Hulpmiddelen en vrijstellingsmogelijkheden voor leerlingen met een beperking, zoals dyslexie, dyslcalculie en autisme
Doelen stellen en doelen halen – drs. Christiaan Hentzen
Autisme en studie: als water en vuur?
Studiedag Autisme Centraal
Contact
Menu:HomeWat is autisme?- Autistische stoornis- Rett-syndroom- Desintegratieve stoornis van de kinderleeftijd- Pervasive developmental disorder not otherwise specified (PDD-NOS)- Asperger – syndroom- NLD, wat is het?- OrganisatieproblemenKenmerken AutismeDiagnose Autisme- Handelingsgerichte diagnostiek- Onderkennen en classificeren- Verklarende diagnostiekMogelijkheden- Op zoek naar ondersteuning voor leerlingen met autisme?- Ervaringsverhaal- Schematisch overzicht hulpmogelijkheden- Lotgenotencontact- Buitenschoolse zorg- Ondersteuning op schoolSignaleringslijstenOnderwijs--> Aanpak + Toeleiding- Algemeen- Pedagogische aanpak- Didactische aanpak- Leermiddelen- Zorg op school- Begeleiding en bemiddeling- Praktijkverhalen- - Project Training op Weg naar Werk- - Op reis- - Speltraining bij kinderen met een autistische spectrum stoornis- - J.C. Pleysierschool, lesplaats Wolweversgaarde- - Gerard, Srend en Bas- - Het verhaal van Rik- - Homeopathie en autismeTips- Tips van studenten met autisme- Tips seksualiteit en autisme- Tips voor het creëren van een veilige omgeving- Tips voor chauffeurs leerlingenvervoer- Tips met betrekking tot vrije tijd- Tips voor leerkrachten in het voortgezet onderwijs- - Wat kun je doen als docent?- - Welke aanpak werkt wel en welke niet?- Tips met betrekking tot communicatie- Tips voor het bieden van structuur in ruimte, tijd en activiteiten- Tips voor de didactische aanpak- Tips voor begeleiding naar reguliere baan- Tips van IvoOverige- Autipas- Clusters- De steunpunten- REC's- PASSER- - Deelnemende scholen- - Verslag van het PASSER werkbezoek aan ‘De Sapfabriek’ in Ede- Sint, wie ben ik?- Hulpmiddelen en vrijstellingsmogelijkheden voor leerlingen met een beperking, zoals dyslexie, dyslcalculie en autisme- Doelen stellen en doelen halen – drs. Christiaan Hentzen- Autisme en studie: als water en vuur?- Studiedag Autisme CentraalContact
Autistische stoornis
You are here: Home / Autistische stoornis
Beschrijving van classificatiecriteria
Om deze diagnose te kunnen stellen moet het kind voldoen aan een totaal van tenminste 6 items van (1), (2), en (3), met tenminste 2 criteria van (1), en 1 criterium van zowel (2) en (3).
kwalitatieve tekortkomingen in de sociale interactie, zoals blijkt uit tenminste 2 van de volgende items: – duidelijke tekortkomingen in het non-verbale gedrag dat de sociale interactie reguleert: oogcontact, faciale expressie, lichaamshoudingen en gebaren,
– een onvermogen om leeftijdsadequate relaties met leeftijdgenoten op te bouwen.
– een duidelijk onvermogen om zich te verheugen in het geluk van andere mensen.
– gebrek aan sociale en emotionele reciprociteit.
kwalitatieve tekortkomingen in de communicatie, zoals blijkt uit tenminste één van de volgende items: – een achterstand in de ontwikkeling van gesproken taal, of een volledig ontbreken van gesproken taal, zonder dat er sprake is van een poging om dit gebrek te compenseren door alternatieve methodes van communicatie zoals gebaren of gezichtsuitdrukkingen.
– bij individuen met een adequate spraakontwikkeling, een duidelijk onvermogen om een conversatie met anderen te beginnen of te onderhouden.
– stereotiep en repetitief gebruik van taal, dan wel idiosyncratisch taalgebruik.
– een ontbreken van gevarieerd spontaan alsof-spel of leeftijdsadequaat sociaal-imitatief spel.
beperkte, repetitieve en stereotiepe gedragspatronen, interesses en activiteiten, zoals blijkt uit tenminste één van de volgende items: – preoccupatie met één of meer stereotiepe en beperkte interessegebieden die in intensiteit of aard abnormaal zijn.
– een dwangmatig vasthouden aan specifieke, niet-functionele gewoonten of rituelen.
– stereotiepe en repetitieve motorische eigenaardigheden (fladderen met de handen, ronddraaien, of complexe lichaamsbewegingen).
– een persistente preoccupatie met bepaalde delen van objecten.
Retardatie, dan wel abnormaal functioneren in tenminste 2 van de volgende domeinen, met een begin voor de leeftijd van 3 jaar:
sociale interactie
communicatief gericht taalgebruik
symbolisch of illusief spel
een persistente preoccupatie met bepaalde delen van objecten
De stoornis kan niet beter worden ondergebracht bij het syndroom van Rett of de desintegratieve stoornis van de kinderleeftijd.
De volgende twee specifieke pervasieve ontwikkelingsstoornissen betreffen het syndroom van Rett en de desintegratieve stoornis van de kinderleeftijd (syndroom van Heller). Beide stoornissen worden gekenmerkt door een normale ontwikkeling gedurende tenminste de eerste 6 maanden (syndroom van Rett) of de eerste twee jaren (desintegratieve stoornis van de kinderleeftijd). Daarna treedt een geestelijke achteruitgang op, die hoogstwaarschijnlijk een neurologische basis heeft. De precieze aard van de neurologische aandoening is nog onbekend.
Meer informatie over wat autisme is
OPLEIDINGEN
AUTISMECENTRAALTRAJECT NEDERLAND
Pervasieve post-hbo-opleiding
Het AutismeCentraalTraject (ACT) is een eenjarige opleiding tot expert in autistisch denken en de AutismeCentraalMethodiek. Ze is bedoeld voor professionelen werkzaam in de zorg of het onderwijs (voor alle leeftijden en ontwikkelingsniveaus) en overbrugt de kloof tussen theorie en praktijk.
Meer Informatie
Bol.com boeken over Autisme
Time-Totem
Zorgcombinatie van 'tijd' en structuur:
Privacybeleid
Cookies
Contact
Deze website maakt gebruik van cookies. Lees ons cookiebeleid als je hier meer over wilt weten. Sluit