De Heerdstee - Dalton
Het onderwijs > Dalton
Eigen taak - speciaal voor jou
Wij werken met een weektaak: een overzicht van de dagen en de lesstof van die week. Daarin is altijd ruimte om te werken aan opdrachten die nog lastig zijn. Of voor onderwerpen waarover een kind graag meer wil leren. Wij noemen dit 'eigen taak'. Hoe deze eruit ziet, bepaalt de leerkracht of de leerkracht en de leerling samen. De eigen taak kan bestaan uit oefeningen en opdrachten die uw kind herhaalt, levelwerk, een presentatie of een werkstuk over een onderwerp dat uw kind interesseert.
Ieder kind is verschillend. Om je eigen horizon te ontdekken, heb je dus onderwijs nodig dat bij jou past. Om dit te realiseren, delen we leerlingen in naar niveau en geven we ze lesstof die is afgestemd op hun persoonlijke behoefte. Deze lesstof is zo samengesteld dat iedere leerling wordt uitgedaagd net boven zijn niveau te werken.
Visie van Dalton
Wij leiden dit leerproces waar het nodig is en begeleiden het waar dat kan. Wij stellen ons ten doel om het zelf werken en het met elkaar werken van leerlingen in een veilig pedagogisch klimaat te bevorderen door hen daartoe de ruimte te geven.
Onze leerlingen stellen zich ten doel om op een ondernemende en onbevreesde wijze zich kennis en vaardigheden eigen te maken.
Kijk voor meer informatie op de website van de Nederlandse Daltonvereniging.
Leren en spelen. Zien en ervaren. Doen en dromen. Kinderen krijgen bij ons de ruimte om te ontdekken en te scheppen. Ieder kind is creatief, maar moet wel de ruimte krijgen om dit te ontwikkelen. Creativiteit is belangrijk omdat in het daltononderwijs kinderen dit nodig hebben om tot diverse oplossingen te komen.
Daarom is er bij ons op school veel aandacht voor tekenen, muziek, drama, cultuur, techniek en handvaardigheid.
Elk voorjaar organiseren we voor de hele school een groot creatief project, bijvoorbeeld over muziek. Leerlingen komen meerdere keren per jaar in aanraking met culturele activiteiten, zoals een uitstapje naar een museum of een tentoonstelling. Leerlingen in de midden- en bovenbouw oefenen regelmatig hun presentatievaardigheden. Deze oefeningen zijn geïntegreerd in onze methodes geschiedenis, natuur en aardrijkskunde.
1. Vrijheid en verantwoordelijkheid.
Vrijheid en verantwoordelijkheid zijn twee kanten van dezelfde medaille. Het één kan niet zonder het ander.
Binnen het daltononderwijs wordt een kind gezien als een persoon die zelf kan en mag kiezen, maar die voor de gevolgen van zijn keuzes ook verantwoordelijkheid draagt.
Voorwaarde is dat er samen duidelijke en algemeen aanvaardbare afspraken worden gemaakt over de grenzen van deze vrijheid.
Alleen door verantwoordelijkheid te geven kan verantwoordelijkheid worden geleerd. Het is de taak van onze leerkrachten om iedere leerling een structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. Dit wordt gedaan door middel van een dagtaak of weektaak. Leerlingen krijgen de ruimte om te ontdekken en te experimenteren, maar worden tegelijk ook geconfronteerd met de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert. Hierbij spelen zelfkennis en zelfinschatting een grote rol.
De kinderen worden gestimuleerd en aangezet om problemen zelf op te lossen, het werk zelf te plannen en dus niet voortdurend afhankelijk te zijn van hulp. Uitgangspunt daarbij is dat we geloven in de vele mogelijkheden die kinderen in potentie hebben. Ook leren we de kinderen om hun werk zelf te waarderen. De leerkracht biedt de ruimte tot zelfstandige verwerking van opdrachten binnen de taak en toont daarmee zijn vertrouwen in de leerling. Het zelfvertrouwen van de kinderen krijgt hiermee een stevige impuls.
Zelfstandigheid werkt alleen als kinderen voldoende verantwoordelijkheid en vrijheid krijgen. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van onze leerlingen. De keuzevrijheid dwingt hem/haar tot het nemen van zelfstandige beslissingen die voor de leerling effectief en verantwoord zijn.
Vrijheid en zelfstandigheid werkt alleen als kinderen leren samen te werken. Elkaar steunen in het leren en ontwikkelen is essentieel omdat de individuele vrijheid van de leerling altijd gevormd wordt door de vrijheid van de andere leerling (-en).
De leerling functioneert als lid van een sociale groep, waarin elk vrij individu zich er voortdurend van bewust moet zijn, dat hij meewerkt en verantwoordelijk is voor het geheel en dat het daarover verantwoording schuldig is.
Leren samenwerken helpt een democratische grondhouding te ontwikkelen.
Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen kan het leren vergemakkelijken. Als leerlingen leren met elkaar samen te werken ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van medeleerlingen, het aangaan van een dialoog, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van meeropbrengst uit de samenwerking. Het uiteindelijke doel is democratisch burgerschap.
Het daltononderwijs bij ons op school is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen.
Een taak als drager van de te leren vaardigheden en kennis biedt optimaal gelegenheid om tot een doelmatige inrichting te komen. Een taak op maat houdt leerlingen doelmatig en functioneel bezig.
De inrichting van onze school is zo ingericht dat er op meerdere plekken door leerlingen gewerkt kan worden. Door (verwerkings-) opdrachten in groepen te laten maken wordt er effectieve ruimte voor leerkrachten gecreëerd om groepen van kinderen te begeleiden. We streven ernaar de kernwaarden van daltononderwijs te integreren in het opbrengstgericht werken.
Het kritisch benaderen van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is op een daltonschool vanzelfsprekend. Reflecteren vindt plaats binnen alle geledingen van de school: directie-leerkrachten-leerlingen. Goed voorbeeldgedrag met betrekking tot reflecteren vinden wij belangrijk, datgene wat wij van kinderen verwachten moeten wij zelf ook laten zien.
Reflectie en evaluatie zijn belangrijk om beoogde doelen te realiseren.
We vinden het belangrijk dat kinderen op de Heerdstee een kritische houding ontwikkelen. Zij zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Leerkachten begeleiden de kinderen hierin door hen te stimuleren om te reflecteren op hun eigen ontwikkeling (onderwijsproces en onderwijsproduct).
Planmatige reflectie en evaluatie is de basis om ons daltononderwijs te borgen. De vijfjaarlijkse daltonvisitatie zorgt voor een beoordeling van buiten de school en draagt bij in het ontwikkelen van daltononderwijs.
De Heerdtee is een lerende organisatie die haar leerkrachten ondersteunt bij het zich permanent scholen en bij het experimenteren in en het reflecteren op hun praktijk. Teamleren en individuele leertrajecten tezamen zijn belangrijk binnen onze school. De principes van de lerende organisatie gekoppeld aan de kernwaarden van dalton zijn effectief om te werken aan planmatige reflectie en evaluatie.
Buiten de school participeren we in het daltonnetwerk Noord-Nederland om zo ook van elkaar te leren.
De Nederlandse Dalton Vereniging geeft licenties af aan scholen als zij blijk geven de kernwaarden op goede wijze in de praktijk vorm en inhoud te hebben gegeven. Onze laatste visitatie was in juni 2015 en daar zijn wij met glans voor geslaagd.
Op De Heerdstee leren we de kinderen de 6 'Daltonvaardigheden' te ontwikkelen en kunnen ze ermee experimenteren. Borging is met name van toepassing in de organisatie van onze school o.a. in de vorm van afspraken. De belangrijkste kunt u doorlezen in dit PDF-bestand.