Verschillen tussen leerlingen, leerkrachten en scholen Multiculturele school: - PDF
Download "Verschillen tussen leerlingen, leerkrachten en scholen Multiculturele school:"
1 Mijn visie Deze foto past bij mij omdat ik voor het hoogst haalbare wil gaan. Ook al kost dit veel moeite. Ik heb doorzettingsvermogen, dat heb je ook nodig bij het beklimmen van een berg. Wanneer ik niet weet hoe ik moet reageren, probeer ik het van bovenaf te zien. Vanuit een berg kijk je anders op dingen neer. Door het van bovenaf te zien of vanuit een ander perspectief, weet ik vaak hoe ik zou reageren of zou handelen. Ik ben iemand die zichzelf steeds doelen stelt, meestal is mijn eerste doel te hoog gegrepen, maar dan zijn er de lagere bergtoppen (doelen) die ik eerst kan bereiken. Om uiteindelijk bij het hoogste punt (mijn doel) uit te komen. Dat kan alleen door gemotiveerd te zijn en doorzettingsvermogen te tonen. Hieronder staan vier punten, die ik erg belangrijk vindt, binnen het onderwijs. - Leerlingen moeten met plezier naar school gaan en zich daar veilig voelen. Aangezien je leerlingen niet kunt leren om school leuk te vinden, is het belangrijk dat de leerkracht ervoor zorgt dat leerlingen met plezier naar school gaan. Wanneer er in een klas een goed pedagogisch klimaat is, zorgt dat ervoor dat leerlingen met meer plezier naar school toe gaan. Ze willen iets leren en vinden het leuk om iets te leren. Ze zijn enthousiast en kunnen het op andere leerlingen overbrengen. De leerkracht speelt daarin een belangrijke rol. Leerkrachten moeten ervoor zorgen dat leerlingen gemotiveerd zijn, dat kan op verschillende manieren. Leerlingen zullen zich vaak afvragen, waarom ze bepaalde opdrachten moeten maken en wat ze eraan hebben. Wanneer de leerkracht ervoor zorgt dat de opdrachten voor de leerlingen betekenisvol zijn, zullen leerlingen de opdrachten met meer plezier en gemotiveerder aan het werk gaan. - Elke leerling moet door de leerkracht worden gezien. Het is belangrijk dat de leerkracht alle leerlingen ziet, zodat de leerling weet dat hij/zij er toe doet en gewaardeerd voelt. Wanneer leerlingen zich niet gezien en gewaardeerd voelen, zullen zij ook niet toekomen aan het leren en ontwikkelen ze steeds meer problemen. Ik vind het belangrijk dat leerkrachten daar veel tijd in steken. Wanneer een leerkracht s morgens bij de deur staat en alle leerlingen een hand geeft, kan de leerkracht vaak al zien, hoe het met de leerlingen gaat. Dit is een voorbeeld dat weinig tijd kost, maar veel kan bereiken. De leerkracht heeft op dat moment met alle leerlingen contact. Op veel scholen wordt er s morgens in de kring begonnen, dit zijn meestal christelijke basisscholen. Ik vind dat openbare basisscholen daar ook een
2 voorbeeld aan kunnen nemen. In de kring kan er met elkaar worden gesproken over verschillende onderwerpen. Leerlingen leren er veel van om met elkaar te praten over verschillende onderwerpen. In de kring kunnen ook groepsactiviteiten worden gedaan, waardoor het groepsverband wordt versterkt. Daarnaast is het belangrijk dat de leerkrachte gedurende de dag de leerlingen ook één op één spreekt. - Leerlingen moet zich op hun eigen niveau kunnen ontwikkelen. Elke leerling heeft zijn eigen onderwijsbehoefte. De ene leerling leert makkelijk en snel door alleen iets te lezen. De andere leerling heeft visuele ondersteuning en extra instructie nodig om het te begrijpen. Om ervoor te zorgen dat alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen, is het belangrijk dat er rekening wordt gehouden met de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Omdat leerlingen met speciale onderwijsbehoeften vaker en langer op een basisschool worden gehouden, in het kader van passend onderwijs, wordt er van leerkrachten meer gevraagd. Daarom is het belangrijk dat leerkrachten weten waar leerlingen staan en wat zij nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Ik vind dat leerlingen niet met elkaar mogen worden vergeleken. Niet alle leerlingen kunnen naar de havo of het vwo. Wanneer een leerling naar het lwoo gaat, presteert de leerling niet onder het gemiddelde, maar presteert de leerling op zijn eigen niveau. Het is belangrijk dat leerlingen gelukkig zijn en zich op hun eigen niveau kunnen ontwikkelen. - Leerlingen moeten met en van elkaar kunnen leren. Daarnaast moeten leerlingen elkaar accepteren. Ik vind het belangrijk dat leerlingen leren om elkaar te accepteren. Je hoeft niet met iedereen vrienden te zijn, maar je moet wel met respect met elkaar leren omgaan. In de klas kan de leerkracht daar op verschillende manieren aandacht aanbesteden. Leerkrachten kunnen verschillende groepsactiviteiten doen, waardoor de leerlingen elkaar beter leren kennen. Daarnaast kan er ook veel aandacht worden besteed aan het samenwerken, door het gebruik van verschillende werkvormen en verschillende samenwerkingsgroepen leren de leerlingen elkaar beter kennen. Het is belangrijk dat leerlingen leren dat je geen vrienden met iemand hoeft te zijn om iemand te accepteren. Bij het samenwerken ontdekken de leerlingen andere kanten van hun medeleerlingen. Het kan namelijk zo zijn dat leerlingen elkaar op het gebied van een vak heel goed aanvullen tijdens het samenwerken, maar dat ze hele andere interesses hebben. Visie burgerschap Ik vind dat leraren te hard worden gestraft, wanneer ze een leerling toespreken of iets duidelijk proberen te maken. Tegenwoordig hebben leerlingen en ouders een steeds grotere mond tegen leerkrachten. Leerkrachten mogen/kunnen daar weinig tegen doen. Leerlingen worden in bescherming genomen door hun ouders. Ouders komen na een incident vaak meteen op school verhaal halen. Ik vind dat leerkrachten meer in bescherming genomen
3 moeten worden. Leerkrachten mogen steeds minder en van de leerlingen wordt daarentegen steeds meer getolereerd. Ouders geloven leerlingen vaak meteen, zonder eerst het verhaal van de andere kant aan te horen. Ik vind dat ouders eerst aan de leerkracht kunnen vragen wat er is gebeurd. Scholen kunnen ook bij een intake gesprek aan de ouders vragen, hoe zij willen dat leerling wordt behandeld en wat zij toe staan. Ouders en leerkrachten zijn zo ook op de hoogte van de manier van aanpak van elkaar. Leerkrachten kunnen na een conflict of incident de ouders van de betreffende leerling dezelfde dag bellen of een mail sturen om te vertellen wat er is gebeurd, zodat ouders er op zijn voorbereid en ook de andere kant van het verhaal weten. Per cultuur is het natuurlijk wel verschillend wat er wordt toegestaan. Ik vind het daarom ook belangrijk dat de leerkrachten en ouders aan het begin van het schooljaar elkaar vertellen en met elkaar overleggen hoe er wordt gehandeld. Ik denk dat ouders en leerkrachten daardoor een betere band krijgen, waardoor ze ook meer van elkaar tolereren. Verschillen tussen leerlingen, leerkrachten en scholen 1) Wanneer leerlingen op school onderling een andere taal spreken. De leerkrachten op de basisschool zijn Nederlands. Zij verstaan de taal niet, maar de leerlingen onderling begrijpen elkaar wel. De leerlingen die dezelfde taal spreken zullen ook op het schoolplein een groepje vormen. Waarschijnlijk komt dit voort omdat de leerlingen Nederlands niet als moedertaal hebben. Ze kunnen zich beter verwoorden in hun moedertaal omdat ze deze taal beter spreken. Het nadeel hiervan is dat andere leerlingen waarschijnlijk zullen denken dat het groepje leerlingen over hen praat. Als school zou je de regel kunnen stellen dat er alleen maar Nederlands wordt gesproken. De NT2 leerlingen zullen de taal de Nederlandse taal dan waarschijnlijk ook sneller overnemen. Ik zou de leerlingen in hun groep ook allemaal laten vertellen uit welk land zijn, hun ouders of grootouders komen, welke taal ze daar spreken of zelf kunnen spreken en ik zou de leerlingen iets laten vertellen over hun cultuur. 2) Multiculturele school: De leerlingen met dezelfde cultuur zullen elkaar sneller opzoeken, omdat ze de cultuur kennen maar ook dezelfde taal spreken. De leerlingen hebben allemaal een ander geloof en een andere cultuur. Ik zou de eerste weken aandacht besteden aan de verschillende geloven en culturen door de leerlingen presentaties te laten voorbereiden. Bij voorkeur in groepjes, zodat de leerlingen samenwerken. Door de presentaties leren de leerlingen de andere leerlingen kennen en het geloof en de cultuur. De leerlingen kunnen elkaar daardoor beter begrijpen en zien en merken dat iedereen anders is.
4 Keuze van onderwijs: Openbaar onderwijs: Ik geloof zelf niet. Daarom voel ik me thuis op een openbare basisschool. Wel vind ik het interessant om meer te weten te komen over andere culturen. Op de meeste openbare basisscholen zitten leerlingen met een andere achtergrond/cultuur. Protestants onderwijs: Zelf heb ik op een protestantse basisschool en middelbare school gezeten. Ik ken de verhalen en de meeste normen en waarden van protestanten. Tijdens verschillende stages heb ik de dagopening verzorgd en ben ik tot de ontdekking gekomen dat het geloof nog maar een kleine rol speelt op het protestants onderwijs. De verhalen uit de bijbelmethode zijn niet allemaal verhalen uit de bijbel. Katholiek onderwijs: Tijdens één van mijn stages ben ik tot de ontdekking gekomen, dat protestantse basisscholen en katholieke basisscholen niet zo veel verschillen. De dagopening is anders, maar voor godsdienst wordt bijvoorbeeld dezelfde methode gebruikt. Veel verhalen en normen en waarden zijn hetzelfde als bij protestanten. Wanneer ik mij verdiep in de verschillen tussen katholieken en protestanten, denk ik dat ik me ook thuis kan voelen op een katholieke basisschool. Islamitisch onderwijs: Nadat we een dag bij een SIMON school zijn wezen kijken, lijkt het mij niet erg om daar les te geven. Ik dacht dat het onderwijs er daar heel anders uit zag, maar dat bleek niet het geval. Er zijn maar een paar verschillen zoals het bidden en de lessen godsdienst, maar ik denk dat ik me daar ook wel in zou kunnen vinden. Qua normen en waarden zijn ze veel strenger dan het andere onderwijs in Nederland. De leerlingen moeten meer respect hebben voor elkaar en voor volwassenen. Wat ik zelf wel lastig zou vinden is de omgang tussen man en vrouw vanaf groep 5. De jongens en meiden worden daar steeds vaker gescheiden, zoals bij de gymlessen. Jenaplanschool: Ik vind het Jenaplanonderwijs een mooi concept, maar ik vind dat de leerlingen veel en lang in de kring zitten. Ik denk zelf dat dit niet voor alle leerlingen geschikt is. Ik vraag me af wat de meerwaarde ervan is om met leerlingen zo lang in de kring te zitten. Ik vind het mooi dat wereldoriëntatie centraal staat. Ik denk dat er op veel scholen wel meer uitgehaald kan worden. Het ideale plaatje voor mij is dat alle vakken worden gekoppeld aan het wereldoriëntatie thema, zodat het voor de leerlingen betekenisvoller wordt. Daltonschool: Het daltononderwijs spreekt mij aan, omdat leerlingen zowel zelfstandig- als samenwerken. Leerlingen zijn daarnaast ook verantwoordelijk voor hun eigen werk en krijgen gepaste vrijheid om zelf keuzes te maken. Ik vind het belangrijk dat leerlingen met en van elkaar leren, maar dat ze ook zelfstandig zijn. Leerlingen worden al van jongs af aan geholpen bij het samenwerken, waardoor de leerlingen kunnen samenwerken. Leerlingenleren met verschillende leerlingen samenwerken, zoals oogmaatjes, schoudermaatjes, maar ze mogen ook zelf een keuze maken. Ik denk dat leerlingen die het daltononderwijs hebben gevolgd op een middelbare school minder moeite hebben met plannen, samenwerken en keuzes maken. Startvragen Ik vind dat een goede school een team heeft dat veel samenwerkt en elkaar goed kent. Ze vullen elkaar goed aan. Het team weet hun visie duidelijk over te brengen naar ouders en
5 leerlingen. De leerkrachten geven niet alleen de lessen uit de lesboeken, maar passen de lessen aan of maken zelf lessen bij de lesdoelen die in het lesboek staan. De leerlingen hebben de ruimte om zelf dingen te ontdekken. De school en de leerkrachten houden rekening met de verschillende niveaus van de leerlingen en passen hierop hun lessen aan. De leerkrachten zorgen ervoor dat elke leerling zich op zijn/haar eigen manier kan ontwikkelen. De leerkracht biedt de leerlingen verschillende strategieën aan. De leerlingen kunnen daaruit zelf een keuze maken wat het beste bij ze past. De leerlingen voelen zich welkom, gewaardeerd en gezien. De leerkracht zorgt ervoor dat de leerlingen in de groep onderling een goede band hebben, zodat de leerlingen zowel zelfstandig als samen kunnen werken. Door het samenwerken kunnen leerlingen van elkaar leren. De leerlingen krijgen op school de ruimte om zich te kunnen ontwikkelen. Daarbij worden ze gesteund en geholpen door andere leerlingen en de groepsleerkracht. De leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, krijgen dit op hun eigen manier aangeboden, zodat zij zich ook op hun eigen manier kunnen ontwikkelen.