Leerlingen die structureel hoog scoren (alle vakken I score, eventueel 1 vak II score) op de toetsen van het LVS. Tevens tonen deze kinderen een ontwikkelingsvoorsprong en daardoor hebben zij naast de verrijking in de groep nog meer uitdaging nodig. Kinderen die in het bezit zijn van een capaciteitenonderzoek met daarin een hoog intelligentieniveau (> 125 score) komen ook voor plaatsing in aanmerking.
De leerlingen worden door de Intern Begeleidster in samenspraak met de leerkracht aangemeld. De ouders en leerlingen, en de huidige leerkrachten worden d.m.v. een brief op de hoogte gesteld. Na de zomervakantie volgt er een e-mail voor de nieuwe leerkrachten met de namen van de deelnemende leerlingen en de dagen waarop de plusgroep plaatsvindt.
Voor sommige leerlingen wordt het Surplus ingevuld, dit is een signaleringsinstrument. Deze vragenlijst wordt ook door de ouders en de leerling ingevuld.
Er zijn op dit moment 3 plusgroepen actief op Het Palet. Iedere plusgroep komt 1 dagdeel per week bij elkaar.
Het Palet heeft 2 schooleigen plusgroepen. Op een ochtend in de week voor leerlingen uit groep 6-7, op een middag in de week voor de leerlingen uit groep 4-5. Aan de Palet Plusgroepen nemen in principe alleen de leerlingen van Het Palet en De Hoorn deel. Daarnaast organiseert Buiten de Grenzen op maandag een Vooruitwerklab op locatie.
Aan de Plusgroepen van Het Palet neemt een leerling in principe voor 1 schooljaar deel. Na deze tijd wordt er bekeken of deelname wordt gecontinueerd, of dat er inmiddels andere leerlingen zijn die een plek moeten krijgen. Als ouders, leerlingen, leerkrachten problemen opmerken wordt er door middel van een gesprek geprobeerd om tot een oplossing te komen. Mocht er tussentijds aanleiding zijn om te stoppen, dan gebeurt dit in overleg met groepsleerkracht, plusklasleerkracht, IB’ers en ouders.
Op de Klimboom heet het vakgebied begrijpend lezen, Denkend-lezen. Dit is geen methode, maar een evidence based methodiek ontwikkeld door de HU en de Faculteit der Letteren van de Universiteit van Utrecht. Centraal hierbij staat het nadenken over de tekst, het samen praten over vragen over de tekst en wat intenties van de schrijver zouden kunnen zijn.
Naast het technisch lezen is er begrijpend lezen ( Denkend lezen). Dit is misschien wel de belangrijkste leesvorm. Er wordt door middel van het stellen van effectieve vragen, het hardop denkend voordoen door leerkrachten en het samen praten over de tekst geoefend om te leren begrijpen wat er gelezen wordt.
Ook hiermee wordt in de groep 1, 2, 3 en 4 een start gemaakt. Door middel van het veel interactief voorlezen van verhalen en het stellen van vragen wordt begrijpend luisteren gestimuleerd, een voorwaarde om goed begrijpend te kunnen lezen.
Vanaf groep 5 start elke les met het klassikaal uitdiepen van een centrale tekst die past bij het thema van IPC. Op deze manier wordt allereerst de betrokkenheid vergroot en op de tweede plaats neemt de kennis toe. Dit komt mede doordat na het klassikale moment de kinderen in een eigen boek gaan lezen dat past bij het betreffende thema. Aan het einde van de les gaat de leerling over dat wat er gelezen is in gesprek met een medeleerling en wordt het klassikaal gedeeld en afgesloten.