريتانيا
أحزاب بعثية
قومية عربية في موريتانيا

حزب الصواب


Persona non grata es una película polaca de 2005 dirigida por Krzysztof Zanussi. Rodada en Varsovia, Moscú y Montevideo, narra la historia de un diplomático polaco que fue embajador en Rusia y Uruguay, un amigo ruso, intrigas diplomáticas en el marco de la Guerra Fría y asuntos amorosos. Jerzy Stuhr ganó el premio Premio del Cine Polaco al mejor actor de reparto por su papel en esta película.

Referencias

Enlaces externos

 Homepage
 Persona non grata en filmpolski.pl (en polaco)

Películas rodadas en Moscú
Películas rodadas en Polonia
Películas rodadas en Montevideo

Persona non grata (película)


Hate Culture ist das Debütalbum der US-amerikanischen Band William Control.

Das Konzept des Albums behandelt den letzten Tag eines Mannes namens William Control, bevor dieser sich selbst das Leben nimmt. Um das Album zu promoten wurden ein Clip mit dem Titel Taste und eine Vorschau auf den Song Strangers über Myspace veröffentlicht.

Aus dem Album wurde das Stück Beautiful Loser ausgekoppelt, welches am 30. September 2008 veröffentlicht wurde.

Titelliste
Alle Songs wurden vom Sänger Wil Francis selbst komponiert und geschrieben.

 Prologue – 2:03
 Beautiful Loser – 4:35
 Strangers – 4:03
 Hate Culture – 4:23
 Tranquilize – 3:15
 Razor's Edge – 4:20
 We Are Already Here – 0:11
 Cemetery – 3:42
 Don't Cry For Me – 2:56
 Damned – 3:24
 The Whipping Haus – 4:43
 London Town – 8:59

Anmerkungen
 Der Dialog im ersten Track, "Prologue", stammt aus dem Film "The Libertine".
 Das Lied "Strangers" ist ebenfalls auf dem Soundtrack zu Saw V zu hören.
 "Death Club" wurde vom Album genommen, da dieser als Remixversion auf dem Soundtrack zu Underworld – Aufstand der Lykaner verwendet wurde.

Weblinks

Album 2008
Album (Electronic)

Hate Culture (Album)


Karşıateş, itfaiyecilikte alevlerin sıçramasını önlemek ve böylece yangını durdurmak üzere, ormanın kimi bölümlerini yangın doğrultusunda yakmaya dayanan taktiktir.

Yangın
İtfaiyecilik
Ormancılık

Karşıateş


යාන්ත්‍ර විද්‍යාව, භෞතික වස්තූන් බලයකට හෝ විස්ථාපනයට ලක් වූ කල සිදු වන දෑ පිලිබඳ අධ්‍යයනය කරයි. මෙම විෂයය භෞතික විද්‍යාවේ උප විෂයයක් වේ. යාන්ත්‍ර විද්‍යාවේ මූලය පුරාතන ග්‍රීසියේ විසූ ඇරිස්ටෝටල් සහ ආකිමිඩීස්ගේ ලේඛණයන් ය. ඉන් පසුව මෑත අතීතයේදී ගැලීලියෝ, කෙප්ලර්, සහ විශේෂයෙන් නිව්ටන් විසින් යාන්ත්‍ර විද්‍යාවේ මූලික පදනම ගොඩ නගන ලදී.

භෞතික විද්‍යාව

යාන්ත්‍ර විද්‍යාව


Patates (Solanum tuberosum), patlıcangiller (Solanaceae) familyasından yumruları yenen otsu bitki türüdür. Patates sözcüğü Amerika yerlilerinin dilinden İspanyolca aracılığıyla çeşitli Avrupa dillerine geçmiş, Türkçeye İtalyanca ve Yunancadan girmiştir. Türkçe eş anlamlısı olarak çisil sözcüğü bulunmaktadır. Kıbrıs ağzında patatese badadez denilmektedir. Boyu 70–80 cm'ye varan, beyazımsı-pembemsi çiçekler açan, yumruları hariç zehirli köklü bir bitkidir. Patatesi diğer sebzelerden ayıran en büyük özelliği tohum ile üreme yerine Vejetatif üreme yapmasıdır. Yani patates ile geri dönüşüm kullanılarak elde edilmesidir. Örneğin: bir patates parçasını toprağın altına koyduğunuzda bu önce kendiliğinden patates bitkisi olur sonra patatesler toprağın altında çoğalırlar.

Bitkinin toprak altında kalan yumruları "patates" olarak bilinir. Bu yumrular nişasta bakımından zengin olduğundan önemli bir besin maddesidir. Patateste nişastadan başka belli bir oranda protein de bulunur; nişasta %20, protein %2'dir. Besin değeri 90 kaloridir. Bitkinin toprak üst kısımlarında zehirli alkaloidler bulunmasına karşılık yumruları zehirli değildir. Ancak çimlenmiş patateslerde de bu alkoloitler teşekkül ettiğinden zehirlenmelere sebebiyet vermektedir. Patates yumrularında bulunan nişasta taneleri yumurta veya armut şeklinde olup, 70-100 mikron büyüklüğünde tanelerden ibarettir. Patates dış kabuk rengine göre sarı ile kırmızı, etine göre beyaz ve sarı olarak ayrılır. Patates tohumuna milva denir. Özellikle Nevşehir ve Niğde illerinde yetiştiriciliği yapılır.

Kullanıldığı yerler
Şeker hastalarına faydalıdır. Susuzluğu giderir. Mide ve onikiparmak bağırsağı ülserinde yararlıdır. Karaciğer şişliğini de giderir. Bağırsak solucanlarının düşürülmesine yardımcı olur. Damar şişliğinde faydalıdır. Sert bir şey yutulduğu zaman yabancı maddenin vücuda zarar vermeden çıkartılmasını sağlar. Patates yemek basur memesi, yanık ve çıbanların ağrılarını geçirir. Ana vatanı Amerika'dır.

Patates çeşitleri
Patateslerin değişik çeşitleri bulunmaktadır. Bunlardan bazıları şu şekilde sıralanabilir:
Granula, Esmeralda, Selma, Elizabeth vb. Almanya'da patatesler, market ya da pazarda satışa sunulurken cinsi ve özellikleri etikette belirtilir. Ayrıca en lezzetli olan bu iki tiptir. Bir tanesinin iç kısmı parlaktır ve hoş bir koku ve tada sahiptir, ayrıca dağılmadan ve çabuk pişer.

Tarihçe
Günümüzde çağdaş botanistler patatesin anavatanının Güney Amerika olduğu konusunda uzlaşmışlardır. Öyle ki patates And dağları'nda yabani türler olarak belirmiş ve buradan Kolombiya ve Venezuela'ya oradan da Şili ve kuzey Arjantin'e gelmiştir. En sonunda tüm türler Peru'da ekilmeye başlamıştır. Patates ekimine dair günümüzdeki tek kanıt yaklaşık 7.000 - 10.000 yıl önce Peru'da gerçekleşmiş olmasıdır.

Patatesi Avrupa'ya ilk kez İspanyalı bir fatih olan Pedro Cieza de León getirmiştir. İsmini Quechua dilinden alan patates, aynı yıllarda İspanya'da ekilmeye başlandı.

Patatesin ekimi 1540'larda Fransa'da başladı. Patatesi 1590'da ilk olarak botanik literatürüne geçiren İsviçreli botanist Gaspard Bauhin'dir.

Üretim

2020'de dünya patates üretimi 359 milyon ton idi ve toplamın %22'si ile Çin liderliğindeydi (tablo). Diğer büyük üreticiler Hindistan, Rusya, Ukrayna ve ABD idi. Kişi başına üretimin hala dünyada en yüksek olduğu Avrupa'da (özellikle kuzey ve doğu Avrupa'da) önemli bir mahsul olmaya devam etmektedir ancak son birkaç on yılda en hızlı artış güney ve doğu Asya'da oldu.

2018'de dünya patates üretimi 368 milyon ton idi ve bu toplamın %27'si ile Çin liderdi. Diğer büyük üreticiler Hindistan, Rusya, Ukrayna ve ABD idi.

Beslenme
Amerika Birleşik Devletleri Tarım Bakanlığı'na göre çiğ patates %79 su, %17 karbonhidrat (%88 nişasta), %2 protein ve ihmal edilebilir yağ içerir.

 çiğ patates  besin enerjisi verir.

Başka vitamin veya mineral içermesede zengin B6 vitamini ve C vitamini (Günlük Değer'in sırasıyla %23 ve %24'ü kadar) kaynağıdır.

Patates nadiren çiğ yenir çünkü çiğ patatesin nişastası insanlar tarafından zor sindirilir.

Patates pişirildiğinde diğer besin maddelerinin miktarında çok az önemli değişiklik olurken, B6 vitamini ve C vitamini içeriği büyük miktarda azalır.

Patates genellikle yüksek glisemik indeks (GI)' li olarak sınıflandırılır. Bu nedenle düşük GI diyeti yapan bireylerin diyetlerinden çıkarılır.

Patatesin GI değeri çeşidine, yetiştirme koşullarına, depolamaya, hazırlama yöntemlerine (pişirme yöntemine, sıcak veya soğuk yenmesine, püre mi? küp şeklinde mi? yoksa bütün mü? tüketildiğine göre) ve beraberinde tüketilen gıdalara (çok yağlı veya çok proteinli sosların eklenmesi gibi) göre değişir. Yeniden ısıtılmış veya önceden pişirilmiş ve soğutulmuş patateslerin tüketilmesi dirençli nişasta oluşumu nedeniyle daha az GI etkisi sağlayabilir.

Birleşik Krallık'ta patatesler Ulusal Sağlık Hizmeti (NHS) tarafından önerilen günlük beş porsiyon meyve ve sebze, 5 -A Gün programı olarak kabul edilmez.

Zehirlilik

Patatesler, glikoalkaloidler olarak bilinen toksik bileşikler içerir.  Bunların en yaygınları solanin ve kakonin'dir.

Solanin, ölümcül itüzümü (Atropa belladonna), henbane'in (Hyoscyamus niger) yanı sıra tütün (Nicotiana spp.), patlıcan ve domates gibi diğer gıda bitkilerini içeren Solanaceae familyasında bulunur. Patates bitkisini yırtıcılarından koruyan bu bileşikler genellikle (yumruların aksine) yapraklarında, çiçeklerinde, filizlerinde ve meyvelerinde yoğunlaşır. Yapılan bazı çalışmalarda glikoalkaloid içeriğinin çiçeklerde ve filizlerde en çok ve yumru etinde ise çok azdı. (Glikoalkaloid içeriği en çoktan en aza göre şöyle sıralanır: çiçekler, filizler, yapraklar, yumru kabuğu, kökler, meyveler, kabuk [deri artı yumru etinin dış korteksi], gövdeler ve yumru eti).

Işığa maruz kalma, fiziksel hasar ve yaş, yumru içindeki glikoalkaloid içeriğini arttırır.  üzerinde yüksek sıcaklıklarda pişirmek bu bileşikleri kısmen yok eder. Yabani patateslerdeki glikoalkaloid konsantrasyonu, insanlarda toksik etkiler oluşturmak için yeterlidir. Glikoalkaloid zehirlenmesi baş ağrılarına, ishal, kramplara ve ciddi vakalarda komaya ve ölüme neden olabilir. Ancak ekili patates çeşitlerinden zehirlenme çok nadirdir. Işığa maruz kalma, klorofil sentezinden yeşillenmeye neden olur ve yumru kökün hangi bölgelerinin daha zehirli hale geldiğine dair görsel bir ipucu verir. Ancak, yeşillenme ve glikoalkaloid birikimi birbirinden bağımsız oluşabileceğinden bu kesin bir kılavuz sağlamaz.

Farklı patates çeşitleri, farklı seviyelerde glikoalkaloid içerir. Lenape çeşidi 1967'de piyasaya sürüldü, ancak yüksek seviyelerde glikoalkaloid içerdiği için 1970'te geri çekildi. O zamandan beri yeni çeşitler geliştiren yetiştiriciler bunun için deneme yapar ve bazen başka türlü umut vadeden kültivar'ı atmak zorunda kalırlar. Yetiştiriciler, glikoalkaloid seviyelerini 200 mg/kg'ın (200 ppmw) altında tutmaya çalışırlar. Ancak bu ticari çeşitler yeşile döndüklerinde, 1000 mg/kg (1000 ppmw) solanın konsantrasyonlarına yaklaşmaya devam edebilir. Normal patateslerde, analizler solanin düzeylerinin yetiştiricilerin maksimumunun %3,5'i kadar az olabileceğini ve 7–187 mg/kg bulunduğunu göstermiştir. Normal bir patates yumrusu 12–20 mg/kg glikoalkaloid içerirken, yeşil patates yumrusu 250–280 mg/kg ve kabuğu ise 1500–2200 mg/kg'içerir.

Galeri

Kaynakça

İspanyolcadan Türkçeye geçen sözcükler
Andlar florası
Carl Linnaeus tarafından adlandırılmış taksonlar
1753'te tanımlanan bitkiler
tuberosum

Patates


École nationale supérieure de mécanique et des microtechniques er et fransk ingeniør-institut tilknyttet Polymeca.

Instituttet blev oprettet i 1902 (Laboratoire de Chronométrie), omdannet i 1961 (École Nationale Supérieure de Chronométrie et Micromécanique de Besançon) og har i dag omkring 1000 studerende.

Skolen er specialiseret i urværk og mikroteknologi.

Referencer

Eksterne henvisninger

Uddannelsesinstitutioner i Frankrig
Tekniske universiteter
Besançon


(48934) Kočanová, denumire internațională (48934) Kocanova, este un asteroid din centura principală de asteroizi.

Descriere
48934 Kočanová este un asteroid din centura principală de asteroizi. A fost descoperit pe  la Modra de D. Kalmancok și A. Pravda. Asteroidul prezintă o orbită caracterizată de o semiaxă mare de 2,43 ua, o excentricitate de 0,19 și o înclinație de 2,5° în raport cu ecliptica.

Vezi și
 Lista planetelor minore: 48001-49000
 Centura de asteroizi

Referințe

Obiecte astronomice descoperite în 1998
Centura de asteroizi

48934 Kočanová


Ace ist ein JavaScript-basierter Quelltext-Editor. Er ist freie Software unter der BSD-Lizenz.

Funktionen
Ace bietet Syntax-Highlighting, Autovervollständigung und rückt Code automatisch ein. Er eignet sich für die Bearbeitung großer Dokumente. Eine optionale Kommandozeile ist integriert. Zu seinen Stärken gehören voll konfigurierbare Tastenkombinationen und sein über Vorlagen komplett veränderbares Aussehen.

Ace unterstützt mehr als 120 Programmiersprachen bzw. Auszeichnungssprachen. Syntax-Highlighting für weitere Programmiersprachen kann per JavaScript-Code hinzugefügt werden.

Geschichte
Der Editor ging aus dem Mozilla-Projekt "Bespin", später "Skywriter" und Ace als Teil von Cloud 9 IDE hervor. Das Bespin-Projekt wurde bei den Mozilla Labs geboren und war auf dem Canvas-HTML-Element aufgebaut. Das heutige Ace verwendet das DOM für das Rendering. Ace wurde auf der JSConf 2010 in Berlin vorgestellt. Heute wird das Projekt von Mozilla und Ajax.org gleichermaßen weitergeführt.

Verbreitung
Ace wird in verschiedenen CMS, Online-IDEs und Kleinsteditoren erfolgreich eingesetzt. Auch wurden Portierungen zu Ext JS und GWT fertiggestellt. Auch MediaWiki nutzt Ace.

Weblinks
 Offizielle Website

Einzelnachweise

Freier Texteditor
JavaScript-Bibliothek
Webbrowser-basierter Texteditor

Ace (JavaScript-Texteditor)


مقدار البلازما هو عدد يرمز له بالشكل Λ ويقيس متوسط عدد الإلكترونات الموجودة داخل كرة ديبي ونصف قطره يسمى طول ديبي داخل البلازما. ومقدار أو قيمة البلازما المستخدمة بفيزياء البلازما تعرف للكميات البلازمية الكبيرة ومعادلتها:

حيث أن
N هو كثافة الجسيمات
λD هو طول ديبي
وحيث أن العامل  يسقط. عندما يعطى طول ديبي بالمعادلة  ستكون معادلة مقدار البلازما:

حيث:
 ε0 هي النفاذية خلال الفراغ.
 k هو ثابت بولتزمان.
 qe هو مقدار الشحنة الإلكترونية.
 Te درجة حرارة الإلكترون.

البعض يعرف مقدار البلازما كالتالي:

.

تقريب البلازما المثالية
أحد المعايير التي تحدد مجموعة الجسيمات المشحونة وتوصف بدقة البلازما هو Λ>>1 عندما تكون بهذه الحالة فإن التفاعلات الجماعية للكهرباء الستاتيكية تسيطر على الاصطدامات الثنائية وجسيمات البلازما ممكن التعامل معها كما لو أنها تتفاعل بمجال خلفية ناعمة أفضل من التفاعلات (الاصطدامات) الزوجية الخشنة. معادلة الحالة في البلازما المثالية هي نفسها في الغاز المثالي.

خصائص البلازما وعامل8 (طول ديبي)
مقدار Λ ممكن تلخيصه بالجدول التالي:

المصادر

فيزياء البلازما

معامل البلازما


Adrian-Nicolae Diaconu () este un politician român, ales deputat în 2012 din partea , și apoi senator în 2016 din partea .

În prima legislatură, la 27 mai 2014 a trecut în grupul parlamentar deputați neafiliați, devenit ulterior grupul , după care s-a mutat în grupul parlamentar al Partidului Social Democrat (în martie 2016).

Vezi și
 Legislatura 2012-2016 (Camera Deputaților)
 Parlamentul României

Legături externe
 Activitatea parlamentară

Deputați români 2012-2016
Politicieni români în viață
Senatori români 2016-2020
Membri ai Partidului Social Democrat

Adrian-Nicolae Diaconu


Robert Burnham ml. (1931. – 1993.), američki astronom, autor popularne knjige Burnham's Celestial Handbook
 Bo Burnham (Robert Pickering Burnham, r. 1990.), američki komičar i pjevač
 Robert Francis Burnham (1913. – 1969.), general ratnog zrakoplovstva SAD
 Robert Burnham Renwick, 1. baron Renwick, engleski industrijalac (elektroopskrba), državni službenik u ratnom zrakoplovstvu u Drugome svjetskom ratu

Robert Burnham


The City of Boroondara () is a local government area in Victoria, Australia. It is located in the eastern suburbs of Melbourne. It was formed in June 1994 from the amalgamation of the Cities of Kew, Camberwell and Hawthorn.

It has an area of . In June 2018 the City had a population of 181,289.

City of Boroondara participates in the Victorian Government's state-wide, Local Government Community Satisfaction Survey. This is conducted annually by an independent research company, JWS Research. In 2022 City of Boroondara achieved an index score of 71 on 'Overall Performance'. This is significantly higher than the average ratings for metropolitan councils (index score of 65) and the state-wide average (index score of 59) and places Boroondara in the top-performing councils metro and state-wide.

History
This area was originally occupied by the Wurundjeri Indigenous Australians of the Kulin nation.

In 1837, John Gardiner (after whom Gardiners Creek was named) and his family were the first Europeans to settle in the area. Robert Hoddle surveyed the area in 1837 and declared it the "Parish of Boroondara". The area was densely wooded, so he took a word from the Woiwurrung language (as spoken by the Wurundjeri), meaning "where the ground is thickly shaded".

The first Local Government body was the Boroondara District Road Board, formed on 11 July 1854 and incorporating the areas which were to become the City of Hawthorn, City of Kew and City of Camberwell. Hawthorn and Kew were created as separate municipalities in 1860 and the remaining area of the Road Board became Shire of Boroondara on 17 November 1871, which later became the City of Camberwell.

In the 1990s, the City of Hawthorn, the City of Kew and the western part of the City of Camberwell were originally planned to be amalgamated to form the "City of Riversdale". The three municipalities, including the whole of the City of Camberwell, were eventually amalgamated in June 1994 to create the City of Boroondara. Existing councillors from the three municipalities were replaced initially by three commissioners - David Glanville (chair), David Thomas and Marion Macleod. The commissioners were in turn replaced by ten councillors following elections in 1996.

Local government
Boroondara City Council is the third tier of government and deals with services such as waste and recycling collection, leisure centres, building and planning permits and approvals, roads, drainage, health services, youth services, children's services, food safety, parks and gardens, library services, pets, street parking permits and the collection of rates and charges.

Current composition and election method

Boroondara City Council is composed of eleven councillors, each representing one of eleven wards. On Thursday 9 July 2020, the Minister for Local Government formally announced a change to Boroondara's electoral structure. This change follows a review by the Victorian Electoral Commission (VEC), which was completed in June 2019. This change included an increase in ward and councillor numbers from 10 to 11. The new 11th ward is named Riversdale Ward, and is located to the south-west where it shares a boundary with Glenferrie, Junction and Gardiner Wards. This addition resulted in a number of boundary changes across the municipality.

In 2020, the COVID-19 pandemic threatened to disrupt the local elections, with some arguing that the inability to campaign in-person would benefit incumbents with name-recognition, or resource rich candidates who could invest in letter box campaigns with leaflets. A decision was made, on public health grounds, that it was safe to proceed with the elections and voters were only able to return their ballots via postal voting.

All councillors are elected for a fixed four-year term of office, with the most recent election being held in December 2022. Councillors-elect were sworn-in at a Special Meeting of Council on Thursday 8 December 2022. The current mayor is Cr Felicity Sinfield.

Previous councillors

Single-member wards (1996–)
Sources:

Bellevue

Cotham

Gardiner

Glenferrie

Junction

Lynden

Maling

Maranoa

Riversdale

Solway

Studley

Boroondara mayors

 List of mayors of Boroondara

Election results

Townships and localities
The 2021 census, the city had a population of 167,900 up from 167,231 in the 2016 census

^ - Territory divided with another LGA

Infrastructure

The Council is responsible for the management of stormwater collection and removal. The water supply authority is Yarra Valley Water.

Libraries
The City of Boroondara has five libraries at Camberwell, Ashburton, Balwyn, Kew and Hawthorn, and in 2018 opened a 'library lounge' at the Greythorn Community Hub in Balwyn North.

Local area

Schools

Boroondara has one of the highest concentrations of students in Australia and contains many private schools, including Xavier College, Methodist Ladies' College (MLC), Strathcona Baptist Girls' Grammar School, Camberwell Grammar School, Trinity Grammar School, Ruyton Girls' School, Rossbourne School, Carey Baptist Grammar School, Scotch College, Fintona Girls' School, Genazzano FCJ College, Preshil, and Alia College. It contains Catholic schools such as St Michael's Parish School (Ashburton) Our Lady of Good Counsel (Deepdene) and St Bede's School (Balwyn North) and a number of public schools, including Canterbury Girls' Secondary College, Balwyn High School, Kew High School, Auburn High School and Camberwell High School.

See also
 List of Melbourne suburbs

References

External links

Official website
Link to Land Victoria interactive maps

Local government areas in Melbourne

City of Boroondara


Warnacario fue mayordomo de palacio del Reino de Borgoña (617-626) y brevemente del Reino de Austrasia (612-617). Él comenzó su carrera como el regente durante la minoría de edad de Teoderico II (596-c.604), junto a la abuela del niño, Brunegilda.  En 612, cuando Teoderico se convirtió en Rey de Austrasia por la muerte de su hermano Teodeberto, él fue convertido en mayordomo de palacio. Sin embargo, en 613, luego de la muerte de Teoderico, se alió con Clotario II de Neustria, enemigo de Brunegilda, ya que consideraba que el pequeño hijo del rey fallecido, Sigeberto, no debía caer bajo la influencia de la anciana, odiada por los nobles de reino. Warnacario traicionó a Brunegilda, y la entregó a las manos de Clotario, dándole la orden al ejército de Austrasia de no oponerse a las fuerzas invasoras de Neustria. Cuando Clotario se convirtió en el rey único de los francos, dejó por un breve tiempo a Warnacario a cargo de Austrasia, pero en el año 617 lo confirmó como mayordomo de palacio de Borgoña, puesto que ocupó hasta su muerte. Lo sucedió su hijo Godino.

Referencias

Enlaces externos

Mayordomos de palacio
Políticos de Francia del siglo VII

Warnacario


A pentagonal number is a figurate number that extends the concept of triangular and square numbers to the pentagon, but, unlike the first two, the patterns involved in the construction of pentagonal numbers are not rotationally symmetrical. The nth pentagonal number pn is the number of distinct dots in a pattern of dots consisting of the outlines of regular pentagons with sides up to n dots, when the pentagons are overlaid so that they share one vertex. For instance, the third one is formed from outlines comprising 1, 5 and 10 dots, but the 1, and 3 of the 5, coincide with 3 of the 10 – leaving 12 distinct dots, 10 in the form of a pentagon, and 2 inside.

pn is given by the formula:

for n ≥ 1. The first few pentagonal numbers are:

1, 5, 12, 22, 35, 51, 70, 92, 117, 145, 176, 210, 247, 287, 330, 376, 425, 477, 532, 590, 651, 715, 782, 852, 925, 1001, 1080, 1162, 1247, 1335, 1426, 1520, 1617, 1717, 1820, 1926, 2035, 2147, 2262, 2380, 2501, 2625, 2752, 2882, 3015, 3151, 3290, 3432, 3577, 3725, 3876, 4030, 4187... .

The nth pentagonal number is the sum of n integers starting from n (i.e. from n to 2n-1). The following relationships also hold:

Pentagonal numbers are closely related to triangular numbers. The nth pentagonal number is one third of the th triangular number. In addition, where Tn is the nth triangular number:

Generalized pentagonal numbers are obtained from the formula given above, but with n taking values in the sequence 0, 1, −1, 2, −2, 3, −3, 4..., producing the sequence:

0, 1, 2, 5, 7, 12, 15, 22, 26, 35, 40, 51, 57, 70, 77, 92, 100, 117, 126, 145, 155, 176, 187, 210, 222, 247, 260, 287, 301, 330, 345, 376, 392, 425, 442, 477, 495, 532, 551, 590, 610, 651, 672, 715, 737, 782, 805, 852, 876, 925, 950, 1001, 1027, 1080, 1107, 1162, 1190, 1247, 1276, 1335... .

Generalized pentagonal numbers are important to Euler's theory of partitions, as expressed in his pentagonal number theorem.

The number of dots inside the outermost pentagon of a pattern forming a pentagonal number is itself a generalized pentagonal number.

Other properties
 for n>0 is the number of different compositions of  into n parts that don't include 2 or 3.
 is the sum of the first n natural numbers congruent to 1 mod 3.

Generalized pentagonal numbers and centered hexagonal numbers

Generalized pentagonal numbers are closely related to centered hexagonal numbers.  When the array corresponding to a centered hexagonal number is divided between its middle row and an adjacent row, it appears as the sum of two generalized pentagonal numbers, with the larger piece being a pentagonal number proper:

{|
! 1=1+0 !! !! 7=5+2 !! !! 19=12+7 !! !! 37=22+15
|- align="center" valign="middle" style="line-height:0;"
|
|
|
|
|
|
|
|}

In general:

where both terms on the right are generalized pentagonal numbers and the first term is a pentagonal number proper (n ≥ 1).  This division of centered hexagonal arrays gives generalized pentagonal numbers as trapezoidal arrays, which may be interpreted as Ferrers diagrams for their partition.  In this way they can be used to prove the pentagonal number theorem referenced above.

Tests for pentagonal numbers
Given a positive integer x, to test whether it is a (non-generalized) pentagonal number we can compute

The number x is pentagonal if and only if n is a natural number. In that case x is the nth pentagonal number.

For generalized pentagonal numbers, it is sufficient to just check if  is a perfect square.

For non-generalized pentagonal numbers, in addition to the perfect square test, it is also required to check if

The mathematical properties of pentagonal numbers ensure that these tests are sufficient for proving or disproving the pentagonality of a number.

Gnomon
The Gnomon of the nth pentagonal number is:

Square pentagonal numbers
A square pentagonal number is a pentagonal number that is also a perfect square.

The first few are:

0, 1, 9801, 94109401, 903638458801, 8676736387298001, 83314021887196947001, 799981229484128697805801, 7681419682192581869134354401, 73756990988431941623299373152801... (OEIS entry A036353)

See also
Hexagonal number
Triangular number

References

Further reading
Leonhard Euler: On the remarkable properties of the pentagonal numbers

Figurate numbers

Pentagonal number


Endō Shūsaku (Tokyo, 27. ožujka 1923. – Tokyo, 29. rujna 1996.), japanski romanopisac, pripadnik tzv. »Trećeg poslijeratnog naraštaja«, koji je ostavio značajan utjecaj u japanskoj književnosti druge polovine 20. stoljeća. Odlikovan je japanskim Odlikovanjem za kulturu i papinskim Ordenom sv. Silvestra te je dobitnik nekoliko japanskih književnih nagrada. Prijateljevao je s Grahamom Greenom, s kojim je često i uspoređivan.

Ubrzo nakon rođenja u Tokiju 1923., s obitelji se seli u Mandžuriju, tada pod upravom Japanskog Carstva. Nakon roditeljske rastave 1933. vraća se s majkom k teti u Kobe. Sljedeće je godine kršten u Katoličkoj Crkvi. Godine 1943. upisao se na Sveučilište Keio, no rat prekida studij te radi u tvornici municije, ali i objavljuje prve književne uratke. U jednom od tih će časopisa (Mita Bungaku) kasnije postati i glavnim urednikom. Nakon prvotnog upisa na studij medicine na Sveučilištu Waseda, god. 1950. upisuje francusku književnost na Sveučilištu u Lyonu, na kojem proučava djela francuskih katoličkih pisaca (Francoisa Mauriaca, Georgesa Bernanosa i dr.) te 1953. i diplomira.

Istaknuo se svojim povijesnim romanima. U Bijelom i Žutom čovjeku obrađuje suprotstavljene poglede Japana i Zapada na kršćanstvo, a u Moru i otrovu iznosi priču o zarobljenom američkom vojnom pilotu u Drugom svjetskom ratu. Na najveći odjek, pak, nailazi njegov roman Šutnja o progonima japanskih kršćana tijekom 17. stoljeću. Shusakuovi likovi često prolaze moralne dvojbe i krize vjere, a sudbina im je uglavnom tragična. U djelima je vidljiv utjecaj iskustva rata u piščevoj mladosti. God 1994. bio je nominiran za Nobelovu nagradu za književnost, koja je te godine pripala njegovu sunarodnjaku Kenzaburu Oeu. Preminuo je 1996. od hepatitisa u Sveučilišnoj bolnici u Tokiju. U Nagasakiju mu je posmrtno posvećen muzej.

Literatura
 Natuknica u Hrvatskoj enciklopediji
 Morton, Leith.  The Image of Christ in the Fiction of Endō Shūsaku, Working Papers in Japanese Studies, sv. 8 (studeni 1994.).
 Williams, Mark B. Endō Shūsaku: a literature of reconciliation, Routledge, 1999.

Životopisi, Tokyo
Japanski književnici
Romanopisci
Kršćanska književnost

Endō Shūsaku


An Paspalum molle in uska species han Liliopsida nga ginhulagway ni Jean Louis Marie Poiret. An Paspalum molle in nahilalakip ha genus nga Paspalum, ngan familia nga Poaceae. Waray hini subspecies nga nakalista.

Mga kasarigan

Paspalum

Paspalum molle


Jean-François-Albert du Pouget, Marquis de Nadaillac (født 16. oktober 1818 i London, død 1. juli 1904 i Cloyes-sur-le-Loir) var en fransk oldgransker og politisk forfatter.

de Nadaillac har udgivet en række værdifulde skrifter om den forhistoriske tid: L'Ancienneté de l'homme (2. udgave 1870); Le Premier homme et les temps préhistoriques (2 bind, 1880); L'Amérique préhistorique (1882) med flere.

Kilder

Eksterne henvisninger

Markiser fra Frankrig
Historikere fra Frankrig
Faglitterære forfattere fra Frankrig
Fransksprogede forfattere
Franskmænd i 1800-tallet
Franskmænd i 1900-tallet

Jean-François-Albert du Pouget de Nadaillac


Sydafrika deltog første gang i olympiske lege under Sommer-OL 1904 i St. Louis, og første gang i vinterlege under Vinter-OL 1960 i Squaw Valley. Sydafrika var udelukket fra deltagelse i OL mellem 1964 og 1988 på grund af sin apartheid-politik.

Medaljeoversigt

Eksterne henvisninger
 Sydafrikas OL-statistik  på Sports-reference.com

OL

Sydafrika ved OL


Urfar ist der Name folgender Orte:

 Urfar (Malching), Ortsteil von Malching im Landkreis Passau, Bayern, Deutschland
 Urfar (Wien), Teil von Nussdorf im Bezirk Döbling, Wien, Österreich

Siehe auch:

 Urfahr

Urfar


Melkøya () es una isla ubicada en la costa noruega, cercana a la ciudad de Hammerfest en el condado de Troms og Finnmark.

En la isla se construyó una instalación de almacenamiento y transformación de gas natural del yacimiento  Snøhvitfeltet (campo Blancanieves) en el mar de Barents. Esta planta es la mayor de su género en Europa y ocupa la totalidad de la superficie de la isla. El gas es transportado a través de un gasoducto de 143 km de largo rumbo a Melkøya. Allí es procesado y convertido en gas natural licuado. Después de esto es envasado en los petroleros, también conocidos como buques cisterna, para su exportación.

La construcción de la planta se inició en el 2003. La Statoil entró en funcionamiento en el otoño de 2007. Después de su puesta en marcha en agosto del mismo año, la planta fue cerrada en noviembre debido a problemas técnicos. Mientras que el gas se quemaba, considerables cantidades de dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno y hollín cancerígeno se arrojaban al medio ambiente. En enero de 2008 la planta entra de nuevo en funcionamiento, parcialmente, teniendo en cuenta los excedentes de gas que se habían perdido. Momento en que realizaba su primera entrega.

Historia

Respecto al proyecto de construcción de la Statoil, que se llevó a cabo entre los años de 2001 y 2002 se adelantó una investigación arqueológica. Encontrándose vestigios de asentamientos humanos que datan de la Edad de Piedra, y se remontan hasta el fin de la última Edad de hielo.

Antes de la Segunda Guerra Mundial Melkøya estaba habitada desde hace mucho tiempo. En la isla había una pequeña reserva de vacas y ovejas. Junto a Hammerfest la isla fue ocupada por fuerzas armadas alemanas, evacuada intempestivamente fue emplazada una batería de la Wehrmacht. El sitio fue cercado con alambre de púas y minas terrestres. Después de terminada la guerra, la colonia agrícola, y sus implementos fueron abandonados en 1951, era imposible su habitabilidad debido a la cantidad de minas que representaban un peligro para la seguridad de los pocos residentes y el ganado. Durante la evacuación de Melkøya en el verano del 2002 partes de una de las casas más antiguas de la isla fue enviada a Hammerfest para su restauración y administración por parte del Gjenreisningsmuseet (Museo Noruego de la Reconstrucción).

Referencias

Enlaces externos

 Fotos de Melkøya antes y después de la construcción. (en noruego)
 Museo para la reconstrucción en Finnmark y Nord-Troms. (en noruego)
 La aventura de Melkøya. (en noruego)

Archipiélagos e islas del condado de Troms og Finnmark (mar de Noruega)

Melkøya


أما جنان فيلم مصري تم إنتاجه عام 1944، من تأليف أبو السعود الإبياري و إخراج هنري بركات و بطولة آسيا داغر و فؤاد شفيق.

تمثيل
 آسيا داغر
 فؤاد شفيق
 إسماعيل ياسين
 منى
 عبد الفتاح القصري
 زينات صدقي
 حسن فايق
 فردوس محمد

روابط خارجية

مراجع

أفلام أبو السعود الإبياري
أفلام إسماعيل ياسين
أفلام إنتاج لوتس فيلم
أفلام مصرية بالأبيض والأسود
أفلام زينات صدقي
أفلام مصرية إنتاج 1944
أفلام آسيا داغر
أفلام فؤاد شفيق
أفلام عبد الفتاح القصري
أفلام حسن فايق
أفلام فردوس محمد

أما جنان (فيلم)


Sifjorden er en fjord på Senja i Torsken kommune i Troms og Finnmark fylke  i Norge. Fjorden er 10 kilometer lang. Den begynder mellem Varden i nord og Blåstranda i syd, hvor fjorden er omkring 4,5 kilometer bred. Den går herfra mod øst til Sifjordbotn. Lige ved Varden går fjordarmen Veidmannsfjorden østover til Veidmannsbotn. På sydsiden af fjorden ligger Kvænbukta længst mod øst i fjorden, og lidt længere mod nord ligger vigen Gjeska. Sifjorden fortsætter mod nordøst, hvor bygden Sifjord ligger på nordsiden af fjorden næsten helt inde i fjorden.

Fylkesvej 232 (Troms) går langs nordsiden af fjorden, mens Fylkesvej 243 (Troms) går langs østsiden.

Kilder og henvisninger

Fjorde i Troms og Finnmark
Torsken
Senja

Sifjorden