The conference confirmed that using in teaching these kind of questions stimulate in students the critical capacity, his creativity, and his active role; on the contrary, the teaching trough “illegitimate questions”, of whom the teacher know already the answer, stimulate passivity, notionalism, and lack of critical capacity. In the same conference, in which were represented several European countries, come out that the second way of teaching, trough illegitimate questions, is the more widespread (L’Abate, 2002).
E dallo stesso convegno è emerso come l’uso delle domande legittime stimoli nell’allievo la capacità critica, la creatività ed il suo ruolo attivo e come al contrario l’insegnamento tramite le domande illegittime, che al convegno è risultato essere quello prevalente nei vari paesi europei rappresentati, stimoli invece la passività, il nozionismo, e la carenza di capacità critica (L’Abate A, 2001 ).