Een voorlopige smet op het voorzitterschap is de beoogde benoeming van rechter José Guerra als Portugese aanklager bij het Europees Openbaar Ministerie. Hij werd voorgedragen door justitieminister Van Dunem (een Angolees-Portugese die haar naam overigens dankt aan een zeventiende-eeuwse Nederlandse handelaar), die daarmee tegen de voorkeur van het Europese comité van aanbeveling inging. Guerra’s cv bleek echter hier en daar wat aangedikt. “Irrelevant” volgens Costa, die zich niet laat afleiden.
Martijn Schukkink is oud-medewerker van het Montesquieu Instituut. Hij studeerde 'Portugese Taal en Cultuur' aan de Universiteit Utrecht en Politicologie aan de UvA.

Over hoogbegaafdheid doen nog altijd veel misverstanden de ronde. Hoogbegaafde kinderen en jongeren zouden op school een luilekkerleventje leiden, en hun ouders mogen zich gelukkig prijzen met een ‘succesgarantie’ in huis! Toch zijn hoogbegaafde kinderen vaak juist erg kwetsbaar en hebben ze grote nood aan begrip en een aangepaste begeleiding, zowel op school als thuis. Hoogbegaafdheid is géén luxeprobleem!
In dit volledig geactualiseerde basisboek over hoogbegaafdheid zet Tessa Kieboom, dé autoriteit op het vlak van onderzoek naar hoogbegaafdheid, ouders en leerkrachten op een heel praktische manier op weg om kinderen beter te begeleiden.
Heb je gehoord dat je hoogbegaafd bent? Of denk je dat je een snelle denker bent? Dan kan dit boek je helpen. Dit doe-boek legt je op een speelse manier uit:
Praat er samen met je leerkracht, begeleider, therapeut, ouders of vrienden over. Je leert heel veel nieuws bij en het is ook gewoon leuk om te doen!
Omschrijving: In dit baanbrekende boek verduidelijken Tessa Kieboom en Kathleen Venderickx hoe belangrijk prestaties voor het welbevinden van hoogbegaafden al dan niet zijn. Ze introduceren het nieuwe concept embodio’s. Dit zijn valkuilen die bij afwezigheid intellectueel talent laten floreren en bij aanwezigheid intellectueel talent fnuiken. Dit boek onthult tevens een vernieuwende kijk op prestatie binnen het domein hoogbegaafdheid. Praktijkervaring met vele duizenden hoogbegaafden maakt duidelijk dat niet iedere hoogbegaafde op dezelfde manier omgaat met prestaties. Dit boek omvat naast onderbouwde inzichten ook praktische handvatten om embodio’s te beperken, passende omgevingen te creëren en hoogbegaafden te coachen waardoor heel wat potentieel tot volle ontwikkeling kan komen.

In ‘In de klas bij…’ kijkt FilmHUB OOST mee met een bevlogen filmleraar die in zijn lessen veel met filmeducatie doet. Dit keer zijn we in de klas bij Lukas Evers, docent Kunst op het Veluws College Walterbosch in Apeldoorn. In zijn klaslokaal bouwde hij een prachtige filmstudio met een green screen en professionele apparatuur. Zijn leerlingen wonnen met hun films de eerste prijs in de categorie muziek en fictie tijdens het Nationaal Filmfestival voor Scholieren (NFF).
“Samen met andere collega’s ben ik enorm trots dat onze leerlingen de eerste prijs hebben behaald tijdens het NFFS. Ze hebben het verhaal dat ze wilden vertellen, heel goed in beelden vertaald. En eigenlijk iets heel kleins heel mooi uitgewerkt."
“Het is echt ontzettend leuk en fantastisch om leerlingen met film te laten werken. Wat ik er zo fijn aan vind, is dat ze een verhaal kunnen omzetten naar een film. Je kunt een verhaal ook via een andere kunstvorm laten zien, maar de meeste leerlingen zijn gretig naar film.” Volgens Lukas komt dat omdat filmeducatie multidisciplinair is. “Ik vind het fijne groepsopdrachten waarbij iedereen een rol kan vervullen en moet samenwerken. Als een leerling niet wil filmen, dan kan hij misschien alles gaan regelen of gaan acteren. Of tekeningen maken die in de film gebruikt worden. Bij de winnende film van NFFS hebben eigenlijk vier leerlingen met ieder hun eigen discipline samengewerkt: een violiste, een danser, een cameraman en iemand die alles regelde.”
Op het Veluws College Walterbosch krijgen alle leerlingen bij het vak Kunst te maken met film. Het is ingebed in de lessen. ”Leerlingen moeten bijvoorbeeld een eindopdracht maken en kiezen er dan voor om er een film van te maken. Ze beginnen bijvoorbeeld met beeldende kunst of maken muziek en theater en maken daar dan uiteindelijk een film van. Bij de Erasmus opleiding (VWO-plus) maken de leerlingen elk jaar een film. Bij CKV hebben ze een module film waarbij ze ook filmgeschiedenis en theorie krijgen."
"Doordat leerlingen al in de brugklas een film maken, zie je spin-offs. Dan gaan leerlingen die bij biologie een instructie moeten maken, de instructie filmen en er een instructiefilm van maken. Vaardigheden die ze bij een ander vak geleerd hebben, passen ze dan toe bij een ander vak.”
“Ik begin filmlessen altijd met actie. Ik laat mijn leerlingen in de eerste week meteen een film maken. Daarna laat ik ze in de aansluitende weken nog een keer de film maken. Ik bespreek dan de film die ze maakten, geef tips en stel vragen over de keuzes die ze gemaakt hebben. Ik vraag ze eigenlijk om de film nog eens te maken, maar dan serieuzer en professioneler. Ik geef ook suggesties over de montage en het geluid en ik wijs hen op de planning: wanneer gaan ze wat draaien en welke apparatuur gaan ze gebruiken.”
"Sommige docenten vinden het spannend om met filmeducatie aan de slag te gaan. Ze vragen zich af hoe regel ik dan camera’s, etc. Maar dat hoeft helemaal niet: leerlingen kunnen ook met hun smartphone filmen en via bijvoorbeeld iMovie monteren. Ik zeg altijd: je moet het gewoon doen! Niet bang zijn. Het ergste wat er kan gebeuren is dat een film mislukt. Maar dat is dan ook echt het ergste. En uiteindelijk is het voor leerlingen juist fijn om te zien dat een film mag mislukken, dan kan het daarna alleen maar beter worden omdat je ervan geleerd hebt."
Wil je meer weten over een onderwerp dat in dit artikel aan bod is gekomen? Heb je vragen of opmerkingen? Laat het ons weten via info@filmhuboost.nl.