Scholen geven er gretig invulling aan. Hybride leeromgevingen in het mbo zijn bijvoorbeeld het "Shared Service Centre" bij de ICT-opleidingen van Scalda in Vlissingen http://ssc-scalda.nl/ en de "Fieldlabs" op het gebied van zorg en welzijn van ROC van Amsterdam (https://www.sigra.nl/fieldlabs). Het ROC Midden Nederland heeft "Wijkleerbedrijven" in de Utrechtse wijken Overvecht, Ondiep en Rivierenwijk (https://www.rocmn.nl/leren-de-praktijk). In deze hybride omgevingen werken studenten onder begeleiding van docenten aan allerlei soorten praktijkvragen, en zijn zelf vaak als bedrijf georganiseerd. Zo worden de Wijkleerbedrijven geleid door, voor en met studenten van het roc, waarbij docenten in samenwerking met hbo-studenten zorgen voor de dagelijkse aansturing. Ook binnen het hbo zijn hybride leeromgevingen in alle soorten en maten intussen steeds vaker een vanzelfsprekend onderdeel van de opleiding.
•	complexiteit van de vraagstukken
•	betrokken vakgebieden
•	learning community: leren en co-creëren
•	diversiteit partners
•	positionering en organisatie IWP
Klik hier voor een volledige uitwerking van de typologie.
1.	Creëer een authentieke werkomgeving
2.	Vorm een lerende gemeenschap
3.	Maak gebruik van diversiteit
4.	Integreer leren en werken
5.	Faciliteer reflectie
6.	Organisatie ondersteunt leren én werken
7.	Zorg voor een goede inbedding in de omgeving
Cremers, P.H.M., Wals, A.E.J., Wesselink, R. & Mulder, M. (2016). Design principles for hybrid learning configurations at the interface between school and workplace. Learning Environments Research, 19(3), 309-334.
Aalsma, E., Hoeve, A. & Zitter, I. (2016). Hybride allianties. 's-Hertogenbosch: Expertisecentrum Beroepsonderwijs.
Alfa-college (2015). Doelbewust naar Buiten. Strategisch beleid augustus 2015 - juli 2019. https://www.alfa-college.nl/over-ons/doelbewust-naar-buiten
Hekman, E.G.A., Buikema, H., Hoetink F. & Bomhoff, G. (2015). Eindrapportage Value Beyond the Valley. Alfa-college, Hanzehogeschool Groningen voor Het platform Beroepsonderwijs (HPBO).
Cremers, P.H.M. (2016a). Handreiking Innovatiewerkplaatsen. Groningen: Hanzehogeschool.
Cremers, P.H.M. (2016b). Designing hybrid learning configurations at the interface between school and workplace. Unpublished Dissertation. Wageningen: Wageningen University.
Cremers, P.H.M., Wals, A.E.J., Wesselink, R. & Mulder, M. (2017). Utilization of design principles for hybrid learning configurations by interprofessional design teams. Instructional Science, 45(2), 289-309.
Heikkinen, K-P. & Räisänen, T. (2016). Studying aspects of knowledge creation in the LAB studio model. International Journal of Management, Knowledge and Learning. 5(1), 5-22.
Hekman, E., Boer, S. de & Post, M. (2014). Een visiedocument voor een inspirerende leerwerkomgeving. Groningen: Hanzehogeschool.
Nijland, F., Laat, M. de, Delies, I., Hendriksen, M., Veldman, J. & Kasper, J. (2016). Innovatiewerkplaatsen. Multidisciplinaire lerende netwerken voor regionale innovatie. Paper Onderwijs Research Dagen 2016.
Zitter, I. & Hoeve, A. (2012). Hybrid learning environments: merging learning and work processes to facilitate knowledge integration and transitions. OECD Education Working Papers (81). Paris: OECD Publishing.