Hoe kan het onderwijs zo worden georganiseerd dat online en offline activiteiten complementair zijn aan elkaar?
Afstandsleren staat inmiddels pontificaal op de onderwijskaart. Het wiel wordt uitgevonden tijdens het fietsen, lijkt het wel. Laten we leren van elkaar. Met dank dus aan de open en zelfkritische houding van HAN het team van toegepaste psychologie en Geert Janssen in het bijzonder.
Contactonderwijs vormt de kern van onze onderwijsleeromgeving. Hoewel het leerpotentieel wellicht hoger ligt bij online leren, zijn face-to-face bijeenkomsten nodig voor het bevorderen van onder andere de (ver)binding en het groepsgevoel. Des te groter wordt de urgentie om bij het vormgeven van het hybride leren zorg te dragen voor een koppeling tussen online en offline onderwijs, bijvoorbeeld door na te gaan en – voor docenten en studenten – inzichtelijk te maken hoe online en offline contactmomenten op elkaar aanhaken. Eerste voorwaardelijke les luidt dus: online en offline componenten tot één geheel integreren.
Naarmate onderwijs minder face-to-face en meer online plaatsvindt, wordt er een groter beroep gedaan op het ‘zelfregulerend leren’ van studenten. Hoewel dit aansluit op de tweede bouwsteen van HILL blijkt dat sommige studenten moeite hebben met het beroep dat deze onderwijsvorm op hun zelf-management doet. De ene student heeft meer behoefte aan sturing dan de andere. Aan deze behoefte aan sturing kan als volgt tegemoet worden gekomen:
Wanneer tijdens een online contactmoment een opdracht wordt aangeboden om zelfstandig uit te voeren, dan vinden studenten het bijvoorbeeld prettig om bij vragen of onduidelijkheden direct een docent te kunnen raadplegen. Een gelijktijdig inloopspreekuur waarbij een docent beschikbaar is voor eventuele vragen, zou hiervoor een oplossingsrichting kunnen zijn.
Wanneer het online onderwijs niet op een afgebakend moment in de tijd wordt aangeboden, dan zouden (facultatieve) vraag- en/of feedbackmomenten – of een platform waarop vragen, antwoorden en gedachten uitgewisseld kunnen worden – uitkomst kunnen bieden. Waarborg een duidelijke communicatie hierover met studenten, zodat zij goed weten waar en wanneer ze hiervoor terecht kunnen.
Wanneer er veel belangrijke inhoudelijke informatie verschaft wordt aan studenten, dan vinden studenten het prettig om dit nog eens rustig na te kunnen lezen. Hiervoor kunnen overzichtelijke checklists uitkomst bieden.